小学语文教研组期中质量检测分析及期中总结与反思.pdf

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1、小 学 语 文 教 研 组 期 中 质 量 检 测 分 析 及 期 中 总 结 与 反 思；对 期 中 质 量 检 测 状 况 的 分 析（试 卷 简 要 分 析、学 生 检 测 状 况 分 析）这 份 期 中 试 卷 整 体 上 比 较 简 单，没 有 出 现 特 别 灵 活 或 没 有 见 过 的 题 型，而 且 原 本 难 度 较 大 的 句 子 排 列 顺 序，因 为 有 了 明 显 的 时 间 顺 序 而 显 得 简 单 了，短 文 阅 读 题 同 样 不 是 特 别 深 奥 的 文 章，而 使 理 解 方 便 了 许 多。因 此 大 部 分 同 学 考 到 了 自 己 理 想 的

2、成 绩。试 卷 中 主 要 的 失 分 点 有 这 样 几 个 修 改 病 句，部 分 学 生 对“听 到 呼 唤 声 和 笑 脸”存 在 的 语 病 看 不 出 来，只 能 乱 改 了；古 文 阅 读 中，对 3 个“之”的 理 解 非 常 模 糊，尤 其 是 第 一 句 中“惟 弈 秋 之 为 听”中 的 之 很 多 学 生 不 理 解；短 文 阅 读 中 第 4 题”大 树 究 竟 给 了 男 孩 什 么 呢？”不 少 学 生 仍 停 留 在 表 面，没 有 看 清“究 竟”一 词 的 存 在，或 者 也 无 法 理 解 其 中 包 含 的 真 正 深 意。对 前 一 阶 段 教 学 状

3、 况、学 生 学 习 状 况 的 总 结 回 顾 半 个 学 期 的 学 习、作 业、检 测 情 况，大 部 分 学 生 意 识 到 了 临 近 毕 业，思 想 上 较 以 前 更 重 视 了，学 习 态 度 也 有 了 明 显 的 变 化 更 认 真,更 细 心，更 尽 力。但 是 也 有 一 小 部 分 学 生 有 松 懈 思 想，好 成 绩 也 想 要,但 是 在 学 习 过 程 中 却 不 愿 付 出，对 待 学 习 似 乎 有 半 开 玩 笑 的 样 子，课 堂 上 他 们 把 注 意 力 放 在 看“白 戏”上，只 要 有 同 学 说 错 了，或 者 有 不 好 表 现，他 们 就

4、 幸 灾 乐 祸。面 对 自 己 的 作 业 却 马 虎 了 事，因 此，成 绩 就 可 想 而 知 了。也 有 极 少 部 分 的 学 生，由 于 基 础 不 扎 实，随 着 学 业 的 加 深，难 度 的 增 加，他 们 面 对 的 困 难 就 更 大，尤 其 是 短 文 的 阅 读、习 作 这 两 大 题，困 难 就 尤 为 突 出。对 后 阶 段 教 学 的 思 考 首 先 还 是 一 如 既 往 地 注 重 课 堂 的 教 学 效 率，课 前 的 准 备 应 更 充 第 1 页 共 1 9 页分，更 细 致，更 到 位。第 二 是 抓 住 语 文 教 学 的 主 旨 一 一 语 言

5、的 习 得，注 重 语 言 的 理 解 与 运 用，真 正 提 高 学 生 的 语 言 能 力 与 素 养。第 三 把 握 学 生 心 理，注 重 激 励，培 养 学 习 的 成 功 感。第 四 注 重 因 材 施 教，针 对 不 同 的 学 习 程 度，采 用 灵 活 的 方 法，使 每 位 学 生 学 有 所 得，学 有 所 成。第 2 页 共 1 9 页小 学 语 文 新 课 改 小 结 一、基 本 情 况 永 嘉 县 素 有“八 山 一 水 一 分 田”之 称。全 县 下 辖 12镇 2 6乡，906个 行 政 村，总 人 口 近 9 0万 人。据 x x年 9 月 统 计，全 县 小

6、 学 现 有 1778个 班，67688学 生，其 中 使 用 实 验 教 材 的 962个 班,33273学 生。我 县 永 外 实 小 于 x x年 秋 季 和 市 实 验 小 学 同 步 在 全 市 率 先 使 用 新 一 轮 实 验 教 材，x x年 相 继 有 七 所 小 学 3 9个 班 级 进 行 推 广 实 验，x x年 全 县 全 面 使 用 新 教 材。可 以 说 我 县 的 新 一 轮 课 改 是 由 点 到 面，稳 步 推 进。通 过 几 年 的 实 验，新 的 课 程 理 念 逐 步 深 入 人 心。在 教 学 实 践 中，出 现 了 前 所 未 有 的 教 学 方

