北师大第二册数学全册教案与反思1.pdf

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1、北师大第二册数学全册教案与反思、教材分析（一）教学内容：本册教材分为“生活中的数”、“空间与图形“、统计与实践活动”四大内容。（二）教学要求：1、结合生活中的具体情境，通过“数铅笔”等活动，经历从具体情境中抽象出数的模型的过程；会数、会读、会 写 100以内的数；在具体情境中把握数的相对大小关系；能够运用数进行表达和交流，体会数与日常生活的密切联系。2、结合生活情境，学生将经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的意义；探索并掌握100以内加减法和连加、连减、加减混合的计算方法，并能正确计算:能根据具体问题，估计运算的结果；初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与日

2、常生活的密切联系。3、通过购物活动，结合生活经验，认识元、角、分及其相互关系，认识各种面额的人民币；结合购物情境进行简单计算，解决简单的实际问题。4、通过观察身边的简单物体，初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的，发展空间观念；在实际测量与交流中，体会统一测量单位的必要性，体会厘米和米的实际意义，了解厘米和米的关系，能估测和使用测量工具测量物体的长度。5、经历从立体图形到平面图形的过程，认识长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，积累数学活动经验，发展空间观念；经历从生活情境中抽象出图形的过程，感受图形世界的丰富多采，并能设计有趣的图案。6、通过简单的调查活动，初步体验数据的收集、整

3、理和分析的过程；初步认识条形统计图，能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题，并和同伴交流。7、在一些实践活动中，学生将运用所学的知识和方法解决简单问题，感受数学在日常生活中的作用；获得一些初步的数学活动经验，发展解决问题和运用数学进行思考的能力；在与同伴合作和交流的过程中发展数学学习的兴趣和自信心。二、总体思路1、在丰富多采的活动中，保证基本的运算技能。2、在课堂教学中鼓励学生积极探索运算方法，让学生体验算法多样化。3、结合生活情境发展学生的数感，发展估算意识和技能。4、重视操作活动，发展学生空间观念和解决生活问题。5、重视调查活动，发展学生的统计观念。6、陪学生数学学习的兴趣和良好习惯，引

4、导学生自己思考、并与同伴合作交流，培养学生初步的提出问题和解决问题的能力。-生活中的数1.1 数铅笔K教学设计1（-）创设情境，导入新课师：同学们，老师今天带来一样东西（出示装有15枝铅笔的盒子），知道里面是什么吗？生：粉笔、糖.师：其实里面装的是铅笔。上课之前老师想跟你们玩猜铅笔有多少的游戏，愿意和我玩吗？生：（兴趣极浓，大声回答）愿意！（评析“猜猜老师盒里装的是什么？”“愿意和我玩猜铅笔有多少的游戏吗？”这话题的提出极大地吸引了学生的注意力，激发了学生的表现欲望，为新知识的学习作好铺垫。)（-.）提供探索机会，经历学习过程1.操作、数数师：（老师把盒子里的铅笔全抓在手中）同学们，猜

5、猜看，老师手里的铅笔有几枝？生：（自由猜测）6,9,1 5,.师：同学们猜了这么多，那到底谁猜的对呢？怎么办呢？生：数一数就知道了。师：好，我们数数看，（把铅笔拿在手上边数边摆在桌上.）1,2，1 5,有15枝，你猜对了吗？（台下猜对的学生发出一阵欢呼声。）师：好，我们再来猜，（教师在桌上再添铅笔）现在有几枝？生1：20枝。生2：5枝。师：原来有15枝，再添上去，应该怎么样？生：肯定比15枝要多。（自由猜测，在猜测的基础上数数发现有20枝。）（评析估计在日常生活中有着卜分广泛的应用，在本环节中，教师通过创设“猜猜铅笔的数量是多少，培养学生的估算意识和初步的估算技能。当学生把估算当成胡乱猜测时，

6、教师不失时机地加以引导，使学生体会到检测估算正确与否的策略与方法，加强对学生数感与合情推理能力的培养。)师：我们再来猜。（变20为2 6,重复经历猜数的过程。）师：好，我们猜最后一次。（教师在桌上拿掉了 4枝）现在猜猜有几枝呢？生1：肯定比26少了，18枝。生2：20枝.（教师与学生一起兴趣浓厚地一枝枝数着：1,2,3,22。）师：刚才我们猜完以后要想知道到底有几枝铅笔，都是通过一枝一枝地数，每次都要这样数-数，你感觉怎样？生1：很麻烦。生2：很累.师：对呀，一枝一枝地数这么麻烦，那有没有好办法使铅笔摆起来别人一看就知道有多少枝呢？可以和同桌的同学讨论讨论。（师巡视，加入学生的讨论中。

