三年级上数学全册教案.pdf

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1、毫米分米的认识教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级上册第2-4 页，相应的“做一做”和练习一中的第1-3 题。教学目标：1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1 毫米、1 分米的长度观念，知道1 米=1 0 分米，1 分米=1 0 厘米，1 厘米=1 0 毫米。2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。教学重点：使学生初步建立1 毫米、1 分米的长度观念。教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长

2、短，使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。教具、学具准备：教师准备课件、米尺；学生准备直尺一把、一枚一分或一角硬币、丝带、橡皮等。教学过程：毫米，分米的认识分米一、创设情境，生成问题师：你们猜一猜，老师的身高是多少？学生猜完后教师说明：老师的身高是1 米 6 0 厘米。师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1 米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？师：请大家再用手势表示一下，1 厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？师：我们每天上课都要用到数学课本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。生：数学书的长是2 1 厘米，数学书的宽比1

3、 5 厘米多，比 1 6 厘米少。师：数学书的宽比1 5 厘米多，比 1 6 厘米少，那究竟有多长呢？你们想不想知道？生：想!节课我们就来学习毫米的认识。(软零锦更J师:要二、探索交流、解决问题1、认识毫米。(1)师：1 毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？(还有一些小刻度线，这些小刻度线把1 厘米又分成了一些小格。)直 毫米。(2)看大屏幕上放大的直尺图 毫米，分米的认识.S W F提问：从 0 刻度到刻度1 是几厘米？教师让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数，在刻度0 和刻度1 之间批注 微软用户1:直尺上1匣米中间每一个小格的长度就是1亳米有多少

4、个小格?提问：从 刻 度1到 刻 度2是几厘米？数一数，在 刻 度1和 刻 度2之间有多少个小格？提问：从 刻 度3到 刻 度4是几厘米？数一数，在 刻 度3和 刻 度4之间有多少个小格？提问：这就是说，1厘米中间有多少个小得出：1厘米=1 0毫米(3)教师让学生量 一 量1分硬币的厚度，看 够 不 够1毫米。量完后教师说明：1分硬币的厚度大约是1毫米。师生共同用手势表示1毫米：先用右手的拇指和食指轻轻地夹住1分硬币，再用左手慢慢地把硬币抽出来，在右手的拇指和食指之间有一条小缝，它的长度大约就是1毫米。教师结合课件演示说明：毫米，分米的认识.S WF银行卡和电话卡的厚度 大 约 是1毫米，1

5、0张纸的厚度大约是1毫米。(4)教师让学生量一量数学课本的厚度大约是几毫米？(5)说一说，测量生活中哪些物品一 般 用“毫米”作单位？(6)教科书第3页“做一做”中的题目。订正时让学生说一说自己是怎样数的？2、认识分米。(D引入分米。动手操作：用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？(当学生用“米”做单位量时，课桌宽不够1米，用“厘米”做单位时，一一地量很麻烦。)独立探索：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适？批注 微软用户2:1分硬币的厚度大约是1亳米汇报交流，引导学生想象：如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。教师说明：像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不合适，我

6、们就要创造一个新的长度单位。互相讨论：这个单位规定为多长合适？学生讨论(得出以“10厘米”为一个单位比较好)汇报并说明理由；从而引出(板书，把课题补充全：分米的认识)(2)问：1分米等于多少厘米？(板书：1分米=1 0厘 米)。用手势表示出1分米的长度，表 示 出2分米的长度。(3)学生观察米尺，回答：1米里面有几个1分米？(板 书1米=10分米)(4)练习。同桌互量从手腕到指尖有多长？教科书第4页“做一做”中的习题。三、巩固应用，内化提高1、练 习 一 的 第1、2、3题。2、在()里填上合适的长度单位。毫米，分米的认识上W F蜡 笔 长6()跳 绳 长2()桌 高7()粉 笔 长75(钢

7、笔 长14()小明的身高是140()一块橡皮厚12()旗 杆 高9()3、量 出20毫 米 和3分米的丝带。4、拿一瓣蒜头放在盛有少量水的的盘子里。先看看它几天后开始发芽,再记录发芽一周内蒜叶的生长情况。（课外完成）四、回顾整理、反思提升这节课我们学习了什么？你有什么收获？千米的认识教学目的：1 .学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1 千 米（公里）长度的观念，知道1 千 米（公里）=1 0 0 0 米。通过实践活动使学生掌握测量1 千米的方法。2 .通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。3

