教师资格中学教育心理学与中学教育学考试题库.pdf

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1、师资格中学教育心理学与中学教育学考试题库中学教育心理学一，单项选择题（本大题共15个小题，每小题1分，共15分。在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在括号里）1、桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试错误过程中，形成了稳定的（）。A.能力B.技能C.兴趣D.刺激一反应联结2、提出认知结构迁移理论的心理学家是（）。A.苛勒B.奥苏伯尔C.贾德D.桑代克3,由特定团体的相对标准决定最终成绩的测验是（）。A.标准参照测验B.常模参照测验C.描述性测验D.团体测验4、对黑猩猩做“顿悟实验”的 是（）。A.苛勒B.托尔曼C.桑代克D.巴甫洛夫5、皮亚杰认为在10岁以后，

2、儿童的道德行为处于（）。A.他律阶段B.无道德规则阶段C.自律阶段D.独立阶段6、注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是（）。A.关系转换理论B.经验类化理论C.共同要素说D.形式训练说7、焦虑是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧交织而成的一种情绪状态。中学生常见的焦虑反 应 是（）。A.生活焦虑B.睡眠障碍焦虑C.交友焦虑D.考试焦虑8、已有研究指出，口头语言发展的关键期是（）。A.2岁B.4岁C.6岁D.8岁9、研究者认为创造性思维的核心是（）。A.发散思维B.聚合思维C.形象思维D.抽象思维10、我国著名心理学家一般把人的学习定义为在（）中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个

3、体的经验的过程。A.学习行为B.社会理论C.社会生活实践D.文化视野11、平时我们所讲的举一反三，闻一知十等属于以下哪种迁移？（）A.顺向迁移B.同化性迁移C.重组性迁移D.具体迁移12、看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（）。A.强化B.惩罚C.逃避条件作用D.消退13、当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，反复去做他不希望执行的动作，这种行为属于（）。A.人格障碍与人格缺陷B.恐怖症C.强迫症D.焦虑症14、依据经验和直觉选择解法的假设方式称为（）。A.算法式B.推理式C.启发式D.演绎式15、学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制订有关学习过程的复杂方案，称 为（）。A.学

4、习计划B.学习策略C.学习方法D.学习规律二、多项选择题（本大题共10个小题，每小题1.5分，共15分。在每小题给出的四个选项中至少有一个是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题干后的括号里）16、打篮球属于（）。A.徒手性操作技能B,开放型操作技能C.心智技能I）.器械性操作技能E.粗放型操作技能17、学习策略可以从以下哪几个方面进行描述（）oA.学习策略由规则和技能组成B.学习策略是学习的调节和控制技能C.学习策略是内隐的学习规则系统D.学习策略是学习方法和学习调节控制的统一体E.学习策略可分为认知策略、精细加工策略、计划策略等三个方面18、教学物质环境包括（兀A.桌椅B.黑板C.课堂纪律

5、D.座位排列E.课堂气氛19、学习动机是由（）几个方面构成的。A.意志B.学习需要C.诱因D.爱好E.学习期待20、美国心理学家加涅根据不同的学习结果，将学习分为（）。A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.动作技能E.态度21、认知测验包括（）。A.智力测验B.特殊能力测验C.兴趣测验D.创造性测验E.成就测验22、下列选项中，属于组织策略的是（）。A.画线B.记笔记C.列提纲D.画关系图E.位置记忆术23、合作教学在设计与实施上必须具备的特征有（）。A.分工合作B,密切配合C.各自尽力D.社会互动E.团体历程2 4、依据学习内容的不同，可以将学习分为（）。A.知识学习B.发现学习C.机械学

6、习D.技能学习E.行为规范学习2 5、从教学评价的功能看，可以分为（）。A.形成性评价B.总结性评价C.配置性评价D.诊断性评价E.正式评价三、填空题（本大题共1 0 个小题，每小题1 分，共 1 0 分。把答案填写在题中的横线上）2 6、影响创造性的因素有_ _、_ _和。2 7、负强化与惩罚的含义 （填“相同”或“不同”）。2 8、影响学与教的教师因素主要有_ _、专业知识、专业技能以及 等基本的心理特性。2 9、根据学习策略的分类，资源管理策略主要包含、学习环境管理及学习努力和心境管理等。3 0、布 卢 姆 认 为 最 低 水 平 的 认 知 学 习 结 果 是，最高水平的认知学习结果是