7、）师：好，现在谁愿意把自己的方法介绍给其他同学呢？（集体交流，教师根据回答板书儿种数法并标上序号。）生1：2枝2枝地数。生2：5枝5枝地数。生3：把10枝扎成一捆。.师：同学们真会动脑筋，想出这么多种数法，你们比较一下，觉得哪种数法最好呢?生：把10枝扎成一捆的好。师：为什么把10枝扎成一捆，就能很容易看出有多少枝呢？生1：2个2个或者3个3个也要数好几次，也比较麻烦。生2：10枝扎成一捆，一看就知道有10枝了，然后就接着一捆一捆地数：10,20,3 0,.师：对，一捆就是1个十即1 0,二捆就是2个十即2 0,三捆就是3个十即3 0,.九捆就是9 个十即9 0（板书：1 个十是一十，2 个十

8、是二十，3 个十是三十，9 个十是九十,学生齐说），再数数有儿个一，合起来就是几十几了。（评析这个环节通过多次猜铅笔，然 后 一 枝枝地数铅笔的活动，使学生感觉到当铅笔数目多时，下子不容易看出是多少，激发学生去寻找好方法，以便解决这个问题，不仅调动了学生学习的积极性，还培养了学生的问题意识，使学生经历数学知识“再创造”的过程。在反复数的过程中，学生领悟到10枝扎成捆，可以使数数更加方便，并初步掌握整十数的顺序。)2.摆 小 棒，读数师：现在我们就用刚才想出的好办法来试试看，（用小棒在黑板上摆出3 捆加4 根小棒）你们知道这表示多少吗？生：（快速且大声地回答）34o师：你们这么快就看出来

9、了，怎么看的呢？生：（大部分学生抢着举手）3 捆就是30根，再加旁边的4 根，就是34。师：（拿起3 捆小棒）这是儿个十？生：3 个十。师：（再拿出4 根小棒）几个一？生：4 个一。师：（语速放慢）3 个十和4 个一合起来是34（板书：3 个十和4 个一）。好，刚才老师讲的这句话，谁来说一说？（指名复述这句话。）师：还有好多同学都想说，那同桌互相说一说。（同桌互相说。）（评析由于学生在前面猜数环节中已经亲身体验到“10根扎成1 捆”的缘由，感知了几个上和几个一就读作几卜几，这样在理解数的组成的基础上学读数自然水到渠成。对于数的组成这句话，教师通过放慢速度、让学生复述，教给他们一个说完整话的模式

10、，对于一年级学生来说是完全必要的，也是对学生学会完整衣达自己思想的培养。)师：（出示5 捆加8 根）现在老师再摆，这表示多少？生：58。师：为什么是5 8,谁能用刚才的说法说一说呢？生：5 个卜和8 个一合起来是58。师：（又出示7 捆加2 根）现在有几根？生：72。师：为什么是7 2?生：7个十和2 个一合起来是72。师：同学们想一想，刚才老师摆小棒都是怎样摆的呢？生：先摆出几捆，旁边再摆几根。师：对，先摆几捆，就是几个十，再摆几根，就是几个一。师：刚才都是老师摆小棒，现在同学们能不能也用这种方法摆一下，有问题吗？生：没问题。（学生各自操作后教师指名回答。）师：你摆的小棒表示几？生

11、1：17。师：好多同学都没看见你是怎么摆的，你能介绍一下吗？生 1：我是先拿1 捆，再加7 根。师：也就是儿个十和几个一组成的呢？生 1：是 由 1 个十和7 个一组成的。生 2：我摆的是2 9,是由2 个十和9 个组成的。生 3：我摆的是4 6,是由4 个十和6 个一组成的。.师：现在反过来，请你说说你是怎么找的，让其他同学猜猜你摆的衣示几。生 1：我摆的数由 3 个十、5 个-组 成，你知道我摆的是多少吗？生 2：35。.（小组之间根据各自所摆的数字互相猜数、评价。）（评析在摆小棒的过程中，学生很容易只顾自己，而忘记倾听别人的发言。针对这一情况，教师创设“我说组成，你猜数”的练习环节，激发

12、学生的学习欲望，使学生产生强大的内张力，并以高昂的情绪投入学习。课堂中，学生积极参与猜数、摆数、读数的过程，思维非常活跃。)师：现在老师利你们一起一捆一捆地边摆小棒边数数，从 10开始。10,20,90（当数到90时，教师故意停顿），我 们根根地摆数到99（放慢速度），再数100。师：同学们，100根怎样摆让别人眼看出是100根呢？（学生又想到了扎成捆的方法。）师：为什么这样就是100 了？生：1 捆 是 1 个十，2 捆就是2 个十.10捆就是100。师：对，真聪明，10个十就是100。（板书：10个十是100）3.数的顺序和大小师：同学们很聪明，能够看着小棒读出它们表示的数，现在老