8、 .渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念教学重点：使学生认识1 千米的长度，掌 握 1 千米和1 米的关系。教学难点：让学生亲自体会生活中测量1 千米的方法。教具、学具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，生成问题1 .出示课件千米的认识.p p t师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法。2 .教师小结:通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有5 0 千米（k m）、1 0 0 千 米（k m）的字样，同时板书“千米”；3.设疑：计算比较长的路程，为什么通常用“千米”（公里）作单位？你们想了解有关千米的什么知识？这节课我们一起来认识长度单位“千米”（把课题

9、补充完整）。二、探索交流，解决问题1.各小组汇报课外实际测量情况。学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书。2.教师说明：路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一根路灯杆的距离长1000米；运动场跑道的一圈通常是400米（结合本校实际）跑两圈半是1000米。那么，1000米用较大的单位表示就是1千米。千米的认识.ppt师问：你们知道1 千米和1 米之间的关系吗？（板书；1 千米=1000米）3.估想。（1）师问：，1米有多长？50米有多长？100米有多长？两个里程碑间 1千米的长度？（让学生闭眼想象）（2）师问：从学校门口到什么地方的里程大约是1千米？（小组讨论）（3）师问：你能说一说你是

10、怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1 千米，或者是几千米？4.记忆进率。问：还记得手指游戏吗？现在请你猜一猜“大哥和二哥”之间有什么秘密？明确：大拇指代表“千米”、食指代表“米”；大拇指和食指之间的距离较远，正好表示它们之间的进率是1000。批注微软用户3:1千米=1000 米三、巩固应用，内化提高1、看下图，从小林家到什么地方有1 千米远，把路线画出来。学生汇报时，说一说想的过程。2、把每小时的路程和合适的交通工具用线连接起来。（学生订正时，适时加入交通法规教育。）3、实践作业师问：你们想不想体验一下走1 千米有什么感觉？想不想知道白已走了多少步就是1 千米？走了多长时间大

11、约是1 千米？（|组织学生到操场分小组进彳m汇报：你们是怎么走的？有什么感觉？四、回顾整理，反思提升i .今天我们学习了千米的认识，你们有什么收获？2 .巧记进率.千米的认识.p p t批注 微软用户4:体现了实践性吨的认识教学目标：1、使学生认识质量单位吨，初步建立1 吨的观念，知 道 1 吨是1 0 0 0千克，并能进行质量单位的简单化聚。2、培养学生对物体质量估计的能力，能在实际生活中解决一些相应的问题。教学的重点与难点：初步建立1 吨的观念一、创设情景、生成问题1、（多媒体展示场景）吨的认识.p p t 水果贸易市场,一箱箱、一袋袋水果。一个苹果重2 0 0 一箱苹果重1 5 （分别填

12、上合适的单位名称）（一辆装满苹果的大卡车）请学生估计这一车的苹果的重量（如：3吨）2、揭示课题|画歌血二、探索交流，解决问题1、直观感知，初步认识“吨”请同学们找出教室中有没有可以用“吨”作单位的物体?（如：桌、椅、电视机、书本等用什么作单位比较合适？）（2）那么哪些物体的质量可以用吨作单位呢？（请同学举例）（3）媒体展示：吨的认识.p p t 大象、汽 车（轮船）的载重量,建筑工地的一大堆石料等，用“吨”作单位比较合适2、认识吨（1）让学生说说自己的重量，请出4 个同学站在一起。A、4个三年级学生的重量大约是1 0 0 千克B、8个这样的同学大约重多少千克？C、4 0 个这样的同学大约重多少

13、千克？（2）为了简便计量，1 O O O 千克电石丁以用1口屯J 吨的认识.p p t板书：1 吨=1000千克(3)小组讨论以下问题:用等号相连，说明它们的质量怎么样？等号两边的数字和单位相同吗？要表示一个物体质量的轻重能不能只看数字？还要看什么？吨和千克之间的进率是多少？吨可以用符号t 表示，千克可以用符号k g 表示，那么上面的等式可以怎样表示？板书完整：1 吨(t )=1 0 0 0 千克(k g)(4)联系班中4 0 个同学，想象一吨的重量。(5)媒体展示:吨的认识.p p t 看一看、算一算A、一袋大米重1 0 0 千克，1 0 袋大米的重量是多少千克？是多少吨？B、1 0 0 块

14、砖的重量是2 0 0 千克，多少块的重量约是1 吨？(6)(媒体展示)想一想，填一填(小组合作)箱苹果的重，是 1 0 千克,一副哑铃的重是5 千克.袋面粉的重量是2 5 克，一袋水泥的重量是50 F 克，1头牛的重量是50 0 千克，那 么()个，)的重量是1 吨。(7)联系生活实际说说哪些地方要用到“吨”作单位。(8)填上合适的重量单位。吨的认识.p p tA:卡车载重4 ()B:小明体重3 5()C:一块橡皮的重量是8 ()D:浙江举重运动员占旭刚，在二十七届奥运会上以挺举2 0 7.5()的成绩再一次获得冠军，为国争光。批注 微软用户5:启发学生的思维E:一座桥的载重量是8 ()(再请

