沪科版九年级物理全册教案.pdf

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1、课题IL 1科学探究：熔点与沸点课 型新授课课 时1教学目标1、在一定条件下物质存在的状态可以发生变化；2、了解自然界水循环现象，熟悉水的熔点和沸点；3、通过对冰的熔化现象的科学探究，学会记录处理实验数据，学会根据实验数据作物理图像的方法，能分析图像的物理意义。4、学会对物质进行简单分类，了解晶体的熔点与沸点；5、能利用熔化，汽化吸热解释日常生活中的一些现象。教 学重 点难 点重点：水的熔点和沸点的科学探究难点：熔化和沸腾过程中温度如何变化？教 学准 备教师用：电热壶、冰块、钢勺、水杯、手套学生用：学生实验两人一组，每组有：铁架台、石棉网、酒精灯、火柴、烧杯(100ml)试管、温度计、细线、水

2、多媒体器材：实物投影仪、云、雪、雨的光盘和图片等资料、自然界的水循环光盘教学过程引入新课：水是生命之源，水孕育了自然界的万物生灵，水是大自然对人类的恩赐。水无常形，变化万千，无处不在。冬天河里的冰在天气变暖时熔化，地上的水时间长了会消失，变成水蒸气；天气变冷时，水又会结成冰。形态各异的水告诉我们，水可以在三种状态之间变化，这种变化叫物态变化。现在我们就研究水的三态变化规律。播放水的各种形态的VCD光盘或投影云、雪、雨的图片问：云、雪、雨本质是自然界的什么物质？这种物质在自然界中还有什么样的存在形态？形态是为了培养讲述：云、雪、雨.它们都是水,只是形态各异罢了。水不仅可以变成云、雪、雨，而且还可

3、以化为露、雾、霜等。今天，我们将走出神话，开始对水进行科学探究。二水之旅水是怎样变化的呢？请同学们观看课本上的“人造雨”实验。安排两名同学进行“人造雨”实验(教师协助学生)问：实验的结论是什么？播放自然界的水循环光盘或投影图片引导学生观看、思考引导学生提出问题：水的三态在什么情况下才可以相互转化呢？三 科 学 探 究：冰的熔点与水的沸点讲解晶体、非晶体的特点以冰为例讲解熔化、汽化的概念，说明汽化的两种方式：蒸发和沸腾。引导学生提出问题：冰在什么情况下熔化？水在什么情况下沸腾？在熔化和沸腾过程中，温度如何变化呢？问：对提出的问题你有怎样的猜想呢？问：怎样设计实验验证你的猜想呢？讲述：温度计的使用

4、，酒精灯的使用和安全规则，实验的安装顺序。四常见晶体的熔点对常见团体进行简单的分类，并对非晶体熔化特点进行介绍组织学生阅读、比较教材提供的常见晶体的熔点表和沸点表，让学生自由表述自己 发现的特点、规律或问题组织学生观看信息窗，了解影响熔点、沸点的因素作业布置同步学习与探究九年级上册P3 6、7课堂总结1、通过对冰的熔化现象的科学探究，熟悉科学探究全过程的各个环节。2、体验水的三种状态，会描述水的三种状态的特征。3、了解自然界的水循环现象，熟悉水的熔点和沸点。4、学会对物质进行简单的分类。初步认识常见晶体的熔点和沸点。5、从科学探究过程中，感知熔化、汽化现象及其产生的条件。6、把生活现象和自然现

5、象与物质的熔点或沸点联系起来。养成学科学、用科学的习惯和探索真理的科学态度。课题11.2物态变化中的吸热过程课 型新授课课 时1教学目标1、认识熔化是吸热过程。学会记录、处理实验数据，学会根据实验数据作出物理图像的方法。能分析图线的物理意义。2、认识汽化是吸热过程，理解影响蒸发快慢的三个因素。3、理解升华是吸热过程。4、能利用熔化、汽化、升华吸热解释日常生活中的一些现象。5、能用分子动理论初步解释熔化、汽化、升华的吸热过程。教 学重 点重点：通过对奈和石蜡熔化过程的实验探究，掌握熔化、汽化变化过程吸热。、升华三个物态难 点难点：用分子动理论对物态变化过程进行初步解释教 学准 备教师用：铁架台、

6、石棉网、酒精灯、火柴、锥形瓶、玻璃片碘教学过程引入新课：炎热的夏天，有的同学为了凉快就在地上洒些水；有的同学喜欢吃冰棍来解热；也有的同学用扇扇子来解热；还有的同学用水洗脸来解热。这里面有什么科学道理呢？进行新课一、熔化与吸热讲述：固态、液态、气态统称为物态通常把固态、液态、气态下的物质分别称为固体、液体和气体。在一定条件下，物质的这三种状态是会转化的。问：从前面探究冰的熔点可知，当晶体熔化时，温度不变；但若停止加热，熔化过程就会停止，这是为什么呢？请同学们仔细观看课本图10T5及课本上的解释后作出回答。教师总结补充。讲述：下面我们通过实验对这个问题进行探究与验证。讲述：取两只较大的玻璃试管，分