7、3 1、教育心理学的内容体系包括总论、3 2、皮亚杰的研究表明，在 1 0 岁以前，儿童的道德主要处于 发展阶段。3 3、布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括、转化和_ _ _ _ _ _ _ _三个过程。3 4、完 形 一 顿 悟 说 认 为 完 形 是 一 种,是对事物关系的认知。3 5、痕迹衰退说认为遗忘是由_ _ _ _ _ _ _ _ _引起的，消退随 的推移自动发生。四、名词解释（本大题共5 个小题，每小题4分，共 2 0 分）3 6、意义学习3 7、学习3 8、教学策略3 9、指导教学4 0、群体五.简答题（本大题共6 个小题，每小题5 分，共 3 0 分）4 1、简述标准化成

8、就测验的特点。4 2、简述成就动机的含义和结构。4 3、简述教学测量与评价的功能。4 4、简述创造性与个性之间的关系。4 5、意义学习需要具备哪些条件？4 6、简述学与教的三种过程模式。六、论述题（本大题只有I 个小题，满 分 10分）47、请辨析接受学习与发现学习理论的关系，并思考如何用其相互关系来指导教学实践。参考答窠及详细解析：单项选择题1.D系统解析：桑代克认为，初次进入一只新的迷箱时，动物的活动都不是根据对笼子性质的理解，而是依照桌一种一般的冲动行事，随着错误反应的逐渐减少，正确反应的逐渐巩固，最终形成稳定的刺激反应联结。动物的学习是由于在反复的尝试错误过程中，形成了稳定的刺激一反应

9、联结。2.B系统解析：美国教育心理学家奥苏伯尔提出了认知结构迁移理论。3.B系统解析：常模参照测验是通过测量团队的平均值，按照个体在团队中所处的位置来最终决定成绩的。4.A系统解析：格式塔心理学家苛勒曾在1913 1917年间，对黑猩猩的问题解决行为进行了 系列的实验研究，从而提出了与当时盛行的桑代克的尝试一错误学习理论相对立的完形顿悟说。在苛勒的黑猩猩问题解决的系列实验中，他把黑猩猩置于笼内，笼外放有食物，食物与笼子之间放有木棒。对于简单的问题，黑猩猩只要使用一根木棒便可获取食物，复杂的问题则需要黑猩猩将两根木棒接在一起（一根木棒可以插入另一根木棒），方能获取食物。因此,答案选A。5.C系统

10、解析：皮亚杰认为在10岁以后，儿童的判断主要是依据自己认可的内在标准，称为自律 道 德。6.D系统解析：略。7.D系统解析：中学生常见的焦虑反应是考试焦虑。其表现是随着考试临近.心情极度紧张。8.A系统解析：2 岁是口头语言发展的关键期，4 岁是形状知觉形成的关键期，4 5 岁是学习书面；语言的关键期。9.A系统解析：略。10.C系统解析：我国著名心理学家一般把人的学习定义为在社会生活实践中，以语言为中介，自觉 地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。因此，答案选C。11.B系统解析：先前学习对后继学习的影响称为顺向迁移，重组性迁移指重新组合原有认知啄统中的某些构成要素或成分，调整各成分之

11、间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。具体迁移指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去。12.C系统解析：逃避条件作用是指当厌恶刺激出现后，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的频率增加。13.C系统解析：强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指反复去做他不希望执行的动作。1 4.C系统解析：启发式即依据经验和直觉选择解法。它可以迅速地解决问题，但不排除失败的可能。1 5.B系统解析：略多项选择题1 6.B,E系统解析：根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同，可分为细微型操作技能与粗放型操作

12、技能；根据动作对环境的依赖程度不同，可分为闭合型操作技能与开放型操作技能。打篮球属于粗放型、开放型操作技能。1 7.A,B,C,D系统解析:学习策略是指学习者为了提高学习的效果与效率,有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂的方案。学习策略可分为认知策略、元认知策略与资源管理策略。1 8.A,B,D系统解析：课堂纪律、课堂气氛属于教学的社会环境。1 9.B,E系统解析：学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。2 0.A,B,C,D,E系统解析：加涅根据学习结果的不同，将学习分为五种类型，分别是智慧技能、认 知 策 略、言语信息、动作技能及态度。2 1.A,B,D,E系统解析：认知测验不包括