13、师说出一些数，你能很快地用小棒摆出来吗？生：可以。（一个学生在投影仪上摆，其他学生在下面操作。）“44”师：你是怎样摆的？生：4 个|4 个一。“54”师：54在 4 4 的基础上只要怎样?生:再加一捆。“67”“89”“100”（生边摆边解释。）师:接下来同学们拿出你的皮尺，把你认识的数字读来好吗？师：尺子上的数字，越往右越怎样呢？生：数字越来越大。师：老师看着尺子上的数字，就能想出好多问题，比如，75前一个数是几？生：74。师：比 36多 1 是几？生：37。师：4 9 比 50少 几?生：少 1。师：谁能学老师的样子，看着尺子上的数字给大家提问题呢？（学生提问，其他人倾听、ll答。）师：

14、好多同学还想提问题，那么我们小组合作，1 人提问，其他同学回答。（小组内交流。）师：同学们能否把尺子上的数字记住，不用看尺子进行抢答呢？师：63比64少儿？89前一个数是多少？5个十是多少？（学生抢答）（评析学生通过读数、了解数的顺序、比较数的大小，进一步认识100以内各数。让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区别，在轻松活泼的课堂学习过程中对100以内的数有了更深刻的认识，有利于学生形成良好的数感。)（三）游戏活动1.数字接龙师：老师说一个数字，你们说出后面连续的五个数，看谁说得又对又快。师：23。生：24,25,26,27,28。师:真 棒！56o 生：57,58,59

15、,60,61。师：77。生：78,79,80,81,82。师：同学们真能干。2.接力赛师：你们能按照老师的方法说出后面三个数吗?试试看。师：34,36,38o生：40,42,44。（有学生说成39,40,41,让学生仔细观察教师所给数字的特点，再想一想。）师:45,50,55。生：60,65,70。师：真能干！20,30,40o 生：50,60,70。师：请同学们互相考考。（同桌互相出题。）3.排顺序师：同学们，学校的运动会快到了，今天老师特地选出了几位运动员，请 看（10名学生上台，每人胸前有个数字，分别是24,36,30,42,75,63,50,21,19,38）。师：他们身上都有一个数，

16、表示什么呀？生：号码。师：有几位运动员呀？生：10位。师：看这些运动员上场，你感觉怎样？生：很乱没有次序。师：很乱，那怎么办呢？生：给他们排队吧。师：那你们说说按什么顺序排队呢？生1：按号码从小到大。生2：按号码从大到小。师：现在我们先请运动员按从小到大的顺序排队吧，看谁排得又快又好！（运动员互相矫正排好队。）师：哪位运动员愿意来介绍一下自己的号码?比如，我是几号，是由几个十几个一组成的。如果同学们觉得介绍得好，就鼓掌表扬，好吗？生1：我 是1 9,是 由1个十9个一组成的。生2：我是2 1,是由2个 十1个一组成的。.师：作为运动员，反应要特别敏捷，现在我们来比赛。当给出问题的答案是你胸前的

17、号码时，就请你举起手，说：是我。其余同学当裁判，对反应快的运动员鼓掌表扬，好吗？（师生共同出题,如：比25少1是几？3个十和6个一是儿？7个十和5个一是几？3个十是儿？4 9的邻居是几？比18大1的数是几？)师：同学们，你对这些运动员的表现满意吗？我们平时也要向运动员学习，锻炼好身体，才能学到本领。（评析数学教学就是数学活动的教学，当学生学习感到疲倦之时，教师通过创设生动有趣的“小小运动员”这一情境，使学生在玩中学，乐中悟。这样，不仅巩固了所学的知识，更重要的是培养学生学会判断正误、发现问题、提出问题的能力，同时渗透了思想教育。)；师：同学们今天学习了 100以内各数，在平忖生活

18、中，你在哪看到过或听到过呢？生1：红绿灯的计时牌上。生2：车牌号。生3：电子钟。.（评析通过列举生活中的数，使学生充分感受数的意义，充分体会用数学的快乐，使学生感到数学就在自己的身边，要做生活的有心人。)（四）小结师：这节课中你最高兴的是什么事？生1：我学会了 100以内各数。生2：我很喜欢猜数字。.K教学反思】从本节课的设想到实践体会很多，最深切的是以卜几点。1 .加强估算，重视数感的培养：估算在日常生活中有着十分广泛的应用，由于一年级学生注意力容易分散，学习方法掌握得较少，因此，一开始通过猜铅笔游戏，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；同时借助对实物的观察、数数来理解100以内数

19、的意义，使学生能用数字将小棒的根数表示出来，培养学生的数感。2.转变了教师的角色：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学中，注重让学生经历知识形成的过程，而不是机械地告诉学生。如数的组成，反复让学生通过动手操作，亲身体验数学知识的“再创造”的过程。1.2 数豆子R教学目标1 1.让学生初步体验数与生活的密切关系。2.培养合作意识，能够运用数进行表达和交流，进 步 发 展 数 感。3.结合实际进行估计，初步体会数位、数序及数量多少的观念。K教学设计1（-）设疑激趣（教师事先准备两个同样大小的玻璃杯，在其中一个里面放上一些豆子（内装 22粒），另外一个是空杯。教师给学