7、别盛装粉末状奈及石蜡，将试管放在热水杯中，逐渐补充温度较高的开水来作热源。然后仔细观察、记 录（从奈、石蜡熔化时开始），作出图线。巡回指导问：所作曲线的物理意义是什么？教师补充讲述：停止加入热水，石蜡和奈的熔化过程会怎样？问：实验结论是什么？二、汽化与吸热问：沸腾是同摹们最常见的汽化现象，你能用分子动理论作出解释吗？请阅读课本图10-18后，作出解释。教师补充、完善。问：影响蒸发快慢的因素有哪些？请你结合生活实例予以说明。教师补充、完善问：课本图10-19中包含了哪些科学道理？通过前面的学习同学们知道沸腾的过程需要吸热，那么蒸发需不需要吸热呢？请同学们举出生活中的实例予以说明。请同学们完成图1

8、021实验，实验的结论说明了什么？问蒸发和沸腾有哪些相同点？哪些不同点？教师补充完善。三、升华与吸热请同学们阅读篇一自然段后，回答什么是升华。讲述：自然现象中有许多是升华现象，同学们能够列举三例升华现象吗？讲述：同学们从上面的实验可以看出，演示图10-23所示的实验。升华需要热量，这个特点在生活和生产中有着广泛的应用，图10-24就形象地描述了这一点，你能说明其中的道理吗？作业布置1.课本p l2 页2.老师出的练习课堂总结了解物态变化中的吸热过程课题1 1.3 物态变化中的放热过程课 型新授课课 时1教学目标1 .理解冰、雾、霜的形成过程及放热现象。2.能对实验现象和自然现象进行分析、归纳，

9、总结出晶体物态变化的一般规律。3.理解物态变化图像的物理意义和作用。会用物态变化的规律解释自然界或生活中一些简单的物态变化现象。了解电冰箱的基本原理及生产“无氟冰箱”的意义，有环境保护意识。教 学重 点难 点重点：晶体物态变化过程的吸热、放热规律难点：物态变化过程中的物质放热现象的理解教 学准 备实验器材：石蜡少许，玩具模子，酒精灯，小铁勺，试管，水，火柴，带玻璃尖嘴的橡皮塞教学过程引言：物态变化的过程，不仅有吸热过程，也有放热过程，前面我们学习了物态变化中的吸热过程，今天咱们学习物态变化中的放热过程。新课一、冰雾霜的形成，（一）雾与液化讲述：物质从液态变成固态，称为凝固，在通常的情况下，冰的

10、熔点为0,在02时，冰，水，水蒸气共存，高于熔点，冰变为水，低于熔点，水变为冰。水的低于熔点，水变为冰。问：同学们思考：冰的熔点和水的凝固点有什么关系呢？讲述：同一晶体的熔点和凝固点是相同的。非晶体由于没有熔点，所以也没有凝固点。引导：请同学们观看课本第1 3面信息窗的内容，了解冰雹的形成过程。演示实验：教师演示课本图1 0-2 8所示的实验，要求学生仔细观察。问：这个实验里面有几个物态变化过程？你体验到哪个过程吸热？哪个过程放热？问：生活、生产中你还能举出类似的例子吗？（二）雾与液化讲述：物质从气态变为液态的过程，称为液化，液化是汽化的相反过程。问：生产和生活中你见过哪些液化现象？在学生回答

11、时老师补充完善。演示实验：演示课本图1 0-3 1所示的实验，回答：在什么条件下这种尾气才容易制成？为什么水蒸气刚喷出时不是白色雾状？教师补充完善。（S）霜与凝华讲述：深秋或初春，当夜间气温低于0 时，空气中的水蒸气会在不导热的叶子和木、瓦等物体上凝成白色晶状的小冰粒，这就是霜，霜是由空气中的水蒸气直接变成的固体冰晶，那么，什么是凝华呢？讲述：凝华是升华的相反过程，升华吸热，凝华放热。问：你能举出生活中的一些凝华现象吗？讨论：冰箱经常结霜，以致有时关不了冰箱门。问：冰箱内的霜出现的位置在哪里？形状如何？为什么冰箱内会结霜？问：当冰箱内出现霜后，怎样操作化霜？为什么这样操作？物态变化过程中的吸热

12、、放热引导学生看课本图1 0-3 4问：从图1 0-3 4 中你发现哪几个物态变化过程吸热？哪几个物态变化过程？引导学生讨论图1 0-3 5 中，A B、B C、C D、D E、E F、F G 各段的含义是什么？如何知道该晶体的熔点与凝固点？问：物态变化过程中的吸热、放热在生产、生活实践中有哪些应用？教师补充完善引导学生学习信息窗的内容作业布置学习与探究P 1 2 1 0.1 1课堂总结了解明白物态变化中的吸热与放热过程课题1L 4水资源危机与节约用水课 型新授课课 时1教学目标知识与技能：1、认识水与人类的关系，了解常见的水污染源及水污染现状，认识水污染与缺水是当今世界最严重的社会问题。2、

