一年级语文优质课《四季》教学设计集锦5篇.docx

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1、一年级语文优质课四季教学设计集锦5篇教材分析：四季是人教版试验教材第一册的一学生刚刚学完拼音不久，朗读课文和认知的水平都比较低下，读通、读懂课文难度较大。设计理念：在教学中，应以表演朗读为主，让生读中知文、读中质疑、读中感悟、读中积.下面是我收集整理的一年级语文优质课四季教学设计集锦5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。一年级语文优质课四季教学设计 篇1教材分析：四季是人教版试验教材第一册的一学生刚刚学完拼音不久，朗读课文和认知的水平都比较低下，读通、读懂课文难度较大。设计理念：在教学中，应以表演朗读为主，让生读中知文、读中质疑、读中感悟、读中积累，并使学生绽开丰富的想象进行说话，培育语感；通过观

2、赏、扩展练习等增加有关四季的信息量，让学生受到情感熏陶，产生对大自然的宠爱之情。教学打算：自制CAI课件教学过程：一、观图说话，导入新课1、看图说话。（通过课件以动画形式出现书中四幅插图，最终定格画面。）请生细致观图，看看他们分别画的是什么季节，老师逐幅图引问，课件出示春夏秋冬四个字。然后引导学生说说每个季节的颜色特点，老师进行小结板书。如春天，草儿发芽了，树木长叶了，到处一片绿色，我用绿粉笔写春天（板书春）；夏天红红的太阳赤烤着大地，用什么表示好呢？秋天、冬天呢？（生回答，师板书）2、揭示课题。请学生把一年中的这四个季节合起来起个名字。（课件出示课题四季。）充分发挥多媒体的优势，利用生动形象

3、的画面和悦耳好听的音响激发学生的学习爱好，在玩中对学生进行了视察、口头表达和概括实力的培育，既敬重了学生的已有阅历，又为学问的进一步建构打下基础。二、表演朗读，学习课文读中知文（精确、流畅地读课文）1、引读课文。（课件展示配乐的课文画面）老师带表情和动作范读，让学生当小评委；请学生自由地大声地读课文，要求读精确、流利（强调：假如遇到读不准的字就拼拼音多读几遍，或者同桌之间互帮互学）。2、检查认读生字词状况。（课件展示生字词）抽生认读；打乱依次认读；齐读。（要求其余学生仔细听，假如同学没读准，立刻帮他指出来。生能读几个就几个，读的好请他当小老师带大家读；生读不准的，请其再拼读后老师或其他小挚友帮

4、助纠音。）；3、学生特性化朗读。（课件展示课文片段）生自由选择自己喜爱的季节，点击课件展示相应的课文片段或句子朗读，可以个别读，也可以喜爱读同一个句子的都站起来读，要求学生互评。学生在老师的范读中获得对课文的整体感知，并通过自己的仔细倾听和思索来获得读书的技巧；学生主动参加评价，充分体现了学生的主体性；学生选择自己喜爱的季节进行学习，正是新课程所提倡的特性化学习。读中感悟（带表情、动作读课文）1、老师指导学习一个句子。（课件展示课文中描写学生喜爱的一个季节的句子）激发学生表现欲：刚才，大家评价老师读书的时候，都说带着表情和动作读才好听，才美。那我们就一起来读读第一句，看看能不能读得美美的。生在

5、老师的启发下自由创作动作。抽生上台表演读，其余小挚友仔细看，当小评委。全班同学站起来一起表演读。小结学习此季节的学法。2、学生自由表演读。（课件展示描写其余三个季节的句子）。交代要求：下面，请聪慧能干的你们自由地练读其他三句话，也可以和同桌一块探讨着读，读完了就立刻举手告知我。我要看谁读得又快又好，就请他上台戴上漂亮的头饰表演，起先。生自由表演读。检查状况。全班同学都站起来表演读后三句。抽生上台表演。请6位学生上台扮角色表演读，其余学生当评委，评出最佳小演员、最佳小评委。老师指导学生学习课文中的一个句子就是对学生进行学法指导的过程，即授之以渔，而让学生自主学习其他三个句子则是学生自主探究的过程