15、学生说说什么是“一座桥的载重量”)你们在哪里还看到过类似这样的标志，(电梯上、大的磅秤上)它代表什么意思？(9)我们已经学过了哪些质量单位？请你从大到小排列出来。相邻两个质量单位之间的关系怎样？3、吨和千克的转换。(1)请同学试一试例题。(媒体展示)吨的认识.p p t(1)一头大象重5 吨，如果用千克表示是多少千克？请说出理由。板1 5：5 t=5 0 0 0，,一(2)2 0 0 0 kg=()t填好后分别指明学生说说怎样想的？(2)试一试。在()里填数。6 t=()kg 9 t=()kg 4 0 0 0 kg=()t 7 0 0 0 kg=()t练：学生填在书上。议：相互说说理由三、巩固

16、应用，内化提高1、选择P 5 6 练一练的22、第 5 题3、一头狮子约重2 5 0 千克，一头蓝鲸舌头的重量是狮子的8 倍。蓝鲸舌头重多少吨？4、扩展题：(媒体展示)吨的认识.p p t出示一幅电梯照片，上标注限重量I t (吨)，十三个成人，出示问题:A、如果是孩子，每次可以乘坐几个？B、如果全班同学都要乘电梯，至少要坐几次？四、回顾整理，反思提升通过这节课的学习，你有什么收获?加 法教学内容：教科书第1 8 页例2。教学目标：使学生进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的连续进位加法，学会结合具体情境进行估算。教学过程：一、创设情景，生成问题师:你们认识这些动物吗?课件播放:中国特有的珍惜

17、动物图加法.p p t谈话：同学们，昨天我们学习了连续进位的加法，今天我们继续学习这部分内容。我们再来看“中国部分动物种数统计表”。加法.p p t用图表或屏幕出示该表，接着框出或用颜色显示下面的部分。|爬行类.7 6|两栖类；2 8 4提问：谁能就这两个数据提出一个用加法计算的问题?爬行类和两栖类的已知种数一共有多少种?二、探索交流，解决问题1.学生独立列出算式：376+284教师：376+284的和大约是多少。分小组讨论并在全班汇报。教师：让我们看看这个同学是怎样想的？和我们的想法相同吗？让学生看教材或在屏幕上出现教材第18页的男孩子和他的估算方法。（估算方法可使用画外音）归纳：在进行三位

18、数的加法估算时，一般可以把加数看作与它接近的整百数或几百几十，再用口算的方法估计出和的范围。这种方法在我们生活中应用是非常广泛的。加法.ppt3.教师：下面请同学们用竖式计算一下。学生独立计算。请学生汇报计算结果，并说说计算的过程。同时教师板书或用屏幕显示。力 口 法.ppt归纳：从刚才的计算中我们看到，个位上6+4=1 0,写 0 向十位进1,十位上7+8+1=1 6,写 6 向百位进1。所以，在加法计算中，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。4.反馈练习。第 18页“做一做”。学生独立完成，教师巡视。交流计算结果，教师就巡视中发现的问题组织学生讨论。三、巩固应用，内化提高1 做一做加法

19、.p p t2 练习五第1、2 题。3 在同样方框内填入同样数字.加法.p p t四、回顾整理，反思提升今天我们学习了什么知识？有什么收获呢?减 法教学目标1 .引导学生从情境图中的数据，发现数学问题。2 .采用合作学习的方式，掌握三位数减三位数被减数中间有0的连续退位减法。3 .使学生掌握被减数中间和末尾都是0的连续退位的减法的计算方法。4 .提倡算法的多样性，激发学生对数学学习的兴趣。5 .培养学生养成认真计算、检查的良好的学习习惯。重点、难点：1 .减法的计算法则，连续退位减法。2 .被减数中间和末尾都是0的连续退位减法。教学过程：一、创设情景，生成问题放假同学们都喜欢去旅游，在我国云南

20、有三个美丽的地方，分别是丽江、大理和昆明。请同学们看大屏幕，这就是我们的行车路线，我们做飞机到昆明，然后从昆明出发。减法.p p t我们先到的第一站是哪里？我们走了多少千米？我们距离下一站丽江还有多远？地图上有吗?说有直接宣诉我们大理到丽江的距离，座该怎么办呢？你从图上观察到了什么线索？二、探索交流，解决问题(-)三位数减三位数退位减法1.我们可以用总的路程减去第一站所走的路程，就可以知道大理到丽江的距离了。请你们观察2 2 页的图与2 3 页的图有什么共同和不同的地方？通常我们可以用线段图的方法来解决路程或者工程等问题，图中昆明到丽江的路程被拉成了一条直线，但是这并不妨碍我们解决问题，反而使

