2023年人教版初中语文7上第1课春教案（一）打印版.pdf

《2023年人教版初中语文7上第1课春教案（一）打印版.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年人教版初中语文7上第1课春教案（一）打印版.pdf（22页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2 0 2 3年人教版初中语文七年级 春（教案三）备课素材 内容解读1 .开篇点题，奠定基调“盼望着，盼望着”，运用反复，突出了“盼二全段运用反复和拟人的修辞手法，宣告春天的到来，充满了喜悦之情，构成了一幅美丽 的“盼春图”。同时点明了题目，领起全文，奠定了全文的感情基调。（第1段）2.总体勾勒，春回大地这一段从总体上描写春天，描绘了一幅万物复苏的“春醒图”。先用拟人的修辞手法从总体上勾勒，写出了春回大地、万物复苏的情态。然后用拟人和排比的修辞手法分写山、水、太阳“唾醒”的情态。山“睡醒”的情态用“朗润”形容，写出山色由暗淡渐渐明朗，由干枯转为润泽；水“睡醒”的情态用“涨”形容，表现了冰雪融化

2、后春水涣涣的样子；太 阳“睡醒”的情态用“红”形容，表现了春日融融的暖意。作者抓住春山、春水、春日的特点，勾画出春景的轮廓，为具体描绘春景创设广阔的背景。（第2段）3.描写春草，抓住特点此段抓住春草的情态、质地、色泽、长势等方面的特点，描绘了一幅春意盎然的“春草图”。第一句从“点”上描绘春草，运用拟人手法把春草人格化。“钻”字写出春草冲破土层的挤劲儿，表现了春草旺盛的生命力。“嫩嫩的”写质地，“绿绿的”写颜色，表现了春草“新”的特点。第二句从“面”上描绘，“一大片一大片满是的”写出春草的长势，表现了春草的勃勃生机。第三句运用“坐、躺、打、踢、赛、捉”等一系列动词写孩子们的嬉戏，从侧面写春草带给

3、人的欢乐。第四句用风的“轻悄悄”衬托草的“软绵绵”，从感受角度表现春草的可爱。（第3段）4.虚实相生，动静相宜描写春草后，作者又选取了春天极富代表性的事物“春花”来着意描写。从色味、虚实、动静、高低等几个方面，描绘了一幅百花争艳 的“春花图”。此段中，作者着力写了“树上的”三种花。“你不让我，我不让你”运用拟人的修辞手法，把百花争春、争艳的情态写活了，然后用“赶趟儿”写花朵多。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用排比、比喻的修辞手法写花色艳。写花味甜，由实到虚，由春花联想到秋实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。写“花下”蜂闹蝶舞，从侧面表现花儿的繁茂、鲜艳和甜香。一 个“闹”字展现了春天生机

4、勃勃的景象。最后一句写出野花的数量繁多、种类丰富，运用两个比喻，描绘了阳光下野花闪闪烁烁、惹人喜爱的样子。（第4段）5.调动感官，轻柔和煦描 写 完“春花”，作者又将视线转移到“春风”上，勾勒了一幅“春风图”。作者通过细腻的感受，运用生动的笔墨把本来无形、无味、无色的春风描写得有形有味、有情有感。文段先引用诗句，引出对春风的描写，接着再用拟人和比喻的修辞手法，巧妙地表现出春风的温暖和柔情，令人回味无穷。“像母亲的手抚摸着你”一句从触觉角度描写了春风的和煦、轻柔；“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿”一句从嗅觉角度描写春风的味道；“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中”从视觉角度侧面写春风的和悦；“