6、，即授之以余，给学生充分的探究空间和足够的自主学习时间；学生通过带感情、自创动作的表演读，让多感官投入获得学问的过程，符合小学低年级儿童好动、以形象思维为主的年龄特征，利于学生的特性化学习，也利于培育学生的创新实力。三、课间休息，增加信息1、交代要求。（课件展示四季景象视频）谈话：孩子们，现在我们轻松轻松，听听音乐，看看还可以从什么景象认出四个季节来。你可以随音乐随意的律动起来。2、生观赏漂亮的画面、好听的音乐。3、问：孩子们，四季美不美？你们喜爱四季吗？让学生在观赏中、律动中轻松地接受大量有关四季的信息，可以丰富学生的相识，激发对大自然的酷爱之情。四、扩展练习，学以致用1、述：四个季节仙子看

7、到你们这么喜爱他们，可兴奋啦！你瞧，他们来啦（课件展示四季景象图片），请你们这些聪慧能干的小诗人们为他们带来的景象配上一两句诗呢。看到漂亮的画面，你想到什么就说什么。2、师由春到冬点击课件图画引导学生观图说话，师生互评。老师供应丰富的素材让学生看图说话、观景配诗，可以促进学生学以致用，扩展创新。五、自由活动，拓展延长做一做，用你喜爱的方式将你喜爱的季节表现出来。比如：画一画、说一说、写一写、唱一唱、跳一跳等（课件出示题目）。让学生用自己喜爱的、擅长的方式将喜爱的季节表现出来，可以充分调动学生学习的主动性，提倡特性化、多样化的学习方式，并对课堂进行延长，从课内走向课外。一年级语文优质课四季教学设

8、计 篇2四季是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色调明丽，形象生动，便于学生视察和想象。本课的教学目标：能正确、流畅地朗读课文，背诵课文。让学生通过视察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。教学重点是学习朗读课文，在课文中识字。学情分析：我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活阅历，对儿歌中所涉及到的谷穗弯弯不太简单理解，最好结合实物进行教学，直观明白；理解鞠着躬、大肚子一挺等动作，与表演相结合，

9、既好玩有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增加学生学习语文的爱好，让他们感觉到乐在其中。教学要求：1、相识11个生字，会写七、八、九、无4个字。相识两种笔画和4个偏旁月、雨、口、禾2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文。3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。学习重难点：1、本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过视察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。2、表演时动作的精确运用。教具：多媒体课件、生字卡片、各种景物头饰教学过程：一、激趣导入师：你知道一年有哪四个季节？咱们来玩个嬉戏吧！嬉戏的名字叫猜四季，仔细视察画面，依据你的生

10、活阅历来猜一猜这是什么季节？师：请看大屏幕！（课件以连环形式出现春、夏、秋、冬四幅图画，最终定格。）师：这四幅图画分别画的是什么季节？你从哪看出来的？选择一幅你最喜爱的说一说！（学生发言，师适时点评）师：那么春、夏、秋、冬就构成了我们一年的四季。（师板书课题，生齐读。）过渡：同学们，春、夏、秋、冬四个季节各有各的景色，都很美，老师给它配上最美的诗歌，你们想看看吗？（出示四季诗歌，老师伴随音乐美美地朗读）师：怎么样？想读吗？这就是我们今日要学习的课文四季（出示课题生读）二、自主识字（一）初读课文，读准字音。师：你们想读吗？生：想！师：请你们在挚友的帮助下读读课文，留意读准字音！（生自由朗读课文，