13、兴趣测验。2 2.C.D系统解析:常用的组织策略有列提纲、利用图形和利用表格。画线属于复述策略，记笔记、位置记忆术属于精细加工策略。2 3.A,B,C,D,E系统解析：略。2 4.A,D,E系统解析：依据学习内容的不同，可以将学习分为知识学习、技能学习、行为规范学习。2 5.C,D系统解析：形成性评价和总结性评价是按实施教学评价的时机来分的，正式评价和非正式评价是按教学评价的严谨程度来分的。而配置性评价和诊断性评价则是按教学评价的功能来分的。填空题2 6.系统解析：环 境 智 力 个 性2 7.系统解析：不同2 8.系统解析：敬业精神教学风格2 9.系统解析：时间管理3 0.系统解析：知识评价

14、3 1.系统解析：学生与学习心理教学与教师心理3 2.系统解析：他律道德3 3.系统解析：获 得 评 价3 4.系统解析：心理结构3 5.系统解析：记 忆 衰 退 时 间名词解释36.系统解析：意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构己有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。37.系统解析：广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。狭义的学习指人类的学习，是在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体的经验的过程。38.系统解析：教学策略是在教学H标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容

15、、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定的教学方案。39.系统解析：指导教学是指以学习成绩为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。40.系统解析：所谓群体是指由于某些相同的心理、社会原因以特定的方式组合在一起，进行活动且相互制约的人们的共同体。简答题41.系统解析：标准化成就测验的特点大致为：测验是由专门机构或专家学者按一定测验理论和技术，根据全国或某一地区所有学校的共同教育目标来编制的。所有受试人所做的试题、时限等施测条件相同，计分手段和分数的解释也完全相同。42.系统解析：成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。成就动机理论

16、的主要代表人物是阿特金森。他认为，个体的成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。力求成功的动机，即人们追求成功和由成功带来的积极情感的倾向性；避免失败的动机，即人们避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性。43.系统解析：第一，为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息。第二，是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学校情况的主要方式。第三，是教学过程的一个重要组成部分。第四，可作为教育评价和决策的依据。44.系统解析：创造性与个性之间具有互为因果的关系。高创造性者一般具有以下个性特征：（D具有幽默感。（2）有抱负和强烈的动机。（3）能够容忍模糊与错误。（4）喜欢幻想。（5）

17、具有强烈的好奇心。（6）具有独立性。45.系统解析：意义学习的产生既受学习材料本身性质（客观条件）的影响，也受学习者自身因素（主观条件）的影响。（1）从客观条件来看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。(2)从主观条件来看，首先学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构：其次学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性。最后学习者必须枳极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。上述条件缺一不可，否则就

18、不能构成有意义的学习。4 6.系统解析：(1)学习过程。指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。(2)教学过程。教师通过设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，最终使其获得知识、技能和态度。(3)评价/反思过程。评价/反思过程虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中，包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判，在教学过程中对教学的监视和分析，以及在教学之后对效果的检验、反思。在学与教的过程模式中，五种因素共同影响了三个过程，而且三个过程交织在一起，相互影响。论述题4 7.系统解析：(1)接受学习

19、与发现学习理论的关系接受学习与发现学习是两种相对的学习方式，相互之间既有区别，又有密切的联系。接受学习与发现学习的区别主要有以下几个方面：第一，侧重点不同。接受学习强调现成知识的掌握，发现学习则强调探究过程。第二，呈现学习材料的方式不同。在接受学习中，教师把学习内容直接呈现给学生；在发现学习中，教师只呈现一些提示性的线索，而不直接呈现学习内容。第三，学习的心理过程不同。在接受学习中，学生只需直接把现成的知识加以内化，纳入到认知结构中；在发现学习中，学生必须首先通过自己的探究活动，从事实中归纳出结论，然后再把结论纳入到认知结构之中。第四，教师所起的作用不同。在接受学习中，教师起主导、控制的作用；

