2023年数学《统计》教学案例反思剖析研讨范文通用10篇.pdf

《2023年数学《统计》教学案例反思剖析研讨范文通用10篇.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年数学《统计》教学案例反思剖析研讨范文通用10篇.pdf（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、数学统计教学反思范文（通用 10 篇）数学统计教学反思范文（通用 10 篇）身为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学才能，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是为大家搜集的数学统计教学反思范文（通用 10篇），欢迎阅读，希望大家可以喜欢。义务教育小学数学（人教版）二年级上册统计，参赛前观看了教材配套光盘上的课例以及平时听到的课例，教学流程几乎如出一辙：（1）创设情境引入“统计”：用“正”字方法统计信息数据。（2）引导学生探究：用“一格表示一个单位”画图，学生发现人数多格子少不够画，交流得出多种解决方法（在上边、下边、左或右旁边添格子；把一个格分成 2

2、个等份等）。（3）提醒探究规律：师引导比较得出“用 1 格代表 2 个单位”的方法重新画条形图，再看图分析提问。（4）理论应用。这样的教学设计似乎没什么缺陷，优点很突出。几年来大家一直沿用难以打破就是很好的证明，但在实际课堂教学过程中出现的缺憾却非常明显：按如上设计能引出“以一代二”并仓促画图已经很不错了，几乎绝大多数老师都很难扎实有效地完成第一个活动的教学。为什么呢？研讨过这节课的老师都清楚，让活泼好动注意力不能持久的二年级儿童，亲身经历统计过程画“正”记录、填表、制图、思维由“以一代一”跳到“以一代二”、再画图、分析统计图提出并解决数学问题。还不考虑在实际统计中会出现单数的情况，信息容量、

3、难度那是相当高啊！因此，整堂课只能围绕着一个数学活动“转来转去”就缺乏为奇了。今年有幸参加百花奖教学比赛，再次与团队老师研讨这节课，一开场也深受这个教学思路的影响，精彩的情境精巧的课件精心的引导但反复试教就是没法打破上述“瓶颈”，后来，重读新课标和教学用书，在对教学目的准确定位的根底上，打破常规，另辟蹊径，从“学”的视角出发设计“怎样教”，突出重点，分散难点，学习活动层层深化。在这堂课中我觉得有这么几个方面做得还好的：如整堂课中我使用了笑脸来作为鼓励学生积极答复以下问题或是维持纪律的一种有效的手段，特别针对一年级的小朋友。在这堂课上她为我上课帮了一个很大的忙。去一个生疏的环境，面对一群生疏的小

4、朋友，本以为调动起课堂气愤会很难，更何况要学生 40 分钟都跟着你的思路走，可就是因为笑脸的帮助我做到。了。时刻关注学生整堂的一言一行。我所设计的情境都是学生非常感兴趣的活动，富有童真童趣。40 分钟下来学生并没感觉到累，而是在快乐的学习。在学生的全体参与活动中学到了。做的不够的有很多，如：这虽然是一堂新课程的课，但也不能忘了最根本的理论。在这堂课上我对什么叫统计，什么是统计图、统计表，我没有做到很好的指点，于是有老师问到：他们真的能区别这是统计图、统计表了吗？是啊！这些关键的数学概念性的东西还是需要老师点到的！在如何引导提数学问题方面，一直都是我的弱点，怎样很好的去引导呢？今天听了金竹小学的

5、翁老师引导让我受益非浅！如：学生知道了喜欢吃苹果的比喜欢吃香蕉的多 5 个人！老师把 5 人遮住，问：这个 5 人不知道的时候，怎样问呢？我想还好需要多让学生去说，尽量的提。老师在做一些总结。多说、多想对学生都是有帮助的。这一点还需要在今后的教学中去研究的！统计作为数学分支中一个应用性学科，兴趣性较强。外表上看很简单，实际上，却有着一种思想的浸透。本节课教学的时候，按照给小动物投票的方式，得到统计表，然后根据统计表画出条形统计图。再引导孩子得出条形统计图的特点，画的技巧等。并且我在黑板上做了示范，对孩子的画法一个个做了指导，在复习课上还根据自己的反思进展了查缺补漏。本以为孩子掌握的不错，结果呢