5、宛转”“应和”“瞭亮”“响”等词语从听觉角度写出春风的悦耳。（第5段）6.远近搭配，安静和平此段描写了一幅惹人喜爱的“春雨图”。从物写到人，由近写到远。从近景写春雨的滋润，又从远景烘托春雨之夜的安谧，再配以人的动态、屋的静态，由润物和缀景两方面展示出春雨的恩泽。第一句先总写江南春雨多。第 二 句“可别恼”显得亲切而有情趣。然后运用排比、比喻写出春雨的特征：多而细密，亮而闪烁，柔而绵长。“一层薄烟”运用比喻形象地表现了春雨的细密、迷蒙，一 个“笼”字准确地写出了这层“薄烟”的情状。“发亮”“逼你的眼”写出了雨中植物新而亮的特点。最后三句将视线从物转移到人，从傍晚写到白天,有静景，有动景。其 中“

6、静默”一词用得最妙，用拟人手法传达出春雨中安静和平的气氛与静态的美，着力渲染了春雨的温馨，写出了一种妙不可言的意境。（第 6 段）7.由景及人，奋发向上由景及人，作者在此描绘了一幅“迎春图”，颂扬了抓紧春天的美好时光努力工作、奋发向上的精神。“风筝”是儿童的天使，又是春天的信号，作者着力把前面写到的春意带到人间，”也赶趟儿似的”和前文百花争春相照应。引用俗语“一年之计在于春”启迪人们：春是一年的开始，应该把全年要做的事及早安排好。激励人们把握时机,奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活进而要创造美好生活、积极向上的感情。（第 7 段）8.收束课文，赞美春天文章结尾作者赞美春天蓬勃的生命力，描

7、绘了一幅“赞春图”，强调了春天“新”“美”“力”的特点。这三段运用排比、比喻、拟人的修辞手法赞美了春天的新生、娇美、活力。三个比喻句排列有序,不能颠倒，形象地表现了春天的成长过程。“他领着我们上前去”表达了作者追求美好未来的强烈感情。同时这个结尾概括了五幅春景图的含义，也点明了全文的中心思想。（第8 10段）二 技法总结1.诗情画意的结合作者对春天的赞美，是通过用含情的画笔描绘春天的各种风景画来表达的，赋予了各种景物以鲜明的感情色彩。如对花的描写，既绘形绘色地描绘了各种果树的花，又着意描绘了盛开的野花一 一“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”。作者

8、赏花的欣喜之情，倾注在字里行间。一切景语皆情语，内在的诗情与外在的景物和谐地交融为具体可感的艺术形象，画面的境界也因之抹上了一层浓郁的抒情色调。2.充分调动感官感官是感受外界事物刺激的器官，包括眼、耳、鼻、舌、身等。每种景物都有自己的特点，主要表现在形状、颜色、音响、气味、姿态、质地等方面，这就需要充分地调动多种感觉器官去感知、去体验，既观其形与色，又听其声、嗅其味，色、香、味、形俱全，从而描写出景物的特点。在 春中，作者朱自清就调动了多种感官：视觉有“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，听 觉 有“（鸟儿）高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着”，嗅觉有

9、“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”，触 觉 有“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你”等。多种感官的综合运用，把春天的妩媚、柔情生动地展现在我们面前。3.语言朴实，比喻贴切朱自清善于使用通俗易懂、生动形象的口语。他的散文语言具有清新朴实的特点。如写草“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”，写 花“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，这些语句都是从口语中得来，通俗易懂,经过作者的艺术加工之后，节奏明快，不平淡，有浓厚的抒情味。作者还善于运用奇妙的比喻，增加语言的情味。如写春风拂面，说“像母亲的手抚摸着你”，如把春天比作“刚落地的

10、娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”等。这些比喻新颖、贴切，不落俗套，富有表现力，蕴藉深厚。三 主题概括 春 是一篇诗意盎然的抒情散文。作者抓住春天的特点，细腻地描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅图画，表现了春天里自然万物勃发的生命力，表达了作者对春天、对生活的热爱。1.作 家 作 品朱 自 清(1 8 9 8 1 9 4 8),原名自华，字 佩 弦,江 苏 扬 州 人，现代著名的散文家、诗 人、学者、民主战士。著 有 诗 文 集 踪迹、散文集 欧游杂记 背影 你我等。散 文 代 表 作 有 绿 春 荷塘月色 背影等。2 .文体知识散 文在中国现代文学中，散文是与诗歌、小说、戏剧并行的

