2023年人教版初中语文7上第16课猫（教案一）.pdf

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1、2023年人教版初中语文七年级 猫（教案一）备课素材一 内容解读文章记述了“我”家三次养猫的经历。围 绕 着“养 猫”这一中心，描写了“我”及家人与三只猫的故事。三只猫的外貌、性情各不相同，结局也不尽相同，但最后都无一例外地亡失了，令“我”与家人悲痛、遗 憾，以 至 于 最 后“自此，我家永不养 猫”。1.第一只猫，可爱有趣开 头 两 段 主 要 写“我”家养第一只猫的经过。作者运用质朴的语言，写出了第一只猫的可爱有趣，让 人“心上感着生命的新鲜与快乐”。“花白的毛，很活泼”“滚来 滚 去”写出了第一只猫刚来时的情态；“扑过来抢，又扑过去抢”写出了小猫玩耍时的动态和情态；“微 笑”“心上感着生

2、命的新鲜与快乐”直接抒发了作者的愉悦之情，对小猫的喜爱之情溢于言表；“毫无生意地、懒惰地、郁闷地躺着”写出了小猫后来的情态，“消 瘦”“光泽的毛也污涩了”“不肯出来”“不 理 会”“毫 无 生 意”“懒惰”“郁 闷”暗示小猫将出现不测。后来，这只猫死了。对于这只猫的死，三 妹”很难 过”，“我 心 里 也 感 着 一 缕 的 酸 辛 二（第1、2段）2.第二只猫，更活泼有趣这一部分首先交代了第二只猫的来历一一从虹口舅舅家要的。“更有趣，更 活 泼”总写第二只猫的性情。“会爬树”“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳”，这一切写出了小猫的淘气、顽皮

3、。“居然捉到一只很肥大的鼠”写第二只小猫能给家里做贡献了，是捉鼠的好手。后来这只猫丢失了，“可惜，可惜，这样好的一只小猫”，向来不大喜欢它的张妈说的这句话从侧面表现了小猫的可爱。“我”的“怅然”“愤恨”“诅骂”更能说明“我”对这只猫的感情。这部分里“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去我们所爱的东西的人”代表着不顾别人、自私自利的一类人。作者借第二只猫的亡失事件，表达了对那种不顾别人、自私自利的行为的谴责与鞭挞。（第314 段）3.第三只猫，不活泼这一部分首先交代了第三只猫的来历一一门口捡来的。“蜷伏”“很瘦”“要为冬寒与饥饿所杀”足以说明第三只猫来时很可怜。由于第三只

4、猫不活泼，大家都不喜欢它，连最喜欢猫的三妹也不多加注意它，这就注定了它的悲剧结局。与前两只猫相比，这只猫忧郁，不捉鼠，懒惰，不讨人喜欢。“对鸟笼凝望着”为下文错怪猫埋下伏笔。”一定是猫，一定是猫！”用肯定的语气说明“我”认定吃鸟是这只猫所为，为下文棒打“罪猫”奠定了基础，找到了理由。“追过去打了一下”写出了“我”不问青红皂白，挥起木棒惩罚“罪魁祸首”。直至黑猫的出现使“我”认识到自己的失误。对猫的暴怒、虐待，现在却成了刺“我”良心的“针”，比喻形象、生动，极言发现真相后内心的伤痛。最后，因为第三只猫的死亡，“我”再无改正过失的机会，表现了“我”的愧疚与自责。猫的不能辩解，令“我”更加痛苦、愧疚

5、和自责。“自此，我家永不养猫。”第三只猫的亡失令“我”痛心自责，却无法补救过失，所 以“我家永不养猫”。这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。(第1534 段)4.勾画语句，提炼精髓(1)文中描写猫的语句。第1段：有一次，从隔壁要了一只新生的猫来。花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。第3段：这只小猫较第一只更有趣，更活泼。它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。第16段：它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃得胖胖的。作用：这些句子描写了三只小猫的生活情态，蕴 含 着“我”对三只猫的态度和情

6、感。(2)刻画猫的短语。第一只猫：活泼、白雪球似的、滚来滚去、扑过来抢、扑过去抢。第二只猫：更有趣、更活泼、在园中乱跑、会爬树、扑过去捉、不怕生人、跃到墙上、跑到街上、晒太阳。第三只猫：可怜、花白、很瘦、渐渐地肥胖、不活泼、懒惰地伏着。(3)提炼核心内容。这篇文章写了“我”家养三只猫的经历以及“我”的情感的发展变化。第一只猫是要来的，活泼可爱有趣，可是病死了，“我”为此难过酸辛；第二只猫也是要来的，也非常可爱，活泼有趣，然而丢失了，“我”内心十分怅然愤恨；第三只猫是捡来的，懒惰，不活泼，结果被冤枉，后来死在邻家屋脊上，“我”为此难过悔恨。作者借此表现了对自然、人生的热爱之情，呼吁人们要善待生命

