八年级物理上教案.pdf

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1、人教版物理八年级上册罗云目录科学之旅.错误!未定义书签。第 一 章 机 械 运 动.4第一节长度和时间的测量.4第二节运动的描述.8第三节运动的快慢.1 2第四节测量平均速度.1 6第二章 声现象.1 9第一节声音的产生与传播.1 9第二节声音的特性.2 9第 三 节 声 的 利 用.3 6第四节噪声的危害和控制.3 9复习课复习和应用.4 4第三章 物态变化.4 7第 一 节 温 度.4 7第二节熔化和凝固.5 3第三节汽化和液化.5 8第四节升华和凝华.6 5复习课复习和应用.6 8第 四 章 光 现 象.7 0第一节光的直线传播.7 0第 二 节 光 的 反 射.7 5第三节平面镜成像.

2、8 2第 四 节 光 的 折 射.9 0第 五 节 光 的 色 散.9 5复习课 复习和应用.1 0 2第五章透镜及其应用.1 0 9第 一 节 透 镜.1 0 9第二节生活中的透镜.1 1 4第三节 凸透镜成像的规律.1 1 8第四节眼睛和眼镜.1 2 4第五节 显微镜和望远镜.1 2 9复习课复习和应用.1 3 4第六章质量与密度.1 3 6第 一 节 质 量.1 3 6第 三 节 密 度.1 3 9第四节测量物质的密度.1 4 2第四节密度与社会生活.1 4 4复习课质量与密度复习.1 4 7第 一 章 机 械 运 动第一节长度和时间的测量、教学目标通过阅读、讨论、演示、掌握国际单位制中

3、长度的单位。知道国际单位制中时间的基本单位，并知道它与其它单位的关系，知道测量存在误差。会使用刻度尺测量长度，会进行特殊测量。会正确使用手表或停表测量时间，并会估测时间。、教学重点：1、刻度尺的使用和测量时间。2、单位的换算和特殊测量。教学难点：1、单位的换算。2、刻度尺的使用方法。教具准备：刻度尺、乒乓球、物理课本、钟 表、录音机。三、引入新课在生活、生产和科研中，人们经常要进行各种各样的测量。体检时量身高、体重、血压等，买菜时称一下菜有多重等。小刚到学校医务室去体检,医务人员给小刚量完身高后告诉小刚他的身高是1 63 o小刚的身高到底是多少呢？（学生讨论并得出正确的结果：1 63厘米或1米

4、63）讲解：上述问题告诉我们，测量时必须首先规定被测量量的单位。为了世界各国交流的方便，1 9 6 0年，国际上通过了一套统一的测量标准，叫国际单位制，简称SI o四、自学指导：1、长度的单位在国际单位制中，长度的基本单位是米（m）o在日常生活中，还常用到其它的长度单位：千 米（k m）分 米（d m）厘 米（c m）、毫 米（mm）、微 米（u m）、纳 米（nm）。它们之间的换算关系是:lk m=1 0 m；lc m=1 0 m；1 p m=1 0 m；ld m=1 0 m；lmm=1 0 m；lnm=1 0 Hm例如：惠安至泉州的距离约3 0 k m（公里），初二年龄段的同学身高多数在1

5、.5 m 1.7 m之间，手掌的宽度大概是1 d m,手指的宽度大概是1 c m。2、长度的估测问题1：请目测一下黑板的长度。（请5个同学目测，再用米尺实际测量，比较谁目测的结果更准。）问 题2：人们正常走路一步的距离大约为0.5 m,以此为长度标准，估测教室的长度。（请两同学同时在教室中走路进行估测）3、长度的测量长度估测的结果精确度是不高的，当精确度要求高时，可以选择适宜的长度测量工具进行测量。展示：各种类型的长度测量工具 尺子、三角板、米尺、卷尺、游 标 卡 尺（精度高）、螺旋测微器（精度高）等。介绍：刻度尺的使用方法（学生看课本P2 1并读出图2-1 5及 图2-1 7的长度）。活 动

6、1：（1人一组）：用刻度尺测量物理书的长度和宽度（结果填入P2 2的表格中）。（选择两个较为典型的、有点问题的测量数据进行评价。）活动2：（两人一组）：测量乒乓球的直径。（教师巡视，并对同学进行指导。）介绍：国际乒联为了我们限制我们中国乒乓球选手，同时也有利于乒乓球活动在全世界更好地开展，把乒乓球的直径从原来的3 8 mm提高到4 0 nlm（即所谓的小球改大球），把乒乓球比赛从原来的一局2 1分制改为现在的一局1 1分制。但在刚结束的第2 8届雅典奥运会上，中国选手表现依然锐不可挡，取得男双、女单、女双三块金牌。4、特殊长度的测量问题1.如何测量一个碗口的周长？思路：被测长度的特点：曲线；规