21、问题“和？.尹显明 大汉 前江0+*3 4 8+*517+未批注 微软用户6:情景创设较好请你估算一下大理到丽江有多远？你又什么办法？和同桌说一说你是怎么估算的？然后找几个同学汇报方法。你觉得哪位同学的方法好？你还有不同的方法吗？5 1 7-3 4 8 应该怎么计算的？一边板演，一边说竖式计算的步骤，全班一起做到下图的步骤，停。接下来给2 分钟时间，请你和同桌或者小组内的同学说说，接下来该怎么做。517-348=5 1 7-3 4 8 9（千 米）按下来试多久做？讨论结束后，学生独立完成竖式填空，同时指明学生到黑板演示,然后集体讨论，依照法则进行评讲，连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么？

22、减法.p p t 用竖式计算三位数减三位数的退位减法,要注意相同数位对齐，从个位算起，哪一位不够减，要向前一位退1,退位点点清楚，哪一位头上有一点要减1 后再计算。（要注意：认真书写，仔细计算）2 .例 2现在我们把5 1 7 改成5 07,想一想，计算上有什么不同？学生自由发言，同学计算出了正确的结果，但是计算的方法可能会有所不同,你们看这样好不好，同桌或者小组内互相说一说你的计算方法，然后推选出一个代表，把你们认为最容易理解的方法说给大家听，好不好？哪一组想说说你们的方法？找学生到黑板前来，边讲边板书。把讲解权交给学生。（若一名学生没讲清楚，可再找两名学生说明计算方法，或有其它学生发表意见

23、。）改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗？任何减法的笔算都要按照法则来计算。中间有零也可以借。3 .独立完成2 5 页第1、4 题4 .判断对错：321 628 7324 158293()一 473()-2538()847()238 145 4786 675-(二)三位数减三位数的退位减我们学习了三位数减三位数的退位减法，大家学得非常认真，掌握得很好，接下来老师又带来了一个新的问题，你们想不想帮助老师解决？学 习 例3,怎样计算5 0 0 1 8 5?(1)想想：运用学过的知识，你能用什么方法计算这道题呢？分小组合作学习，把你的想法同小组的同学说说。(2)班内汇报交流。方法 1：1 8 5

24、 可以分成 1 0 0 和 8 5,5 0 0-1 0 0 =4 0 0,4 0 0-8 5 =3 1 5方法 2：1 8 5 +1 5=2 0 0,5 0 0-2 0 0 =3 0 0,3 0 0+1 5 =3 1 5方法 3：5 0 0-2 0 0=3 0 0,3 0 0+1 5 =3 1 5方 法4：我们还可以用竖式计算。刚才同学们积极动脑筋，想出了这么多种计算方法，真了不起。下面我们一起来看看这道题怎样用竖式计算。(3)学习竖式计算，请一学生说计算过程，老师板书。5 0 0 1 8 53 1 5三巩固应用，内化提高1 .巩固练习：4 0 0-2 6 4=2 .观察思考：在计算中，被减数

25、中某一位是0 退位后，你发现了什么？（0 退位后，计算时要用9 减）注意：退位减法0 上 有 点（退位）用 9 减。3 在方框内填入合适的数字.减法.p p t四.回顾整理,反思提升这节课我们再次学习了减法，你知道了什么？用竖式计算三位数减三位数的退位减法，要注意相同数位对齐，从个位算起，哪一位不够减，要向前一位退L 退位点点清楚，哪一位头上有一点要减1 后再计算。力 口、减法的验算教学内容：教科书第2 7 页。教学目标：理解验算的意义，经历探索方法的过程，学会对加法进行验算，培养检验的意识和习惯。教学过程：一、创设情景，生成问题师:你单独买过东西吗?媒体出示超市场景图加减法验算.p p t批

26、注 微软用户7:情景创设，小明要参加学校运动会，妈妈带他去商店买运动服和运动鞋。用屏幕显示教材第2 7页第一幅图画。加减法验算.p p t请学生说一说这幅图讲了 一件什么事情？提问：这个买东西的过程中包含有什么数学问题？二、探索交流，解决问题1.小 组 讨论并汇报，教师板书或用屏幕显示。(1)妈妈买了一套运动服和一双运动鞋，一共要付多少钱？(2)妈妈付了 2 0 0元，售货员应该找给妈妈多少钱？请同学们独立列式并计算。出现第二幅图画，并出现画外音：找的钱对不对呢？教师：谁能帮助小明解决这个问题？学生发表看法。教师:售货员找的钱对不对.，也就是要检查计算的结果正确不正确。这就是今天我们要学习的内