11、师巡察）（二）再读课文，自学生字。师：同学们，你们瞧！我们的生字宝宝来了！（课件出示本课生字）那么，你以前相识他们中的哪些字？是在哪相识的？我们请小老师教一教，指名领读已经相识的字。还有几个字我们不相识，没关系，到诗歌中找一找，借助拼音相识它。请大家赶快把它们找出来，多叫它们几声，好吗？（学生边找诞生字边读，师巡察指导）师：和生字宝宝们都熟识了吗？同桌相互教一教，看谁读的准？（同桌相互教学生字）师：谁有信念把这些生字宝宝都读准了？生：我有！师：那你来当小老师领着大家读！（指名一学生领读，其他学生跟读）（三）嬉戏检查生字认读师：真是一个不错的小老师！看来同学们已经和我们的生字宝宝熟识了，那么我们

12、的火车谁来开！生：我来开！师：你来开！向后开！（生开火车认读生字，师出示生字卡片）师：真不错！请你们再和生字宝宝打打招呼好吗？再大声叫叫他们！快！（生自己再读生字，师贴生字花）师：同学们，快看哪！老师这有很多漂亮的生字花呢！你们想摘吗！（生：想）那可要读准上面的生字宝宝哟！谁来摘！生：我来摘！（请11名学生上台摘下生字花，并读出上面的生字）过渡：同学们已经和生字宝宝成为好挚友了，那么，它们现在要回到课文里了，你们还相识吗？（生：相识！）三、再读课文，理解内容，有感情的朗读课文。过渡：生字宝宝这一关，你们已经挑战胜利了！看啊！生字宝宝它们走了，我们可以到四季妈妈家去做客了。师：四季妈妈家到了。咦

13、？这有四扇门，它们的主子分别是春、夏、秋、冬。透过玻璃窗，我们能看到每间房子的景色，四季妈妈说了，请小挚友们选择一个最喜爱的季节进去吧！去看看这个季节的美景，大声并美美地读一读这个季节的诗歌。忘了告知你们了，诗歌在我们小挚友的语文书上藏着呢！好了，抓紧时间，快去你最喜爱的季节家做客吧！生：自由选择自己喜爱的季节读一读师：刚才老师看到有的小挚友两眼炯炯有神，脸上笑容绚丽。我猜想他确定到了一个特殊美的季节。你们这么美，我可遇到麻烦事儿了！四季妈妈也邀请我去做客，可我没时间啊，只能去一个季节！究竟去哪个季节呢？没方法只好请你们帮忙了，请小挚友来给我介绍一下你去过的季节，谁介绍的季节最美，我就跟谁一起

14、去。（1）生介绍（朗读）（2）生生评价师生评价（朗读指导）（3）再读并配上动作师：听了小挚友的介绍，我感觉每个季节都很美！但最吸引我的是可爱的雪人，我就去冬天瞧瞧吧！（尝试背诵喜爱的段落）一年级语文优质课四季教学设计 篇3教学内容简介：四季是一首童趣深厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的宠爱。在教学这1、教学课件与课文相结合，采纳以读为主，以读代讲的方法。通过多种形式的读以及在读中自己视察、自己发觉、自己分析、自己解决问题、表达自我情感，从而理解课文内容

15、。2、儿歌采纳拟人化的手法，贴近孩子们的生活，整个过程以孩子们自主、合作的学习方式为主，培育他们主动视察，团结合作的精神。3、为适合低年级儿童特点，设计了好玩、图文并茂的多媒体课件，采纳激情导入法、视察法、嬉戏法、表演等多种形式，使学生能在轻松、开心的环境中获得学问。4、依据学生的爱好、爱好，敏捷选择喜爱的方式表达自己对文章的理解，从而充分调动学生的主动性，发挥学生的创建性，使其特性得以充分发展。教学目标：学问目标：图文结合，了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征；相识11个生字，会写4个字。学会乙乚两种笔画，相识4个偏旁。实力目标：能够正确、流畅地朗读课文，背诵课文。情感目标：图文结合，联