20、在发现学习中，教师只起指导作用，而不控制具体的学习过程。接受学习与发现学习的联系主要表现为两者相互制约、相互促进，具体有以F 几个方面：第一，发现学习需要以接受学习为基础。没有具备一定的知识基础而进行的发现学习，其效率必然是很低的。因为在这种情况下，学生往往只能盲目地、机械地进行“试误”式的发现。有效的发现学习赖以发生的知识基础可以来自接受学习，也可以来自发现学习，但最主要的是来自接受学习。因为通过接受学习来积累知识基础的效率比通过发现学习要高得多，如果仅靠发现学习来积累知识，那么要耗费很长时间，很难在较短的时间内积累起雄厚的知识基础以进行高水平的发现学习。第二，发现学习是促进接受学习的一个重

21、要条件。一方面，接受学习的进行，在一定程度上需要以具体经验做支柱，而发现学习是获得具体经验的途径之一，从这个意义上说，它是接受学习的基础；另一方面，在发现学习中要运用过去所获得的知识(包括接受学习中获得的知识)，通过运用可以使这些知识得到巩固和重新理解。(2)接受学习与发现学习的关系在教学中的意义正确地认识接受学习和发现学习的关系在教学中具有重要的指导意义，主要表现为：从总体上说，学校教学应以接受学习为主，发现学习为辅。发现学习和接受学习可以综合使用。人是一种文化的动物，每一个个体都应该在未成年时吸收、继承人类经过漫长时间积累起来的文化中的精髓，接受作为人类文化遗产的基本知识，这是个体社会化的

22、重要内容和重要途径。发现学习也是不可缺少的，它在培养学生的探究精神，使学生掌握科学发现的方法等方面具有独特的功能，而这些都是学校教学的重要目标。而且在有些情况下，发现学习还是学生赖以理解抽象的、概括性知识的必经途径。，接受学习与发现学习在学校教学中的地位应随着教育层次的变化相应地有所变化。可以这样说，学生受教育的过程就是从接受走向发现的过程。接受学习与发现学习在学校教学中的地位应随不同的教学科目以及学习阶段而相应地有所变化。不同学科之间，在数理学科中应比其他学科更多地使用发现学习。就一门学科的不同学习阶段而言，在初学一门学科特别是难度较大的学科时，总是先采用接受学习，尤其是对那些核心性概念和原

23、理的学习。教师要根据具体的条件决定学习方式。并没有哪一种学习方式绝对好，也没有哪一种学习方式绝对差，只能说这种学习方式适合这一种场合，而不适合那一种场合。一，单项选择题（本大题共15个小题，每小题1分，共 15分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在括号里）1、当教师非常关注自己的生存适应性时，这是教师成长过程中的哪一阶段特征？（）A.关注发展阶段B.关注学生阶段C.关注情境阶段D.关注生存阶段2、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，7 11岁儿童的认知发展大体上处于（）阶段。A.感觉运动B.前运算C.具体运算D.形式运算3、人们经常借助于外在的具体形式，如画图表

24、、路线图等表征问题，使表征更明直观，这是（）的过程。A.发现问题B.理解问题C.提出假设D.验证假设4、生理自我在几岁左右基本成熟？（）A.1 岁B.3 岁C.5 岁D.7 岁5、根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的（）。A.信息加工B.智力活动C.信息输入D.心理变化6、在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某个成分或步骤,然后逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤，这是一种（）。A.交互式教学B.合作学习C.完形训练D.程度化训练7、下列哪一项属于“问 题 解 决（）A.回忆一个人的名字B.幻想自己是“灰姑娘”C.用一个词来造句D.荡

25、秋千8、在加涅的学习层次分类中，学习水平最高的是（）。A.信号学习B.连锁学习C.辨别学习D.解决问题学习9、下列不属于桑代克所提的尝试一错误学习的基本规律是（）。A.效果律B.巩固律C.练习律D.准备律10、学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（）。A.认知策略B.元认知策略C.管理策略D.复述策略11、在教“鸟”概念时;用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本质特征，这是适当地运用（）。A.命题B.案例C.反例D.正例12、避免失败者倾向于选择非常容易或非常困难的任务，如果成功的几率大约是5 0%,他们 会（）A.选择这项任务B.回避这项任务C