11、一种文学体 裁。狭义的散文其实是指文学性散文，它是一种以记叙或抒情为主,取材广泛、笔法灵活、语言优美、篇幅短小、情文并茂的文学样式,可分为叙事散文、抒情散文、哲理散文，具有形散神聚、意境深邃、语言优美的特点。散 文 素 有“美 文”之 称，它除了有精神的见解、优美的意境，还在或清新隽永或质朴无华的文字中透露出作者的人生智慧。3.作品背景1 9 2 7年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界一一梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，使他抵御外面世界的纷扰，能在幽闭的书斋中“独善其身”。本文写于1 9 3 3年7月，作者写此文时，鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪，”早春野

12、景”使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。春描写并讴歌了一个蓬勃的春天，对春天进行了田园牧歌式的抒情，它是朱自清心灵世界的真实写照。1 .给下列加点字注音。明润(I d n g)嫩绿(n 4 n)哆眼(z hd)酝限(y U n n id m g)鸟果(chd o)殂转(w d n)簟衣(s u 6)抖微(s b u)应和(h。)黄晕(y tin)2 .根据拼音写汉字。卖n o n g （弄）喉1 6n g （咙）l i d o(瞭)亮ho n g （烘）托静 m b （默）风 z he n g （筝）j id n （健）壮呼朋引b d

13、n （伴）花枝招z hd n （展）3.根据下列意思，写出课文中相关的词语。（1）明亮滋润。（朗润）（2）形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。（花枝招展）（3）呼唤朋友，招引同伴。（呼朋引伴）（4）本义是造酒的发酵过程，文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。（酝酿）教学案例F-【教学目标】1 .朗读课文，把握重音和停连，想象文中的春之景。2 .揣摩关键语句，品味优美语言，体会课文优美的情境。3 .深入学习比喻的修辞手法，体会作者情感。【教学过程】新课导入导入一：同学们，回忆你们学过的关于春天的古诗，选一首你认为最能表现春天特点的诗背诵给同学听，好吗？预 设1:春眠不觉晓，处处闻啼

14、鸟。夜来风雨声，花落知多少。孟 浩 然 春晓教师点评：这首诗里有春鸟、春风、春雨、春花，还有一个沉醉在春天里的人。预 设2：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。一一贺 知 章 咏柳教师点评：诗人将二月春风比作剪刀，冒出嫩芽的柳枝在春风中轻轻摇动，春意盎然。春天让人陶醉，春天令人振奋。现代作家朱自清在他的散文名作 春里，描绘了一幅幅动人的图景。今天，就让我们一起走进美好的春天。导入二：在人们心中，春天是一个百花盛开、莺歌燕舞的季节。看着满眼明艳的春光，听着小鸟欢快的歌唱，嗅着清新淡香的空气,一切都是那么赏心悦目、充满活力、充满希望。今天，就让我们一起跟随朱自清先生的脚

15、步，走进他的散文名篇 春，去领略一番春天的魅力。导入三：一提到春,我们眼前就仿佛展现了阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机、无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天，写下了不朽的篇章，如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”“春风又绿江南岸”刚才说的都是古人对“春”的描绘，现在我们就来看看今人是如何称颂“春”的。请打开课本，今天我们一起来欣赏著名散文家朱自清先生的 春（板书课题）。二 初读课文，梳理文章写作思路【明 确】三 学习有感情地朗读课文小组合作学习，朗读课文。小组选择“春日图景”中的一幅图景，