16、系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的漂亮，激发学生产生对大自然的宠爱之情。本课的教学重点：1、学生相识11个生字，会写4个字。学会两种笔画，相识4个偏旁。2、学生能够正确、流畅地朗读课文，背诵课文。本课的教学难点：图文结合，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的漂亮，激发学生产生对大自然的宠爱之情。教学过程：一、激发爱好，导入新课。1、质疑：小挚友们，你们知道一年中都有哪几个季节吗？2、学生回答。老师板书：春、夏、秋、冬3、出示课件四季的漂亮景色，学生一边听老师讲解一边观赏认知。4、学生选择自己宠爱的一个季节，说一说这个季节的景色特点。5、老师总结：孩子们，每一个季节都有自己的景色

17、特点，都很漂亮。今日就让我们一起走进漂亮的四季，去观赏课本中四季的美景吧！出示课题四季（学生齐读课题）。二、初读课文，学习生字。1、学生自由朗读课文，要求：借助书上的拼音自由朗读课文，留意把不相识的字圈出来，并且借助拼音读准字音。2、合作学习：同桌之间相互认读生字，并且订正读错的字音。3、出示课件带拼音认读生字。4、老师带领多种方法认读生字：齐读，领读，指名读，竞赛读等。5、合作学习：小组内沟通识字方法。6、学生口头组词并沟通。7、出示课件去掉拼音认读生字。（齐读，竞赛读，开火车读等。）8、再读课文，要求：我们已经相识了生字宝宝，再读时课文肯定会比刚才读得好，请大家把课文多读两遍，留意把字音读

18、精确，课文读通顺。三、指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容。（一）出示课件请孩子们跟随课件中的老师朗读练习读课文。要求：跟读时，学生要仔细听，小声随着动画学习、仿照读书。（二）学生自己自由练读课文。要求：自己练习读课文时，凭借记忆仿照朗读，读出感情。（三）指导有感情地朗读课文。（重点指导春天这一段的读书方法，在总结学习方法后让学生自己学习夏天、秋天、冬天三段的朗读）1、下面就让我们一起走进漂亮的春天，去观赏她的漂亮景色。（多媒体课件呈现课文第一节春天的插图和文字：草芽尖尖，他对小鸟说：我是春天。）（1）细致视察图画，说一说在图上你都看到了哪些内容？（2）学生沟通后指名回答。（3）春天，小草芽

19、从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？（4）思索后指名回答。（5）小草芽为什么说自己就是春天呢？（6）思索后指名回答。（7）老师总结：孩子们，小草春天就会发芽。人们看到小草绿了就知道春天到了。小草芽多兴奋、多骄傲呀！自己练习读读课文，把小草芽兴奋、骄傲的样子读出来。（8）学生练习有感情的读书。（9）同桌相互检查朗读，读得好的孩子由同桌在书上画一朵小红花。（10）老师检查朗读状况。（指名读、竞赛读等。）（11）老师引导：听了小挚友们饱含情感的朗读，我真想变成一株可爱的小草芽，你们想吗？让我们一起一边表演一边读书吧。（学生兴趣盎然地扮演小草和老师一起一边表演一边读书。）2、老师总结过渡

20、：春天真美呀！夏天、秋天、冬天也很漂亮，下面请大家以四人小组为单位自己去观赏去学习夏天、秋天、冬天三段的朗读，可以先看看图、相互说一说图上画了什么内容，然后再有感情的读读课文，最终带上动作表演读课文。3、学生自己学习课文，自己表演朗读。老师在教室里巡察、指导。4、老师导入：现在，我们一起来进行表演大赛吧。（1）出示课件夏天的插图。（2）老师：谁来读一读夏天的文字？（3）指名朗读，引导学生参加评价。（4）出示课件秋天的插图。（5）老师：哪个孩子喜爱秋天的，快来呈现一下吧！（6）指名朗读，引导学生参加评价。（7）出示课件冬天的插图和文字。（8）老师：谁是冬天的小雪人呢？请来读一下冬天的课文吧。（9