7、，同情弱小者。二 技法总结1.首尾呼应，巧设伏笔首尾呼应表现为：文章开头交代几次养猫的结局，“总是失踪或死亡”，抛出线索；文 末 以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。伏笔的设置表现为：写第一只猫忽然消瘦，预示其病死；写第二只猫乱跑，跑到街上，不怕生人，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打。所有这些都起到了穿针引线、连珠缀玉的作用，把三个故事缀连成有机的整体，使之浑然天成，天衣无缝。2.情节 曲 折，结构严谨文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以猫的亡失为线索，都具有相对的完整性。三个故事又按照时间顺序排列成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得

8、猫一养猫一亡失一再得猫一再养猫一再亡失一复得猫一复养猫一复亡失一永不养猫。情节三起三落，层层推进。3.运用对比，鲜明突出通 过“来历”对比，第一、二只猫是因为喜爱要来的，第三只猫是因为可怜捡来的。情感基础不同、来历不同，地位也不一样，这样为写第三只猫的悲剧命运做了厚实的铺垫，埋下了伏笔。三只猫中，前两只猫长得更可爱些，“我”的家人对它们也更喜爱一些，这是一处对比；对于前两只猫的亡失和第三只猫的死去，“我”的态度也完全不一样：前两只猫亡失后，是“再向别处要一只来”“好久不养猫”；而第三只猫死后，则 是“永 不 养 猫 这 也 是 一 种 对 比。文章就是在对比中表现作品的主旨的。三 主题概括文章

9、通过三次养猫并最终失去猫的故事来一步步演绎作者的心路历程的变化，实际上折射出的是作者深邃的人格思想：人应当善待乃至关爱身边的一切微小生命,同时要学会勇敢地反省自我的过失，揭示了社会弱势群体遭遇苦难的悲剧根源。1.作家作品郑振铎(1 8 9 8 1 9 5 8),福建长乐人。现代作家、翻译家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有 中国历史参考图谱 中国俗文学史 欧行日记 海燕 山中杂记等。2.作品背景本 文 选 自 郑振铎选集上册(福建人民出版社1 9 8 4年版)。猫是郑振铎作品 集 家庭的故事的首篇。家庭的故事中收录的作品大都写于1 9 25年 至1 9 27年，当时正是中国

10、社会处于急剧变革的时期。1.给下列加点字词注音。逗弄(d o u)一缕(电倚靠(y i)妄下断语(w a n懒情(d u d)(s o n gy o n g)叮嘱(z h f i)彳 辱 戒(c h Cn g)畏罪潸逃(q i d n)2.根据拼音写汉字。x i d o (消)耗 忧 y t i (郁)c h d n g(怅)然 悲 c h。(楚)污 s e (涩)z u (诅)骂3.解释下列词语。怂恿：鼓动别人去做某事。蜷伏：弯着身体卧着。(3)悲楚：悲哀痛苦。(4)妄下断语：乱说断定的话。乞丐(gd i)蛾伏(q u d n)红绫(U n g)相称(c h 爸 n)安 x i a n g（

11、详）预 j i n g（警）d u d n (断)语 n i i 3(虐)待(5)畏罪潜逃：做了坏事怕受到惩罚而逃跑。教学案例【教学目标】i .继续学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。2.概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写，感受三只猫的形象特点。3.品味关键词句，了解文中“我”及家人养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。4.体 会“我”对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。【教学过程】第 电保时-新课导入同学们，你们喜欢小动物吗？你们养过小动物吗？相信每一位养过小动物的同学，都有一段你与小动物的故事。今天我们一起来学习郑振铎的 猫，读一读其中记 叙 的

12、“猫和人”的故事。二 训练默读，整体感知1.故事写了“我”家养猫的经历。请默读课文，根据你的初读印象，给“我”家养的几只小猫取名并说明理由。提示：(1)圈画并揣摩细节，把握猫在色彩、外形、性格等方面的特点。(2)取名要凸显个性，形象生动。预设：第一只猫：花球、球球第一只小猫的颜色是花白的，它常在廊前太阳光里“滚来滚去”，一 个“球”字生动形象地展现了它的活泼憨态。第二只猫：皮皮黄、小黄豆第二只小黄猫性格活泼可爱，“皮皮”两字前置，又巧用叠词，更添俏皮之感。第三只猫：小可怜、小忧郁、懒胖这只小猫因为长得难看，性格忧郁，人们不喜欢它，最后，还因为被冤枉而死，实在是太可怜了，所以叫它“小可怜”。2.