16、根据要求完成以下任务。学习任务:-自由朗读课文，选出你最喜欢的一幅图。结合具体词句，写出你喜欢的理由。明确应该带着怎样的感情朗读。小组交流，确定小组朗读片段，在全班展示。预 设1:我们组朗读“春花图”。这段话写得很美，比 如“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个比喻让我们感受到春花的五彩缤纷。“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，非常有动感，让我们感受到了春天的生机与灵动。朗读的时候应该是带着喜悦和新奇的。小组朗读展示。可以个人读、齐读、轮读。预 设 2：我们组朗读“春风图”。春风是令人陶醉的，首先是春风的轻柔，“像母亲的手抚摸着你”，春风又吹来泥土的气息、花的香味，还传来鸟的歌唱、牧童的笛声。这段

17、描写既有触觉，又有嗅觉、听觉，全方位地让人感受到“春风吻上我的脸”的那种陶醉。朗读的时候要把这种满足与陶醉的感觉读出来。预 设 3：我们组朗读“春雨图”。这个片段中的一些动词细腻传神，如“人家屋顶上全笼着一层薄烟，“笼”字可以让我们感受到这层烟的轻柔、绵密；再比如“小草也青得逼你的眼，“逼”这个动词好像令你的眼前完全被草的青色占据了，不得不看，可以让我们感受到因为春雨的滋润，小草展现出的旺盛生命力。这一段描写春雨中的乡村，氛围安静而和平，朗读的时候要体现这一点。四 布置作业有感情地朗读课文并尝试背诵。五 板书设计盼春，春 草：嫩、绿、多、软春 花：数 量 多，种 类 多，颜色多春 V 绘 春.

18、：春 风：暖、柔春 雨：连 绵、密、润迎 春：充 满 希 望，富有生生赞春一 新课导入上节课我们有感情地朗读了课文，领略了朱自清笔下美好的春天。今天我们要学习一些朗读的技巧，在思考理解的基础上美读课文。你有哪些朗读小技巧？请和大家分享吧。预 设 1:朗读的时候要理解文字背后作者的情感，才能读出文章的韵味。预设 2：要根据文章的情感调整自己的音调、音高，并注意朗读的语速。预 设 3：朗读的时候要设计句子的重音，重读的地方往往是作者想突出的内容。【明确】我们首先要理解作者在文句中蕴含的思想感情，然后通过一些技巧把它表现出来，比如重音、停连、语速、语气、语调等。今天我们首先来学习重音、停连。二 学习

19、重音、停连1.朗读时要关注重音和停连，什么是重音和停连?课本第4页的注释：【重音】朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。【停连】指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿,声音的延续即连接。无论停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。【明确】设计重音和停连的目的是传情达意。学习表示重音和停连的符号：【重音】一 般 用 着 重 号”标示在词语下面。【停连】停顿，用 标 示 在 词 语 之 间 的 上 方，不限标点处,句中有时也有小停顿；连接，用”标示在词语之间的上方，标明是为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。2

20、.在课本上用这些符号设计重音和停连，按照自己的设计朗读一遍，再说说为什么要这样设计。示例：物望着，陟望着，东 风 来 了，,春天的脚步 近了。预 设1：重 读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临；重 读“来”和“近”是为了表现当春天真的来临时作者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的。预设2：我 认 为“东风来了”要连读，不应该停顿，这样更能体现出作者内心激动的心情。【明确】重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本的情感把握之上。3.小组合作，完成所选片段的朗读设计。任务：找出你喜欢的段落，标出语句中的重音和停连。小组内

21、交流，互相评价，提出修改建议。小组确定一个较为完整的朗读方案。示 例1：小 草 伽 伽 地 从 土 里 第 出 来，嫩嫩的，绒绿的。园子里，田野里，瞧 去，一大片一大片e 遒星的。坐 着，躺 着，打两个滚，八序几脚 球，赛几趟跑，八里几回迷藏。风C 卷悄悄的，草 软 绵 绵 的。预设：“偷 偷”重 读，突出春草在人们不经意间生长，带来春的气 息，“钻”“嫩 嫩”“绿 绿”重 读，突出春草顽强的生命力。“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这几个动词重读，用人们在草地上欢快的行为突出春天的蓬勃生机。读“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”时，句子之间连读，语速可以加快，突出春天的力量和生机。