26、.看实际情况选择D.找人帮忙解决13、根据学习的定义，下列属于学习的现象是（）。A.吃了酸的食物流唾液B.望梅止渴C.蜘蛛织网D.儿童模仿电影中人物的行为14、如果学生已经有了“哺乳动物”的概念，再来学习“鲸”这种动物，进行的是（）。A.上位学习B.总括学习C.下位学习D.并列结合学习15、学生在记圆周率3.14159时，用“山颠一寺一壶酒”来记，这是利用了（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.调节策略二、多项选择题（本大题共10个小题，每小题1.5 分，共 15分。在每小题给出的四个选项中至少有一个是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题干后的括号里）16、研究者倾向于把问题分为

27、（）。A.抽象问题B.排列问题C.转换问题D.无结构问题E.有结构问题17、教师期望效应的产生，除了取决于教师自身的因素外，还 与（）等因素有关。A.学生的自我意识B.学生的人格特征C.学生的认知水平D.学生的归因风格E.家长的教养方式18、行为目标的陈述具备哪些因素？（）A.具体目标B.先前经验C.产生条件D.价值体系E.行为标准19、自编测试的常见错误有（）oA.教师过于相信自己的主观判断而忽视测验的信度和效度指标B.教师对测验准备不够充分C.测验太简单，题量小D.教师对无关细节过于强调E.教师对测验的项目分类比例不一致20、根据认知心理学家的观点，问题解决要经历哪几个阶段（）。A.发现问

28、题B.表征问题C.理解问题D.提出假设E.检验假设21、课堂社会环境包括（）。A.教师B.温度C.学生D.课堂情境E.座位的安排22、在英语学习中，学生在学习eye（眼）和 ball（球）后再学习eyeball就比较容易，这种现象属于0。A.一般迁移B.负迁移C.水平迁移D.垂直迁移E.正迁移23、教师这一要素主要涉及的方面有（）。A.敬业精神B.专业知识C.专业技能D.教学风格E.教师品格24、道德情感包括多方面的内容，对于青少年儿童最重要的是（）。A.集体主义情感B.义务感C.责任感D.羞耻感E.事业感25、学生间认知方式的差异主要表现在（）A.场独立与场依存B.沉思型与冲动型C.内向型与

29、外向型D.辐合型与发散型。E.可控与不可控三、填空题（本大题共10个小题，每小题1分，共10分。把答案填写在题中的横线上）26、20世纪八九十年代教育心理学的成果，主要表现在主动性研究、反思性研究、和社会文化研究等四个方面。27、研究表明，在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同情心；二是教师的 o28、正 式 群 体 的 发 展 经 历 了、和_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 三个阶段。29、各种发明创造都可以看做是 问题解决的典型例证。30、形 成 各 种 操 作 技 能 所 不 可 缺 少 的 关 键 环 节 是。31、认知结构学习理论认为，学习的

30、实质是主动的形成 o32、技能根据其本身的性质和特点可以分为 技能和 技能。33、完形顿悟学说认为，学习的实质是在主体内部构造 o34、教育心理学是介于 和 之间的交叉学科。35、从学习的信息加工模式来看，学习是学生与环境之间 的结果。四、名词解释（本大题共5个小题，每小题4分，共20分）36、耶克斯一多德森定律37、心理发展38、信度和效度39、课堂管理40、内部动机五.简答题（本大题共6个小题，每小题5分，共30分）41、简述教学媒体选择时需要考虑的因素。42、简述智力的个体差异。43、操作模仿阶段的动作有哪些特点？44、班级规模是从哪些方面影响课堂管理的？45、简述人格发展阶段理论的教育

31、意义。46、简述教育心理学的作用。六、论述题（本大题只有1个小题，满 分10分）47、论述记忆系统的三个信息加工阶段。参考答案及详细解析：单项选择题1.D系统解析：当教师处于关注生存阶段时，非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是：“学生喜欢我吗？”“同事如何看我？”等等。2.C系统解析：皮亚杰的认知发展阶段理论将从婴儿到青春期的认知发展分为四个阶段：感觉运动阶段（02 岁），前运算阶段（27 岁），具体运算阶段（711岁），形式运算阶段（1115岁）。3.B系统解析：理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。4.B系统解析：生理自

32、我在3 岁左右基本成熟。儿 童 1 周岁末，开始将自己的动作和动作的对象区；分开来，把自己和自己的动作区分开来。3 岁以后，开始进入社会自我阶段。5.D系统解析：认知学习理论认为，教学活动中学生学习的实质是内在的心理变化。6.C系统解析：完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某个成分或步骤，然后逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤为止。7.C系统解析：问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。8.D系统解析：加涅根据学习情境由简单到复杂，学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类，解决问题学习是最高层次。9