27、容。出示课题：力 口、减法的验算。2 .用屏幕显示例1：加减法验算.p p t一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？1 3 5+4 8=1 8 3 (元)1 3 5+4 81 8 3教师：我们先讨论怎样检验加法计算的结果？小组讨论并在班上交流。教师：请同学们把书翻到第2 7 页，这些小朋友想出了哪些验算的方法？哪些是我们想到的？哪些是我们没有想到的？教师：我们来一起总结一下加法验算的方法。学生发言教师板书或用屏幕显示。(1)用 4 8+1 3 5,看得数是不是1 8 3。(2)用 1 8 3 1 3 5,看得数是不是4 8。(3)用 1 8 3 4 8,看得数是不是1 3 5 o(如果学生提出重

28、新加一遍也应当肯定。)加减法验第.p p t 归纳:我们看到，验算加法的计算结果一般用三种方法。第一种是把加数的位置交换后再加一遍，看结果是不是相同。根据这个方法，我们也可以利用原来的竖式从下向上再加一遍。第二种和第三种方法都是用和减去一个加数，看得数是不是等于另一个加数。要做到计算的正确，我们要掌握验算的方法，并自觉地在计算中运用这些方法。3.反馈练习：第 2 7 页“做一做”。学生独立完成。组织交流：你是用什么方法验算的？通过验算看出你的计算结果正确吗？三、巩固应用，内化提高1 看第一个算式填出下面三个算式的得数。4 5 +5 6=1 0 15 6+4 5 =1 0 1-5 6 =1 0

29、1-4 5 =讨论：你是怎样填的？怎样想的？2 练习七第1 题中的四道加法题。要求学生独立计算，用不同的方法验算。3用 0 9 这十个数字组成一个加法算式.加减法验算.p p t四、回顾整理，反思提升这节课我们学习了什么内容？谁来说说你的收获？四边形教案一、教学内容：人教版三年级上册第3 4 3 6 页。二、教学目标；1 .直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。2 .通过画一画、找一找、拼一拼等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。3 .通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发

30、学生的学习兴趣。三、教学重点：感知四边形的特征，能判别四边形。四、教具、学具：课件一套、七巧板一副等。五、教学过程:（-）创设情境，生成问题。（感知四边形的特征）1.找主题图中的图形。师：我们每天都在美丽的校园学习生活，校园里也有许多数学知识，仔细观察这幅图，你发现了有哪些图形？（课件出示，根据学生的回答，相应的图形用红色闪一闪，提取出来放在屏幕的右边。）2.出示学生说到的图形。师：图中还有许多图形，那同学们能给这些图形分分类吗？同桌相互商量，说说这样分的理由。批注 微软用户8:图形的分类，有哪些分法预设：1。按有角和没角分2.按边数分3.按四边形和非四边形分师：（当学生把四边形分一类，其他图

31、形分一类时）我们就按照你这种分法来研究。你为什么这么分？（这些是四边形）。揭题：今天我们就来认识四边形。师：这些四边形有什么特点？根据学生问答出示课件（四条直直的边，四个角，是个封闭的图形。）（前面两点学生比较容易得出，后面一点若得不出可放到后面的走迷宫当中来强调。）（二）探索交流，解决问题。（走迷宫。）1 .师：认识了四边形，下面我们要帮小白兔来走迷宫，要沿着四边形走才能吃到萝卜，看看小白兔有几条路线可以走？活动要求：（1）先自己独立地在纸上走一走（2）然后同桌轻声说说你是怎么走的2 .指名说，老师课件演示反馈：学生指出有三条路线。师：为什么不往8 走？（强调：四边形是一个封闭图形）为什么不

32、往1 7 走？（1 7 是一个立体图形,它的一个面是四边形）1 2 是一个四边形吗？师：让你帮小白兔选择，你会选哪条路线？为什么？（三）巩固应用，内化提高。（四边形分类）1.师：看样子同学们已经能正确判断出哪些图形是四边形，那么在生活中，你也能找出四边形吗？（举例说明）2、师：生活中有那么多的四边形，它们的大小形状各不相同。我也收集了六个四边形，其中2号四边形很不规则，在生活中很少见至 U,我们把它叫做任意四边形。批注微软用户9:利用游戏来做题3、师：谁来选一个你熟悉的四边形给大家介绍一下?预设：（1）正方形四边相等，四个角都是直角。（2）长方形对边相等，四个角都是直角。问：这儿还有谁也是对边