7、 则（圆）。测量方法：直接用卷尺测量；化曲为直：用细线绕硬币一周再拉直测量或将硬币在直线上转圈；利用圆周公式C=2 n r=d：两块三角板一把尺子夹紧硬币即可量出直径或用纸将圆描下,再将纸上的圆对折即可测出直径或利用几何方法（有多种方法）找到直径来测量。问题2.漳泉肖铁路通过惠安的唯一一条铁路线，如何知道这条铁路的总长度呢？思路：被测长度的特点：距离太大，难以直接用刻度尺测量。测量方法：上网查 找（现场上网查找，搜索关键字：漳泉肖铁路全长1 2 8 k m）；借助福建省地图间接测量。问题3.如何测出一盘蚊香燃完所需的时间？思路：被测时间特点：时间太长。测量方法：直接用手表测量（要有耐心，可边做

8、事情）；利用比例测出一小段燃完所需时间即可。（现场实验，小段蚊香长度约为1.5 c m,蚊香的燃烧速度约1 2 c m/h）说明：上述三个问题先分析特点，方法让学生讨论后再一一评价。鼓励学生多找方法，并尽量找到简单实用的方法。时间的单位及测量：1、时间的单位在日常生活中，除了经常进行长度的测量外，也经常需要对时间进行测量。在国际单位制中，时间的基本单位是秒（s）0在日常生活中，还常用到其它的时间单位：年（y）、天（d）、时（h）分（m i n）、毫 秒（m s）、微 秒（u s）。它们之间的换算关系是：lh =6 0 m i n；lm i n =6 0 s；ls =1 0 3 m s；lm s

9、 =1 0 3 u s02、时间的估测活 动3：（集体活动）：估 测1分钟的时间长度。（请三个同学上台面向黑板，其余同学当裁判，讲台桌上的大时钟面向“裁判”，教师喊计时开始，三名若认为I m i n时间到则举手，比比看谁对l i n i n的时间估测更准一些。）3、时间的测量讲解：时间估测的结果精确度是不高的，当精确度要求高时，可以选择适宜的时间测量工具进行测量。活动4：（2人一组）：停表的使用。（教师先利用多媒体对停表的使用方法进行简单讲解，然后教师喊口令，学生按停表计时，请同学相互帮助，共同搞清楚停表的使用方法。）活 动5：（2人一组）：跑圈测时一。（请三位自认为速度较快的同学分别从教室前

10、门绕到教室后门再回到前门跑一圈，各组同学分别测出每位同学所用的时间，然后请其中一组同学用他们的测量结果判断谁的速度更快。）测量误差：介绍测量误差。（引导学生阅读课本P 2 3信息窗内容）五、课堂小结利用多媒体显现本节知识结构进行小结。通过对一些特殊长度和时间的测量问题的探讨，除了掌握这些简单的物理知识外，更重要的是在你的学习生活当中处理问题的时候，要善于把你的思路打开，如此你才能永远立于不败之地。六、板书设计长度和时间的测量一、长度的单位及测量 二、时间的单位及测量1、长度的单位 1、时间的单位2、长度的估测 2、时间的估测3、长度的测量 3、时间的测量4、特殊长度的测量三、测量误差布置作业1

11、.20分钟能力试卷;2.完成练习册题目；3.自制一个1 米的厘米刻度尺，并用它测量课桌的高度和长度。教学反思：第二节运动的描述一、教学目标:阅读、举例、分析、讨论、掌握参照物的概念；理解物体的运动和静止是相对的。二、学习重点：1 .机械运动的概念。2 .研究物体运动的相对性。学习难点：1.参照物的概念2 .认识物体运动的相对性。3 .用实例解释机械运动。三、创设情境，引 入 新 课（5 m i n）K师 前段时间我们学习了第十章内容，认识到多彩的物质世界，知道了宇宙万物都是由物质组成的，物体都有质量，不同物质的密度不同，那么这些物质存在的状态如何呢？讨论 总 结1今天，我们研究物体是运动的还是

12、静止的问题。为什么它们会运动或静止？（板书本章课题）总结2 我们首先看物体的运动该如何描述？（板书本节课题）四、科学探究，自学指导：（一）机 械 运 动（l O m i n）1.现 象 问题大家观察周围的物体，你认为它们哪些是运动的，哪些是静止的？回答（1）行驶的汽车是运动的；（2）走路的人是运动的；（3）飞出的足球是运动的；（4）地球是运动的；（5）分子是运动的；（6）黑板是静止的；（7）教室外面的树是静止的；（8）公路是静止的；（9）大桥是静止的；也可能回答出一些其他的问题：（1）星星是静止的；（2）太阳是静止的；分析（1）我们身边有运动的物体。如行驶的汽车、跑步的人们、飞行的足球等。（2

13、）宇宙是运动的。小学科学课上学过，地球本身在自转，还绕太阳公转，且整个太阳系都在运动。同理，银河系也是运动的，那么宇宙同样也在运动，所以从宏观上看，宇宙上的所有物体都是运动的。（3）微观分子是运动的。组成物质的最小微粒是分子，这些分子也是在运动的。总结世界上一切物体都是运动的。2.概念 问题物体运动的特征是什么？为什么说它们是运动的？观察大家观看 播放视频1：运动的自然界。总结凡是运动的物体，它们的位置在发生着变化，所以我们把物体位置的变化叫做机械运动。（板书）（二）参 照 物（15 m i n）1.概念 问题既然自然界中所有的物体都是在做机械运动，可为什么我们还常说xx物体是静止的呢？如黑板