13、认识合理利用和保护水资源的重要性，有节约用水的意识；有保护环境、防治污染的紧迫感。过程与方法：本节以实例说明水的缺少及污染，在教学中引导学生从多种渠道获取有关信息并进行交流，帮助学生养成节约用水的习惯，增强防治污染、保护环境的意识。情感态度与价值观：让学生树立可持续发展的意识，树立正确的科学观。有振兴中华，将科学服务人类的使命感与责任感。教 学重 点难 点【教学重点】帮助学生养成节约用水的习惯，增强学生对防治污染、保护环境的意识。【教学难点】鼓励学生投身到合理利用和保护水资源的科学活动之中。教 学准 备有关水资源和水污染的资料，多媒体教学过程（一）引入教师播放有关水资源危机的资料。问：大量的事

14、实说明了什么？（二）新课一、水资源危机讲述：缺水已经是一个世界性的普遍现象，据统计，全世界有100多个国家存在不同程度的缺水问题，其 中 有2 8个国家被列为缺水国或严重缺水国。在非洲有一半以上的人口缺乏获得安全用水的渠道。我国的水资源匮乏问题也很严重，西北、东北、华北等北方城市已经被迫每日定量、定时供水。中国的饮用水源污染严重，大部分地下水都受到不同程度的污染.问：造成水严重缺乏的主要原因是什么呢？学生看书后回答问：面对严峻的缺水、污染问题，我们应该怎么办？学生思考讨论二、合理利用和保护水资源展示节水徽标表达的思想意义是：“水是生命之源，珍惜每一滴水，是公民的义务和责任二徽标右上方弧线代表自

15、来水管道和水龙头，滴下的一滴水被伸出的手掌接住。将“节水”之 意寓于“接水”之中。问：缺水成为世界性的普遍问题，那么日常生活中我们怎样节水呢？学生讨论、回答教师总结：珍惜每一滴水，采取节水技术，防治水污染，植树造林，合理利用和保护水资源。想想议议：1、愿意给校长建议在我校提倡节约用水么，你会提什么样的建议？2、你觉得交得起水费就可以浪费水么？作 业观察分析，交流讨论布 置1、晶 体 熔 化（凝固）条件2、熔点（凝固点）、沸点课堂总结3、液体的沸腾条件4、吸热过程：熔 化 汽 化、升华5、放热过程：凝固、液化、凝华6、水资源危机：缺水原因，赤潮课题12.1 温度与内能课型新授课课时1教学目标1、

16、知道为什么是内能，物体的内能是不同于机械能的另一种形式的能量。2、知道物体温度改变时，内能随之改变。3、通过探究活动，认识改变物体内能的途径。4、知道热量的初步概念及热量的单位一一焦耳。5、在科学探究活动中，培养了学生初步分析概括能力，具有对科学的求知欲。教学重点难点内能、热量概念的建立，改变物体内能的途径。教学准备演示实验：空气压缩器、铁丝、墨水，三只烧杯分别倒入冷水、温水和热水。学生实验：铁丝复习提问：1、分子动理论的内容是什么？2、物体怎样才具有动能和重力热能。分子动理论告诉我们，组成物体的分子在不停地做热运动，所以每个分子都有动能。物体的分子之间有引力和斥力。且分子间有间隙，因此，物体

17、的分子之间还具有势能，引入新课学习。一、内能1、概念在黑板上写上提纲：什么是物体的内能？内能的单位是什么？符号是什么？内能和机械能一样吗？物体内能的大小跟什么有关？物体的内能会为零吗？演示：三只烧杯分别倒入冷水、温水、热水，缓慢地滴入几滴墨汁。二、改变物体内能的两种途径1、按教材设问提出问题：通过什么途径可以改变物体的内能？组织同学讨论“怎样探究物体内能的改变2、实验探究 W探究1HP 2 4 如图1 2 9所示，在一个配有活塞的厚壁玻璃筒中教放一小团硝化棉，迅速向下压活塞，棉花燃烧起来了。在向下压活塞，压缩玻璃筒内空气，对筒内空气做了功。比棉花燃烧是因为筒内的空气内能增加，温度升高了。，u学

18、实验说明了_ _ _ _ _ _ _ _ _ 可以改变物体内能。分 U将一根铁丝反复弯折数十次，铁丝被弯折处发热。铁丝内能的改变是由于人对铁丝做了功。过实验再次说明_ _ _ _ _ _ _ _ 可以改变物体的内能。探究2/程观察分析图0 6 5 和图0 6 6 中的现象，思考使图/中物体温度升高的原因。)生活事例说明_ _ _ _ _也可以改变物体的内能。p ,、提出问题：铁锅热得烫手，棉被晒得暖乎乎，它 小们是靠什么途径改变物的内能的？4、热传递有哪几种形式？热传递的条件是什么？二 执量.1、概念出示自学提纲：什么是热量？用什么符号表示？热量的单位是什么？用什么符号来表示？2、1 k g