6、？通过孩子的考试情况来看，还是有很多出乎意料的问题。我想把这些问题积累下来，下次就可以防止在这个地方摔倒。首先在画图上，孩子根本上都可以掌握，关键是画的是否标准，我要求用尺子化成斜线，有很多孩子都是随手画的，当然这个反响孩子学习习惯不太好。画图之前，有一个很重要的知识是设计图，或者说看图。横着表示什么，竖着表示什么每一个代表多少？这个知识我给孩子讲了，或许只是简单的说说，孩子没有形成意识，所以在看图获取信息的时候，不明白表示什么意思，只知道数据是多少，就会带错单位。每格代表多少有的孩子不明白什么意思，也会出现错误。由此看出习惯没有养成，下次应该在这个地方进展强化。在画图的时候，因为二年级重点学

7、习一格代表两个，而我们子在实际统计中难免遇到单数，孩子不知道怎么办？我也没有相关经历，直接让孩子涂半格，孩子在不理解的情况以下图的五花八门，这个地方下次要讲到，我们要尊重统计事实，正确涂方格。在提出问题的时候，乘法和加法混淆。说明乘法意义不理解。乘法一定是一样加数相加，而不同的加数不能用乘法。小知识，大学问，一步步，优化每一个细节。下一步，做得更好。“统计”这节课，目的在于通过对问题情境的探究，使学生经历简单的数据搜集和的过程，学会用分一分、排一排、数一数的方法进展统计，初步认识象形统计图和简单的统计表。让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题

8、的喜悦，对数学产生亲切感；初步培养学生的观察才能、动手操作才能、合作交流才能和用数学的意识。课始，运用校园里的花为背景，问学生“能提出什么问题”，再以“校园里开了几种花？”“每种花有几盆？”为切入点，展开关于统计问题的研究与讨论。这一教学过程的设计，使学生可以发现数学就在身边，接下来让学生提出不同的问题，这不仅培养了学生的问题意识，而且使学生体会用数学的目光去观察事物。然后让学生“把一样颜色的花放在一起”“自己动手把结果涂在方格里”。这一详细的操作活动，给了学生以足够的独立考虑和自主探究的时间和空间，使学生对数据处理过程有深化得体验。最后通过小组交流来加强于同伴的合作与交流，通过“比较多少”使

9、学生加深对统计的理解。在整个统计的过程中，不管是对数据的搜集与，还是对数据的描绘和分析，学生始终都处于主动地位，表达了课程标准中的“学生是数学学生的主人”。另外，在讲解运用什么符号来统计的时候，根据前两次的教学经历，要学生理解为什么用“正”字来统计是比较抽象的。于是，我不再采用一步一步详细讲解的方法来说明我是怎样用“正”字法进展统计的、为什么用“正”字来统计。而是把统计结果直接呈现给学生然后问：你能猜出老师是怎样利用“正”字进展统计的吗？让学生来解释方法，知识点自然呈现，在活泼了学生思维的同时，又锻炼了学生的语言表达才能。此外，在统计图、统计表出现的时候，注重让学生根据图或表来提出数学问题，多

10、让他们去说，尽量的提，并选择正确的方法进展解决，有效进步学生提出问题、解决问题的才能，有效贯穿“用数学”的知识。从总体来看，本节课中学生中我情况较好，课堂气氛也较为活泼。统计对一年级学生来说是一个难点，在教学中我根据学生的特点与认知规律，采用合适低年级学生的教学方法，收到了不错的教学效果。低年级的统计教学，应根据学生的年龄特点与认知规律，重视学生的操作活动，让学生在直接的操作和感知的根底上，逐步体会统计的必要性。因此，我严密的联络了学生的生活实际，创设了学生感兴趣的情境：我利用班会课举行联谊会，问要买什么水果？学生比较感兴趣，而且乐于关注。有了这样的情感，学生学起数学知识来，当然是事半功倍了。