14、是静止的，房屋、树木是静止的等等。讨论我们常说物体静止也是为了研究问题方便，如果都运动，我们也不容易为物体定位了，房屋、树木说它们静止是因为在一段较长的时间内，它在某一位置是固定不动的，即它相对于旁边的房屋来说，它们的位置没有发生变化；判断物体是否运动时，我们也常看它与其他物体间的位置是否发生了改变，所以我们平时说物体是静止还是运动，都是以一个物体做标准而言的。总结参照物：说物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准，这个被选做标准的物体叫做参照物。播放视频2 观察哪辆列车在运动？它们是以什么物体做参照物来研究的？2 .特点 问题（1）对某一运动状况的判断，所选的参照物只有一个吗？（2）选择不

15、同的参照物，得出的物体运动状况一定相同吗？分析 当观察一小汽车在公路上驶过时，判断它是运动的，我们可以选地面为参照物，也可以选路边的房屋做参照物，还可以选树木做参照物，它们都能得出汽车是运动的结论，所以对某一运动状况的判断，所选的参照物并不只有一个。如果我们选择不同的参照物，如选汽车司机中靠椅，则会判断小汽车是静止的,所以选择不同的参照物，得出的物体运动情况不一定相同。3.练习（1）已知参照物判断物体的运动情况。某车站并排停放着两列待发的列车甲和乙，过了一会儿，甲列车内一个人看见窗外树木向东移动起来，然而，乙列车内的人通过窗口看甲车是静止的，如果以地面为参照物，上述表明。平直公路上，甲、乙、丙

16、三人骑车匀速向东行驶。甲感觉顺风，乙感觉无风,丙感觉逆风，则当时刮的是 风。甲、乙、丙三个骑车速度最大的是，最小的是 o（2）已知物体的运动情况判断所选的参照物。（2005年温州中考题）诗人曾写下这样的诗句：“人在桥上走，桥流水不流”。其 中“桥流水不流”，诗人选择的参照物是（）A.桥 B.河岸 C.水 D.岸上的树在一条东西取向的平直公路上，甲、乙、丙三辆汽车同时向东行驶，乙知甲车比乙车快，比丙车慢，则以 为参照物时，三辆汽车均向西行驶。（三）运动和静止是相对的（10 min）问题同一情况，如果选择不同的参照物，会得出物体的运动状态是不同的。这说明了什么问题？讨论 结论 说明物体的运动和静止

17、是相对的。图片展示 空中加油机；高空观缆车。播放视频4航天器的起飞和降落。播放视频5联合收割机。播放视频6生活中运动现象举例。播放视频7同步卫星，火箭起飞和降落。类比1.说某一同学个子高，是不准确的，应该说，它与谁相比个子高，同理说某一位同学矮，也是不科学的。2.某人问路，到某地要用多长时间，该人不答，待问路人不耐烦开始走时，该人才说1小时左右，问路人不解，该人答曰：不知你走多快，如何判断用多长时间呢？这里的参照就是走路人的快慢，可见，我们表达话语时，一定要说话严密些。（四）思考与练习五、小结这节课我们学习了如何描述物体的运动，虽然运动是绝对的，但我们平时为了研究方便，仍然说某个物体是静止的，

18、为什么？就是因为平时我们判断某个物体的运动与静止时选择了一个作标准的物体，这个物体我们叫做参照物。对某一个物体的运动状况而言，参照物的选择不止一个，但选择不同的参照物,得出的物体的运动状态却并不一定相同，所以物体的运动和静止是相对的。为了叙述严密，说某物体是运动还是静止时，一定要加以参照物。如果没加，一般都是以地面为参照物而言的。六、作业布置动手动脑学物理：、七、板书设计第一节：运动的描述一、机械运动把物体位置的变化叫做机械运动，自然界的物体都是运动的，即运动是绝对的。二、参照物1.说物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准，这个被选做标准的物体叫做参照物。2.对某一运动状况的判断，所选的参

19、照物并不只有一个；选择不同的参照物,得出的物体运动情况不一定相同。三、运动和静止的相对性教学反思：第三节运动的快慢一、教学目标：通过阅读、举例、分析、讨论、能用速度描述物体的运动；能用速度公式进行简单的计算；知道匀速直线运动的概念；了解平均速度的概念。二、教学重点：速度的物理意义及速度公式三、教学难点：速度概念的建立；研究物体运动的方法“频闪摄影”四、创设情境，引入新课(3min)师 上节课我们学习了机械运动，虽然知道了运动是绝对的，静止是相对的，但我们平时所说的物体运动和静止却都是相对某一物体而言的，即相对于参照物而言。问题 同是物体的运动，它们的快慢一样吗？你认为哪些物体快，哪些物体慢呢？