19、水温度升高(或降低)1(要吸收(或放了)热量是多少？四、出示目标、小结五、巩固练习1、摩擦生热的实质是利用_ _ _ _ _改变物体内能的过程。2、热传递的过程中，物体吸收或放出能量的多少就是_ _ _ _ _ _ _,热传递发生的条件是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _o在热传递中，高温物体将能量向_ _ _ _ _ _ _ 传递，直至各物体_ _ _ _ _ _ _ _ _ _O3、指出下列事例中改变物体内能的方式：(1)冷天用热水袋取暖，人体感以暖和_ _ _ _;(2)比赛中，从竿的顶端滑到底端时手感到发热_ _ _ _

20、_ _ _ _；（3）密封的空气被压缩时温度升高_ _ _ _ _ _ _；（4）火炉上烤饼子，饼子变热_ _ _ _ _ _ _ _；（5）用挫刀挫铁块，铁块变热_ _ _ _ _ _ _ _；（6）把烧热工件放到冷水中，工件会凉下来_ _ _ _ _ _ _ _04、冬天觉得手冷时，常将两手掌紧贴后搓一搓，并向手上呵气，就会觉得暖和些。试说明这样做的道理，并说明这两种做法的区别是什么？作业课本P 4 4 3、4题布置1.了解内能的概念，能简单地描述内能和温度地关系。课堂总结2 .知道一般情况下，在热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），物体的内能发生改变。3 .了解热量的概念

21、，知道热量的单位是焦耳，会用公式、=0 1 1/计算热量。体验用类比方法，加深对物理概念理解的过程，学会迁移学习。课题1 2.2 科学探究：物质的比热容课型新授课课时1教学目标1、知道什么是物质的比热容，知道比热的单位及其读法。2、知道比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。3、会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。教 学重 点难 点【教学重点】理解比热的概念。【教学难点】根据水的比热较大这一特性来解释有关的简单现象。教 学准 备【实验器材】烧杯，电加热器，空气温度计，水，煤油等。教学过程K引入新课一、复习提问：热传递的实质是什么？什么叫做热量？为什么热量的单位跟功的单位相同？二

22、、引入提出问题：水吸热多少与什么因素有关？根据已有的生活经验说出猜想并说出猜想的依据。鼓励学生大胆猜想，积极发言。(1)水的质量。猜想的理由：烧开一壶水比烧开半壶水加热时间长，吸热多(2)加热后的温度(3)升高的温度组 织 讨 论(2)、(3)猜想哪个更合理，说出理由：烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多，把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多。可见，水在温度升高时吸收的热量和水的质量有关，和温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多。别的物质也是这样的。那么，所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是跟水一样多呢？为了更准确的做出判断要进行实验探究。

23、K新课教学1.探究。与学生共同设计实验方案：选用实验器材、测量什么物理量、记录那些数据、怎样分析实验数据以及实验步骤。并演示实验：P 2 8图1 2 1 6实 验。(一)实验探究：(1)、提出问题：水和煤油，问：如果它们质量相同，升高相同的温度，两者吸收的热量是否相同。由此提出怎样的研究课题，由学生总结。(2)、设计实验与制定计划：讨论：选择哪两种物质加热进行对比，加热液体好还是固体好；如何控制变量；测量那些物理量；用什么器材。方案一：质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同。方案二：质量相同的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度不同。(3)进行实验与收集证据：按照设计方案，分组实验

24、，小组成员合作，注意操作规范。设计记录表格，准确记录数据。(4)分析与论证：做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。(5)评估：交流实验的得与失，操作是否规范，实验误差的原因，结论是否恰当，描述是否准确等等。#实验结果：煤油温度升得快。这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸收的热量比煤油多。2 .比热容。换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。怎样来表示各种物质的这种物质上的不同呢？在物理学中就用比热容来表示。单位质量的某种物质温度升高1 吸收

25、的热量叫做这种物质的比热容。比热容是物理的一种性质，它只与物质的种类有关，与物质的体积和质量等因素无关。3.比热的单位：在国际单位制中，比热的单位是焦/(千 克 ),读作焦每千克摄氏度。符号：J/(k g )单位质量的某种物质温度降低1 放出的热量和它温度升高1 吸收的热量相等。数值上也等于它的比热容。4 .查比热表：观察比热容表，了解常见物质比热容。学会读表，引导学生寻找规律，让学生说出自己的发现：(1)比热容是物质的特性，不同物质比热容一般不同(2)同种物质状态不同时比热容不同(3)液体的比热容一般比固体的比热容大5 .比热容的物理意义(1)水的比热是4.2 X 1 0 3 J/(k g

26、)它表示1千克的水当温度升高(或降低)1 所吸收(或放出)的热 量 是 是4.2 X 1 0 3焦。(2)查铜、铅、铝等物质的比热，并与水的比热作比较。得出水的比热最大。水比热大的特点，在生产、生活中也经常利用。如汽车发动机、发电机等机器，在工作时要发热，通常要用循环流动的水来冷却。冬季也常用热水取暖。(3)为什么夏季内陆比沿海炎热，冬季内陆比沿海寒冷。作 业布 置加强巩固本节课知识点，预习下节课知识点课堂总结通过一些具体问题的讨论，使学生进一步理解比热的概念。课题课 型 新授课1 2.3内燃机 L课 时 1教学目标1、知识目标：(1)知道热机中能量的转化(2)知道四冲程内燃机的构造和工作原理