11、让学生自己去调查，如此以来不仅能调动学生学习的兴趣，而且通过学生自主地参与学习，亲身体会调查的过程，有助于学生对统计知识的进一步理解，并懂得如何把所学的知识运用到实际中去。让学生在生动详细的情境中理解了数学问题。在教学过程中，关注学生的个性，鼓励他们想自己所想，问自己所问的，说自己想说的，同时要引导学生会想、会问、会说。要学会肯定别人做得好的地方，帮助别人弥补缺乏之处。对别人做法不理解的不要指责，而是学会提问。形成一种老师、学生平等的在一起研究问题的气氛。老师不但要尊重和肯定学生个性化的思维方式与结果，还要抓好时机，鼓励学生发挥自己的优势与长处，促进他们个性素质的不断优化。整节课学生不是静静的

12、听老师教，而是热闹的“动”起来。这是我呼唤学生“积极参与”与“合作交流”的成功之处。同学们在我创设的民主、平等的气氛下思维开场了，头脑灵敏了，参与意识增强了，合作交流的效果渐佳了。本节课我注意到了对学生的评价，实现了方式多样化，既有语言上的鼓励，也有体态语的触摸。虽是一个微缺乏道的动作对学生的学习积极性有很大的推动作用。这样评价方式我除了用以关注学生对知识技能的掌握，也关注了学生情感态度的形成和开展，另外我还进展了一个学生自我反思，自我评价的尝试，我看到了学生在自我反思的矛盾斗争中增添了一份勇气，更增添了一份自信。学生对统计知识掌握的不够到位，搜集数据没有好的方法和顺序，结果有的学生统计了两遍

13、，有的学生忘记统计了，以后应先指导学生方法，再让学生去做。另外，学生的合作意识的培养还需要有意识，有方案的逐步培养。统计初步知识内容不算很难，但有时比较繁琐，很多都要同学之间的合作，以培养学生的合作意识和解决问题的才能。在数据的搜集和时需多合作，而在学生看图表答复以下问题时，就要求学生要独立考虑。在例 2 的教学中，先让学生考虑：你想用哪种方法来记录？在这些方法中，哪一种最方便？最容易数出数据的多少？你最喜欢用哪种方法？让同学们答复了以后，再引导学生看统计图和统计表，并与例 1 的统计图比较，说说有什么不一样的地方？最后再进展小结。本节课在教学上有一些特点：1、教学用“正”字进展统计时，充分让

14、学生参与到活动中，调动孩子的积极性。如，开场，我让孩子们一起用手进展书写正字，说出“正”字是 5 笔。然后，让四名学生上台，每个学生代表不同的运开工程，其余学生玩接龙游戏，说出自己喜欢的运开工程，学生的学习兴趣高涨，而且完成的很漂亮，学生们从玩中掌握了用“正”字进展统计的方法。2、在活动中能充分运用鼓励性评价。课程改革所倡导的评价方式是对学生的鼓励性评价，是充分尊重学生的表达。在这节课中，我非常注重运用鼓励性语言对学生进展评价，在评价中，我不仅经常运用鼓励性语言，还注重给学生象征性的鼓励。如，在让学生上台用“正”字进展统计时，有个学生把正字写错了，少写了一笔，可是在自己座位上他却能写对，说明孩

15、子是紧张了，而我并没有批评他，而是感谢他的上台“效劳”，让他以后上台不要紧张，并送给他一个小粘贴，那孩子脸上马上露出了笑容，学生们都自发的给他掌声。3、在稳固练习环节，设计了一个拓展题，学生们积极性很高。我先让学生独立考虑，然后再小组合作。而且小组合作的很好，每隔学生都参与进来了，都争着想把自己的想法说给成员说。本节课的缺乏：1、时间掌握上没有把握好，以致于超时了。在今后的教学中，我要更深化的把握教材，以便使课堂时间安排更合理更有效更深化。2、一年级的学生，探究的意识和探究性学习的方法还没有真正掌握，自己在教学中有时会没给学生考虑时间，或很少的考虑时间，而是自己就说出答案来了，在今后的教学中要