20、讨论 总结 今天我们就研究如何描述物体运动的快慢。(板书课题)五、科学探究，自学指导：(一)生活中对物体运动快慢的比较(8min)K师平时我们是如何对物体运动的快慢进行比较、判断的？讨论 比较相同时间内谁走的远，和比较在相同长度内谁用的时间短。播放视频1视频中的画面是怎样比较快慢的？播放视频2比较运动快慢有几种方法？总结 观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢,路程长则比较快，路程短则比较慢；裁判的方法实际上是：物体运动路程相同,看运动时间的长短比较快慢，所用时间短则比较快，所用时间长则运动慢。(二)物理上对物体运动快慢的比较(6min)问题1如果物体运动时所用的时间和

21、通过的长度都不相等，又该如何比较物体运动的快慢呢？讨论 如果时间和路程都不相等，的确不容易比较，但我们是否可以认为让它们的路程或时间相等呢？小结（1）让它们的时间相等：比较单位时间内通过的路程，谁大，谁运动得就快,谁小，谁运动得就慢。（2）让它们的路程相等：比较单位路程内通过的时间，谁大，谁运动得就慢,谁小，谁运动得就快。（三）速 度（l O m in）结论 物理上用速度来表示物体运动的快慢，它等于运动物体在单位时间内通过的路程。讨论 为什么不用单位路程的时间来表示速度呢？总结 因为单位时间的路程越大，则速度越大；而单位路程的时间越长则速度越小，故虽然后者也能比较物体运动的快慢，但比较起来很不

22、方便，所以我们用单位时间的路程来表示速度。播放视频3 速度的引出？公式,用符号表示为。单位 路程的单位是米（m）,时间的单位是秒（s）,则速度的单位就是米/秒，即 m/s 或 m.s-1 o常用单位是k m/h 或 k m.h-1。单位换算：l m/s=l ，投影片出示例题 例 4 一条光线投射到和它垂直的平面镜上，如图所示,射光线成直角，镜面应旋转多少度角？解析：此题中镜面可向任意方向旋转，所得结，此可选取任意一种转动方式来解此题.丫由题意作出反射光线0 3,使 08_L0A.-.由反射定律知，Z A O B的角平分线0 N即 a因为法线垂直于镜面，所以可作出平面镜位置，如平面镜转动的角度：

23、要想使反射光线跟入果都一样，因二为法线图所示.A 1A BOM=Z M ON-ZBON=90-45=45可见，当入射光线不变，镜面绕入射点旋转一个角度时一，反射光线偏转的角度等于两部的镜面旋转的角度.例5 一平面镜竖直地挂在墙上，A、8、C三物体放在镜子前面，人眼的位置如图所示固定不动，则人通过平面镜可以看到A.A和B的像B.B和C的像C.只看见8的像D.A、B、C的像都能看到解析：人眼能看到物体的像的条件是：从物体发出（或反射）的光线经镜面反射后能到达人眼中.当镜子和人眼的相对位置确定后，人眼所能看到的反射光线就被限制在入射到镜子边缘后，反射光线能到达人眼的范围之内，如图所示的光线I和H所夹

24、部分的范围内人眼只能观察到物体A和B的像，不能观察到C的像.答案A正确.例6如图甲所示，从发光点S发 出 的 一 条 光 线 经 镜 面 反 射 后 恰 好 过A点,画出这条光线.甲 乙解析：根据平面镜成像的规律.首先根据对称法作出S点关于镜面M N的对称点5,通过A点的反射光线反向延长必过S,连接4、v S交镜于镜 面 于。点，QA即为反射光线，SO即为入射光线，；,如图乙所示.例7如右图所示，在平面镜前有一物体A B,画出:、物体在平面镜中所成的像.平面镜成像的光路图作法：方 法1：用光的反射定律完成.方法2：用平面镜成像规律，直接利用物像对于镜面对称的特点完成.解 法1：如图甲所示，根据

25、平面镜成像特点从A、3两点各画一条与平面镜垂直的线AO1、B O2,然后延长AO1交A,使O R =A01,A 就是4点的虚像.同法找 出8点的虚像8,，连接A B 即为4 3的像.甲 乙解法2：如图乙所示，根据反射定律，由A点发出两条光线AC、A。射到平面镜上，画法线，进而画出反射光线C O F,反向延长CE、在镜后有一个交点M,A 即为4在平面中所成的像.同法可找出3在平面镜中所成的像3,.连接A B 即为4?在镜子所成的像.（三）光的折射、看不见的光 师光的折射遵循什么规律？生光的折射遵循光的折射定律.师光的折射定律的内容是什么？生光的折射定律的内容是：折射光线、入射光线、法线在同一平面

26、内；折射光线、入射光线分居在法线的两侧；折射角随着入射角的增大（减小）而增大（减小）；当光从空气斜射入水等其他透明介质时、入射角大于折射角；当光从水等其他透明介质中斜射到空气中时一，入射角小于折射角；当光线垂直入射时，传播方向不改变.师在反射、折射时光路是否可逆？生在反射、折射时光路都是可逆的.投影片出示例题 例8如图所示，4 0是由空气向水面斜射的一条光线，光 线 与 水面的夹角为30,画出反射光线和折射光线的大致方向，并标出入射角和反射角的大小.”解析：由题意知，本题是已知入射光线和水面位置，作反射光线和折射光线.这类作图题，关键在于通过入射点作垂直界面（水面）的法线，然后根据光的反射定律

