人教版小学一年级数学上册下册全册教案全册.pdf

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1、人教版小学一年级数学上册教案全册第一单元数一数教学目标：1、通过数数活动，初步理解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。2、帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。教材说明：1、教科书第2至3页是一幅“美丽的校园”图。为的是给数数提供尽可能多的信息资源，通过让学生数同意种数量的各种事物，充分感知10以内的数。2、教科书第4至5页各集合圈中的人或事都是从“美丽的校园”中抽取出来的,每个集合圈的旁边都标上了相应的数，让学生认一认、读一读，使学生了解一下学生认数、读数的情况。这里还不是正式教学生认和读这些数。3、本单元只是让教师初步了解一下学生数数、读数的情况。教学建议：

2、“1、注意培养学生的观察兴趣。教师出示图之后，不要急于给出数数的任务，分散他们的兴趣，而是给学生一定的时间观察自己感兴趣的内容，当他们的好奇心得到满足以后，再带着任务去观察。2、应充分利用教材的资源。数数时，可以充分利用教材提供的信息，让学生充分地观察，充分地数。3、应倡导合作、交流的学习方式。观察、数数的活动，都可以采取小组合作的方式进行。可以先让学生自己观察、数、再小组交流，最后全班交流。4、应全面了解学生数数的能力。要尽可能让每个学生都发言，以便做到全面的了解。如果有的学生有困难，可以给适当的帮助，但不必花过多的时间。5、应注意结合教学，渗透思想品德教育。课时安排：1课时教学内容：教科书

3、第2 5页的内容课 时 计 划2019年8月12 日 星期一 第_ _ _ _ 课时课题数一数 课型新授教学目标知识与技能1、通 过 数 数 活 动，初 步 了 解 学 生 的 数 数 情 况，使学生初为的 方 法。2.培 养 学 生 良 好 的 数 数 习 惯。拄学会数数过程与方法通 过 体 验 感 知 数 数 的 方 法。情感、态度与价值观帮 助 学 生 了 解 学 校 生 活，激 发 学 生 学 习 数 学 的 兴 趣，渗透思想品德教 育。教学重点通 过 数 数 活 动，使 学 生 初 步 学 会 数 数 的 方 法。教学难点学 会 观 察 图 片 的 方 法；用 语 言 表 达 观 察

4、 的 结 果。教学资源10以内的 数 字 卡 片。手 工 纸 片。课 堂 结 构 设 计教学环节及时间分配教 师 活 动学生活动一、谈话引入二、探究过程一、谈 话 引 入 课 题：我 们 平 时 很 多 时 候 要 用 到 数 数，大 家 会 从1数到10吗？谁 来 数 一 数？二、看 图 数 数：1.激 发 观 察 兴 趣。（1）师 引 导 学 生 观 察 教 科 书 第23页 彩 图。（2）大 家 看 看 这 里 都 有 一 些 什 么？把你的发现 告 诉 同 桌 的 小 朋 友。（3）问：谁 来 说 一 说 这 幅 图 上 都 有 些 什 么？还有 什 么？2、数 图 中 的 数 量。（

5、1）小 朋 友 们 认 真 地 数 一 数，这 里 有 几 面 国旗？（配 合 学 生 回 答，贴一面国旗图（2）师：一 面 国 旗，就 可 以 用 数 字“1”表 示。（同 时 在 图 右 边 对 应 贴 出 数 字 卡 片“1。）（3）教 师 领 读，学 生 自 己 小 声 读。（4）再 找 一 找，图中还有哪些 也 可 以 用 数 字“1”来表示三、认 读110各 数：（伸 出 两 只 小 手，互相 数 一 数 同 桌 小 朋 友有 几 根 手 指。与老师一 起 一 边 伸 手 指 一 边数 数。）学生分小组交流后集体交流学生回答：有1面国旗2三、课堂总结；四、课外延伸1、10个数都数完

6、后，教师先领读各数，然后同桌两个小朋友互相读一读。2、可以打乱顺序指数让学生读。四、数身边的事物：如教室里的物品，书包里的物品五、小结：今天，我们一起数了美丽的小学校里面的红旗、花、树木和鸽子等许多东西，还数了我们身边的门、窗、铅笔等事物。下课后，小朋友们还可以数一数我们校园里的事物。放学后，再数数路上看到的或回家后家里的一些事物。把你的发现告诉你的家人，好不好？学生用数说身边的事物。板 书 设 计猜一猜，想一想、说一说，验一验手里最多能拿几根粉笔？盘子里最多能放几个苹果？笔筒里最多能放几支笔？课后反思L数周围的实物（可带领学生走出教室，数一数学校里的事物各有多少）2、数字卡片3、按方位数数4