21、）指名朗读，引导学生参加评价。（10）学生齐读课文。老师引导：看了同学们的精彩表演，听了同学们充溢情感的朗读，老师感觉四季好美呀，让我们一起把四季完整地朗读一遍吧，可以加上自己的动作表演。四、自主探究学习写字1、出示课件生字卡片2、学生练习写新笔画。3、思索：生字在田字格中的占格位置。4、学生仔细视察老师范写5、学生书空生字笔画并且自学笔顺在书上描红。6、学生沟通书写体会。7、学生在田字格本上书写生字，留意正确的书写姿态。老师巡察指导。五、拓展训练创编诗歌。1、出示课件引导学生用（）是（）的句式说句子。2、出示课件（桃花图片），并供应句式：桃花（），他对（）说：我就是春天。3、出示课件（西瓜图

22、片），供应句式：西瓜（），他对（）说：我就是夏天。4、出示课件（秋景图片），供应句式：（），他对（）说：我就是秋天。5、出示课件（冰柱图片），供应句式：冰柱（），他对（）说：我就是冬天。（在创编诗歌的指导中，首先引导学生细致视察课件中的图画，然后指名学生说，最终引导学生从颜色、形态、动态等方面去说详细。）6、老师不给句式，放手让学生小组合作创编。各小组选择自己喜爱的季节仿照书上的句式创编，老师巡察指导。7、各小组上台汇报（可以派代表，也可以四人一齐汇报），老师伺机评价指导。8、老师小结创编状况。六、拓展练习，课外延长1、用画画出你最喜爱的季节美景，在班级的展示台展示。2、伴随课件中的音乐观赏四

23、季的漂亮景色图片。七、板书设计四季春夏秋冬教学反思：四季是一本册教材重要的特点就是体现学生主动学，在嬉戏中学的意图，注意学生自得、自悟，引导学生主动参加，探究发觉，激励学生在生活中学语文。因此我把本课的重点首先放在对学生进行的语言训练上。在语言训练方面，我注意训练学生说完整话，进行诗句的换词说句的练习，从而引导学生积累词语，进行说句子练习，引用句子拓展儿童的视野，丰富其现有的学问及生活阅历，引导儿童发觉身边的事，在生活中学习语文。这种训练符合低年级儿童的特点，由直观形象到抽象详细，极力体现训练的层次性。儿童具有极大的潜能，尤其是他们运用语言的实力，每个孩子都极有天赋，只要老师引导得法，打开他们

24、的思路，并调动他们说的爱好，就会激起他们内在的储备，从而由学说到想说到会说到说好，使我们的语言训练扎实开展，行之有效。其次，我在课上关注儿童良好学习习惯的养成性训练。比如：让学生留意学会倾听，这是一种习惯，更是一种实力，课上我要求学生仔细听小挚友发言，能就别人的发言发表自己的看法，要求学生仔细听老师讲话，思维始终围绕学习内容在活动。在这个过程中我采纳嬉戏的方式，以激励为主，强化习惯的养成。我认为低年级儿童的课堂应是孩子欢乐学习的地方，嬉戏是孩子的最爱，若使学生能在玩中学，在玩中体会到学习的欢乐，那才是真正的乐学。第三，老师对学生学习状况的刚好激励是一种不容忽视的而且是行之有效的方式。激励既应有

25、言语的评价，更应是让孩子看得见，摸得到的，激励手段运用得当，会使学生一节课身心均处于愉悦状态，在整节课中，无论是孩子的回答，还是学生自我呈现的读书，或者自己创作的诗句，都能使我为之傲慢，我用多变多样的激励性语言恰当的对孩子们进行表扬，是他们从老师的确定中获得自信，从而更主动的学习。老师的激励和观赏能使孩子们对学习内容爱好激增，从而提高课堂学习的效率。本课教学内容比较多，朗读课文，感知课文内容，词语、句子训练，识记生字，我把老师的点拔指导用在关键处，如对关键词句的理解，课文情感的升华等方面。整节课对学生的读书指导也有层次的要求，初读时只要读正确流利即可，但随着理解的深化，再加上多媒体课件的刚好恰