27、作反射角等于入射角，从而得到反射光线,空气斜射入水中，折射角小于入射角作出折射光解答：过 入 射 点0作 法 线M V,则入射角为N-30 =60 .在 法 线 另 一 侧 空 气 中，作 NN N 03为反射角，0 8为反射光线，再在法线另一再 根 据 光 从线.AON=90 NOB=60,侧的水中，作NN，OC.ZN O C为折射角，使折射角小于入射角，O C为折射光线的大致方向.如图所示.例9如图所示，图中画出了四个穿过平行玻璃板的光路示意图，其中正确的是A B C D解析：光从空气斜射入玻璃，或从玻璃斜射入空气，光的传播方向都要改变，即发生折射现象.A图中光的方向始终没有改变，因此是错

28、误的，B图光从空气进入玻璃的折射是对的，但从玻璃进入空气的折射是不对的，因此B图错，D图中光从空气进入玻璃时，折射角大于入射角，而从玻璃进入空气时，折射角小于入射角，这恰恰与光的折射规律相反，所 以D图错，只有C图符合光的折射定律.五、知识小结：通过本节课的学习，主要复习了以下几个问题：1.光的直线传播、光速、颜色.2.光的反射、平面镜成像、球面镜.3.光的折射.4.看不见的光.六、布置作业：1.复习本节讲的内容.2.复习本章知识准备考试.3.预习第三章.七、板书设计:1.光源光的直线传播、2.条件3.光源能发光的物体在同种均匀介质中真空中光速3 XI/m/s，现象：小孔成像、影 子、日.月食

29、的形成几个基本概念：一点、一荫、二 角、三线 反射光线、人射光线在同一平的内定律一|反射光线.人射光线分居在法线两侧【反射角等于人射角分类：镜而反射和漫反射在反射时光路是可逆的成恁原理:像是反射光绫反向延长线的交点，是虚像成像特点：等大、等距、垂 直、虚像光的反射 平面镜一两镜凹弟镜球面镜凸面镜|性质：会聚光线和产生平行光线应用：太阳炉、太阳灶等性质：发散光线应用：观后镜定义|光从空气斜射入水中，折射羯小于人射角 折射现象,折射规律1 光从水斜射入空气中，折射角大于人射角I 光在水面垂直人射时，传播方向不变,折射现象中光路可逆 光的色散光的折射j 颜色之遂色光的三原色I颜料的三原色红外线 看不

30、见的光紫外线产 性1应用 特性1应用八、教学反思:第五章透镜及其应用第 一 节 透 镜一、教学目标：通过观察凸透镜和凹透镜的实物及板图，得出两种透镜的两种不同构造，培养学生通过观察时抓住事物本质特征，通过观察能够识别不同事物的不同特点的能力.了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距.了解凸透镜和凹透镜对光的作用.通过实验培养学生研究、探索新问题的能力.二、教学重点：通过观察和实验，了解什么是凸透镜和凹透镜及对光的作用.教学难点：指导学生对实验进行仔细观察、分析，最后通过概括得出结论.三、教学用具：透镜一组、光具座、光源、老花镜、近视镜、饮 料 瓶（无色透明、表面没有波纹、去底去瓶口

31、上部）、香、火柴、实物投影仪、激光演示器、手电筒.四、创设情境，提出问题，引入新课：同学们都见过放大镜，利用放大镜我们可以看清用肉眼看不清的小字；有些同学的视力不好，配上合适的眼镜就可以看清本来看不清的物体；假日外出旅游，用照相机可以把美丽的自然风光留为永恒的记忆；上课时，老师可以把教学内容事先绘制在胶片上用投影打在幕布上，方便了课堂教学；医院化验室的医生，在显微镜下可以看见血液中的各种细胞；科学家们利用巨大的天文望远镜来观察，接收来自宇宙的信息，通过对这些信息的分析，人们对宇宙越来越了解.前边所说的放大镜的镜片、眼睛的镜片、照相机的镜头、投影机、显微镜、望远镜等仪器的镜头，都是由透镜组成的.

32、今天，我们就来研究透镜，同学们想了解有关透镜的哪些问题？生甲什么叫透镜？生乙近视眼镜和远视眼镜的镜片一样吗？若不一样，它们由什么透镜组成？生丙透镜对光有什么作用？师看来同学们对透镜很有兴趣，提出这么多的问题，要想得出答案，我们就要通过探究和实验来获得.五、进行新课教学，自学指导：探究什么叫凸透镜(convex lens)?什么叫凹透镜(concave lens)?师在我们的桌子上都有一盒透镜，它们的表面是球面的一部分.同学们认真观察，不要用手摸，看有什么不同，能分几类，找出它们的特征.生学生们在仔细观察、讨论，并进行比较.师通过观察和讨论，概括出它们的特征.生甲透镜有两面往里凹的，也有往外凸的