7、、开放性练习3课 时 计 划2015年8月14 日 星期三 第N 课时课题比多少 课型 新授教学目标知识与技能1.使 学 生 初 步 认 识 一一对 应，知 道“同 样 多”的 含 义；初 步 学 会 用 一一对 应 的 方 法 比 较 物 体 的 多 少，知 道 多、少 的 含 义。过程与方法使 学 生 通 过 操 作、观 察，初 步 体 验 数 感。情感、态度与价值观激 发 学 生 学 习 数 学 的 兴 趣，体 验 合 作 学 习 的 乐 趣。教学重点知 道“同 样 多”的 含 义，知 道 多、少 的 含 义。教学难点初 步 学 会 用 一一对应的方法比较物体的多少教学资源录 音 机，磁

8、 带，实 物 投 影 仪，小 兔 头、小 猪 头、砖 头、木头图片。铅 笔.橡 皮.梨 片.苹 果 图.三 角 形.圆 片.花 朵 片 各 若 干。课 堂 结 构 设 计教学环节及时间分配教 师 活 动学生活动一、谈话引入二、探究过程一、听 故 事，提问题教 师 放 录 音：三 只 小 猪 盖 房 子 的 故 事（三 只小猪 分 别 盖 的 草 房 子、木 房 子、和 砖 房 子）（一）教 学“同 样 多”请学生听后回答学 生 一 边 回 答，教 师 一 边 贴 小 兔 头 图 片、砖头 图 片。3、一 只 小 兔 搬 一 块 砖，有 没 有 多 余 的 砖 头?有没有多余的小兔？一 只 小

9、兔 对 着 一 块 砖，没 有 多 余 的 小 兔，也没有 多 余 的 砖 头。我 们 就 说：小 兔 和 砖 头 同 样 多。（板 书：魏 和 同 样 多。）学 生 模 仿 说 一 遍。不 要 求 学 生 和 老 师 说 得 一 模一 样，只 要 能 完 整 说 明 意 思 即 可。4、图上还有哪些物体同样多呢？（随意比较）（二）、操 作（教 科 书 第8页“做 一 做”第1题）师 引 导 学 生 摆“同 样 多”。教 师 摆 六 块 橡 皮 后，要 求 学 生 把 铅 笔 和 橡 皮 摆得 同 样 多。全 班 学 生 独 立 摆“同 样 多”。在 梨 片（5个）下 面 摆 苹 果 片，摆的

10、梨片要和苹果片 同 样 多。摆 好 后 回 答：梨 片 有 几 个？一 个 苹 果 片 对 着 一一边看书一边回答同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。4三、课 堂 总结；四、课外延伸个梨片，有没有多余的?梨片和苹果片怎样呢？（三）、教 学“多些、少些”1、学生交流后请小组长代表回答小猪和木头哪个多，哪个少。教师板书：多、少。教师说明：木头多、小猪头少，我们还可以说木头比小猪头多，小猪头比木头少。学生模仿说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。图上还可以比什么？（随意比较）（四）、操作（“做一做”第2题）全班同学动手操作，1名同学到投影仪上操作。1.第1行 摆5个4,在下面摆O,要比O多1个 第2彳 厚n

11、小c。2.第1套摆4朵红花，摆的黄花比红花少1朵，第2行摆几朵黄花？二、运用新知1、第1题：左图是猴子多，右图是骨头多。（避免学生产生思维定势）2、第2题：学生观察，看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏密不同，进而判断摆的密的鸭子的只数多些，而公鸡只数少些。3、第3题：学生在观察到第一排蛋糕同样多的基础上，只需比较两盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。第4题；此题是在同一排中比较多少，当 第5次循环出现珠子时，只出现了一个黄色珠子，所以黄珠多而红珠少。介绍你的方法。三、小结：今天我们学习了“比一比”，知道在比较时，一定要一个对着一个比，才会得到正确的结果。四、作业：下课了和同桌一起画一

12、画花和小鸟，比一比谁画得多，多几个。说说生活中“同样多”“多些”，少些，的例子。板 书 设 计课后反思5第二单元位置教材简析本单元帮助学生学会辨别：上、下、前、后、左、右。本单元教材在编排上有以下几个特点：1、提供丰富的生活和活动情境，帮助学生体验空间方位。2、依照学生空间方位的认识顺序进行编排。学情分析对 于“上、下、前、后”学生在生活中已接触到，可以尽量让学生独立辨别，而“左、右”则需教师引导学生从以自身炽心过渡到以自然标志为中心进行辨别。教师要适当把握教学要求。因 为“左、右”的相对性比较难理解。教学中可以利用教材提供的资源或教师创设活动情境，组织学生充分地体验，应避免抽象地让学生判断。