20、生展示一下，让学生观察。)师：同学们，你们都看到了什么？生：有两个杯子，一个装有豆子，一个是空的。生：老师，你拿两个杯子来做什么？（-）正确估计（教师举起其中一个装有豆子的杯子。)师：同学们都很注意观察，问的问题也很好，老师今天带来的杯子里装有些豆子，你们猜猜看里面有多少粒呢？（学生对杯子里豆子数目多少的概念并不是很明确，因而说法不一。)生 1：有 30粒。生 2：有 4 0 多粒吧 生 3：不对，也许比40粒还多，也许是50粒。（在学生争论不休时，教师微笑着取出另外一个空杯。)师：同学们，我们先在这个空杯中装进10粒豆子，看一看。（教师一边说一边带着学生一起数

21、10粒豆子，放入空杯中。让学生观察，然后拿出第一个杯子。)师：现在你能估计出这个杯子中有多少粒豆子吗？生1：我估计有20粒。生2：我估计比20粒多一些。生3：我想，杯子里的豆子有两把多，把大约有15粒，我估计有30粒。师：谁估计得比较准确呢？我们一起来数一数。（找两名学生到讲台前，其他学生跟着-起数。1,2,3,4,.一个一个地数，最后是22 粒。2#41;师：同学们还有其他的数法吗？生4：我可以这样数：一五、一H、十五、二十，还 剩2粒，与20比较接近。生5：我数的方法是这样：先数 出10粒放一堆，再 数 出10粒放一堆，最后还有2粒，一共是22粒。估 计20粒的同学最接近。师：同学

22、们说得真棒！（教师对学生的回答及时地评价，鼓励和引导用不同的方法去数数。同时在屏幕上出现数字：“22”，对估计较为准确的学生给予肯定。)（三）小组合作，加深理解师：下面我们就用刚才学到的方法，在 小 组 里 做 个 游 戏。以小组为单位，-个同学抓小棒，其余同学估计是多少根。估计完成后再数一数，看咖位同学估计得最准确。教师在组织学生活动的同时要指导学生进行交流，同学之间相互说一说是怎样估计的，是用什么方法数的。让学生逐步养成善于合作、乐于表达、认真倾听的好习惯。学生数小棒的方法有很多种，不要求有统一的方法，只要数的结果正确，数数的过程熟练即可，数数与实物不相符的给予个别指导，选取几种数

23、法特别的在班内交流。（四）寓教于乐，探索新知师：做完游戏我们再来看屏幕上的数字。师：大家一起来读一下。（学生齐读。)师：看 到22这个数字，你们有什么问题和老师交流吗？生：老师，这是刚才数出的一杯豆子的个数，数字都是2,两 个2一样大吗？师：这个问题问得好，同学们你们怎样看呢？生1：两 个2应该一样大，只是在不同的位置上。生2：我不同意刚才同学的回答，两 个2在不同的位置上，就会表示不同的意义，它代表的数也就不同。（教师把屏幕上2 2匕方加上计数器。)生3：两个2,右边一个2在个位上，表示2个一；左边的2在十位上，表示2个十。生4：左边的2用两捆小棒表示，是20根；右边的2,它

24、只表示2个根。合在一起才是22根。师：这些同学说得真好，现在我们起拿小棒来试一下。（学生一边读数边拿小棒。)师：哪位同学还能举出这样的例子？生4：33,4 4,也是这样的数。.师：同学们认识了数位，知道个位和十位不同，那么右边起第三位又是什么位呢？（学生齐答是百位。)师：百位上的一个1是多少？生：百位上的一个1表 示100。（出示带有计数器的数字，让学生认识1 0 0,然后指导学生在计数器帮助卜学写两位数。指导学生完成课本第5页“写一写 及“练一练 的第2题，对两位数的写法及数位的意义进一步巩固。)（出示“练一练”的第4题。）师：小熊今天要给新建的房子写上门牌号，可是它

25、遇到了困难，同学们能帮助它吗？（全班学生 起完成，进行交流；并把结果填写在课本上。)师：接卜一来我们再来做一个接龙游戏可以吗？（按小组进行，一个同学报数接下来的同学继续数，可以是正着数也可以是倒着数，数错的同学表演一个小节目。)（五）小 结（教师在愉快的活动后进行总结。)师：今天我们学到了很多的知识，相信同学们的收获一定不小，哪位同学能跟大家交流一下你都学到了什么？K教学反思 数豆子 是 生活中的数”的第二节课。帮助学生建立数感是本节课的个重要任务，教材通过智慧老人“抓一把豆子，估计一下有多少 这一富有现实意义的问题引入估计活动，发展学生的估计意识。我在处理这个环节时，