33、.生乙透镜可以分为两类.生丙一类是两面往外凸，也就是中间厚边缘薄.生丁另一类是两面往里凹，也就是中间薄，边缘厚.生戊中间厚，边缘薄的叫凸透镜(convex lens).生己中间薄，边缘厚的叫凹透镜(concave lens).师通过大家的观察、讨论和概括，我们认识了凸透镜和凹透镜.(一)什么叫凸透镜？什么叫凹透镜？中间厚、边缘薄的叫凸透镜(convex lens),中间薄，边缘厚的叫凹透镜(concavelens).(板书)师凸透镜和凹透镜生活中常用到，我们桌子上放着帮助人们矫正视力，保护眼睛的近视眼镜的镜片和远视眼镜的镜片，看看它们是什么透镜(lens)?生甲远视镜的镜片是凸透镜.生乙近视镜

34、的镜片是凹透镜.师学生们判断的很对，看投影，看看它们中哪些是凸透镜；哪些是凹透镜？1乙甲图 3.1-1 凸透镜和凹 图 3.12 主光轴和光心是研 生甲图中甲是凸透镜.生乙图中是凹透镜的是乙图.再看(课本板图3.12所示)，这是研究透镜时常用的两个科学术语，主光轴和光心.组成透镜的两个球的球心连线叫主光轴.在主光轴上有一个特殊的点，通过它的光线传播方向不变，这一点叫透镜的光心，可以认为透镜的光心就在透镜的中心.想想做做 师同学们现在从透镜盒中拿出一个凸透镜，正对着太阳光，再把一张纸放在它的另一侧，来回移动，观察有什么变化？生甲有亮点.师亮点是怎么形成的？生甲“亮点”亮说明它的光进入我们眼睛中的

35、多.生乙太阳光通过凸透镜都聚到亮点上.师他们分析的特别好，咱们为他们鼓掌！现在，让光斑变得最小，最亮.测量这个最小、最亮的光斑到凸透镜的距离，记录下来，换另一个凸透镜，重做上面的实验.再换一个凹透镜，重做上面的实验，纸上能够得到很小、很亮的光斑吗？这说明了什么？生甲用凹透镜无论如何移动，都得不到很小、很亮的光斑.生乙亮点是光会聚的.生丙凹透镜不能使光会聚.生丁凸透镜能使太阳光会聚.生戊凹透镜不能使太阳光会聚.师 同学们回答得非常好，这些现象说明凸透镜和凹透镜对光线有不同的作用.但是由于我们观察不到光的传播路径，所以为了对这个问题作进一步的研究，我们来设计一个实验.做法一：把凸透镜放在光具座上，

36、让光源正对照过去，移动光屏，有亮点.再换凹透镜重做，将怎么移动光屏都没亮点.做法二：将无色透明饮料瓶放在水平桌面上，在瓶中放置点燃的香头，在上面要放凸透镜或凹透镜，这就形成一个“烟室”，用手电筒对准透镜照射，适当调节手电筒和透镜的距离，观察透镜对光的作用，看到通过凸透镜的光相互靠拢，通过凹透镜的光相互远离.做法三：用激光演示器将平行光射向凸透镜和凹透镜，观察到经过凸透镜的光相互靠拢，经过凹透镜的光相互远离.师同学们刚才设计的方法都很好，也可行，我们来拍手表示祝贺.（二）凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用（板书）师射到地面的太阳光是相互平行的，叫做平行光，看 投 影（课 本 图3.1-4

37、所示），凸透镜能使平行于主光轴的光会聚在一点，这个点叫做焦点（_/bcas）,用字母表示，焦点到光心的距离叫做焦距（focal length）.用“尸 字母表示.（课 本 图3.15所示）凹透镜使平行于主光轴的光线发散，它没实焦点，但通过凹透镜的光反向延长也可以交在主光轴上一点，这点是凹透镜的虚焦点.动手动脑学物理1.拿一两个凸透镜试一试，怎样可以测得凸透镜的焦距.方 法（1）：拿一个凸透镜正对着太阳光，让光通过凸透镜照到白纸上，移动凸透镜使光斑很小很亮，用刻度尺量出光斑到凸透镜的距离.方 法（2）：在光具座上，让光源的光正照到凸透镜，移动光源和光屏，找出光屏上有很小很亮的点，用刻度尺测出光屏

38、与凸透镜的距离.2.如图A、B是两个直径相同的凸透镜，它们的焦距分别是3 cm和5 c m,按照实际尺寸画出平行光经过它们之后的径迹，哪个凸透镜使光偏折得更多些？学生们作图，教师巡视，并进行指导.师同学们都很认真，现在从图中能得出什么结论？生甲图A偏折得厉害，图B偏折得不厉害.生乙焦距的长短反映了凸透镜会聚作用的强弱，焦距短的会聚作用强.生丙凸透镜表面的凸起程度决定了它的焦距的长短：表面越凸，焦距越短，每个凸透镜的焦距是一定的.3.要想利用凸透镜使小灯泡发出的光变成平行光，应该把小灯泡放在凸透镜的什么位置？试试看，你在解决这个问题的时候实际利用了前面学过的什么原理？先猜测一下.生甲把小灯泡放在