13、“左、右”的相对性仅要求学生了解，不做更高的教学要求。目标导向知识与技能1、使学生认识“上、下、前、后 ”左、右”的基本含义，初步感受其相对性。2、使学生学会用“上、下、前、后左、右“描述物体的相对位置。过程与方法本单元主要通过操作、实践让学生亲身体验、参 与 有 关“位置”的活动，从中感司位置关系。情感态度与价值观通过学习活动，让学生亲身体验生活，从而体会到空间方位与生活的密切联系。教法与学法本单元的学习，主要通过操作、实验等方式，让学生亲身体验、参 与 有 关“位置”的活动。教师应加以必要的点拨，让学生开动脑筋，在活动中理解知识，通过交流，体会到数学就在身边。本单元适合采用合作学习、探究学

14、习的教学方式，培养学生良好的学习习惯。课时安排本单元安排2 课教学。6课 时 计 划2019年8月1 5日 星期 第2课时课题上、下、前、后 课型新授教学目标知识与技能1使 学 生 认 识“上、下、前、后左、右”的基m步 感 受 其 相 对 性。2使 学 生 学 会 用“上、下、前、后左、右“描 述 物”置。含 义，初长的相对位过程与方法本 单 元 主 要 通 过 操 作、实 践 让 学 生 亲 身 体 验、参 与 有 关“位 置”的 活 动，从 中 感 司 位 置 关 系。情感、态度与价值观通 过 学 习 活 动，让 学 生 亲 身 体 验 生 活，从 而 体 会 到 空 间 方 位 与 生

15、活 的 密 切 联 系。教学重点能结合具体的情景认识“上、下、前、后”的含义，会 用“上、下、前、后”描述物体的相对位置教学难点培养学生的观察能力和空间观念。教学资源挂图、小动物贴图课 堂 结 构 设 计教学环节及时间分配教 师 活 动学生活动一、谈话引入二、探究过程一、创 设 情 境，感 知 位 置 师：现 在 交 通 便 捷，而 且 有 序，大 家 都 很 遵 守 交 通规 则，想不想去看一看呢？请 看 画 面。（画 面 一：汽 车 通 过 十 字 路 口，行人在 等 待；画 面 二：汽 车 停 止 前 进，行人通过斑马线）二、探究新知（1）教 学“上、下”的 位 置 关 系。观 察 画

16、面，认 知“上、下”的 位 置 关 系。师：这 么 有 序 的 交 通，你 知 道 是 什 么 在 指 挥 吗？（红绿灯）师：对，是 红 绿 灯，它 们 的 作 用 可 真 大。师：请 小 朋 友 仔 细 观 察，这 里 的 红、黄、绿灯是 怎 么 摆 的 呢?与 同 桌 小 朋 友 轻 声 说 一 说。联 系 实 际 提 问：刚 才，同 学 们 把3盏 灯 的 上、下 位 置 关 系 说 得 很 清 楚，（板 书：上下）再 看 看，在 我 们 的 教 室 有 这 样 的 上、下位置关系 吗?我 们的身体上呢？练 习。把 数 学 书 放 存 课 桌 的 上 面，把文具盒放 在 数 学 书 的

17、上 面，然 后 把 你 的 双 手 压 在 文 具盒 上 面。说 一 说，数 学 书 上面是什么？你的双手学生自由说学生独立思考，然后汇报自己看到的情景。学生尝试用“上、下”说主题图中物体的位置关系。7三、课堂总结；四、课外延伸下面是什么？(2)教 学“前、后”的位置关系。认 知“前、后”的位置关系。下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢？学生交流。(教师适时板书：前、后)师：你喜欢哪辆车，就用 前、后”说说它的位置。练习。a.出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。

18、b.教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。也可以说，你在这个同学的在另一个同学的(被念到的同学请站起来)。还可以问：从前往后数，他的前面有几个人?后面呢？三、运用知识.巩固练习(1)师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。(2)做“说反话”游戏。四、质疑总结今天我们学会了什么？(师 指 着 板 书)“上”“下”“前”“后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗?学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小朋友回家后结情境给父母说一说生活中的“上、下、前、后”学生用“前、后”相互说说自己喜

19、欢的车的位置。学生自由说学生积极参与游戏，感受数学就在自己身边。板 书 设 计8课后反思课 时 计 划2019年8月1 6日 星期 第课时课题左、右 课型 新授教学目标知识与技能1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。2、能初步运用左右”的数学知识解决实际问题。3、认 识“左右”的位置关系，体会其相对性。过程与方法本 单 元 主 要 通 过 操 作、实 践 让 学 生 亲 身 体 验、参 与 有 关“位 置”的 活 动，从 中 感 司 位 置 关 系。情感、态度与价值观通 过 学 习 活 动，让 学 生 亲 身 体 验 生 活，从 而 体 会 到 空 间 方 位 与 生活 的