7、式、学 习 方 式 及 教 学 观 念 的 大 转 变。广 大 实 验 教 师、学 生、家 长 以 及 参 与 实 验 的 学 校 管 理 者 对 课 改 实 验 有 了 更 为 深 刻 的 认 识，从 他 们 那 真 诚 的 话 语 中 我 们 能 够 感 受 到，大 家 比 较 欢 迎 课 改，认 可 课 改。二、采 取 措 施 1、注 重 专 家 引 领 我 们 认 为，要 使 新 一 轮 课 改 少 走 弯 路，顺 利 实 施，就 必 须 有 先 进 的 理 念 先 行。因 而，我 们 先 后 相 继 邀 请 崔 峦、贾 志 敏、钱 正 权、沈 大 安、滕 春 友、胡 君、潘 月 娟、

8、曹 鸿 飞 等 著 名 特 级 教 师 与 有 关 专 家 为 我 县 的 课 改 专 业 引 领。尤 其 是 著 名 特 级 教 师 钱 正 权、市 教 学 研 究 院 小 学 语 文 教 研 员 曹 鸿 飞 老 师,他 们 不 辞 辛 苦，连 续 几 年 在 我 县 定 期 蹲 点 指 导,为 我 县 小 语 课 改 热 点 问 题 及 困 惑 把 脉 引 领.2、组 建 骨 干 队 伍 新 教 材 的 编 写 思 路 是 全 面 提 升 学 生 的 语 文 素 养，教 学 内 容 的 编 排 第 3 页 共 1 9 页体 系 与 原 来 的 教 材 完 全 不 同，教 师 几 乎 没 有

9、 什 么 以 往 的 经 验 可 以 借 鉴，这 对 我 们 来 说 是 一 个 新 的 挑 战，因 此 我 们 深 深 地 认 识 到：要 使 新 一 轮 课 改 顺 利 推 进，就 必 须 加 大 了 研 究 教 材、教 法、学 法 的 力 度，组 织 骨 干 力 量 攻 破 难 关。于 是，我 们 先 后 成 立 了 县 小 学 语 文 学 科 课 改 指 导 小 组、县 新 教 材 试 点 校 小 学 语 文 研 究 组、县 小 学 语 文 学 科 教 研 大 组,研 究、指 导、解 决 课 改 中 的 问 题 和 困 惑。3、有 效 开 展 活 动 我 县 地 区 分 散，教 师 多

10、，校 际 之 间 办 学 条 件 很 不 平 衡，给 学 科 培 训 工 作 带 来 困 难 重 重。尽 管 如 此，我 们 始 终 以 七 所 试 点 小 学 为 基 地，坚 持 每 月 一 次 的 试 点 校 研 究 组 活 动。我 们 采 取 轮 流 做 庄，每 次 活 动 能 做 到“定 时 间”、“定 地 点”、“定 主 题”、“定 中 心 发 言 人”，近 四 年 来，为 顺 利 推 进 我 县 课 程 改 革，收 到 了 明 显 效 果。同 时，我 们 坚 持 每 学 期 开 学 初，组 织 全 县 实 验 教 师 及 学 校、学 区 分 管 课 改 人 员 举 行 新 课 程

11、备 课 培 训 活 动，历 次 培 训 达 500人 之 多，会 场 爆 满，座 无 虚 席。同 时 积 极 开 展 不 同 层 面、各 种 形 式、不 同 主 题 的 教 研 活 动，有 效 促 进 新 教 材 的 顺 利 实 施。三、初 具 成 效 1、课 堂 发 生 的 变 化 教 师 角 色 的 变 化 能 充 分 体 现 学 生 的 主 体 地 位。在 教 学 活 动 中，教 师 基 本 能 正 确 定 位 好 自 己 的 角 色：为 学 生 学 习 活 动 的 组 织 者、指 导 者、促 进 者，让 学 生 走 上 前 台，成 为“主 角”。目 前，多 数 教 师 在 课 堂 上

12、能 够 给 足 时 间 让 学 生 去 读 书，去 思 考，去 讨 论 问 题、去 动 笔 写 写。教 师 并 能 注 意 鼓 第 4 页 共 1 9 页励 学 生 用 自 己 喜 欢 的 方 式 去 学 习 文 本，引 导 学 生 自 己 去 感 悟 文 本。不 少 课 上，教 师 真 正 能 让 学 生 在 自 主 读 好 文 本 的 基 础 上 提 出 问 题，同 时 让 提 出 问 题 的 同 学 自 己 找“小 老 师”帮 助 解 决，或 组 织 小 组 合 作 交 流。这 些 都 充 分 重 视 学 生 主 体 的 做 法，收 到 了 较 好 的 教 学 效 果。学 习 方 式 的