27、(3)了解汽油机和柴油机的主要区别2、能力目标：通过分析汽油机和柴油机的构造个工作过程的异同，学习分析和比较的研究方法.3、情感目标：了解这些内燃机在生产和生活中的应用，感受到技术进步在工业文明发展中的重要作用.教学重点难点1、重点：汽油机的工作过程2、难点：汽油机和柴油机的做功冲程的认识教学准备多媒体课件。教学过程1、引入新课：用酒精灯给试管中的水加热，由于燃料在试管外燃烧，热量损失较大，内能的利用率较低。能不能把燃料移到内部去燃烧，来获得更大的动力？2、进行新课：板书：第三节内燃机内燃机：燃料在气缸内燃烧的热机课件展示：各种现代交通工具（让学生说说感受）（1）汽油机最常见的内燃机，以汽油或

28、柴油为燃料，分别叫做汽油机和柴油机我们首先介绍汽油机板书：一、汽油机：用汽油作燃料的内燃机构造（课件展示，边指示边讲解）：进气门，排气门，火花塞，气缸，活塞，连杆，曲轴。（介绍名称的同时，介绍各部分的功能）冲程：活塞从气缸一端运动到另一端叫做一个冲程工作原理：（边动作边讲解，并提醒学生注意观察活塞、气门、连杆、曲轴的动作情况）内燃机的工作过程以一个循环为一个单元，一个循环又分为四个冲程开始工作前，活塞位于气缸上端，进、排气门均关闭。工作时，活塞由上向下运动，进气门打开，排气门仍关闭。由于缸内体积增大，压强减小，空气和汽油的混合气体被吸入气缸。这是第一个冲程板书：吸气冲程活塞运动到最下端，就开始

29、转为向上运动。这时进气门、排气门都关闭，混合气体被强行压缩，使气体的温度升高，压强增大。这是第二个冲程板书：压缩冲程压缩结束时虽然温度较高，但未能达到燃料的燃点。在压缩冲程结束的瞬间，火花塞产生电火花，使燃料猛烈燃烧，产生高温高压气体，高温高压燃气推动活塞由上向下运动，通过连杆带动曲轴转动。实现了内能向机械能的转化。这是第三个冲程板书：做功冲程做功冲程结束，活塞继续由下向上运动，进气门关闭，排气门打开，燃烧后的废气被活塞推出缸外。这是最后一个冲程板书：排气冲程此后，活塞又由上向下运动，从此进入下一轮循环。能量的转化：问：汽车在开动前，是如何使内燃机起动的？学生回答后总结：通过外力先使飞轮和曲轴

30、转动起来，由曲轴通过连杆带动活塞运动，消耗机械能来帮助内燃机完成吸气、压缩两个冲程内燃机一旦开始做功，内能就会转化成曲轴的机械能。这时曲轴获得的机械能一部分通过做功，一部分通过飞轮（与曲轴相连的质量较大的轮子）保存起来。然后依靠飞轮的惯性再反过来向外输出带动曲轴转动，靠消耗飞轮的机械能完成排气以及下一循环的吸气、压缩。这样内燃机就可连续工作下去了。板书：在做功冲程燃气对活塞做功，内能转化为机械能。其余三个冲程靠消耗飞轮的机械能来完成打开flash课件，让学生理解汽油机的工作原理。（2）柴油机板书：二、柴油机：用柴油作燃料的内燃机柴油机与汽油机有共同的地方，也有不同之处。柴油机与汽油机的相同点：

31、都是内燃机；一个工作循环都要经历四个冲程柴油机与汽油机的不同点：构造方面：柴油机没有火花塞，而在相应位置上安装的是喷油嘴；工作过程上：吸入的气体不同（汽油机吸入的是什么？柴油机吸入的只是空气）；压质情况不同（问：汽油机压缩冲程末温度、压强多大？柴油机压缩冲程末，气体体积要小得多。所以压强更大，温度更高，这个温度早已超过了柴油的燃点）；点火方式不同（汽油机靠火花塞点火。柴油机由于压缩气体温度已超过柴油燃点，从喷油嘴喷入雾状柴油便可立即燃烧。这种方式称为压燃式）；用途方面：柴油机比汽油机便宜，但汽油机一般比柴油机轻巧，所以汽油机通常用在飞机、小汽车、摩托车及一些小型农用机械上。而柴油机一般用在舰船