20、密 切 联 系。教学重点认 识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。教学难点“左右”的相对性。教学资源计算机课件笔橡皮尺子文具盒小刀课 堂 结 构 设 计教 学 环 节 及时间分配教 师 活 动学生活动一、谈话引入二、探究过程一、通 过 左 手、右 手 的 活 动，感 知 自 身 的 左 与右师：小 朋 友 们，今 天 谁 有 信 心 上 好 这 节 课？请举 起 你 的 小 手。1、感知左手和右手2、体 验 自 身 的“左 与 右”3、小 游 戏 听 口 令 做 动 作（由 慢 到 快）4、揭示课题师：小朋 友 们 刚 才 己 经 熟 悉 了 自 己 身 体 的“左”和“右”，其 实 生 活

21、 中 的“左”和“右”还有许 许 多 多，今 天 我 们 就 来 确 定 一 下“左”和“右”（板 书 课 题：左 右）师：请 小 朋 友 们 记 住，“左”字 下 边 是 个“工”字，“右”字 下 边 是 个“口”字。二、玩 学 具，理解左边和右边1、摆一摆学生自由说学生独立思考，然后汇报自己看到的情景。学生尝试用“左、右”说主题图中物体的位置关系。9三、课堂总结；四、课外延伸师：同桌合作，像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。（计算机演示：按顺序摆好：铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具）师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？2、数一数师：按左右的顺序来数一数。（

22、点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成电脑中的填空题）从右数橡皮是第-个从左数橡皮是第-个师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。3、说一，说尺子的左边是什么？右边呢？（1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？右边有什么？（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？（计算机演示印证）5、相怎么摆就怎么摆，然后同桌互说三、解决问题，增强应用意识1、说一说：你相邻的同桌都有谁？问：相邻是什么意思？面对黑板说说你相邻的同学有谁？背对黑板说说你相邻的同学有谁？侧转身再说说你相邻的同学有谁？师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景问：他

23、们都是靠右边走的吗？（学生讨论，也可以让学生试着走一走，体会一下）小结：方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯时，都要像这些小朋友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。3、摆一摆老师说，学生摆学生用“左右”相互说说自己喜欢的车的位置。学生自由说学生积极参与游戏，感受数学就在自己身边。把本子放在书的下面把 尺 子 放 在 书 的 左面把 铅 笔 放 在 书 的 右面板 书 设 计10课后反思第 三 单 元5的认识和加减法“10以内数的认识和加减法”分为两段：1-5的认识和加减法、6-10的认识和加减法。这两段在编排上既有相同的地方，也有不同点。相同点是：数的认识都是从

24、数的基数、序数含义，写法，数的顺序，数的大小的比较，数的组成等各个方面进行。不同点是：计算的编排方式不同，“1 5的认识和加、减法”是认数与计算分开编排，先集中认识1 5各数，再教学加、减法；“6-10的认识和加减法”是认数和计算穿插编排。计算穿插在认数（6、7；8、9；10）的各段中，每段在认数之后都有相应的加减计算。“15的认识和加减法”是数概念中最基础的知识之一。是小学生学习数学的开始。重点：教学生写数字和初步建立数感、符号感。难点：建立数感、符号感。关键：使学生经历数概念的形成过程。一、教 学 内 容1 5的认识；力 口、减法的初步认识；0的认识和加减法。二、课 时 安 排（共 约10

25、课时）（-）教 材 分 析1 5的认识采用集中编排，从数概念的不同方面：基数、数的顺序，书写，大小比较，序数、数的组成等几个方面进行认识。充分感受基数含义。具体-抽象-一具 体（教材中安排从实物一数一实物）通过从具体到抽象，再从抽象回到具体的方式，让学生体会1 5各数的基数含义。认读数在体会基数的含对基数含义的理解还包括认读数。包括两个方面：一认识数字，会读、知道怎么念。二看数字能知道每一个数字所表达的数量含义是什么。这两方面的任务，应该在体会基数的含义过程中完成。数的顺序。理解为什么是这样的顺序。由于学生很早就记住了数词的顺序，只要他能认得这些阿拉伯数字（把这些数词和相应的阿拉伯数字对应起来

26、），知道它们的顺序并不困难。现在我们不仅要让他们知道这些数的顺序，还要让他们理解为什么是这样的顺序。1 5的写法。重视书写、分散难点。由 于1 5的认识是集中编排，因此受教材编排方式的影响，1 5的写法也集中在了一起。但这里并不是要求集中教学1 5的写法。实际教学时，老师们要重视书写，但可以根据本班的具体情况灵活处理，把写数分散进行。（二）教学目标：1、经历从生活情境中抽象出1 5各数的过程，会读、会认、会 写1 5的各数，知 道1-5的数序。2、能 用1 5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，培养学生认真观察、认真书写的习惯。113,初 步 建 立 数 感，并 能 进 行 交 流。（三）教