26、当的运用，学生获得了直观图象的感官刺激，通过观赏四季的美，以及换位体验，自然地将学生的情感体验与作者形成共鸣，此时再适时指导学生有感情的朗读课文，效果很好。另外，多媒体课件在课堂上恰当运用协助了教学，有效地提高学习效率。一年级语文优质课四季教学设计 篇4一、情境导入，激发爱好。师：出示课件四季的景色，学生观赏。师：让学生选择自己宠爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。学生说哪个季节，就出示表示哪个季节的字卡（春、夏、秋、冬）挂在黑板上，让学生相识这四个生字。师：每项个季节都有各自的景色特点，都很美。今日我们就一起走进漂亮的四季，去观赏四季的景色吧！出示课题四季。学生齐读。二、体会诗境，探究新知

27、。师：请同学们自由地读课文，遇到不相识的字可以拼读拼音，还可以问问同桌的同学。多读几遍，把课文读熟。（这一环节，使学生对儿歌所描写的四季风景和要学习的生字有了初步的感知，熬炼了学生自主识字的实力。）学生以多种方法朗读课文。师：出示课文的情景图，让学生说出图中画了些什么，相机出示生字。1、去掉拼音读生字。2、打乱生字认读。（识字是教学的重点，要让学生在短时间内相识生字，老师应设计有层次、有第进感多种方法增加学生与生字见面的次数，又没有枯燥感。）师：你是用什么好方法记住了这么多生字的？（让学生相互沟通记忆生字的好方法，相互学习，相互促进。）学生分组读、男生读、女生读、竞赛读等（课程标准指出：反复朗

28、读，自然成诵。通过各种各样的朗读将有助于学生在朗读中自然而然的获得初步的情感体验，感受语言的美丽。）生：选择自己喜爱的季节练习朗读，并体会。三、合作沟通，获得真知师：请每个小挚友在组里读读诗。看看有哪些弄不懂？生：以小组的形式来读读、学习。师：好！大家已经读完了，哪个组来说说有那些问题读不懂的？生1：诗中告知我们什么？生2：怎么知道诗中说的是哪个季节？生3：为什么谷穗弯弯？生4：师：同学们真能干，提出了那么多的问题，现在就以小组为单位探讨，你们想解决哪个问题就解决哪个问题。小组合作学习。（敬重学生的自主学习会让学生更加有爱好参加到学习活动中，小组协作学习的方法有利于学生与学生之间的互动和沟通。

29、）师：现在哪组来展示本组的探讨结果？学生发表探讨结果。师：读了几遍课文后，你们知道课文在说些什么吗？现在请同学们分小组选择自己喜爱的季节学习课文，等一会儿要说说你在学习的过程中，看到了什么，知道了有什么？学生合作学习1、春季部分。小组齐读课文。师：读了这节课文，你知道了什么？生：春天来了，小草发芽了，树也绿了，小草兴奋地对小鸟说：我是春天。学生再次读课文，感悟春天的朝气活力。师：小草发芽了，我们就知道春天来了，你还可以从哪里知道春天来了？2、夏季部分：师：草芽尖尖，我们知道漂亮怡人的春天来了，当夏天来临的时候，我们有能看到什么呢？谁来说一说？出示夏季图。学生汇报：知道了荷叶是圆圆的，青蛙站在荷