33、相等的？（平行四边形）（3）若没有学生选菱形，可问：认识这个图形吗？它的四条边也相等。4、认识了这些不同形状的四边形，你能给这六个图形来分类吗？说说理由。预设：（1）按角分：长方形、正方形一类（四个角都是直角）；菱形、平行四边形、梯形任意四边形一类（没有直角）。（2）按边分：长方形、正方形、菱形、平行四边形一类（对边相等）梯形、任意四边形一类（四边不相等）（3）长方形、平行四边形一类（对边相等）；正方形、菱形一类（四条边相等）；梯形、任意四边形一类（四条边都不相等）。小结：同学们都能按照自己的标准来分类。通过分类我们知道虽然这六个图形都是四边形，但它们又各具特色，有着不同的特征。（四）回顾整理

34、，反思提升。（找、拼四边形）1.课件出示，请你找一找图中有哪些四边形？想一想，怎样数才可以不遗漏不重复？拿出练习纸，先写一写。反馈：一个一个数，两个两个数，三个三个数，四个四个数等2、象这样的拼图在我国古代就有了，最著名的就是七巧板，它是我国古代劳动人民发明的一种拼图游戏，不仅可以拼出四边形，还可以拼出各种人物动物形象，或者是桥、房子、宝塔等图案，也可以拼出一些中英文字符。（欣赏图案）师：好看吗？那就赶快动手拼一拼。3平行四边形教案教学内容：义务教育课程标准实验教材小学数学三年级上册第3 7-40页。教学目的：1、探索平行四边形的特征，初步认识平行四边形；知道平行西边形易变形的特性。2、通过动

35、手操作与实验，让学生在做中学，培养创新意识和实践能力及初步的空间观念。3、创设互相协作的学习情境，使学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。教学重难点：探索平行四边形的特征。教学准备：师：课件；平行四边形图片；生：钉子板、七巧板、剪刀、平行四边形图片-、小棒。教学过程：一、创设情境，生成问题。小朋友，你们觉得我们的学校漂亮吗？今天老师带大家去参观一所漂亮的学校好吗？就一起去参观这所学校。出示课件：请小朋友仔细观察这所学校，你能找到哪些图形朋友？（根据学生的发言课件出现长方形、正方形及平行四边形图片。）（课件）这是刚才小朋友找到的长方形，你能说说长方形有什么特点吗？生：长方形对边相等

36、，四个角都是直角。现在老师要来变个魔术，小朋友仔细观察一下，这个长方形变成了什么图形？这节课我们就-起来认识这位图形朋友。（板书课题）请小朋友再观察一遍，长方形变成了平行四边形，你还发现了什么？你认为平行四边形的边和角有什么变化？生 1：我发现了长方形的一组对边变倾斜了，它们的对边还是相等的。师：你观察得真仔细。生 2：我发现了平行四边形有两个钝角和两个锐角。刚才小朋友通过观察发现了平行四边形的这些特点，但这是用眼睛看的，是不是准确呢？你们想通过做实验来验证吗？这节课我们就一起来验证平行四边形的特点。二、探索交流，解决问题。（探索平行四边形的特征。）1、实验要求：篮子里有一些平行四边形，你们可

37、以借助剪刀、直尺、三角板、活动角等工具，想办法来验证平行四边形的特点，看能不能发现平行四边形的其它秘密，比一比哪一组想出来的方法最多？2、小组实验。汇报：小组派代表说说你是用什么办法验证平行四边形的特点？生 1：我用笔把平行四边形的一条边画在纸上，再用它的另一条对边去比，发现了两条对边重合在一起，另外一组对边我也用相同的办法去做师：真聪明，真是一个好办法。生 2：我用剪刀把平行四边形的一条边剪一条细线下来，再用这条细线去和它的对边相比，发现这两条边重合在一起，我也发现了!批注 微软用户10：培养学生的的动手能力师：另外一组对边也用相同的方法证明相等，是吗？（生：对）真棒,谁还有不同的方法？生

38、3：我用尺子量，也发现了对边相等。生 4：我用剪刀沿平行四边形的对角线剪下来，变成了两个完全一样的三角形，把两个三角形重合在一起，我发现了它的对边相等，一组对角也相等。师：太棒了，这种方法不仅能证明平行四边形的对边相等（板书：对边相等），还发现了平行四边形的对角相等，谁还发现了平行四边形的角的特点？生 5：我用活动角先量平行四边形的一个角，再去量另一个对角，发现它的对角相等。生 6：我用剪刀把平行四边形的一个角剪下来，把这个角和它的对角比，发现两个角重合在一起，另个一组对角也用相同的方法来做，我们发现了平行四边形的对角相等。师：能想出这么棒的办法来，真不简单。生7：我用铅笔把一个角画在纸上，再