27、学流程1、创 设 情 景，激 发 学 习 兴 趣。2、实 践 活 动：看 图 认 数、读 数，从 现 实 中 抽 象 出 数。3、反 馈 实 践，交 流。再 数 的 抽 象 中 回 到 具 体。4、利 用 拨 算 珠、画 点 子 等 活 动 感 知 数 的 顺 序。5,有 重 点 指 导 书 写。6,巩 固 练 习 并 提 升。课 时 计 划2019年8月 1 9日 星期 第，课时课题1-5的认识 课型 新授教学目标知识与技能使 学 生 通 过 动 手 操 作 掌 握5以 内 数的组成；使 学 生 能 熟 练 地 说 出5以 内 数 的 组 成。培 养 学 生 的 观 察、操 作、表 达 能

28、力，初步的自学能 力，初 步 的 迁 移 类 推 能 力。过程与方法通 过 实 践 活 动 让 学 生 直 观 地 了 解5以 内 的 数的组成。情感、态度与价值观培 养 学 生 认 真 做 练 习 的 良 好 学 习 习 惯，积 极 动 脑 思 考 的 学 习 品 质，及 合 作 互 助、创 新 意 识 和 评 价 意 识。教学重点熟 练 掌 握5以内数的组成教学难点掌握顺序操作的方法教学资源小 棒、小方块课 堂 结 构 设 计教学环节及时间分配教 师 活 动学生活动一、复习旧知二、创设情境，数数三、认 识1-5各数的形状教 师 出 示 情 境 图，引 导 学 生 说 说 谁 多，谁 少。1

29、、谈 话：观 察 课 本 主 题 图，你 看 到 了 什 么？数一数 各 有 多 少。2、用1 5各 数 表 示 画 面 中 的 事 物 的 数 量。1、教 读 贴 在 黑 板 上 擞 字 卡 片1-52、请 同 学 们 看 自 己 的 卡 片，每 个 人 发 挥 想 象，同 桌 互 相 说 一 说 卡 片 上 的 数 字 形 状 像 什 么。3、师 概 括 出1-5各 数 的 形 状 特 征。跟 周 围 的 小 伙 伴 交流，并在班上说一说学 生 跟 周 围 的 小 伙 伴交 流，并 明 确：数画面 上 的 事 物 最 好 按 一定 的 顺 序 数，先数少的，再 数 多 的。学 生 活 动。

30、学 生 观 看 自 己 擞 实 际上 产，根 据 数 字 卡 片上 的 数 字 的 形 状 发 挥想 象。学 生 可 能 会 说：1像小棒，2像 小 鸭，3像耳12四、了 解1-5各 数 的 基 数含义五、反馈实践请你们拿出1根小棒，摆放在数字1的下面。请你们拿出2根、3根、4根、5根小棒，分别放在数字卡片2、3、4、5的下面，并分别用它们摆出你们喜欢的图形。1、谈话，老师说一个数字，你们能用小棒小表示出来吗？你们还能用其他方式表示吗？2、老师拿出3个苹果，并要求学生不出声，在心里说老师拿了几个苹果。你们能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗？3、同桌之间考一考。请举例说一说生活中哪些

31、物体的个数可用1-5各数表示。朵，4像小旗，5像秤钩。学生操作，推荐代表上台摆小棒。学生拿3根小棒摆出的图形除了三角形还有其他图形；拿4根、5根小棒摆出的图形除了正方形、五边形外，还有许锦同的图形。1、学生动手用小棒表示。2、学生动用用小椿表示或拿出相应的数字卡片3、同桌之间活动。板 书 设 计课后反思13课 时 计 划2 0 1 9 年 8 2 1 日星期第课时课题比大小 课型新授教学目标知识与技能使学生认识符号V”“=”的 含 义，知道用词小 于、等 于)来 描 述5以 内 数的大小。语(大 于、过程与方法(1)引 导 学 生 从 事 简 单 的 初 步 统 计 活 动，用象形统计图来表示

32、两个 数 的 大 小。(2)通 过 让 学 生 整 理3种 水 果 学 具，探 索 出 由 比 物 体 数 量 的 多 少，到 比 较 数 的 大 小 的 一 般 方 法。情感、态度与价值观掌 握 自 己 喜 欢 的 比 较 方 法，培 养 学 生 与 人 合 作、交 流 的 能 力。教学重点会 正 确 比 较5以 内数的大小。教学难点认 识 符 号“”“V”“=”，理 解 其 含 义。教学资源4个 梨、3个 桃、2根 香 蕉、5个 苹 果、9朵 花 的 图 片。课 堂 结 构 设 计教学环节及时间分配教 师 活 动学生活动一、复习旧知二、讲授新知1、师 问：我 们 已 经 学 习 了 哪 些