16、重视对学生探究性学习才能的培养，以帮助学生学会更多的学习方法。随着课改，教学的规那么也随着发生了变化，老师转变为课程的设计者、学习活动的组织者和参与者，学生的学习那么从传统的承受学习转变为主动学习、探究学习，学生的主体地位被充分显现出来。这节课，从学生的实际出发，为学生营造了有效的学习环境，让学生对知识的学习产生了强烈的好奇，然后去探究、去质疑、去寻找答案，通过一系列的活动，解决了学生认知上的冲突，让学生主动地构建了知识，进步了课堂教学的效率，到达了教学效果的最优化。理论证明：只有经过学生自主探究、主动构建的知识，才能真正纳入他们的认知构造，获得深化的理解。学生在操作过程中，发现用已有的经历已

17、不能很好地解决问题，于是通过观察、讨论、分析，自己探究出多种记录数据的方法：有的把姓名分类记录，有的用竖线表示小红花的朵数，有得那么用打“”的方法记录小红花的朵数然后让学生选择自己喜欢的记录方法，动手将小红花的朵数统计出来，亲身经历了统计的全过程，使学生对数据的与归纳的思想得到了开展。“可以用来促进学习的 任何正当方法和手段，都是合理的，假设为了促进学习，必须把要教的东西包上糖衣，那么，你不应当吝惜糖。”本片断要求学生学习统计随机性内容的方法，由于统计实际生活中的随机性内容在教室里不便开展，于是，利用班级的实际生活小红花的事情，让学生体会到“数一数”不能正确地统计小红花的朵数，从而产生了寻找新

18、的解决问题的方法，增强了学生自主选择和使用学习策略的意识。现代教育理论认为：数学教学要充分考虑学生的身心开展特点，结合他们的生活经历和已有的知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的时机从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学、应用数学。因为生活本身就是一个宏大的课堂，我们的数学教学要尽可能地接近学生的生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理。本片断根据班级颁发小红花的事情，一下子就深深地吸引了学生的注意力，唤起了学生的统计意识，通过对小红花的朵数的统计和分析，让学生用数学知识解决了生活中的实际问题，体会了数学的价值。这部分内容的教学，应充分发挥学生的主体作用，通过学生自主绘

19、制统计图，与同伴交流发现复式条形统计图与单式条形统计图的区别与联络。培养学生的理论才能，合作精神以及创新意识。老师除了利用教材提供的素材外，还可以根据本地以及本班学生的实际情况，灵敏选取素材进展教学。学生在第一学段学习了较多的单式条形统计图和复式统计表，经历了把两个单式统计表合并成一个复式统计表的过程。因此，本单元例题的编排思想是引导学生在已有知识和经历的根底上自主探究复式条形统计图的绘制方法，讨论和交流复式条形统计图与单式条形统计图有什么联络和区别，进而从更高更宽的角度对统计图和统计量有新的认识，进一步地建立统计观念。本单元内容的选择注意联络实际，一方面注意联络学生的生活实际，如设计了学生课

20、外小组人数、学生喜欢的运开工程、喜欢的玩具、学生体重等素材；另一方面，随着学生年龄的增长，学生对社会问题也会越来越好奇和关心，因此素材的选择加强了联络社会的生活实际，如设计了城乡人口、人均寿命、降水量等题材，潜移默化地使学生关心人口、安康和环保等社会问题。例题和习题的编排力求使学生经历搜集、描绘和分析数据的过程，从中更深化地理解统计的方法，认识统计的意义和作用，同时浸透一些生活常识，使学生明确统计知识是为现实生活效劳的。本单元例题和习题的设计信息量大、丰富而且具有一定的开放性，使学生不局限于答复教材中提出的几个问题，而是发挥观察力和想像力，注意引导学生根据统计图发现更多的信息，进而提出问题和解

21、决问题。在本课教学中我利用学生的亲身经历，我换牙了这一情景进展教学。由于每个学生都经历了换牙，也知道自己换了几颗牙，统计同学换了几颗牙，相对就容易多了。我先让学生用自己的方法探究统计学生的换牙情况，初步搜集数据，再引导学生探究更好的方法，然后出示图和表格为学生提供方法，最后把准备好的统计图和统计表由学生自主进展统计，充分发挥学生学习的自主性。因此，课堂上学生能较快地统计完成同学换了几颗牙。我在教学中没有涉及到从统计图到统计表的转化问题，而是根据情境图，直接将统计表作为统计的一种方法来呈现的。而在有的练习题当中是没有情境图的，所以应该把这个问题补充进去，使学生明白统计图和统计表之间存在的关联。另