26、采用的是用一个透明的杯子装进22粒豆子，让学生去猜有多少，因为最初学生是无意识、无根据地去想，所以我用了一个词“猜一猜”；然后我又取了 10粒放入另外一个杯子，通过学生对这10粒豆子数量的感知，对第一个杯子中物体的多少有了大致的认识，然后通过推理去进行判断，因而这个过程我又巧妙地将 猜一猜 改成 估一估”，让学生学会思考，用推理的方法去估计，这对培养学生的数感是十分有益的。为了进一步结合实际正确地去估计，同时考虑到学生的年龄较小，数豆子不好操作，因而用学生熟悉的小棒来代替，采取一个“抓小棒”的游戏，使学生对数形成感性的体验，在具体活动中发展数感。此外，整节课设计了许多有趣的活动，数-数、猜一猜

27、、写-写、比-比、说一说，让大量的感性经验形成及象，使学生学中有乐、乐中有学，真正地感受到学习的乐趣。在本课中我还有意识地安排了儿个小组合作的项目，让学生在活动中做自己能做、会做、要做的事,学会倾听别人的意见，学会思考、表达、交流及尝试。1.3动物餐厅R教学目标11.使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。2.利用轻松愉快的游戏和现实有趣的情境激发学生的求知欲、学习数学的兴趣。3.培养学生观察、比较、提出问题和解决问题的能力。K教学设计1（-）猜数游戏，激发兴趣师：我很想知道你们的年龄，谁愿意告诉老师？（学生纷纷举手）还是让我先来猜一猜吧！（请一名学生上台，把自己的年龄写在

28、黑板上，教师背对黑板，面向学生。）师：请同学们帮我提示吓，我猜的数是大了还是小了。师：（故意地）20岁。生：（哈哈大笑）太大了！师：（故意地）5 岁。生：又太小了！师：10岁。生：大了！师：8 岁。生：对了！（二）创设情境，探究新知1.具体情境中感知两个数的大小(1)提出问题师：小猴和小狗觉得我们的同学很聪明，邀请你们去他们的动物餐厅做客，好吗？(出示挂图)师：你从动物餐厅里看到了什么？(学生思考片刻后进行汇报，并请两名学生模仿小猴和小狗的对话。)师：听了他们的对话，你最想知道什么？生1：他们一共拿了多少个盘子。生2：小狗比小猴多拿了儿个盘子。生3：小猴比小狗多拿了儿个盘子。师：究竟谁拿得多？

29、(2)合作交流师：请同学们先独立思考，然后把你的想法跟小组成员说一说。师：下面哪个小组愿意把你们的想法介绍给大家？组1：我们组认为小猴拿得多，因为21里面有2个十和1个,18里面有1个十和8个,2个十比1个十大。组2：我们和他们的答案样，但想法不样，18再往后数3个是2 1,所以21比18大。师：哪个小组还有不同的想法？组3：我们也认为21大18小,因 为2 1比20多1个，18不到20。师：大家说得很有道理，从刚才的交流中，你又学会了哪个小组的方法？请你把这种方法再说一说。(3)再次比较师：小狗上次输了，决心再和小猴比比，这次小猴拿了 35个盘子，小狗说：我拿了32个盘子，超过了它。你认为小

30、狗说得对吗？生：(大喊)不对，不对！师：为什么？请把你的想法告诉同桌。师：通过和同桌的交流，你有什么收获？生1：我又学到了一种比较的方法。生2：他说得比我清楚。生3：他会用三种方法进行比较。.(4)填写符号师：21()1 8,35()3 2,这两个数之间能用什么符号连接？(请两名学生板演,并试着说出符号名称。)（5）开放练习师：我们为小狗想想办法，小狗拿多少个盘子才能赢呢？（板书：（）35）生 1：可以填36。生 2：37,38,3 9,.生 3：也就是比35大的数都可以。2.借助计数器比较两个数的大小（第 6 页“填-填”）师：请同学们独立在书上完成。（让两名学生上讲分板演，然后说出比较的方

31、法。）师：谁还有问题向他俩请教？生 1：第 2 小题的左面只有1 个珠子，右面有18个珠子，为什么要填大于号？生 2：（板演者）因为这1 个珠子在百位，表示1 0 0,右面虽然珠子多，但十位上是9,个位上也是9,表示99。生 3：（另一板演者补充）99再 添 1 才 是 100。师：请你用计数器再来拨一拨。3.抽象地比较两个数的大小板书：58（）9180（）64（分别打手势比较这两组数的大小。）师：（指着一位同学）我发现你每次打手势的速度都特别快，能给大家讲一讲你的窍门吗？生 1：（得意地）我一看就知道，5 个十比9 个十小，8 个十比6 个十大。生 2：我的方法更简单，就看十位上的数，谁大，

32、这个数就大。师：也就是说，比较这两组数的大小，只需要比较十位上的数就可以了。板书：58（）5680（）84师：请同学们仔细观察，这两组数和前面的两组数有什么不同？生：卜位上的数相同。师：这又该怎么比较呢？生 3：看个位，个位上的数大的这个数就大。（三）实际应用，深化新知1.独 立 完 成（1）你父母今年各多少岁？谁大一些？（2）练一练第1,2 题。2.小组合作完成调查你们小组每个同学的体重，谁最轻，谁最重？并按照从轻到重的顺序进行排列。K教学反思 本课教学以“利于学生的发展为出发点“，在教学过程中突出以下几点。1.激发学生的学习兴趣。“猜数游戏”很快激起学生的兴趣，使学生自然地提出了问题：“究