33、 数？谁能数给大家 听 听？顺 数1 5,再 倒 数。2、与4相 邻 的 两 个 数 分 别 是 几？3的 后 面 是 几？3、有 谁 能 够 写 出1-5这5个 数 字。请你试一试1、出 示 主 题 图。请 你 说 一 说，这 幅 图 是 什 么 意 思？从 这 幅 图 中 你 知 道 了 什 么？你 还 知 道 了 什 么？还 有 需 要 补 充 的 吗？教 学“3=3”(1)猴 子 最 喜 欢 吃 桃 子 了，请 你 们 看 一 看：有几 只 猴 子 和 几 个 桃 子？每 只 猴 子 能 吃 到 一 个 桃吗？学 生 回 答 后，出示：一 只 猴 子 对 一 个 桃 子。(2)每 只

34、猴 子 能 吃 上 一 个 桃 子，桃子一个也没多，那 猴 子 的 只 数 与 桃 的 个 数 有 什 么 关 系 呢？(3)学 生 回 答 后 告 诉 学 生：同样多可以用等号“=”表 示，并 且 在 图 下 面 板 书：3=3,然后熟读 这 个 式 子。2.教 学3 2(1)吃 完 桃 子，猴 子 又 准 备 吃 香 蕉 了。有几只学生回答学生试写学生回答(我 发 现 大 于 号 和 小于 号 都 是 尖 尖 角 对 着小 一 些 的 数，大开口对 着 大 一 些 的 数，等号 是 两 根 一 样 长 的线。)14三、巩固提高猴子和几根香蕉呢？(2)每只猴子能吃到一根香蕉吗？在小组内说一说

35、你有什么发现。指名回答后老师告诉学生：3比2多，3比2大，可以用符号“”来表示。3 2,大口对大数，尖尖对小数。(3)看 一 看“，说一说大于号的形状。大于号还可以用手势来表示。教学生读3 2。指名读，齐读。3 .教学“3 V 4”方 法 同“3 2”。让学生说一说小于号“V”的形状是怎样的？与大于号的形状对比来说。4 .区 分“、“V”和“=”(1)我们认识了“、和“=”，(2)汇报记忆方法。(3)游戏：举 牌 子，老师说符号名称，学生举起相应的符号。看谁手势快，老师说符号，学生用手势表示。1.完 成“做一做”的 第1题。这题首次使用关系符号“、“V”。不要求 学 生 写“”、“、“”两边的

36、括号里填上相应的数字。1.思 考 题。学生思考这个问题的方法可能有多种。如：有的学生用一一对应的方法连线，用学具摆出兔子多，萝卜少；所以有一只兔子吃不 上 萝 卜；也有的学生数出兔子是5只，萝卜是4个，4、3学 生 独 立 完 成，集体订正18三、拓展练习3 3 2/1 2 2 1 1 14个红花片，分一分，有几种分法？反馈情况。读一读，集体读，个别读。游戏，猜一猜。共有3个园片，左手有2个，右手有几个？共有4个园片，左手有2个，右手有几个？共有3个园片，左手有1个，右手有几个？2.5的组成小朋友都有5根小棒，你能把5根分成2部分吗？学生独立操作。小组交流，把组内意见记录下来。各组派代表全班交

37、流全班讨论得出：读一读。二、巩固发展：1.20页做一做第一题老师出示卡片5,同桌合作各拿出圆片或数字卡片使两人拿出的合并起来是5。比一比哪一桌得出的最多。学会如何找朋友，合并起来是5的，用直线连起来。对口令游戏我说3,我说2,3和2组成5我说2,我说3,2和3组成5我说3,我说1,3和1组成4三、小结：你学会了什么、学到了那些本领？把今天学的回家说给爸爸妈妈听，好吗？学生讨论，动作摆一摆。同桌讨论，然后汇报学生先在小组里讨论，每个人发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听。板 书 设 计课后反思19课 时 计 划2019年迷 月 3 0 日 星期 第3 课时课题加法(一)课型 新授