13、那么，这三只小猫和“我”家之间发生了怎样的故事呢？根据下面的提示再次默读课文，注意圈点勾画。(1)“我”对三只小猫的称呼。(2)“我”对三只小猫的情感态度。(3)“我”在小猫亡失后的心情。【明确】称呼情感态度心情结果第一只猫小侣感着生命的新鲜与快乐感着一缕的酸辛再向别处要一只第二只猫亲爱的同伴为它提心吊胆；饭后的娱乐怅然地，愤恨地，诅骂自此，我家好久不养猫第三只猫若有若无的动物不喜欢；愤怒十分地难过，难过得多自此，我家永不养猫三 聚焦故事，精研探析猫的可爱，让“我”感到生命的新鲜与快乐，猫的亡失又让“我”难过。但实际上，第三只猫的遭遇才是作者写这篇文章的动机。那么，就让我们来聚焦第三只猫，读

14、一 读“我”和它的故事。1.读“我”眼中的它。(1)“我”眼中第三只猫的形象前后发生了怎样的变化？【明确】第三只猫的形象随着情节的发展而剧烈变化着，从可怜的小猫到难看的懒猫，直至沦为可恨的“罪犯”，最后成了含冤而死的生命。(2)用朗读来表现“我”对第三只猫的情感态度，并说明朗读设计的理由。朗读建议：关注句式、修辞、关键词、标点等，注意圈点勾画。读好重音、停连，表 达“我”的情感与态度。【明确】难看的懒猫春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃得胖胖的。读好关键词，“仍”“也不”读重音，强调猫个性上的缺点，表现“我”对猫的嫌弃。可恨的罪犯我 很 愤 怒,叫

15、道：足悬绡I二串号箪!”“一定是猫，一 定 是 猫！”用了反复的修辞手法，宜读得快而急促；感叹号，要读出强烈的语气。这 样 更 能 凸 显“我”的怒不可遏，表现出“我”主观臆断的盲目。被冤杀的生命我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。我永无改正我的过失的机会了！自此，我家永不养猫。关注关键词和标点。第 句 重 读“更”字，表现猫的含冤而亡，令“我”后悔；第 句 重 读“永”字，读出悔恨的深长，感叹号表达了对小猫冤死、无可弥补的忏悔；第句宜读得沉缓，读出沉重的反思，尤 其 要 重 读“永”字。2.读“我”心中的痛。(1)通过朗读，我们读出了“我”悔恨的深长。这种悔恨不仅要读出来，更值

16、得反思！请在文末找出表达“我”反思的议论性语句。【明确】我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？(2)为什么第三只猫的死，会 让“我”永远忏悔？结合具体的句子分析。预设L “我”为自己的暴怒和妄下断语酿成了猫的悲剧而忏悔。例句：一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜”，便逃到屋瓦上了。分析：面对无辜的生命，“我”没有判断明白，就妄下断语，粗暴地挥棒惩戒。一

17、 声“咪呜”有着无法辩解的悲楚，是主观臆断酿成了这场悲剧。预 设 2：“我”为第三只猫蒙冤受屈、孤独死去而忏悔。是“我”的暴行，夺走了它的清白、尊严，夺走了它对人们的信任、温情，夺走了它辩解的机会、内心的安宁、生存的权利例句：两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上分析：长期流浪，猝然离世，客死屋脊，可以想见第三只猫濒死时刻内心的悲苦和绝望。“我”夺走了猫安宁的生活、生存的权利。例句：大家在廊前晒太阳闲谈着时，它也常来蜷伏在母亲或三妹的足下。分析：一 个“常”字体现频率之高，“蜷伏”这个动作表现出第三只猫对人的信赖，它多么渴望陪伴与温暖啊！然而，它所期待的美好最终被人的偏私和盲目夺走了。小结：猫

18、的死是首无声的挽歌，它无法辩诉，只能孤独离去；“我”的痛是无言的忏悔，只因主观臆断，冤屈了无辜的生命。3.读作者笔下的“我二对于第三只猫的死，作者为什么写“我”最心痛，而不是妻子、三妹等？让我们一起来了解一下相关作家、作品知识，说说你的发现。(1)出示作家、作品资料。【明确】这篇作品中，“我”的职业、文化背景、思想意识都很贴近作者。作者是 以“我”为替身来表达自己的思考。(2)你认为作者的写作目的是什么？【明确】文 中 的“我”是一个善良的、正义的、严于自省的、富有良知的知识分子。作 者 借“我”的悔恨，呼吁人们不要主观臆断，妄下结论，要理性客观，弄清事实，善待生命，关爱弱小者。文章体现了作者