32、、载重汽车、拖拉机、坦克以及发电机等大型设备上。作 业布 置（1）简述四冲程内燃机的工作过程。（2）回答下列问题：内燃机的四个冲程顺序能颠倒吗？为什么？内燃机一个工作循环活塞往复运动几次？曲轴转动几周？课堂总结1.常识性了解汽油机的基本构造和工作原理。2.常识性了解柴油机与汽油机在构造和工作过程中的异同点。3.常识性了解四冲程内燃机工作过程中的能量转化。课题12.4热机效率和环境保护课 型新授课课 时1教学目标知识与技能：1、建立热值概念。知道热值是燃料的重要特性，了解热值的表示法和常见燃料的热值，能利用热值表进行有关燃料放热的简单计算。2、了解热机效率。知道热机工作时燃料释放能量的主要流向，

33、知道可以怎样提高热机效率以及提高热机效率的意义所在。过程与方法：通过社会调查、分组交流合作，了解热机效率及热机带来的负面影响。情感态度与价值观：了解热机的利用与人类社会发展的关系，并能够简述热机使用产生的排放物对环境的不良影响，培养自觉的环保意识，激发学生的社会责任感。教 学重 点【教学重点】燃料的热值、热机效率以及学生环保意识的培养。【教学难点】热机效率的理解和环境保护。难点教学准备木柴、烟煤、焦炭、汽油、柴油、酒精、液化石油气（打火机中装有）等燃料样本，多媒体课件，布置学生课前进行有关环境污染方面的社会调查。教学过程一、新课引入。无论是烧菜做版，还是奔驰的汽车与火车，乃至直入苍穹的火箭等都

34、离不开燃料。即从原始人类学会用火的那天起，至今，人们使用的能量绝大部分还是通过燃料燃烧获得的。那么燃料燃烧释放的能量究竟有多少用来做了有用功？以及燃料的燃烧对环境会造成那些影响呢？今天我将和大家一道共同来学习“第四节 热机效率和环境保护”。（出示课题）二、新课学习.1、课件展示:木柴取暖、煤气烧板、锅炉中煤炭燃烧、内燃机车、飞机、轮船等，引出常见的燃料。2、设置疑问:常见的燃料有木柴、煤炭、汽油、酒精等，在燃烧时都会释放能量，但它们释放能量的能力是否相同呢？如果不同，那又如何来表示它们这种能力的大小呢？3、交流与讨论:如何比较不同燃料燃烧释放能量的能力的不同？注：如果学生不能回答，可由教师引导

35、：必须保证哪些量相同才能进行比较？（燃料的质量要相同，而且都要完全燃烧）。4、（由此）引导学生给热值下定义。（一）、燃料的热值定义：把 1 千克某种燃料完全燃烧释放出的能量（热量）叫做这种燃料的热值。用 q 表示。（出示板书）。单位是J/k g,气体燃料热值单位是J/m3。思考:给热值下定义时你认为应该注意哪些？（一是质量必须是单位质量1 千克，这就保证了质量相同；二是必须完全燃烧）强调:热值是燃料的重要特性，只和燃料的种类有关，与质量和是否完全燃烧无关。学生查热值表，并表述木柴、液化气热值的物理意义。5、引导学生推导热值的计算公式。由热值的定义我们知道：1 kg的干木柴完全燃烧释放出1.2X

36、107J的热量；那么质量为m kg的干木柴完全燃烧释放出多少J 的热量，怎么计算？学生回答：m -q o 由此得出热值的计算公式：Q=m-qo 思考:气体燃料通常不用质量而用体积，因此计算气体燃料放热时，公式应该写成？6、例题：计算4kg柴油完全燃烧释放的热量。解:查表可知q=3.3X107J/kg,所以 Q=mq=4 kgX3.3X 107J/kg=1.32X 108 Jo答：完全燃烧释放的热量为1.32X108 Jo7、学生估算:在图1226所示的情况下，所需的干木柴、烟煤和汽油。交流与讨论:在 图 1 2-2 6 中，而实际需要的干木柴、烟煤和汽油的质量大大超过计算得出的数值，这是为什么

37、？（二）、热机效率。1、f引语:实际上热机工作时，并不能将燃料所蕴藏的化学能全部用来对外做有用功，有很大一部分能量在工作的过程中损耗掉了。2、课件展示:课本第38页 图1227”热机燃料燃烧能量走向示意图”。由图可知，真正能转变为有用功的能量只是燃料燃烧所释放能量的一部分。3、引导学生由机械效率的定义得出热机效率。定义：热机转变为有用功的能量与燃料完全燃烧所释放的能量的比值称为热机效率。用n表 示（即n=Q有/Q总X100%）。过渡语：为了合理利用能源，人们一直都在努力提高热机的效率。4、学生自学P38第四自然段 交流与讨论：如何合理利用能源，提高热机的效率？后学生归纳：主要途径是减少热机各种

38、能量损失。具体措施：（1）使燃料尽可能完全燃烧（煤粉、鼓风）（2）减小机械摩擦（选用优良润滑油）（3）尽量简化机械传动部分（三角旋转式发动机）5、课件展示:各种热机的效率 思考:热机的效率能否达到100%?为什么？三）环境保护 引语:热机为人类的发展做出了重大贡献，但也带来了一些负面影响,造成了环境污染，如噪声污染、废气污染等。1、课件展示:燃料燃烧造成的环境污染的有关图片和生活场景。2、交流与讨论:通过上面的展示，并联系我们的生活环境谈一谈：燃料燃烧对环境有哪些影响？后学生归纳：（1）燃料燃烧排放的烟尘，使空气混浊，影响动植物生长。（2）汽车等交通工具排放的尾气：如过多C0?引起地球温室效应