13、 变 化 教 师 在 课 堂 上 大 多 能 尊 重 学 生 的 认 知 规 律，尊 重 学 生 的 个 人 情 感 体 验，尊 重 不 同 层 次 学 生 的 学 习 过 程。课 堂 上，老 师 让 学 生 自 由 读 书，大 多 数 同 学 读 完 了，还 有 个 别 学 生 没 有 读 完，老 师 仍 然 能 够 耐 心 等 待 他 把 书 读 完。尽 管 这 是 很 小 的 事，但 体 现 了 教 师 尊 重 学 生，承 认 差 异,学 习 方 式 起 了 明 显 变 化。又 如，不 少 课 堂 上，出 现 了 学 生 之 间 对 问 题 的 不 同 认 识 和 理 解，教 师 允 许

14、 他 们 发 表 自 己 的 见 解，课 堂 气 氛 十 分 活 跃。孩 子 们 为 什 么 敢 于 说，敢 于 大 胆 发 表 不 同 意 见，均 源 于 教 师 创 设 了 一 个 民 主、宽 松 的 学 习 氛 围。这 种 良 好 的 学 习 环 境，对 于 学 生 表 现 自 我、张 扬 个 性 是 大 有 裨 益 的。长 此 下 去，就 会 使 学 生 在 解 决 问 题 中 获 得 成 功 感。如 果 让 每 个 孩 子 都 成 功，他 们 就 会 随 时 都 感 受 到 学 习 的 快 乐，就 会 喜 欢 语 文，喜 欢 读 书，喜 欢 上 语 文 课。更 为 突 出 的 是：学

15、 生 的 识 字 能 力、阅 读 能 力 及 兴 趣 明 显 地 提 高 了，这 就 是 语 文 可 改 的 最 大 成 功。课 堂 气 氛 的 变 化 我 们 欣 喜 地 看 到：课 堂 气 氛 始 终 处 于 民 主、平 等、和 谐 的 状 态,大 多 学 生 能 比 较 主 动 地 参 与 学 习，课 堂 中 学 生 读 读、议 议、写 写 的 机 会 明 显 多 了，学 生 真 正 成 了 课 堂 的 主 人。在 很 多 低 段 的 语 文 课 堂 上，教 师 能 让 学 生 在 充 分 读 书 的 基 础 上，戴 上 精 美 的 头 饰，扮 演 课 文 中 自 第 5 页 共 1 9

16、 页己 喜 欢 的 角 色 表 演，孩 子 们 的 兴 致 很 高。中、高 年 级 的 课，不 少 教 师 能 用 文 本 中 的 语 言 用 讲 故 事、小 组 合 作 学 习、当 小 导 游、演 课 本 剧 等 形 式，让 学 生 身 临 其 境，体 验 人 物 情 感、语 言。一 方 面 检 验 了 学 生 理 解 的 正 确 性、深 刻 性，一 方 面 给 学 生 提 供 了 创 造、发 挥、展 示 语 文 才 能 的 机 会。所 有 这 些，有 助 于 养 成 学 生 爱 学、乐 学、好 学 的 习 惯。教 学 方 式 的 变 化 传 统 的 语 文 教 学 是 教 师 讲，学 生

17、听，教 师 问，学 生 答，教 师 写，学 生 抄，这 种 授 课 方 式 现 已 不 多 见，而 看 到 的 是 学 生 自 主 学 习，小 组 合 作 交 流，课 外 资 源 引 入 课 堂，多 种 媒 体 辅 助 教 学 等。可 以 说，课 堂 教 学 授 课 方 式 发 生 了 可 喜 的 变 化。课 堂 上 书 声 琅 琅，情 意 浓 浓。朗 读 和 和 默 读 结 合，自 由 读 与 指 名 读 结 合，朗 读 与 背 诵 结 合，读 与 想 象 结 合，读 与 写 结 合，均 能 很 好 的 体 现。特 别 应 该 指 出 的 是，普 遍 可 见，学 生 能 在 充 分 读 书

18、的 基 础 上，带 着 个 人 的 情 感 体 验 去 读 书，去 感 悟，去 理 解。这 正 是 语 文 新 理 念 所 追 求 的 重 要 目 标 之 一。2、教 学 评 价 的 变 化 根 据 新 课 标 精 神，改 革 传 统 评 价 内 容、方 法、形 式 等 单 一 性 的 评 价 体 系，建 立 新 的 多 元 评 价 体 系，发 挥 评 价 促 进 学 生 发 展、提 高 教 师 和 改 进 教 学 实 践 的 功 能。评 价 内 容 从 单 一 走 向 多 样，评 价 方 式 从 读 写 走 向 全 面，评 价 主 体 从 独 断 走 向 民 主，评 价 时 间 从 结 果

19、走 向 全 程。目 前，实 验 班 级 各 学 科 的 评 价 方 法 都 在 悄 悄 地 在 进 行 改 革，制 定 出 新 的 评 价 方 案。很 多 学 校 已 拟 出 学 科 水 平 综 合 评 价 表 和 综 合 评 价 报 告 单，进 行 实 施 试 用。尤 其 是 学 生 成 长 记 录 袋 工 作 在 我 县 已 经 积 累 了 不 少 成 功 的 经 验。我 们 特 别 注 重 形 成 性 评 价 与 终 结 性 评 价 相 结 合、书 面 测 试 第 6 页 共 1 9 页与 技 能 测 试 相 结 合、百 分 制 与 等 级 制（星 级 制）相 结 合。并 能 多 次 在