19、勇于自我剖析的精神以及知识分子悲天悯人的宽厚情怀。无.1的忏悔无声的挽歌四 课后作业小练笔：谁都有可能误会别人，或者被别人误会。你是否有过类似的经历，或者关注过相关的新闻事件？请你动笔写一写、评一评，并和同学们交流你的想法。五 板书设计可怜的小猫./难看的懒猫恨的罪犯、冤死的生命第司课时一 新课导入上节课我们发现，作者讲述故事，重点聚焦了“我”与第三只猫的矛盾冲突关系。那么，围绕第三只猫，作者还写到了哪些关系？【明确】众人与猫的关系，妻子与张妈的关系，猫与猫的关系等。二 梳理人物关系，理解作品主题i.审视众人和第三只猫的关系。为什么行文多处强调“大家都”呢？请找出相关语句并分析。【明确】例句：

20、大家都不喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游。大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。分析：活泼美丽者受偏爱，平凡渺小者被忽视乃至被淡忘，集体盲从给弱者带来伤害这些现象并非个案或特例，而是很普遍地存在于社会和家庭生活的方方面面。2.审视妻子和张妈的关系。想一想作者为什么要安排妻子和张妈的冲突呢？妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？！”张妈默默无言，不能有什么话来辩护。【明确】妻子和张妈是主雇关系，身份地位有高低；面对妻子的责怪，张妈也是“默默无言”“不能辩护”，就像不能说话辩护的猫。猫与人

21、的形象巧妙地形成了勾连，为情节的发展埋下了伏笔。3.审视猫与猫之间的关系。三只小猫、三段故事之间有什么联系？【明确】三只猫、三段故事构成了对比关系，并且有着因果关联。对比关系：从三只猫的来历、个性看，构成对比关系，第一只猫是“要”来的，活泼可爱；第二只猫是怂恿去“拿”来的，更加活泼；第三只猫则是张妈“拾”来的，样貌性格都不讨喜。前两只猫是殷勤索取，惹人怜爱的宠物，第三只猫则是施舍怜悯却终被嫌弃的对象，形成了鲜明对比。因果关联：三个故事的先后，也构成了一定的因果关联。前两只猫活泼可爱，惹人怜爱，第三只猫相形见细，显得丑陋、懒惰、不讨喜，使得人的偏私偏见最大化，为众人的臆断和其悲剧的命运埋下了伏笔

22、。当然，第三只猫“拾”来的背后也有留白，文 中 说“好像是具着天生的忧郁性似的”，“好像”一词似乎暗示着，在流浪的日子里，它也许早已遍尝冷暖悲戚，这为第三只猫性格和行为的特点做了铺垫，这潜藏的因果关联也让人唏嘘不已，平添许多深思。4.故事结尾，作者为什么要安排黑猫的出现？隔了几天，李妈在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了！”同时我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得我是错了！【明确】黑猫闪现是作者的匠心安排，使得情节陡然急转，交代了凶手，洗刷了第三只猫的罪名，也 为“我”后面的反思和忏悔做了铺垫。三 代入角色，反思故事阅读一篇作品，是在别人的故事里旅行，但我们并不是旁观者，我们

23、也是这个故事的亲历者。如果让你代不能申诉的第三只猫说话，你会选择和谁对话？你会说些什么？预 设 1：对“我”和妻说：“你们并不知道我经历了什么，也不知道我为什么忧郁，你们曾经那么喜欢猫，为什么就不能给我投来一丝怜爱的目光呢？我跳到桌上凝望鸟笼，是因为我羡慕这对黄色的芙蓉鸟啊，它们那么美丽，那么可爱，你们给予了它们那么多的关爱。”预 设 2：对张妈说：“冬日里，菩萨心肠的你把我从门外抱进来，我还清楚地记得你粗糙掌心的温热；你我都寄居在主人家里，是你每天走近我，给我端来饭。周遭寒凉，你的恩情，让我感到弥足珍贵！”预 设3：对第一只猫和第二只猫说：“我也在反思自己，虽然我长得不好看，但我是不是也可以

24、像你们那样活泼一点？至少不要总是忧郁。我也可以像你们那样玩耍，和三妹逗乐，我也要学点特长和本领，比如捉老鼠说不定还能减肥呢。有时候，爱不是靠蜷伏着去乞求，而是用努力，使自己变得更值得被爱。”四 小结文学表现生活，我们从猫的世界看到人世百态，人们往往喜欢活泼、可爱、美丽的猫，但命运为难人的地方是，我们多数人并不是大家眼中的“花球”“皮皮黄”。读了这篇文章，我们一定会更加关注心灵，学会倾听内心最真实的声音，理解生命之间的平等相待。也许这就是这一只极普通的小猫留给读者的警醒与思考。五 课后作业1 .日本作家夏目漱石在 我是猫一书中说：“得来不易的机会，会让所有的动物去做原来不喜欢做的事。”结合课文，谈谈对这句话的理解。2 .课外阅读夏丐尊的 猫、靳 以 的 猫和王鲁彦的 父亲的玳瑁，与课文比较，体会这些文章中作者表达的思想感情。六 板书设计学会理解、倾听、博爱莫让心灵的天平失衡！二 二 只 猫