22、外，还出现了一个问题：这节课主要特色是将激发学生的学习兴趣与引导学生自主探究贯穿于教学活动中。重视知识形成与开展过程。课的展开阶段，首先通过小组讨论，激发学生的参与动机，然后指导学生主动探究，分类再合作交流，从而为学生创设一个宽松和谐的学习环境，使动手理论、自主探究、合作交流真正成为学生学习的重要方式。总结阶段，注意拓展知识，回归生活，充分表达数学生活化。注重激发学生的学习兴趣。引导学生经历统计的发生、开展过程，强化了学习统计过程中的体验与感受，培养了学生分析问题，解决问题的才能。注重过程的鼓励性评价，促使学生得到全面而富有个性化地开展。总之，本节课的教学设计，充分表达了教材的编写意图，在学生

23、轻松、愉快地经历统计过程的同时，不断地引导学生进入创新思维的广阔天空。缺乏之处：一、课堂秩序，一年级的孩子活泼好动。积极性调动起来了，可是他们一会儿就做不住了，显得有点乱。究其原因最主要是没有像平时那样把握好课堂，没有过硬的驾于课堂的才能，面对较多的同事，自己的感觉是有点紧张。实话说，有点差强人意。六年前，我在全镇老师面前上过两节课，一节是四年级的复习课平行与相交另一节就是这节课我换牙了。记得那时，我还怀着孕，当时，年少气盛，没有那没多的紧张，还记得那副挂图，是我自己画的，为此还珍藏了几年，后来给弄丢了。六年后，儿子都六岁了，再次执教这节课。在课前我准备了一个星期，包括教学设计，六个队的对花以

24、及奖品（小星星），还有每个组长手中的学具袋（里面有每个学生需要的统计图，统计表）还有精心设计的挂图。所有的环节都料想到了，就是忽略了学生年龄小坐不住这点，忽略了他们他们爱咋呼，不爱倾听别人发言的缺点。二、在施行教学中的教学技巧，有待进步，如何更好的把握好合作探究环节，如何做好练习还应再继续努力。只要更好的进步教学效率，才能更好的驾驭好课堂！三、本课中的预设确实不够到位，在绘制竖式条形统计图的时候，部分学生问是从上还是从下开场统计。对于这个问题是教学前没有预设到的，所以，我便直接告诉学生从下面往上统计。今后备课还要细心，要预设更多的问题！1、为什么从一年级下册开场，几乎每一册书中都安排统计的内容

25、？数学课程标准在第一学段“统计与概率”内容标准中规定“在本学段中，学生将对数据统计过程有所体验，学习一些简单的搜集、和描绘数据的方法，能根据统计结果答复一些简单的问题”。而要使学生形成统计观念，最有效的方法是让他们真正投入到统计的全过程。*因此，我们根据数学课程标准的精神，从一年级开场安排统计知识的教学，以后的各年级都联络学生的生活实际安排了统计的教学内容。为学生提供了大量日常生活中各种各样的例子，让学生在经历搜集、描绘、分析数据的过程中加深对有关概念、以及统计的意义和作用的理解，逐步形成统计观念。2、本册“统计”中认识横式统计图，与认识竖式统计图在其他要求上没有太大的区别，因此感到这样的内容安排过长，可以在二年级统计知识的教学中，使学生对竖式统计图与横式统计图比较观察，更容易理解。在本册的“统计”这一单元里，我们安排的“简单的数据分析”这一小节，除了要利用学生已有的知识学习新的统计知识（理解不同形式的条形统计图）之外，还有一个非常重要的目的，就是结合实际问题，进一步教学根据统计图表进展简单的数据分析，作出合理的推断。数学课程标准强调统计过程性目的的达成及对统计表特征和统计量实际意义的理解。本单元主要是通过这样一个素材作载体，把数据分析与解决问题结合在一起，使学生再一次经历统计的全过程，更好的理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。