33、竟谁拿得多？“使学生产生强烈的探究欲望，在独立思考、合作交流的学习活动中比较两个数的大小，并试图有理有据地证明自己的想法正确。学生的思维始终是活跃的，并在“猜数”活动中体会到数学 区间套 的思想。2.学生获得了学习的主动权，师生之间、生生之间，互相启发，互相激励，共同构建活泼、富有个性的课堂。3.比较两个数的大小时，学生经历了具体情境、利用计数器、抽象地比较三个层次的活动，每次活动都是在原有认知水平受到不同程度的挑战，在丰富的感知积累匕体会到比较两数大小的方法，这是符合学生认知规律的不同层次的学习活动。本节课虽然较好地理解了教材的编写意图，但又有些囿于教材编写的程序，教学设计上如果能结合实际情

34、况，创造性地使用教材，会更有利于课堂的学习活动。1.4小小养殖场K教学目标11.结合生活实际，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。2.使学生能在具体情境中把握数的相对大小关系，发展学生的数感。3.培养学生合作交流、勇于发表意见等良好的学习习惯K教学设计1（一）情境导入师：同学们你们喜欢到数学城堡游玩吗？生：喜欢。师：数学城堡可美丽了（屏幕显示），里面还有很多有趣的数学题呢，不过要想进入数学城堡，必须闯过两关，同学们有信心吗？生：有。（二）自主探究，理解新知1 .第一关：出示准备好的三杯水，一杯清水，杯蓝水，一杯红水。（1）师：请同学们仔细观察三杯水，然后用 比.多得多，比 多 些”说一句

35、话。（2）学生独立思考，然后小组内交流。（教师巡视指导）（3）请几名学生说说，教师再问：反过来可以怎么说？师：同学们顺利闯过了第一关，我们再来看第二关。（评析本节课通过创设“闯关游戏”，旨在激发学生的兴趣。部分学生对“多得多、多一些、少得多、少一些”理解困难，再加上教材是直接用具体数量来描述“多得多.”，不能让学生一目了然：“比多得多，比多一些”。因此，在这里，通过引导学生闯第一关，让学生直观形象地感受“多得多.”的含义，让数学模型经历从直观到抽象的过渡，为新知的探索起到铺垫的作用。)；2.第二关。（1）自主探究，独立思考。（出示主题图，引导学生仔细观察。)师：同学们，这幅图漂亮

36、吗？生：好漂亮啊！师：你知道这是什么地方吗？生：养殖场。师：养殖场都养了些什么呀？生 1：养殖场有42只鸭子，34只鹅，还 有 85只鸡。生 2：我发现养殖场鸡最多，鹅最少。师：请同学们仔细想一想，看看还有什么新的发现，然后告诉小组的同学。（生独立思考，积极投入探究。）（评析小组合作必须建立在学生独立思考的基础上，才能取得较好的成效；任何形式的小组合作也无法真正代替个体的思维发展及知识建构。因此，我让每个学生明白自己作为小组一员的职责，鼓励他们独立思考、积极探究，为后面小组的有效合作做强而有力的保证。)（2）合作交流，汇报成果。师：现在老师想请小组内的同学交流一下，可以提意见，可以补充

37、，但别人说过的不要再说，记录员做好记录，一会儿看看哪个小组的任务完成得最出色。师：好，哪个小组先来?其他同学注意听，可以补充。生 1：我们小组发现养殖场中鸡最多，有 85只，鹅最少只有34只，鸭子42只，比鸡少比鹅多。生 2：我们小组发现：鸡 85只比鸭子42只多一些，鸭子42只比鹅34只多一些。生 3：我们也发现：鸭子比鸡少一些，鹅比鸭子少一些。生 4：除了他们说的，我们还发现鸡85只比鹅34只多很多，鹅 34只比鸡85只少很多。师：没错，鸡比鹅多得多，鹅比鸡少得多。生5：我还发现，鸡比鸭和鹅的总数都要多。师：你观察得真仔细。（评析组织小组合作学习，为 学 生 提 供 个 发 表 见 解、交

38、流信息的机会，让学生在发言、争论、补充、倾听这互动过程中，形成互相帮助、共同合作、互相激励的数学活动氛围，促进同伴间的交流：并通过学生汇报合作成果，再次为学生提供信息的传递和交流。让学生在合作交流中参与数学的探究过程，促进学生主动建构有关的数学知识。 1;（3）质疑反馈，点拨引导。师：通过刚才的学习，同学们还有什么问题吗？生1：“多一些”“多得多”我觉得有点乱。生2：少一些 少得多 我也不太理解。师：那么，谁能从现实生活中举几个例子来说明呢？生3：教室里，有一位老师，54个学生，学生比老师多得多。师：反过来呢？生4：老师比学生少得多。生5：妈妈买了 1 5个苹果，2 2个梨，梨比苹果多一