39、，全球气候变暖。C0能造成“煤气中毒”，让人缺氧致死。SO?会形成酸雨，危害植物、危害庄稼，破坏生态平衡，还会腐蚀建筑物3、阅读:我国大气环境质量标准和信息窗内容，进行环保总动员。4、交流与讨论:结合生活实际谈谈：为了保护环境，应该怎样从我做起？然后抽几个学生代表上台发表环保演讲。三、课堂小结：出示课件：1、热值：概念：单位；公式：计算：2、热机效率：概念：提高热机效率的途径：具体措施：3、保护环境，从我做起。四、课内信息反馈：1、液化气的热值是4.9X 107J/m 3,其物理意义是，完全燃烧5 m3的液化气可以产生 J的热量。2、火箭常用液态氢气作燃料，其原因是。3、下列关于热值的说法正确

40、的是（）A.燃料不燃烧，其热值为零。B.燃料不完全燃烧其热值要变小。C.燃料的热值与燃烧情况和质量无关，只与燃料种类有关。D.燃料燃烧时放出热量多的其热值就大。4、一个含0.6 k g 无烟煤的蜂窝煤，能烧开5瓶水，而 0.6 k g 的液化气可以供普通人家一天做饭、烧开水、洗澡用水。这样看来不同的燃料的 不同，若 q无烟煤=3.4 X 1 0 7 J/k g,5 瓶水的质量是9 k g,从2（T C 到烧开，那么这个煤炉的效率是。（一个标准大气压下）5、要提高热机的效率，下列做法不可行的是（）A.尽量减少废气带走的热量。B.尽量保持机械部件之间有良好的润滑。C.尽量减少曲轴传递给飞轮的机械能

41、。D.尽量减少散热损失。6、煤和石油在燃烧时生成的气体中含有大量的二氧化碳、氮氧化合物等，燃料的不完全燃烧还会产生粉尘和一氧化碳，这些 和 排放到空气中，严重污染了大气。7、用煤炭烧开水，水实际吸收的热量远远小于依照热值计算的热量，为什么？五、实践活动：请教化学老师，了解汽车、拖拉机等热机排放的废气中，主要有哪些成分？再请教生物老师，了解哪些对人有害？有什么样的危害？哪些对热体无害？再从网上或有关资料中查询，写一份关于热机与环境的调查报告。作业布置（1）活动建议1、点燃不同燃料，体会各自的燃烧放热的特点一热值的不同。2、点燃一小块已知质量的干木柴去加热一壶冷水，测出水的初温，末温，结合热值表中

42、木柴的热值，估计一下，烧水时的热效率。（使用明火的课外探究，必须在家长指导下进行）（2）书面作业1、书中本节作业1、2O2、为什么要提高热机效率？提高热机效率大致有哪些途径？为什么热机效率肯定不会提高到1 0 0%?课堂总结了解热机效率及提高热机效率的途径，知道在利用热机形成的环保问题。热机效率的理解，并能用热机效率进行简单计算。课题13.1电是什么课型新授课课时1教学目标知识与技能：1、能从实验探究中，领会物体带电的概念，知道电荷有两种和电荷间相互作用的规律。2、能通过“交流与讨论”认识验电器，通过观察能说出验电器各部分的名称。3、能通过“试一试”归纳验电器怎样检验物体是否带电及带电多少。过

43、程与方法：1.尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。2.对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。3.在实验探究过程中发展学生的观察能力、分析能力、归纳能力和表述信息的能力。情感态度与价值观：在探究过程中，教育学生学会与别人合作。教 学重 点难 点【教学重点】从实验探究中，领会物体带电的概念，知道电荷有两种和电荷之间的相互作用的规律，认识验电器，能说出验电器各部分的名称，归纳验电器检验物体是否带电的原理及带电的多少。在实验探究中发展学生的观察能力，分析能力，归纳能力和表达信息的能力。【教学难点】在实验过程中，学习观察记录实验现象，并能从实验现象中归纳简单的物理规律。分析得出两种电荷

44、的逻辑推理和验电器检验物体是否带电及带电多少的原理。教 学准 备演示实验：玻璃棒两根、橡胶棒两根、丝绸一块、毛皮一块、支架两个、验电器一个、碎屑若干、气球两个、塑料棒一根。学生实验：塑料梳子一把、直尺、铅笔、圆珠笔、毛皮、玻璃棒两根、橡胶棒两根、丝绸一块、支架两个、验电器一个。教学过程一、引入新课1、提出问题：在我们的生活中，哪些地方用到电？教师指导学生观察课本上图13-1至 图13-5,加深学生对电和我们生活的认识。（学生观察课本彩图，思考电的用途）。2、延伸提问：假设一座城市完全断电，同学们想像一下可,能会出现哪些现象？（学 生 极思考回答。）3、引出课题：既然电对我们来说是不可缺少的，那