39、拿它的对角来比，它们也一样大。师：这个办法真不错。（板书：对角相等）小结。小朋友可真了不起，先观察推测出平行四边形的特点，再自己动手做实验，验证并发现了平行四边形的这些特点，现在谁能用自己的话完整地说一说平行四边形的特点？生:看来小朋友已经和平行四边形交上朋友了，现在老师想来考考大家，请看屏幕（课件）：下面哪些图形是平行四边形？老师随意指到一个图形，如果你认为是平行四边形小朋友就做这个手势，如果不是平行四边形，小朋友就做这个手势，比一比哪个小朋友的反应最快？围平行四边形。刚才小朋友不仅反应快，而且判断准确，真了不起,下面我们再来做一个游戏，每个小朋友在钉子板上围出两个不同的平行四边形，边围边想

40、围平行四边形时要注意什么？哪个小朋友愿意上来展示自己围的平行四边形的？你能介绍一下你是怎么围的吗？第三条边你是怎么围的？3、用七巧板拼出平行四边形。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _小朋友喜欢玩七巧板的游戏吗？平行四边形也是七巧板中的一员，你能找出来吗？现在我们小组来举行比赛好吗？注意听比赛规则:用七巧板拼出新的平行四边形，把你们拼的不同的平行四边形贴在硬纸板上，时间为两分钟，时间一到要马上停下来，小组长按照你们拼的数量贴在相对应的黑板上，比一比哪个小组拼的方法最多？三、巩固应用，内化提高。（找生活

41、中的平行四边形及其特性。）今天我们交上平行四边形这位朋友了，生活中你在哪儿见过平行四边形这位朋友？生 L学校楼梯的扶手。生 2：我家的地砖是平行四边形的。批注 微软用户U）：游戏教学效果较好生 3：我们画画时经常画平行四边形。课件：老师也找了一些平行四边形，请看屏幕：（出现伸缩铁门）你发现了什么？生：铁门能伸缩。师：这个铁门为什么能伸缩？我们再来做一个实验。动手做实验：小组做好分工，用小棒做一个三角形和一个平行四边形,再拉拉看，然后互相交流一卜，你发现了什么？汇报。请两个小朋友把你们拼的三角形和平行四边形拿上来拉拉看。生：三角形拉不动，平行四边形一拉就变形。师：老师在这个平行四边形的对角再摆一

42、根小棒，变成了什么？生：变成了两个三角形。师：你再拉拉看，你发现了什么？生：这样平行四边形就拉不动了。小结：平行四边形不稳定的这种特性在生活中还有广泛的应用，小朋友回去先去调查一下，下节课我们再来交流。四、回顾整理，反思提升一。这节课你学会了什么？你最开心的是什么？生1:我学会了平行四边形的对边相等，对角也相等。生2：我和平行四边形交上朋友了，我很开心。生3：我学会了用很多种方法证明平行四边形边和角的特点。生4：在玩七巧板的游戏中，我们小组互相合作，拼了 7个平行四边形，获得了第一名，我真高兴。长方形和正方形的周长教学内容：三年级数学上册教材第42页一43页例2、例 3 以及第44页练习十的第

43、1、2 题。教学重难点：教学目标：1 .理解周长的概念，理解掌握长方形，正方形的周长计算公式，能正确地进行计算。2 .培养学生动手操作及分析推理、概括能力。教学过程：一、创设情境，生成问题。1 .用动画“第二次龟兔赛跑”导入新课，引出周长的概念。师生共同概括出：长方形一周的长度叫做长方形的周长，正方形一周的长度叫做正方形的周长。（板书：周长）2.动手操作：演化对周长的理解。指名用手指把数学书的封面围一周。指出：从封面角上的点出发，沿着它的四条边围一周，又回到这个点。然后引导学生表述：这封面一周的长就是封面的周长。指定学生说说课桌面的周长。推论:一个平面图形也是这样，只有当这个图形围满一周时,它

44、一周的长才是这个图形的周长。3.引导学生概括出周长的定义。给出几个图形说说哪几个图形有周长，哪几个图形没有周长，为什么？举例说说周长在日常生活中的应用。二、探索交流，解决问题。1 .研究求周长的策略。出示图形：小组合作，比比周长谁长？可以有哪些比较方法。反馈。小 结，揭示课题。2 .探究长方形和正方形周长的计算。同桌摸一摸课桌的周长。香需板金网3.长方形和正方形的边分别叫做什么？有什么特点？(1).出示两张卡片，如图：(2).这两个图形的周长哪个长一些？你有什么办法证明你的判断是正确的？(3).学生探究学生独立思考计算：要计算长方形和正方形的周长，首先要知道什么？你怎样算出这两个图形的周长？四