39、大于一倍焦距之外.生乙把小灯泡放在一倍焦距之内.生丙把小灯泡放在焦点处.师学生们都猜想，想不想知道你猜得是否正确，那么我们通过实验来证实，并说出理由.方 法(1):用激光演示器从焦点外射向凸透镜的光，通过凸透镜的光没变为平行光.方 法(2)：用激光演示器从焦点内射向凸透镜的光，通过凸透镜的光没变为平行光.方 法(3)：用激光演示器从焦点射向凸透镜的光，通过凸透镜后变为平行光.师通过实验得出什么结论？它利用了什么？生甲经过焦点的光通过凸透镜后变成平行光.生乙这是利用了前面学过的光路是可逆的知识.生丁光通过凸透镜两侧表面发生折射.折射时光路是可逆的.平行于主光轴的光通过凸透镜要会聚到焦点处，那么，

40、焦点处射出的光通过凸透镜就会平行于主光轴出来.六、知识小结：本节课我们学习了以下内容：1.我们认识了凸透镜和凹透镜，而且知道了凸透镜的焦点和焦距.2.凸透镜能使跟主光轴平行的光线会聚在焦点上.3.凸透镜能产生平行光.但是，凹透镜却能使平行光发散.七、布置作业：P 5 7动手动脑学物理1、2、3写到作业本上.八、板书设计：九、教学反思:凸透镜|定义：中间厚边缘般(convex le n s)焦点：F透 镜I|焦 距：，d e n s|对光的作用：会聚作用凹透镜 定 义：中间薄边缘厚.(concave le n s)对光的作用：发散作用第二节生活中的透镜一、教学目标：通过制作模型照相机培养学生的动

41、手能力.通过对照相机、投影仪、放大镜所成的像的分析，逐步培养学生运用所学基础知识解决实际问题的能力.了解透镜在日常生活中的应用.知道照相机、幻灯机、放大镜成的像.通过观察与实验，有意识地培养学生分析与综合的思维方法.二、教学重点：通过观察和制作，使学生在头脑中形成透镜及其成像的丰富、具体的感性认识.教学难点：通过观察照相机、投影仪、放大镜的像，再经过分析、综合、最后得出它们成的像三、教学用具：照相机、投影仪、幻灯机、放大镜、硬纸板、凸透镜、半透明塑料薄膜或蜡纸、毛玻璃.四、创设情境、提出问题、导入新课：节日家人团聚或外出旅游，总要留影作纪念.摄影师用照相机拍出美丽的风光，动人的场景.使人们从照

42、片中感到美的享受和启迪.这就需要照相机，你们想了解它吗？我们通过观察走近它，认识它.五、新课教学，自学指导：生甲我很想知道照相机为什么能照像？生乙照相机前面的镜头是什么透镜？生丙照相机的构造是什么样的？生丁为什么同样的照相机能照全景和不是全景的像？生戊为什么像片中景物比实物小？生己有时拍出的像很白，有时拍出的很暗，这是怎么回事？生庚为什么我们常用的照相机叫傻瓜相机？师 这些问题通过对照相机的观察和我让你们收集的资料，看看能否得出结论.生甲照相机前面镜头是凸透镜.生乙想拍全景离景远点，想拍人大点离人近点.生丁光线强拍出的像发白，光线弱拍出的暗.生戊照相机由镜头、机箱、调焦环、光圈、胶片等组成.生

43、己光经过照相机镜头后会聚在胶片上，形成一个像，这个像冲洗出来就是照片.生庚怎么落在胶片上？是因为胶片上涂着一层对光敏感的物质，通过镜头的光在胶片上曝光后发生化学变化，物体的像就被记录在胶片上，经过显影、定影后成为底片，再用底片冲印就可以得到相片.师大家准备的资料很全，也很好.我们知道了照相机的构造.要想了解它的使用方法，下节课我们再说.想不想做一个，如何做？学生们兴趣很浓、相互讨论、研究方案.想想做做方案一：用两个粗细相近的长方形纸筒，使一个纸筒刚好能套入另一个，在大的纸筒前面固定一个凸透镜，在小的纸筒前面，固定一个半透明塑料薄膜作为屏幕,把纸筒有屏幕的一端朝里，套入较大的圆筒，就制成了模拟照

44、相机.方案二：用硬纸板圈成两个直径大小相近的，长 约15 cm的圆纸筒，使一个纸筒刚好能够套入另一个，在直径较大的纸筒前面，固定一个凸透镜，在直径较小的纸筒前面，固定一个屏幕.把较小的圆筒有屏幕的一端朝里，套入较大的圆筒内，这样模拟照相机就做成了.师这两个方案都很好，也可行，现在我们按照方案制作好后，对准某个人或物体，拉动纸窗改变透镜和屏幕之间的距离，能观察到什么？生甲看到一个缩小的、倒立的清晰的像.师大家做的很认真，观察的也仔细，现在看投影.（一）照相机照相机的镜头相当于一个凸透镜.来自物体的光经过照相机镜头后会聚到胶卷上，形成一个倒立、缩小的像.（板书）师教学中常用到投影仪，现在观察它的结