45、么什么是电呢？说明 联系实际使学生在头脑中对“电”有初步认识二、摩擦起电1、提出问题：电是什么？通常我们.可以采取什么办法使物体带电？（学生思考、回答）2、教师引导：请同学们利用手中的器材探究摩擦起电现象。3、教师巡视观察指导。（学生以组为单位，动手做实验）4、教师归纳总结各小组实验情况，并引导学生总结结论。（回答实验情况，并归纳结论）结论：一些物体被摩擦后，能够吸引轻小物体。人们把这种现象称为物体带了“电”，或者说带了电荷。5、教师提问：在日常生活中，你体会到摩擦起.电现象吗？请举例说明。（学生思考回答）三、电荷的种类和相互作用规律1、提出问题：自然界中有几种电荷？毛皮摩擦过的橡胶棒与绸子摩

46、擦过的玻璃棒带的电荷是否相同？（学生猜想）2、指导学生，依据教材图1 3-7进行实验探究。（学生动手实验、认真观察）3、教师巡视指导学生按照实验顺序进行实验，并归纳实验结论。（学生思考归纳实验现象）4、教师归纳各小组实验情况，并引导学生总结结论。结论：被毛皮摩擦过的橡胶棒和被丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷不同。说明 实验探究中要教育学生与别人合作，分析归纳结论时要分步骤5、指导学生阅读教材，明确正、负电荷的规定和电荷间相互作用规律,同时演示“迷你实验室”的实验。（学生阅读课本、明确概念、观察实验、加深认识）6、教师指导学生阅读信息窗并介绍摩擦起电的原因和实质：摩擦起电F是产生了电，而是电子在物体

47、之间的转移。四、验电器：1、提出问题：验电器的构造有哪些？依据什么原理构成的？怎样检验物体是否带电？（生阅读、观察、思考）2、让学生观察实物、组织学生交流、讨论，回答提出问题。（学生讨论、思考、回答）3、然后让学生动手实验如何检验物体是否带电和粗略比较物体带电的多少。（学生进行实验）4、教师通过“加油站”介绍静电感应现象。5、指导学生阅读“信息窗”，了解人们对电的最初认识。五、例题 例 1 干燥的天气里，在阳光下用塑料梳子梳干燥的头发，越梳头发越蓬松，其主要原因是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 0答案：摩擦起电，越梳头发积聚的同种电荷越多，同种电

48、荷相排斥。例 2 三个带电或不带电小球甲、乙、丙，已知甲跟乙相排斥，乙和丙相吸引，如果乙带正电，则（）A.甲一定带负电 B.丙一定带负电C.丙可能不带电 D.甲可能不带电答案：C 例 3 ：用经过毛皮摩擦过的橡胶棒接触一个验电器的金属球时，发现金属箔先合拢后张开，这表明验电器原来（）A.带正电 B,带负电C.不带电.D.以上三者均有可能答案：A作业布置学生分组讨论本节课学到了什么，然后派代表回答，其他同学补充发言。课堂总结1、知道摩擦起电及带电物体的性质2、知道电荷的种类及电荷间的作用规律3.、认识验电器及其作用课题13.2 让电灯发光课型新授课课时1教学目标知识与技能：1、了解电路的组成，形

49、成电路的.概念。2、了解通路、开路、短路，认识短路的危害。3、认识电路元件及其符号，会读、会画简单的电路图。过程与方法：通过实验探究培养学生的分析归纳能力。情感态度与价值观：通过实验探究培养学生的竞争意识与合作精神，安全操作意识。教学重点难点【教学重点】1、认识简单电路，了解电路的组成，识别通路、开路、短路，认识短路的危害，动手连接简单电路和学会画电路图。2、经历从实验中归纳结论的过程，形成安全操作的初步意识。.【教学难点】让学生较规范的画出电路图（和对短路的识别）。教 学准 备演示用器材：两节干电池、电路板、灯座，两个小灯泡、开关、导线若干、蓄电池、电路图符号挂.图。学生用器,材：一节干电池

50、、电路板、灯座、小灯泡、开关、导线若干。教学过程一、电路1、提出问题：利用你手中的器材，怎样可以使小灯泡发光？2、组织学生进行猜想，发表看法。（学生猜想）3、鼓励学生动手实验，验证自己的猜想。（学生动手做实验）4、组织学生进行讨论，要使灯泡发光需要哪些条件。教师引导学生进行归纳。（学生思考并回答）结论：用导线把电源，用电器、开关.连结起来组成的电流通路就称为电路。（学生识记）板书课题：第 二 节 让 电 灯 发 光5、提出问题：你见过的电源、用电器、开关、导线有哪些？（学生思考并回答）（电源：蓄电池、发电机等；用电器：电风扇、电视机等；开关：声控开关、光控开关等；导线：铅、合金、铝等）6、指导