45、人小组交流全班汇报：这两个图形的周长哪个长一些？你是怎么知道的？还有什么办法可以知道？思考：求长方形的周长必须知道什么？求正方形的周长必须知道什么？批注微软用户12:启发学生的思维4.算法概括长方形周长的算法你喜欢哪一种？为什么？正方形周长的算法你喜欢哪一种？为什么？你喜欢哪种算法就用哪种方法计算，只要你算的又快又准。三、巩固应用，内化提高。、6分米8厘米2厘 米1厘米3分米8厘米(2)、一块长方形的台布，长5分米，宽4分米，在它的四周绣上花边。花边长多少分米？、一个正方形的镜框，四周钉上木条，镜框的边长是4分米。至少需要木条多少分米？、一个长方形花坛的长是5米，宽是3米，这个花坛的周长是多批

46、注微软用户13:长方形正方形的周长计算方法少米?(5)、机动发展题要计算下图的周长，你准备量哪几条边？最少量几条？为什么？计算下图的周长呢？四、回顾整理、反思提升。通过今天的学习，学会了哪些本领？有什么感受？还有问题吗？长方形和正方形的周长以及估算练习课教案教学内容：三年级上册估算以及练习十一教学目标:2、培养学生的动手操作能力和空间想象能力，发展学生的发散思维和创新思维。3、通过多媒体辅助教学，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：正:确、熟练地求长方形、正方形的周长。重点，也是难点教学难点：把一些简单组合图形转化为长方形或正方形求周长。课前准备：多媒体课件；硬纸板2块（6 X 3 c m）/每

47、人、点子纸1张/每人。教学过程：一、情境引入、回顾再现。师生谈话。前一阶段，我们学习了有关长方形和正方形的知识，下面我们看大屏）批注 微软用户14”批注 微软用户15:（出示一个长方形和一个正方形）长方形的角有什么特征？边有什么特征？正方形的角有什么特征？边有什么特征？（根据学生的回答演示）这两个图形的周长分别指的是什么？谁来指指看。二、分层练习、强化提高。1、找自己喜欢的物品，先估一估，再算一算它们的周长，并记录下来。批注 微软用户16:培养学生的估算意识出示数据图形（长方形的长6厘米、宽4厘米；正方形的边长5厘米）,先让学生估算然后再让学生计算。讨论汇报，说说你是怎样算的。刚才我们复习了,

48、前面学过的知I识，同学们掌握得很好。卜面我们来进行练习。2、进行练习1、做一做第2题。出示题目，指名读题。学生独立练习。汇报。2、做一做第3题。出示下图，设问：你会在点子纸上画出这两个图形吗？学生试画，教师指导。这两个图形的周长分别指什么？谁来指指看。如果每两个点子之间的距离是1厘米，你会求出这两个图形的周长吗？（根据学生的回答演示）三、自主检测、评价完善。3、练习H 一第1题。拿出准备好的两块硬纸板，测量出它的长和宽。方形，纸板的周长。把两块长方形硬纸板拼成一个正方形，计算一下这个正方形的周长。（指名实物投影操作）提问：一个长方形的周长是18厘米，这个正方形的周长为什么不是36厘米，而是24

49、厘米呢？把两块长方形硬纸板拼成一个长方形，计算一下这个长方形的周长。（指名实物投影操作）同样是两块长方形硬纸板拼成的图形，为什么周长不样呢？练习十一第2题。用12根火柴分别摆一个三角形，一个正方形，一个长方形。（分别指名操作）讨论：这三个图形的周长是不是一样长，为什么？练习十一第3 题。出示点子纸和要求：在点子纸上画出不同的长方形，使它们的周长都是 14厘米。学生练习。汇报结果。（根据学生的回答，分别出示不同的画法）5、思考题:*练习H 一 第 4 题。出示第4 题。讨论哪个图形的周长最短。为什么前两个图形的周长会比第3 个图形长？四、归纳小结、课外延伸。练习十一第6 题。演示两种不同的走法。

50、讨论哪条路近，哪条路远。全课小结通过这节课的学习,你有什么收获?小学数学第五册 第四单元 有余数的除法第一课时教学内容：教材P50sp51上的内容。和 P53练习十二第1、2 题。教学目标：使学生会用口算和笔算计算有余数除法。教学重点、难点：1、理解除法式子中各部分的名称。2、掌握有余数除法的计算方法。教学道具：计算卡片、课件教学流程：新建文件夹 2 0 0 9 0 2 2 8 0 8 4 5 4 3 0 1 7 4.j p g一、创设情境，生成问题。1、教学教材P 50例 1。三一班召开联欢会，先搬十五盆花去布置会场，如果每组摆五盆，可以摆几组？生:三组。新建文件夹 L b m p二、探索交