30、叶上，他们正在说着静静话，你知道他们在说什么吗？一起读出来。指导朗读：夏天来了，池塘里的荷叶、荷花长得特别的茂密，它傲慢骄傲的对青蛙说：生齐读：“我是夏天。”师生对读，感受荷叶的茂密和骄傲。还有谁知道夏天来了会有哪些昆虫或其他的东西，英勇地站起来说说。过渡：送走了燥热的夏天，告辞了荷叶，大自然迎来了金黄色的秋天，在着丰收的季节里，农夫伯伯欣喜地看到麦田里的谷穗长得沉甸甸的，让我们一起来学习课文的第三节。3、秋季部分：小组读这节课文。师：文中还提到他鞠着躬，鞠躬这个动作是怎样的，有谁能表演出来？在这丰收的季节里，谷穗长得沉甸甸的，他兴奋吗？那读的时候应怎样读？学生在朗读中感受秋天丰收的喜悦。秋天

31、里，还有哪些果实也成熟了？4、冬季部分：过渡：假如说春天充溢朝气，夏天热忱似火，秋天有丰收的喜悦，那冬天会带给我们什么样的惊喜，让我们一起来学习课文的第四节。师：哪个小组学习冬季的，站起来读一读冬季这一节。冬天来了，天气怎样？在北方还会下雪，小挚友堆起了雪人，你看，这个雪人怎么样？（圆滚滚的，很可爱，很淘气，从哪里我们知道他很淘气呀，从他“大肚子一挺”再说“我就是冬天”知道了。师：请学生上讲台表演，感受雪人的淘气。（以读为主，让学生通过朗读去理解、去体验，在朗读中体会不同的语气，再依据自己的理解加上动作，惟妙惟肖的表演感受四季不同风景的漂亮和迷人。从而进一步理解课文，更有感情地朗读课文。）师小

32、结：春夏秋冬四季分明，景色各异，有不同的漂亮和迷人，是大自然送给我们最好的礼物，我们要好好珍惜，现在让我们再一次美美地读课文，把四季的不同的漂亮读出来。师：指导背诵四季。（四季美，文章也美，美的文章我们要把他背诵起来，牢记在心中，老师给你们一分钟的时间，选择你喜爱的季节把他背诵出来。）看提示背诵、指名背诵。课堂练习：师：你看，其实四季都很美，只要你专心地去读读，去感受，你就会发觉四季的漂亮与可爱。在这节课你觉得有什么收获？或者知道什么？请用笔画出来或写出自己的感受。作业支配：背诵四季四、教学反思上完四季一课，心里不知道是喜多一点还是忧多一点。课后来反思一下自己的收获，在本节课的教学中，设计了读

33、四季诗，找四季景，编四季诗，画四季景等四个环节，我注意了以下几个方面：一、课始提问，激发读书爱好托尔斯泰曾经指出：“胜利的教学所须要的不是强制，而是激发爱好。”然而，爱好不是学生自发产生的，它有赖于老师采纳恰当的教学手段去激发。在片断一的教学中，我先提问：“一年有几个季节？”学生的回答引出了课题四季。“春夏秋冬”学生纷纷举手回答。接着板书出春夏秋冬四个字，并提出带领学生去找四季，学生都踊跃地要参加到活动中来，激发了学生学习的爱好，于是我检查了本诗的生字，出示带有拼音的生字指名读，齐读，再去掉拼音认读，开火车读，效果很好。二、在片断二“读四季诗”中，主要是以读为主；我设计了自由读、指明读、体会读

34、、师生接龙读、表演读等多种形式的朗读指导。如让学生示范“鞠着躬”和“大肚子一挺”的样子，从而让其体会到谷穗成熟了和小雪人的顽皮。在重点教学“弯弯”的时候，先让学生结合生活中弯弯的物品说一说并体会弯弯的感觉，其次再读课文的秋天片段。又如让学生先体会谷穗的心情，再结合心情来读一读。由于读的方法多样，所以孩子们主动性很高，课堂非常活跃，达到了熟读成诵的效果。三、在片断三“找四季景，编四季诗”中，出示了“春夏秋冬”四季图片、指导学生看图，自己找四季来进行学生语言训练，培育学生口头表达实力。紧接着让学生尝试编四季诗，扩展训练：这样有梯度的练习，能进一步加深学生对文本的理解，引导学生将课文的语言内化为自己