33、.B系统解析：桑代克的尝试一错误学习的基本规律包括效果律、练习律和准备律。10.B系统解析：元认知计划策略包括了浏览阅读材料，元认知监视策略包括了监视自己认知活动的速度、测查等。以上任务都属于元认知策略范畴。11.D系统解析：正例指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证，反例指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证。12.B系统解析：当成功几率大约是50%时，避免失败者会回避任务。因为选择容易的任务可以保证成功，使自己免遭失败；而选择极其困难的任务，即使失败，也可以归因于任务的难度，得到自己和他人的原谅，从而减少失败感。13.D系统解析：学习是指人和动物在生活过程中，

34、凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的 变 化。学习不是本能活动，而是后天-3得的活动，是由经验或实践引起的。任何水平的学习都将引起适应性的行为变化，不仅有外显行为的变化，也有潜在的个体内部经验的改组和重建，而且这些变化是相对持久的。但是也不能把个体切持久的行为变化都归之为学习，那些由于疲劳、成熟、机体损伤以及其他生理变化所导致的行为变化就不属于学习，只有通过反复练习、训练使个体行为或行为潜能发生相对持久的变化才能称为学习.14.C系统解析：下位学习是一种把新的概念归属于认知结构中原有概念的某一部位，并使之相互联系的过程。15.B系统解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有的知识联系

35、起来，从而增加新信息意义的深层加工策略。多项选择题16.D.E系统解析:现实中的问题是各种各样的,研究者倾向于把问题分为有结构问题和无结构问题。17.A,B,C,D系统解析：教师期望效应的产生既取决于教师自身的因素，也取决于学生的人格特征、原有认知水平、归因风格和自我意识等众多心理因素。18.A,C.E系统解析：行为目标的陈述具备三个要素：具体目标、产生条件和行为标准。19.A,B,C,D系统解析：E 项不是自编测试的常见错误。20.A,C,D,E系统解析：表征问题是理解问题阶段中的一个步骤。21.A,C,D系统解析：课堂社会环境包括教师、学生和课暨情境，温度和座位的安排属于课堂物理环境。22

36、.C,E系统解析：水平迁移指处于同一概括水平之间的相互影响。正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。23.A,B,C,D系统解析：教师这一要素主要涉及敬业精神、专业精神、专业技能、教学风格等方面。24.B,C,D系统解析：缺乏义务感、责任感与羞耻感，也就无所谓品德的发展了。25.A,B,D系统解析：学生间认知方式的差异主要表现在场独立与场依存、沉思型与冲动型、辐合型与发散型等方面。填空题2 6 .系统解析：合作性研究2 7 .系统解析：富于激励和想象的倾向性2 8 .系统解析：松 散 群 体 联 合 群 体 集 体2 9 .系统解析：创造性3 0 .系统解析：练习3 1 .系统解析：认

37、 知 结 构3 2 .系统解析：操 作 心 智3 3 .系统解析：完形3 4 .系统解析：心理学教育学3 5 .系统解析：相互作用名词解释3 6 .系统解析：耶克斯-多德森定律指出工作效率与动机的关系。动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒U形曲线，中等强度的动机激起水平最有利于学习效率的提i W l o3 7 .系统解析：心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。3 8 .系统解析：信度是指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度。效度是指测量的准确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。3 9 .系统解析:所谓课堂管理是指

38、教师通过协调课堂内外的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。4 0 .系统解析：内部动机是指个体内在需要引起的动机。简答题4 1 .系统解析：选择教学媒体时，教师要综合权衡以下因素：（D教学情境，如全班、小组和自学；（2）学生学习特点，如阅读、非阅读、视听偏好；（3）教学目标性质，如认知、情感和动作技能；（4）教学媒体的特征，如静止图像、动画、文字、口语等方面的因素。42.系统解析：智力的个体差异反映在个体间和个体内。（1）个体间的差异指个人与其同龄团体的常模比较表现出来的差异。大量的研究表明，人们的智力水平呈常态分布（又称钟形分布）。绝大多数人的聪明程度属中等，智商分数极高与极低的人很