38、教学目标知识与技能L、通 过 操 作、演 示，使 学 生 知 道 加 法 的 含 义；2、能 正 确 读 出 加 法 算 式；3、使 学 生 初 步 体 会 生 活 中 有 许 多 问 题 要 用 加 法 来 解 决。过程与方法通 过 学 生 操 作、表 述，培 养 学 生 动 手 操 作 能 力、语 言 表 达 能 力；培 养 学 生 初 步 的 数 学 交 流 意 识。情感、态度与价值观.使 学 生 积 极 主 动 地 参 与 数 学 活 动，获 得 成 功 体 验，增 强 自 信 心。教学重点掌 握 自 己 喜 欢 的 计 算 方 法，并 灵 活 应 用。教学难点能从不同的计算方法中选择

39、适合自己的方法。教学资源课 件、实 物 投 影、磁 力 板、5个 圆 片、5根 小 棒。课 堂 结 构 设 计教学环节及时间分配教 师 活 动学生活动一、复习导入二、探究新知一、复 习：1引 导 学 生 从1数 到5,再 从5数 到1。2出 示 数 字，读 数。3 按 顺 序 填 数：()3()5二、探 究 新 知：1引 导 观 察，感知加法的含义(1)用 电 脑 反 复 演 示，让 学 生 感 知 到：1名 同 学 与2名 同 学 走 到 一 起，把1只 红 纸 鹤 与2只 蓝 鹤 放 到 一 块 儿。(2)学 生 之 间 交 流 感 受 与 体 会。(3)教 师 说 明：1名 同 学 与2

40、名同学走到一 起1只 红 纸 鹤 和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合 起 来 的 意 思。(教 师 边 说 边 用 手 势 表 示 合 起来)2学习加法算式(1)由 人 或 纸 鹤 的 数 量 抽 象 出 数 字1和(2)教 师 说 明：把1和2合 起 来，在数学 上 我 们 用 符 号“+”来 表 示，教 师 板 书“+”。(3)引 导 学 生 数 一 数 合 在 一 起 是 多 少？用 数 字 儿 表 示？在 学 生 回 答 的 基 础 上 教 师 板 书“=，并 在 等 号 后 面 写 上3。(4)教 师 进 一 步 说 明：把1和2合 起 来，用加法 计 算。教 师 引 导 学 生 同 桌

41、相互 交 流，然 后 全 班 交流20三、拓展练习(5)读加法算式。教师范读，同桌互读，学生自己读。3 发散联想 教 师 引 鼠 启发，使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。(2)(再指纸鹤图)问：这幅图还可以用怎样的加法算式表示？教师启发学生说出：有2只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，合起来 是3只纸鹤，2+1=3。有2个小朋友，又来了 1个小朋友，合起来是3个小朋友，2+1=3。有2个男同学，1个女同学，一共有3个同学，2+l=3 o 有1个女同学，2个男同学，一共有3个同学，l+2=3 o三、巩固发展，学会学习1动手操作，体验加法含义。(1)做一做的左图教师示范，边操作边说明含义。(

42、2)做一做的右图学生独立看图操作，表述含义。教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。汇报交流4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+12 看图，体验加法含义。打开教科书第2 3页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用加法算式表示。3 看算式摆一摆。投影出示练习三的第2题，学生边摆边口述。进一步加强对加法含义的理解。4 联系生活，丰富联想学生说出生活中其它能 用1+2=3来表示的加法事例。学生操作，表述含义。学生操作。独立操作，边摆边说。让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。板 书 设 计21课 时 计 划2019年9月2 日 星期 第3 课时课题加 法（二）课型 新授教学

43、目标知识与技能L、通 过 操 作、演 示，使 学 生 知 道 加 法 的 含 义；2、能 正 确 读 出 加 法 算 式；3、使 学 生 初 步 体 会 生 活 中 有 许 多 问 题 要 用 加 法 来 解 决。过程与方法通 过 学 生 操 作、表 述，培 养 学 生 动 手 操 作 能 力、语 言 表 达 能 力；培 养 学 生 初 步 的 数 学 交 流 意 识。情感、态度与价值观.使 学 生 积 极 主 动 地 参 与 数 学 活 动，获 得 成 功 体 验，增 强 自 信 心。教学重点掌 握 自 己 喜 欢 的 计 算 方 法，并 灵 活 应 用。教学难点能从不同的计算方法中选择适合

44、自己的方法。教学资源课 件、实 物 投 影、磁 力 板、5个 圆 片、5根 小 棒。课 堂 结 构 设 计教学环节及时间分配教 师 活 动学生活动一、复习旧知二、探究新知一、复 习：1引 导 学 生 从1数 到5,再 从5数 到1。2出 示 数 字，读 数。3 按 顺 序 填 数：（）3 （）5 5 5 5 5/1 4 2 3 3 2 4 1导 入：今 天，老 师 带 大 家 到 美 丽 的 大 森 林 里 看看，请 仔 细 观 察，把 你 看 到 的、想到的和组内小伙 伴 说 一 说。课 件 同 时 出 示 动 画 情 境：先 出 示 树 枝 上 的3只松 鼠，伴 着 松 鼠 的 叫 声，又