35、的语言，运用获得的学问向课外延长，也有助于激发学生的想象力，提高他们的口头表达能。四、在片断四“绘四季景，”激发学生酷爱大自然、爱护大自然的热忱，用画画来表达对四季、大自然的酷爱。教学恒久是一门充溢缺憾的艺术。课后我也进行了思索，主要有以下几个方面的不足：1、课堂内容较多，有的内容设计难度较大。中途学生没有休息的时间。2、调控实力不足，应变实力还需大大地提高和改进。课堂调控实力是至关重要的，一名老师，若是缺乏了课堂调控实力，就好比一个军队失去了将领，会变得一盘散沙。由于内容较多，前半节课中，我采纳了拍手开火车，师生接龙、夸夸自己等形式来调控课堂纪律，但后半节课我为了完成任务，对于一些学生的差错

36、也未能加以很好的引导等等。学生画四季就没有时间了。3、对学生的评价还是缺乏感染力。在多读感悟这一环节中，评价语显得尤为重要。缺乏了有针对性的评价。如在教学冬天的片段时，未能通过评价语来激发学生的阅读热忱，从而显得比较单调。4、缺少对个人表扬。在低年级阶段，表扬是极为重要的。到位的、刚好的表扬可以起到良好的激励作用。在整节课中，缺少刚好的个人表扬，在肯定程度上抑制了部分学生的学习热忱。总之，学无止境，教无止境。在从一年级起先，儿童的语言，儿童的心理，我还需不断地学习，不断地接受磨练。一年级语文优质课四季教学设计 篇5一、教学目标：1、相识11个生字，会写4个字，学会两种笔画，相识四个偏旁。2、正

37、确流利朗读课文，背诵课文，能仿照课文自创诗歌。3、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的宠爱之情。二、教学重点：识字、写字、朗读。三、教学难点：仿照课文自创诗歌。四、设计意图：通过学习，除了相识本课生字外，还附带相识具有四季明显特征的事物，在正确流利朗读和背诵课文的基础上，能仿照课文创作儿童诗，呈现学生的特性及培育学生的自信念。五、课前打算：课件（卡通形式的课文插图）、具有明显四季特征的事物的带字图片、细铁丝一条、诗歌创作纸。六、教学时间：二课时七、教学过程：一）以图激趣，初步识字1、展贴具有明显四季特征的事物的带字图片（柳树、荷叶、菊花、梅花、蝌蚪、知了、大雁、雪人、草芽、

38、谷穗、桃花、桔子、麦苗、杨梅等），让相识的学生上来指认。2、齐读有关生字，读准字音。3、把以上图片按四季分类。二）初读课文相识生字1、导入：有叔叔从春夏秋冬四个季节中各选了一些事物，编了一些很好听的儿童诗，我们一起来读读。2、课件展示，配乐朗读课文。3、通过自读课文，个别朗读，集体朗读，要求把课文读正确。4、让学生在课文中划诞生字，再重点出示，让学生认读，让学生自己想起方法记生字。并结合教学让学生相识四个偏旁（方框，禾字旁，雨字头，月字旁）。三）感情朗读，熟读成诵1、让学生反复读课文，读出自己的语调和感受，并说说自己发觉了什么。2、借助课件图片来指导学生背诵。四）拓展延长，创作诗歌1、让学生仿

39、照课文形式选用刚才学过的带有四季显明特征的事物在创作纸上写诗歌。（作业纸形式附后）2、有实力的在自己的诗歌每节配上插图。3、展示自已的作品：上台朗诵，同学沟通五）巩固识字，指导写字1、用生字卡片开火车复习生字。2、运用铁丝相识笔画“竖弯钩、横折弯钩”，再让学生在四个生字（七、儿、九、无）中找出此笔画描红，接着点明笔顺及在田字格中的位置。3、字描红，再书写。六）作业：阅读网上下载有关四季的图片，朗读有关四季的儿歌（附后）。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第34页 共34页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页