39、些，苹果比梨少一些。生6：我们班有2 4个男生，3 0个女生，男生比女生少一些，女生比男生多一些。（评析通过让学生举例，加深对“多 一些”“少一些”“多得多”“少得多 这些概念的理解，同时又使学生把所学知识与实际生活紧密地联系起来，使学生真正理解数学知识在社会生活中的意义，体会到数学的应用价值，培养运用数学知识解决实际问题的能力。 1;（三）巩固练习，扎实新知同学们，我们已经闯过了两关，现在可以进入数学城堡尽情游玩了。看智慧老人为我们准备了什么，有奖竞答，每做对一题，奖小旗一面。1 .小红跳了 3 8下。2 .引导学生看清题意，再让学生独立解答，最后集中交流，进行评价。3.帮助学生理解题

40、意，让学生认真思考后做答，交流评价。（请学生说明题意，再独立思考做答。反馈时，可能会出现两个答案，只要理由正确,可以加以肯定。）（四）实践作业，强化新知调查家庭成员的年龄，用“多一些、多得多、少些、少得多”说一说。K教学反思“小小养殖场”一节的内容，涉及的概念比较多，有“多一些、多得多、少些、少得多、差不多”等概念。由于学生年龄小，生活经验少，再加上教材没有从数量上给这些概念界定，而直接从具体的数量引入，这就为学生的学习带来一定的困难。所以，本节课的开始设计了第一关：出示准备好的三杯水，一杯清水，一杯蓝水，一杯红水。请同学们仔细观察三杯水，然后用谁比谁多得多，谁比谁多一些说一句话。通过这个环节

41、，使学生对“多一些、多得多、少一 些、少得多”这些概念有了初步的感知，然后再学习“小小养殖场”，通过具体数量理解、感悟这些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是为我们的教学提供了 个素材，因此在实际教学中，应该根据实际情况创造性地运用教材，使学生易于接受，乐于接受，为 学 生 的 学 习 创 设 个宽松的学习氛围。1.5练习一教学目标：进一步理解数的组成和写法，加深理解两个数之间的相对大小关系，能熟练地进行数的大小比较。教学重点：数的大小关系教学过程：一、数数、数的组成和写法（组织学生口答）1、1层 放10个桃子，2层 放 个，放5个 有 个。70个放层，100个 放 层。本题让学生弄清十进制

42、计数法。2、接着数。25,30,3 5,64,62,60,33,36,39,本题让学生有规律地数数。3、独立完成书本第1 题。4、我拨你写。教师在计数器上拨数，学生写、读，说说有几个十和儿个-二、数的大小1、最多与最少。出示啄木鸟挂图，说说图意，再比较谁吃得最多，谁吃得最少，并说说理由。2、小组合作学习完成第3 题。要求在组内发表自己的想法。只要有道理，答案不唯一。3、比大小。52 56 25 54 89 98 6 5 18()()17三、思考题。书本第6 题，先独立完成，再组织讨论办法。二 观察与测量2.1 观察物体K教学目标1 1.通过观察实物，使学生初步体会到从不同角度观察物体所看到的形

43、状可能是不同的。2.会辨认简单物体从不同角度观察到的形状，培养学生初步的观察能力和空间概念。3.培养学生的合作意识，体验数学与生活的联系。K课堂实录（一）创设情境：猜一猜，它是谁师：同学们喜欢小动物吗？生：（齐答）喜欢。师：现在老师要考考大家。我这里有一张小动物的照片，请同学们猜一猜，这是什么动物呢？（出示一张小动物的背面图，学生很好奇，纷纷做出判断。）生 1:好像是鹅。生 2：是鸡。.师：我们再来看看它的另一张照片。（出示小动物的侧面照片。）生：是鸭子。师：同学们猜得对不对呢？我们再来确认一下。（出示小动物的正面照片。）生：鸭子!猜对了！（学生很兴奋。）师：为什么刚开始猜的时候我们不敢确定谁

44、猜得对呢？生 1：背面不好认。生 2：从后面看不出特征。生 3：光看后面看不出是什么动物，看到它的侧面我就猜到是鸭子。.（教师根据学生回答板书：后面，侧面，前面。）师：同学们回答得真棒！因为照相的人站的位置不同，拍到小动物的样子也就不一样。要想辨认它，就要从多个角度去观察。这就是我们这节课要研究的内容：观察物体。（板书课题：观察物体）（二）探究新知：观察小汽车师：请同学们坐在自己的位置上认真观察桌面上的小汽车，然后说说你看到的是小汽车的什么部位。（课前每组学生的桌上准备了一辆玩具小汽车。)生 1：我看到的是车的尾部。师：哪些同学也是看到车尾？请站起来。（每组均有学生站起。）生 2：我看