39、少。一般认为，I Q 超 过 1 4 0 的人属于天才，他们在人口比例中不到1%。（2）智力的个体内差异，即个人智商分数的构成成分的差异。一般的智力测量都是由许多分测验构成的，如韦克斯勒儿童智力量表中就有1 2 个分测验，其中6个分测验是通过言语问答进行的，被认为是测量言语智力；另外6个分测验是通过动手操作完成的，被认为是测量操作智力。研究表明，两 个 I Q 分数相同的儿童，他们智商分数的构成可能有很大差异。4 3 .系统解析：（1）动作品质方面，动作的稳定性、准确性、灵活性较差。（2）动作结构方面，各个动作要素之间的协调性差，互相干扰，常有多余动作产生。(3)动作控制方面，主要靠视觉控制，

40、而动觉控制水平较低，且不能主动发现错误与纠正错误。(4)动作效能方面，完成一个动作往往比标准速度要慢，个体经常感到疲劳、紧张。44.系统解析：班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。首先，班级的大小会影响成员间的情感联系。其次，班级的大小也会影响交往模式。最后，班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体，而这些小群体又会影响课堂教学目标的实现。45.系统解析：埃里克森的发展理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，这有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。如初中与高中阶段正是青少年开始发展自我同一性的时期，教师要理解

41、学生需要大量的机会来体验各种职业选择和社会角色。同时，教师应提供机会让学生了解社会、了解自我，并通过讨论的形式使他们解决自身所面临的问题。在这当中，教师要始终给学生有关其自身状况的真实的反馈信息，以便学生能正确认识自己,确定合理的、适合的自我同一性。46.系统解析：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在实际应用中表现在：帮助教师准确地了解问题，为实际教学提供科学和理论指导，帮助教师预测并干预学生，帮助教师结合实际教学进行研究。论述题47.系统解析:现代认知心理学把人的记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三个子系统。(1)瞬时记忆。客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时

42、间内保存下来，这种记忆叫感觉记忆或瞬时记忆，它是记忆系统的开始阶段。瞬时记忆的贮存时间大约为0.25 2秒。信息贮存的方式具有鲜明的形象性,它完全保持输入刺激的原样,而且有一个相当大的容量。如果这些感觉信息受到特别注意，就会进入短时记忆；而那些没有受到注意的信息，则会很快变弱而消失。当然，如果刺激极为强烈深刻，也可能一次性印入长时记忆系统.(2)短时记忆。短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为5秒 2分钟。短时记忆的信息既有来自瞬间记忆的，也有来自长时记忆的，它一般包括两个成分：一是直接记忆，即输入的信息没有经过进一步加工。它的容量相当有限，大约为7 2个组块。如果信息得到及时

43、复述，则可能转入长时记忆系统而被长久保存，否则会很快消失。另一个成分是工作记忆，即指长时记忆中贮存的、正在使用的信息，是将贮存在长时记忆中的信息提取出来解决当前问题的过程。在工作记忆中，来自环境的信息与来自长时记忆的信息发生了意义上的相互联系，从而使人们能够进行学习和做出决策。(3)长时记忆。长时记忆是指信息经过充分的和有一定深度的加工后，在头脑中长时间保留下来，这是一种永久性贮存。它的保存时间长，从1分钟以上到许多年甚至终身，容量没有限度。其信息的来源大部分是对短时记忆的内容进行深度加工的结果，但也有由于印象深刻而一次获得的。信息贮存的方式是有组织的知识系统。这种有组织的知识系统对人的学习和

44、行为决策有重要意义，它使人能够有效地对新信息进行编码，以便更好地识记，也能使人迅速有效地从头脑中提取有用的信息，以解决当前的问题。从系统论的观点看，瞬时记忆、短时记忆和长时记忆是统一的记忆系统中三个不同的信息加工阶段，而不是非此即彼的记忆种类，它们之间相互联系、相互影响。任何信息都必须经过瞬时记忆、短时记忆才可能转入长时记忆，没有瞬时记忆的登记、短时记忆的加工，信息就不可能长时间贮存在头脑中。一、单项选择题（本大题共15个小题，每小题1分，共 15分。在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在括号里）1、由特定团体的相对标准决定最终成绩的测验是（）。A.标准参照测