45、 跳 来2只 松 鼠。学 生 观 察 后 教 师 提 问：根 据 这 一 情 境，你能提出 什 么 数 学 问 题？引 导 学 生 思 考：求 树 枝 上 一 共 有 多 少 只 松 鼠，你 知 道 用 什 么 方 法 表 示 吗？怎 样 列 式 计 算 呢？教 师 根 据 学 生 的 回 答 出 示：3+2=5独 立 思 考，自主探索3加2等 于5,你 们 是 怎 么 算 出 得 数5来 的？探 讨 多 种 算 法。学 生 独 立 完 成。小 组 的 同 学 互 相 说 一说学生认真看图一 共 有 多 少 只 松 鼠？学生回答22三、拓展练习全班交流，展示各种算法。师生评价，总结提炼。不用数

46、数，也不数学具，想一想，用什么方法算 3+2=5更简便呢？小结，教师强调用数的组成知识来计算比较简便，并说明理由利用课件动态展示小猫的活动情境。让学生仔细观察说图意，并列式，再在方杠里写得数。根据学生回答板书：4+1=51+4=5订正时指名说说是怎样计算得数的，并引导思考：不看图，不数实物，你 能 算 出 4+1等于几吗？学生先独立想一想，同桌之间再互相说一说自己的想法。学生操作，表述含义。学生操作。独立操作，边摆边说。让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。板 书 设 计课后反思23课 时 计 划2019年9月 J 日 星期 第3 课时课题减法(一)课型 新授教学目标知识与技能1.通 过

47、操 作、演 示，使 学 生 知 道 减 法 的 含 义；能 正 确 读出减法算式；使 学 生 初 步 体 会 生 活 中 有 许 多 问 题 要 用 减 法 来 解 决。2.通 过 对 比 练 习，使 学 生 初 步 感 知 差 和 减 数 之 间 的 关 系，同时初步 渗 透 函 数 思 想。3.通 过 学 生 操 作、表 述，培 养 学 生 动 手 操 作 能力、语 言 表 达 能 力；培 养 学 生 初 步 的 数 学 交 流 意 识。过程与方法通过情境演示，使学生建立减法的要领帮助学生理解减法的意义。情感、态度与价值观培养学生初步的用数学知识交流的意识，感受与同伴交流的乐趣。教学重点会

48、计算减法教学难点理解减法的意义，确定被减数。教学资源课 件、实 物 投 影、磁 力 板、5个 圆 片、5根 小 棒 等。课 堂 结 构 设 计教 学 环 节 及时间分配教 师 活 动学生活动一、复习旧知二、探究新知一、复 习 导 入：复 习 数 的 组 成，拍手游戏()3()4听 算 式，说 得 数(或 写 得 数)2+3 1+3 1+42+2 4+1 3+1昨 天 我 们 学 习 了 加 法 还 有 谁 记 得，加法表示什么？二、探 究 新 知：1.引 导 观 察，感知减法的含义(1)过 电 脑 反 复 演 示，让 学 生 感 知 到：3名同学 在 一 起，桌 子 上 有3只 纸 鹤，1名

49、同 学 把1只纸 鹤 拿 走 了，桌 子 上 剩 下2只 纸 鹤 放 在 一 块儿。(2)学 生 之 间 交 流 感 受 与 体 会。教 师 引 导 学 生 同 桌 相 互 交 流，然 后 全 班 交 流。(3)教 师 说 明：3名 同 学 中 走 掉1名 同 学，3只 纸 鹤 拿 走1只 纸 鹤 就 是 从3里 面 去 掉1,求还剩 几 的 意 思。(教师边说边用手势表示去掉)2.学习减法算式(1)由 人 或 纸 鹤 的 数 量 抽 象 出 数 字3和1。学 生 回 答：把 两 部 分合 起 来。同 桌 之 间 互 相 交 流 说图 意，然 后 全 班 交 流。24三、拓展练习(2)教师说明

50、：从 3 里面去掉一个，用减法计算就要从3里面减去1个，在数学上我们用符号“一”来表示，教师板书“一”。(3)引导学生数一数去掉1 是多少？用数字几表示？在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上2。(4)教师进一步说明：从 3 里面减去1 个，用减法计算。(板书：减法)(5)读减法算式。教师范读，3 .发散联想(1)教 师 导、启发，使学生说出生活中其它能用3-1=2 来表示的减法事例。4 .看图，体验减法含义。认真观察气球图，启发学生说明图意，并用减法算式表示，请学生表述减法含义。三、巩固发展，学会学习：(1)做一做的左图教师示范，边操作边说明含义。学生操作，表述含义。说明图中表示