45、到的是车头。生 3：我看到的是车门和两个车轮。.师：同学们观察得真仔细！卜一面我们和组内同学换座位观察一下好吗？（学生很高兴地在小组内互换座位。）师:你在这个位置上看到小汽车的哪个面？和刚才看到的一样吗？请在小组内互相说一说。（学生独立观察，相互交流。）师：刚才，我们在不同的位置上对小汽车进行了观察，（课件显示课本主题图）笑笑和淘气也在观察小汽车。根据你的经验，判断卜面这些图分别是谁看到的。生 1：淘气站在车的后面，看到的是车尾，第幅图是他看到的；笑笑站在车的侧面，看到的是第：幅图。生2：第一幅图是淘气看到的，因为他站在车后面，看到的是车尾；第二幅图是笑笑看到的，她站在车的侧面，看到车门。师：

46、你们观察得很仔细！请同学们再想一想，淘气和笑笑站的位置相同吗？看到小汽车的 形 状 一 样吗？生1：他们站的位置不同，淘气站在车的后面，笑笑站在车的侧面。生2：他们站的位置不同，看到的小汽车的形状也不一样。师：刚才，我们坐在座位上观察了玩具小汽车的前面、侧面和后面，还可以从什么位置去观察呢？生：把玩具小汽车拿起来，就可以从下面观察。师：你真会想办法！现在请小组长拿起玩具小汽车，其余同学从卜面观察，说说你看到了什么。生1：我看到了车的底盘。生2：我看到了车的四个轮子。.师：通过刚才的学习，你发现了什么？生1：我发现我坐的位置不同，看到车的形状也不同。生2：我发现要看清玩具小汽车的样子，可以从它的

47、前面、后面、侧面和下面去观察。生3：观察的角度不样，看到东西的形状也不一样。.师：对！同一物体，从不同角度观察，看到的形状可能是不一样的。如果要看清物体的全貌，该怎么办？生1：把几个面都看一看。生2：可以转一圈看。师：你们的办法都不错！（三）应用拓展：小摄影师-连线-模拟-游戏1.小摄影师师：刚才同学们观察很仔细，下面我们放松一下。假如我们现在给一个同学照相，请同学们用手做相机，如果这个同学站的符合要求，你们就说“咔嚓”，好不好？（学生很兴奋,师请一男生上讲台，其他学生跃跃欲试。）师：照侧面相。（男生侧面面向全体，其他学生举起双手，说“咔嚓）师：正面相。（男生面向全体，其他学生举起双手，说“咔

48、嚓”。）.2.看图连线师：同学们摄影师当得不错，现在老师想考考你们。（课件出示“练一练”第1,2题，学生很顺利地说出准确答案。根据学生回答，教师点击连线。）师：这两道题没有难住你们，有信心做下 道题吗？3.看到的茶壶是什么样子的师：各小组取出茶壶，要求把茶壶把正对黑板。请同学们坐在座位上认真观察桌面上的茶壶，把你看到的形状用一个动作表示出来。（学生纷纷根据看到的茶壶形状，用肢体模仿。）师：（问一生）你为什么这么做？生：我看到茶壶把在左边，就左手*腰；茶壶嘴在右边，右手就向右伸出去。师：（问一生）你的动作怎么和他相反呢生：我看到的茶壶嘴在左边，茶壶把在右边，我就向左伸左手，右手*腰。师：（指一生

49、）你又为什么这么做呢？（模仿学生两手合十前伸的动作。）生：我只能看到茶壶嘴，看不到茶壶把，我就这样做！（说完又做了双手合十向前伸的动作。）师：同学们做的动作和回答都很精彩！淘气、笑笑也在观察茶壶。（课件显示第13页第3题）他们看到的各是哪幅图画，请同学们先小组讨论，再在书上连线。（学生讨论后在书上连线，集体反馈、订正。）4.游戏：看图找位置师：同学们练习完成得很好，F面我们做一个游戏。老师为每组准备了一个玩具和一个配套的信封。现在请各组小组长把玩具正面对着教室黑板在桌上放好，组里的每个成员都从信封里抽一张图片，当老师说“开始”，你再看图片上玩具是什么样子的，再迅速找到相应的位置。记住：不许转动

50、玩具！看谁找得又快又对！（学生按要求放好玩具，抽出图片。“开始”的口令发出后，学生看图片，找相应的位置。学生找到位置后，各组汇报游戏情况。）（四）全课小结：畅谈收获师：回忆一下，这节课我们学习了什么？你有什么收获？你想给自己留什么作业？K教学反思1本课以观察学生熟悉的小汽车、茶壶、玩具等物体为线索，引导学生体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。这与学生的生活经验是一致的。因此，本课教学的着眼点主要放在“趣”“实”活 三个方面。首先，我创设了“猜一猜，它是谁”的问题情境，从一开课就牢牢抓住学生的注意力，有效调动起学生的学习积极性，达到“课伊始，趣已生”的效果。为什么刚开始猜的时候，我们