20、 期 末 前 组 织 力 量 到 有 关 学 校 蹲 点 进 行 技 能 抽 测 指 导。四、存 在 问 题 1、教 学 观 念：传 统 教 学 中 陈 旧 的 教 学 观 念 依 然 或 多 或 少 还 影 响 着 相 当 部 分 教 师，尤 其 是 绝 大 多 数 中 老 年 教 师，教 学 观 念 还 比 较 落 后，难 以 适 应 新 的 课 程 改 革，“穿 新 鞋 走 老 路”的 现 象 还 比 较 严 重，及 教 师 教 学 水 平 的 差 异 很 不 平 衡，严 重 制 约 课 程 改 革。2、设 备 方 面：日 常 教 学 设 备、现 代 化 教 育 技 术 设 备 对 绝

21、大 多 数 农 村 小 学 难 以 配 备，给 课 改 工 作 的 全 面 开 展 带 来 困 难。许 多 配 套 的 课 件、教 具、学 具、挂 图、练 习、音 像 资 料 难 以 接 轨，为 此，实 验 教 师 在 这 方 面 付 出 时 间、精 力 太 多，大 大 增 加 了 教 师 的 工 作 量 和 负 担，制 约 课 改 工 作 的 顺 利 开 展 与 推 进。3、教 材 方 面：拼 音 拼 音 是 识 字 的 重 要 工 具。教 材 要 求 拼 音 教 学 只 落 实 拼 读，不 要 求 拼 写，其 目 的 是 减 轻 学 生 学 习 负 担，努 力 提 高 拼 读 能 力。这

22、样 一 来，造 成 学 生 的 拼 写 能 力 差。比 如：一 年 级 开 始，根 据 课 标 要 求 开 始 写 话。由 于 一 年 级 识 字 量 有 限，一 遇 到 不 会 写 的 字 只 得 用 音 节 来 代 替。由 于 学 生 拼 写 能 力 差，学 生 写 出 来 的 音 节 经 常 是 缺 胳 膊 少 腿。正 是 出 于 这 样 的 考 虑，有 的 教 师 干 脆 调 整 教 学 策 略 把 拼 音 的“拼 写”列 入 训 练 任 务。对 这 个 问 题，教 师 之 间 有 争 议，各 持 一 端。否 定 者 认 为 这 种 作 法,第 7 页 共 1 9 页超 纲，违 背 课

23、 改 精 神。肯 定 者 认 为 拼 写 能 力 差，负 面 影 响 大，直 接 影 响 写 话 表 达，所 以 有 必 要 进 行 拼 音 拼 写 训 练。识 字 新 教 材 的 识 字 遵 循“多 认 少 与，认 写 分 开”的 原 则。从 教 学 实 践 看，学 生 的 识 字 量 大 大 增 加 了，其 效 果 是 显 而 易 见 的。但 任 何 事 物 都 有 两 面 性，“多 认 少 写”带 来（好：）的 副 产 品 学 生 作 业 中 错 别 字 多，出 现 大 量 的 同 音 字。教 师 对 此 望 而 兴 叹，一 时 难 以 找 到 捷 径。阅 读 新 教 材 不 像 传 统

24、 教 材 按 语 文 知 识 体 系 进 行 编 排。因 此，教 师 在 实 施 阅 读 教 学 时，难 以 抓 住 语 言 形 式 上 的 序 和 点，即 抓 不 住 语 文 知 识 的 序 列 及 训 练 点，所 谓 的 语 文“模 糊”教 学 直 接 影 响 到 学 生“双 基”能 力 的 培 养。这 是 语 文 教 师 面 临 新 课 改 的 最 大 困 惑。习 作 新 教 材 提 倡 作 文 教 学 的 开 放 性，注 重 内 容 的 开 放 和 语 言 的 开 放,怎 么 想 就 怎 么 写。教 材 中 无“习 作 例 文”示 范，平 时，教 师 因 教 材 关 系（新 教 材 训

25、 练 序 列 不 明 确），句 的 训 练 和 段 的 训 练 未 抓 落 实，严 重 导 致 学 生 的 书 面 语 言 的 表 达 普 遍 不 规 范。4、评 价 方 面：社 会 群 众 对 课 改 实 验 工 作 认 识 不 同，参 与 课 改 实 验 的 教 师 及 家 长 文 化 水 平 参 差 不 齐，对 评 价 教 学、评 价 效 果、评 价 学 生 发 展 的 工 作 缺 乏 经 验。同 时 也 尚 未 形 成 一 套 可 操 作 且 为 完 善 的 评 价 方 案。所 以，如 何 合 理、科 学、全 面 地 评 价 学 生 素 质 的 发 展 亟 待 大 家 去 研 究。五、