45、构，想想使用它有什么优点？学生们分组观察，教师指导，看投影课本图3.24,介绍结构 生甲投影仪由灯泡、投影片、镜头、平面镜、屏幕组成.演示把投影仪上的平面镜（反光镜）取下，投影片放到载物台上（正放），调节镜头，在天花板上就能得到投影片上图案的像，再把反光镜安上，把图案打到屏幕上.师仔细观察，得出结论，并说出使用投影仪的优点.生甲天花板上得到一个倒立、放大的像.生乙用平面镜使像反射到屏幕上.生丙投影仪可以把文字直接书写在透明胶片上，使用方便.生丁实物投影仪能直接投影实物.师大家观察的很仔细，回答得也很好.我们鼓掌进行勉励.师在我们桌子上还有一个仪器，它叫幻灯机，观察实物和挂图了解它的构造和能成的

46、像.生甲幻灯机由镜头、画片框、聚光镜、光源和反光镜、机箱等构成.生乙幻灯机的镜头相当于一个凸透镜.生丙反光镜是凹镜.生丁光源发出的光经反光镜和聚光镜作用后集中射向幻灯片.生戊幻灯片倒插，在屏幕上才有正立、放大的像.生己幻灯机能成倒立、放大的像.生庚幻灯机成的像与投影仪一致，都是倒立、放大的像.生辛幻灯机有专用幻灯片.师 投影仪和幻灯机都能成倒立、放大的像，但投影仪能放映大画面的幻灯片，也可以投射直接书写在透明胶片上的文字，或实物，使用方便.（二）投 影 仪（幻灯机）投 影 仪（幻灯机）上的镜头相当于一个凸透镜，能成倒立、放大的像.（板书）师我们桌子上放有放大镜，放大镜是凸透镜，也是常用的光学仪

47、器之一.现在用它看书上的字.生甲放大镜能使书上的字放大，字是正立的.生乙放大镜能成正立、放大的像.生丙放大镜成像和照相机、投影仪不同，故大镜成像是正立的，投影仪和照相机成像是倒立的.生丁刚开始移动放大镜，离书越远，字越大，到了一定距离以后，字变模糊.生戊伸直胳膊拿着放大镜看外面的景物是倒立和缩小的.生己放大镜成的像与物在凸透镜同一侧.生庚放大镜成的像打不到屏幕上.师同学们回答的很好.（三）放大镜放大镜是凸透镜，能成正立、放 大 的 像（板书）六、课堂总结：本节课我们通过制作和观察了解了如下内容：1.照相机的镜头相当于一个凸透镜，能成倒立、缩小的像.2.投影仪的镜头相当于一个凸透镜，能成倒立、放

48、大的像.3.放大镜是凸透镜，能成正立、放大的像.七、布置作业：P59动手动脑学物理.动手动脑学物理答案1.手持一个凸透镜在窗户和室内的白墙之间移动，移到某个位置时，窗框外的景物能在墙上形成一个清晰、缩小、倒立的像.2.凸透镜在灯泡和白墙之间移动时，有两个位置可以在墙上得到所画图案的清晰的像.离灯泡较近的位置，像是放大的；离灯泡较远的位置，像是缩小的，所成的像都是倒立的.3.在透明的玻璃板或塑料片上滴一滴水，这样就做成了水滴放大镜，用它观察课本，看课本上的字，字就被放大了.八、板书设计：（-）照相机照相机镜头相当于一个凸透镜，能成一个倒立、缩小的像.（二）投 影 仪（幻灯机）投 影 仪（幻灯机）

49、镜头相当于一个凸透镜，能成一个倒立、放大的像.（三）放大镜放大镜是凸透镜，能成一个正立、放大的像.第三节凸透镜成像的规律一、教学目标：通过探究活动，体验科学的全过程和方法.通过对凸透镜成像现象的观察分析，总结出凸透镜成像规律，并用列表的方法归纳出凸透镜成放大或缩小、正立或倒立、实像或虚像的条件.培养从物理现象中归纳科学规律的方法.理解凸透镜的成像规律.知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件.能在探究活动中，初步获得提出问题的能力.二、教学重点：总结出凸透镜成像规律，并用列表的方法归纳出凸透镜成放大或缩小、正立或倒立、实像或虚像的条件.培养从物理现象中归纳科学规律的方法.对凸透镜成像规律的理解和

50、认识.教学难点：指导学生在探究过程中，建立起实验与物理模型之间的必然联系.三、教学用具：凸透镜、蜡烛、火柴、光屏、刻度尺.四、引入新课：师通过上节课的学习，我们知道照相机投影仪里面都有凸透镜，放大镜本身就是凸透镜，并且照相机能使景物在相片上成倒立的像，所成的像比物体小，投影仪能把小的胶片上的画面放大到屏幕上，供大家观看，这就说明所成的像比物体大，是倒立的；放大镜能把小小的物体放大，使我们看清楚它们，所成的像是正立、放大的.你们想进一步了解它们吗？想了解什么？生甲凸透镜在什么条件下成正立的像，什么情况下成倒立的像？生乙什么情况下成放大的像，什么情况成缩小的像？生丙什么情况下用光屏能收到像，什么情