45、验B.常模参照测验C.描述性测验D.团体测验2、操作性条件反射学说的代表人物是（）。A.斯金纳B.巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉3、把 辛丑条约的内容记为“钱禁兵馆”，主要是运用了以下哪一种记忆术？（）A.位置记忆法B.关键词法C.缩简法D.视觉想象4、（）即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。A.内部反馈B.外部反馈C.动觉反馈D.过程反馈5、何种迁移理论认为迁移是具体的，而非一般的？（）A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化说D.关系转换说6、如果一个人确认某种紧张情景不能改变或控制时，（）就取代焦虑成为主要症状。A.抑郁B.强迫C.恐怖D.紧张7、在人格特征中，具有核心作

46、用的成分是（）。A.能力B.气质C.性格D.认知方式8、根据研究，以下哪一年级是品德发展的关键期？（）A.初一B.初二C.初三D.高一9、短时记忆的容量为以下多少组块？（）A.4+2B.5+2C.6+2D.7 21 0、按照迁移的性质不同，学习迁移可以分为（）。A.正迁移与负迁移B.纵向迁移与横向迁移C.一般迁移与特殊迁移D.顺向迁移与逆向迁移1 1，一般说来，由（）支配下的行为更具有持久性。A.交往动机B.外部动机C.内部动机D.无意识动机1 2、根据耶克斯一多德森定律，当学生从事较容易的作业时，教师应使其心理紧张程度控制在（）。A.较高的水平B.较低的水平C.非常低的水平D.中等水平1 3

47、、下列哪个过程属于问题解决（A.吃饭穿衣B.漫无目的的幻想C.猜谜语D.回忆电话号码1 4、引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是属于刺激（A.获得B.消退C.分化D.泛化1 5、未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习属于（）。A.类属学习B.总结学习C.并列结合学习D.命题学习二、多项选择题（本大题共1 0个小题，每小题1.5分，共1 5分。在每小题给出的四个选项中至少有一个是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题干后的括号里）1 6、合理编排教材的标准是使教材达到（）。A.系统化B.结构化C.一体化D.网络化E.整体化17、根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为（）。A

48、.总括学习B.下位学习C.上位学习D.并列结合学习E.并列学习18、根据学习动机的动力来源，可以分为（）。A.高尚动机B.内部动机C.近景的直接性动机D.外部动机E.低级动机19、人际排斥的特征表现为（）。A.行为对抗B.认知失调C.拉帮结伙D.情感冲突E.孤立20、道德情感从表现形式上看，主要包括（）。A.直觉的道德情感B.自发的道德情感C.想象的道德情感D.灌输的道德情感E.伦理的道德情感21、一般认为，动机具有以下几种功能（）。A.选择功能B.激活功能C.指向功能D.调节与维持功能E.集中功能22、群体规范是约束群体内成员的行为规范，包 括（）。A.不成文的非正式规范B.口头的规范C.潜

49、意识遵循的规范D.成文的正式规范E.书面规范23、根据动作的连贯与否可将操作技能分为（）。A.细微型操作技能B.粗放型操作技能C.连续型操作技能D.断续型操作技能E.开放型操作技能24、影响学习者成功或失败的不可控因素包括（）。A.努力B.任务难度C.运气D.身心状态E.外界环境25、自我实现作为一种最高级的需要，包 括（）。A.认知的需要B.审美的需要C.创造的需要D.安全的需要E.尊重的需要三、填空题（本大题共10个小题，每小题1 分，共 10分。把答案填写在题中的横线上）26、当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作27、课堂常规的建立属于课堂 结构。

50、28、_ _ _ _ _ _ _ _主要是使学生形成健康的心理，从而更好地适应社会，正常的、健康的成长发展。29、影响迁移的主要因素有相似性、和学习的心向与定势。30、道 德 认 识 的 结 果 是 获 得 有 关 的,形成 o31、学 习 策 略 训 练 的 方 法 有、和。32、教 学 环 境 中 的 物 质 环 境 主 要 指、以及空间布置等。33、心智技能与操作技能相比，具有以下三个特点：,执 行 具 有 内 潜 性,34、柯 尔 伯 格 研 究 道 德 发 展 的 方 法 是。35、根据迁移的性质不同，可分为 迁移和 迁移。四、名词解释（本大题共5 个小题，每小题4 分，共 20分）