26、今 后 设 想 第 8 页 共 1 9 页1、课 改 培 训：继 续 不 断 探 索 适 合 本 县 实 际 的 新 课 改 培 训 模 式，采 取“请 进 来 走 出 去”的 办 法，有 效 转 变 广 大 教 师 的 教 学 理 念 和 教 学 方 式，努 力 使 语 文 课 标 新 理 念 在 实 践 中 加 以 运 用，并 不 断 发 展，力 求 元 善。2、师 资 队 伍：充 分 发 挥 试 点 学 校 研 究 组、学 科 课 改 领 导 小 组、县 教 研 大 组、学 科 带 头 人、各 级 教 坛 新 秀 等 骨 干 教 师 的 作 用，以 点 带 面 辐 射 全 县。并 把 重

27、 心 下 移，立 足 课 堂 教 学 开 展 主 题 性 校 本 研 究，要 求 青 年 骨 干 多 挑 重 担，让 一 批 青 年 骨 干 教 师 脱 颖 而 出，有 效 推 进 新 课 改 向 纵 深 层 次 发 展。3、资 源 积 累：发 现、积 累 典 型 案 例，进 行 科 学 分 析 研 究，并 能 及 时 归 类 整 编，建 立 教 学 资 源 库，努 力 做 好 网 上 教 研 工 作，做 到 全 县 教 师 优 势 互 补、整 合，资 源 共 享。4、学 业 评 价：学 业 评 价 改 革 是 新 课 改 中 一 个 相 当 重 要 的 系 统 工 程。而 这 项 工 作 的

28、 现 状 面 临 新 教 材 的 要 求 很 不 容 乐 观。我 们 必 须 加 大 力 度，不 断 地 去 实 践，去 探 索，努 力 制 订 科 学、合 理、全 面、切 实 实 际 的 评 价 体 系 及 策 略，有 效 促 进 学 生 的 语 文 素 养 的 提 高。第 二 篇：高 寨 小 学 语 文 教 研 组 新 课 改 阶 段 性 工 作 小 结 高 寨 小 学 XX X X学 年 度 第 二 学 期 语 文 教 研 组 工 作 总 结 为 了 继 续 深 入 推 进 新 课 程 改 革，根 据 本 学 期 初 的 教 研 组 工 作 计 划，教 研 组 以 新 课 程 改 革 为

29、 契 机，从 规 范 入 手，有 目 的，有 打 算，有 步 骤 地 进 行 课 程 改 革 试 验，增 强 课 堂 教 学 改 革 研 讨。现 对 本 学 期 语 文 教 研 组 工 作 总 结 如 下：第 9 页 共 1 9 页一、大 力 推 进 新 的 课 程 改 革。不 论 是 课 改 年 级 还 是 非 课 改 年 级,都 必 需 以 新 课 程 标 准 的 观 念 来 领 导 改 革.研 讨。我 们 教 研 组 采 用 集 体 与 个 别 相 结 合，实 践 与 反 思 相 结 合，学 习 与 测 试 相 结 合 的 方 法，认 真 领 悟 基 础 教 育 课 程 改 革 宗 旨，

30、把 前 握 课 程 标 准 传 达 的 新 的 理 念，新 视 角，新 要 求。牢 固 建 立“工 具 性 与 人 文 性”的 语 文 实 质 观，着 眼 器 重“三 维 目 的”为 标 记 的 语 文 综 合 素 质 砚，关 注、双 基 的 同 时，亲 密 关 注 学 生 语 文 学 习 的 过 程.方 法.情 绪.态 度 和 价 值 观 坚 持 语 文 实 践 观。增 强 语 文 与 学 生 生 活，与 其 它 学 科 的 接 洽；倡 导 自 主、合 作、控 究 的 学 习 方 式，优 化 教 学 内 容 的 整 合，全 面 打 造 高 效 课 堂。二、本 学 期 围 绕“革 新 教 法，

31、学 法，提 高 课 堂 效 率，注 重 教 学 质 量”，通 过“课 堂 教 学 竞 赛”公 开 课 和 试 验 课 等 一 系 列 活 动，施 展 骨 干 作 用，汇 集 集 体 智 慧，提 高 实 践 程 度，提 高 研 讨 质 量。三、增 强 了 教 学 质 量 的 管 理，注 重 良 好 学 习 习 惯 的 培 育。良 好 的 学 习 习 惯 对 学 生 的 学 习、生 活 有 着 决 议 性 的 作 用。因 此 必 需 把 良 好 的 学 习 习 惯 培 育 纳 入 教 学 的 重 要 议 程，渗 透 到 具 体 的 教 学 行 动 中。特 殊 是 低 年 级 学 生，学 习 刚 刚

32、 起 步，可 塑 性 强。教 学 中 严 格 要 求，训 练 到 位，经 常 抓，抓 经 常，采 用 随 机 抽 查 和 集 中 考 核 相 结 合 的 方 法，重 视 口 语 交 际 面 试，口 语 的 规 范 考 核，知 识 积 聚 的 调 测，体 现 了 考 核 的 全 面 性。四、加 强 课 题 研 究 和 讨 论。全 体 老 师 根 据 教 研 组 确 定 的 主 课 题,选 定“如 何 提 高 课 堂 教 学 效 率”“如 何 转 化 弱 科 生”“如 何 构 建 活 力 课 堂、绿 色 课 堂”等 子 课 题 作 为 自 己 的 研 讨 课 题。做 到 人 人 都 有 明 确 的

33、 目 的，人 人 都 有 研 讨 的 对 象。第 1 0 页 共 1 9页五、增 强 对 青 年 教 师 的 培 训 力 度，早 出 造 诣，出 好 造 诣。本 学 期 在 学 校 的 领 导 下，教 研 组 组 织 了“青 年 教 师 教 学 基 本 功 竞 赛”、名 师 课 堂 教 学 片 断 观 摩 等 活 动，通 过 以 老 带 新，相 互 学 习，共 同 探 讨,加 快 青 年 教 师 的 成 长 过 程。本 学 期，我 们 教 研 组 虽 然 没 有 轰 轰 烈 烈 的 业 绩，但 每 一 位 老 师 都 能 踏 实，认 真 地 工 作，今 后 我 们 还 将 在 教 科 研，教

34、学 实 践 上 做 文 章，争 夺 早 出 成 绩，出 好 成 绩。二 0 一 四 年 六 月 三 十 日 第 三 篇：新 课 改 对 小 学 语 文 教 师 的 要 求 新 课 改 对 小 学 语 文 教 师 的 要 求 张 寨 镇 实 验 小 学：王 丽 军 肖 进 科 在 举 国 进 行 的 新 课 改 大 浪 潮 中，莘 县 教 育 也 迎 来 一 次 课 改 高 潮。第 一 批 课 改 学 校 验 收，有 成 功 也 有 不 足。成 功 的 地 方 我 们 可 以 直 接 借 鉴，不 足 的 地 方 我 们 引 以 为 戒。根 据 此 次 课 改 学 习 的 心 得，就 一 下 几

35、方 面 谈 一 谈 新 课 改 对 小 学 语 文 教 师 的 要 求。一、对 教 师 上 课 的 要 求。首 先，新 课 改 中 教 学 目 标 必 须 明 确。过 去 很 多 教 师 课 前 所 制 定 的 教 学 目 标 等 于 虚 设，课 堂 走 向 完 全 偏 离 教 学 目 标。这 样 就 导 致 学 生 学 习 知 识 的 不 确 定、不 系 统，即 学 生 不 知 道 学 什 么，老 师 不 知 道 教 什 么。新 课 改 要 求 必 须 出 示 学 习 目 标，并 且 课 堂 要 围 绕 教 学 目 标 落 实，目 标 出 示 多 少，就 认 真 落 实 多 少，让 学 生

36、学 习 更 有 针 对 性。其 次，新 课 改 中 语 文 教 师 在 课 堂 地 位 进 一 步 明 确：教 师 是 课 堂 的 主 导，学 生 是 学 习 主 体。这 就 要 求 语 文 教 师 不 能 像 过 去 老 教 法 一 样，第 1 1 页 共 1 9页把 知 识 强 行 灌 输 给 学 生，让 学 生 处 于 被 动 的 地 位。叶 圣 陶 先 生 说：教 师 的 责 任 不 在 把 一 篇 篇 的 文 章 装 进 学 生 脑 子 里，要 做 到“不 愤 不 启，不 俳 不 发；也 不 能 像 近 些 年 来 部 分 教 师 讲 得 公 开 课 一 样，把 语 文 课 堂 变

37、成“表 演 课”、“政 治 课”、“思 品 课”完 全 是 虚 招 数，学 生 学 不 到 任 何 东 西；更 不 能 像 部 分 极 端 课 改 学 校，教 师 完 全 撒 手 不 管，任 凭 学 生 自 由 发 挥，这 样 完 全 忽 略“教 师 的 主 导 作 用”也 违 反 了 新 课 标 的 课 程 基 本 理 念。新 课 改 的 课 堂 应 该 是 独 立 学 习 与 合 作 学 习 相 结 合，自 主 学 习 与 在 教 师 指 导 下 的 学 习 相 结 合，发 现 学 习 与 接 受 学 习 相 结 合。这 样 的 课 堂 才 能 真 正 让 学 生 学 会 学 习，并 且

38、不 会 偏 离 学 习 目 标。二、对 教 师 备 课 的 要 求。“认 真 解 读 文 本”是 此 次 课 改 学 习 中 赵 主 任 说 得 最 多 的 一 句 话。过 去 包 括 现 在，大 部 分 语 文 老 师 的 备 课 还 是 依 靠“教 参”，有 的 老 师 是 图 方 便，有 的 老 师 是 参 考 学 习。不 管 哪 一 种 原 因，这 种“便 捷”都 会 让 老 师 无 法 真 正 理 解 教 材，“只 学 招 数，没 有 心 法”，教 课 也 只 是 能 教 个 大 概，无 法 引 导 学 生 理 解 课 文 深 层 次 的 含 义。“认 真 解 读 文 本”其 实 是

39、 教 师 本 身 学 习 教 材 的 过 程，先 读 进 去 认 真 感 受、融 入 文 本,再 读 出 来 提 炼 文 本 内 的 知 识，这 样 才 能 根 据 自 己 的 认 识 写 好 教 案。教 课 才 能 有 的 放 矢，对 知 识 的 掌 控 才 更 准 确。特 级 教 师 于 永 正，每 次 上 课 前 都 至 少 要 读 课 文 10遍，这 是 备 课 的 一 个 必 不 可 少 的 过 程。也 正 是 叶 圣 陶 先 生 说 的“甚 解 岂 难 致？潜 心 会 文 本”。三、对 教 师 使 用 教 材 的 要 求。语 文 教 师 对 教 材 使 用 的 认 识 要 改 变。

40、过 去 的 老 方 法 主 要 是“以 本 为 本”，教 材 上 有 什 么 就 教 什 么，没 有 就 不 教。新 课 标 指 出 要“创 造 第 1 2 页 共 1 9页性 的 使 用 教 材”，在 教 材 使 用 上 老 师 应 该 有 所 取 舍，可 以 根 据 学 生 的 学 习 条 件 和 情 况，以 及 自 己 的 认 识，适 当 补 充 或 者 省 略 部 分 教 材 内 容。比 如 大 部 分 版 本 的 语 文 教 材 对 文 学 作 品 的 使 用 上 都 有 不 同 程 度 的 删 减 或 者 更 改，老 师 应 该 去 了 解 一 下 作 品 原 文，必 要 的 情

41、况 下 可 以 让 学 生 了 解 下 原 文，以 便 于 学 习 了 解 体 会 课 文 主 旨。再 比 如 高 年 级 课 文 一 般 篇 幅 较 长，如 果 面 面 俱 到，会 浪 费 很 多 时 间，也 没 有 必 要，只 需 抓 住 重 点 词、句 深 入 学 习。另 外 有 的 老 师 习 惯 过 多 的 补 充 课 外 内 容，“过 犹 不 及”，过 多 扩 展 一 方 面 知 识 点 过 多 给 学 生 过 多 的 学 习 负 担，另 一 方 面 也 浪 费 重 点 内 容 的 学 习 时 间。总 之 语 文 课 不 是 学 课 本 内 容，而 是 通 过 课 文 学 会 学

42、习 语 文 的 方 法，学 会 语 言 文 字 的 使 用。四、其 他 方 面 的 要 求。一 个 语 文 老 师 要 有 一 定 的 文 学 素 养，新 课 标 基 本 理 念 明 确 指 出：语 文 课 程，必 须 面 对 全 体 学 生，使 学 生 获 得 基 本 的 语 文 素 养。如 何 使 学 生 获 得？用 一 句 老 话 说 就 是：老 师 要 给 学 生 一 杯 水，其 身 必 须 有 一 桶 水；语 文 教 学 中 会 涉 及 到 许 多 方 面 知 识，学 生 意 外 生 成 的 问 题,老 师 最 好 能 当 面 回 答，所 以 一 个 语 文 老 师 知 识 面 必

43、须 要 广，各 方 面 的 知 识 储 备 要 丰 富；语 文 老 师 还 应 该 多 才 多 艺，该 唱 的 时 候 能 亲 自 唱，该 画 的 时 候 能 亲 自 画，课 堂 效 果 比 出 示 有 关 材 料 好 得 多；语 文 老 师 还 必 须 懂 教 育 心 理 学，以 便 准 确 地 抓 住 学 生 心 理，更 好 地 激 发 学 生 学 习 兴 趣，达 到 最 好 的 学 习 效 果。总 之，要 教 好 语 文 课、做 好 新 课 改 工 作 对 语 文 老 师 来 说 必 须 多 学 习，多 思 考，多 实 践。多 学 习 基 本 理 论 知 识，用 丰 富 的 理 论 知

44、识 来 武 装 课 堂 教 学，不 是 教 师 个 人 想 怎 么 教 就 怎 么 教，必 须 有 理 论 依 据。多 第 1 3 页 共 1 9页思 考 成 功 者 的 例 子，多 总 结 别 人 的 成 功 经 验。最 重 要 的 是 多 实 践，最 高 效 率 的 课 堂 教 学 必 须 在 不 断 的 实 践 中 产 生。第 四 篇：小 学 语 文 新 课 改 心 得 体 会 近 几 年 我 参 加 了 新 课 程 培 训。通 过 学 习，我 认 识 到 了 课 改 的 必 要 性，急 迫 性，初 步 了 解 课 改 的 一 些 内 容。新 课 标 要 求 全 面 提 高 学 生 的

45、语 文 素 养，要 求 学 生 扩 大 知 识 面，要 求 课 堂 教 学 中 师 生 互 动 等，我 将 根 据 新 的 语 文 能 力 实 践 系 统，致 力 于 学 生 语 文 综 合 素 质 的 提 高，促 进 语 文 课 程 的 呈 现 方 式 和 学 生 学 习 方 式 的 转 变，确 立 学 生 在 学 习 中 的 主 体 地 位，努 力 给 学 生 创 造 一 个 有 利 于 素 质 教 育 的 空 间。对 于 小 学 语 文 教 学 来 说，既 要 转 变 教 的 方 式 又 要 转 变 学 的 方 式,培 养 和 形 成“自 主、合 作、探 究”的 学 习 方 式，在 这

46、两 个 转 变 中，教 的 方 式 转 变 是 主 要 矛 盾。教 的 方 式 一 转 变，学 的 方 式 也 随 之 转 变。学 的 方 式 转 变 可 以 理 情 地 在 课 堂 中 呈 现，证 明 教 的 方 式 转 变，证 明 教 师 新 理 念 的 真 正 树 立。课 改 实 践 告 诉 我 们，没 有 坚 定 的 新 课 程 理 念，真 正 意 义 上 的 教 与 学 方 式 的 转 变 是 不 可 能 的。把 课 标 学 习 与 教 材 教 法 研 究 结 合 起 来：要 钻 研 新 教 材，理 解 和 把 握 新 教 材，用 好 新 教 材，要 重 视 教 学 反 思，个 案

47、研 究 和 收 集，要 牢 记 验 证 课 标 和 检 验 教 材 的 实 验 任 务。在 教 学 实 践 中，我 将 力 求 打 破 传 统 封 闭、单 项、机 械 的 教 学 模 式,主 要 将 采 取 以 下 几 点 作 法：1、认 真 学 习 新 课 标，深 入 领 会 语 文 课 程 标 准 的 精 神 实 质，切 实 转 变 观 念，克 服 以 往 在 语 文 教 学 中 忽 视 学 生 的 主 体 地 位，忽 视 人 第 1 4 页 共 1 9页文 精 神 和 科 学 精 神 的 培 养，过 公 追 求 学 科 知 识 系 统 的 错 误 倾 向，真 正 确 立 语 文 教 育

48、的 新 理 念，通 过 教 学 任 务 的 完 成，全 面 提 高 学 生 的 整 体 语 文 素 质，注 重 提 高 学 生 的 语 文 实 践 能 力，积 极 倡 导，促 进 学 生 主 动 发 展 的 学 习 方 法，拓 宽 学 习 和 运 用 的 领 域，注 重 联 系 生 活，跨 科 学 的 学 习 和 探 究 式 学 习，使 学 生 获 得 现 代 社 会 所 需 要 的 终 身 受 用 的 语 文 能 力 2、我 还 将 从 整 体 上 把 握 实 验 教 科 书，弄 清 其 编 写 意 图，体 系 特 点，弄 清 教 科 书 与 课 程 标 准，教 科 书 各 教 程 之 间

49、的 内 在 联 系，弄 清 教 产 书 各 种 编 辑 设 计 的 意 图 和 着 力 点，以 在 备 课 和 教 学 活 动 中 准 确 设 定 教 学 的 重 点，找 准 达 到 课 程 标 准 提 出 的 课 程 目 标 的 落 脚 点，有 效 地 实 施 语 文 教 学。3、在 准 确 把 握 教 科 书 编 辑 的 思 想 的 基 础 上，从 本 班 本 校 本 地 的 实 际 出 发，根 据 学 生 的 年 龄 特 征 和 不 同 教 学 内 容，创 造 性 地 灵 活 地 选 择 和 运 用 教 科 书 的 各 种 设 计，采 取 合 适 的 教 学 策 略，把 读 写 听 说

50、和 综 合 实 践 活 动 落 到 实 处，大 力 改 进 课 堂 教 学，提 倡 启 发 式、讨 论 式 教 学,积 极 开 发 课 堂 学 习 资 源，和 课 外 资 源，沟 通 课 堂 内 外，沟 通 平 行 学 科,创 造 性 地 开 展 各 种 活 动，增 加 学 生 语 文 实 践 的 机 会，让 学 生 在 实 践 中 丰 富 语 言 积 累，掌 握 学 习 方 法，提 高 基 本 技 能，养 成 良 好 的 学 习 风 气。通 过 改 变 新 的 教 学 方 法，希 望 可 以 使 学 生 在 课 堂 上 踊 跃 发 言，主 动 地 学 习，对 学 习 语 文 有 了 兴 趣