22、示 例 2：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像 用 亲 的 手 胡 摸 着 你。风里带来 些 新 翻 的 泥 土 的 气 息，混 着 青 草 味 儿，还有各种花的香，都在微 微 润 湿 的 空 气 里 酝 限。鸟儿 将窠巢安在警花嫩口十当中，高兴起来 了，呼 朋 引 伴 地 卖 弄 清 脆 的 喉 咙，唱出阿转的曲子，与轻风流水座 和 着。牛 背 上 牧 童 的 军 笆，这时候也成天在哮易地响。预设：“母亲的手”“抚 摸”要读得语重而情深，让人觉得温暖而舒 坦。“泥 土 的 气 息”“青 草 味”“香”重 读，给人以嗅觉 上 的 美 感。“清 脆”“宛 转”“应 和”重读，让人感到耳畔似乎响起一支

23、充满青春活力的迎春交响曲。三 布置作业借助朗读符号的标注，将全篇朗读的语气、节奏、情感变化组织起来，美读课文并背诵。-新课导入朱自清是如何精确地观察“春”并将其描绘出来的呢？这节课我们 学 习 春在写法上的技巧，朗读视频的后半部分，运用这些技法创作几个关于“春”的片段，再运用朗读的技巧朗诵自己的作品。二 了 解“比喻”1 .春 这篇文章在修辞上最大的特色是运用了大量比喻和排比。什么是比喻？预 设 1:就是把一个事物比作另一个事物，使其更生动形象。预 设 2：两个事物必须是不一样的，一个是本体，一个是喻体。【明确】根据联想，抓住不同事物的相似之处，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物

24、。2 .阅读课本第5页 关 于“比喻”的补充资料，你获得了哪些关于“比喻”的新知识？预设：比喻可以分成明喻和暗喻，暗喻没有比喻词。三 理 解“好的比喻”1.同学们知道了什么是比喻，你们思考过怎样的比喻是“好的比喻”吗？你 们 认 为 春里的比喻好不好？好在哪里？(1)品读下面的比喻句，说说这个比喻句的本体和喻体，喻体有怎样的表达效果。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。预设：把野花比作眼睛、星星，本体是“野花”，喻体是“眼睛”“星星”，喻体生动形象地写出了野花的细小且繁多，表达了作者对野花的喜爱之情。(2)如果把这句话中的喻体换成能体现多或喜爱之情的

25、其他事物,表达效果有什么不一样吗？小组讨论，并做记录。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像粉会，像宝石，还眨呀眨的。预 设1：“粉尘”虽然也突出了细小且多的特点，但“粉尘”的细 小 在“形似”上与野花差距太大，也没有“眨呀眨的”动感，不能将作者的喜爱之情表达出来。预 设2：“宝石”虽然能与后面“眨呀眨的”有一些联系，但宝石价值不菲，与野花的“遍地是”没有共性，缺乏灵动与生机，这不是作者要表达的。预 设3：“眼睛”和“星星”联系后文的“还眨呀眨的”，除了表达作者的喜爱之情外，还让我联想到了“孩子”，更能让我们感受到春天蓬勃的生机。2.小结归纳：“好的比喻”除了形似以外，还要具备

26、哪些要素？【明确】本体和喻体要保持情感上的一致，要凸显写作的意图，能引发读者的联想，有丰富的内涵等。3 .赏 析 春中“好的比喻”，完成下面两个任务。(1)从原文中找出你最喜欢的比喻句，从“好的比喻”的角度为它做批注。(2)小组推选出一条最好的批注，向全班展示。预 设1：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。批注：把春风比作“母亲的手”，不仅写出了春风的“轻柔”，而且还让读者体会到母亲的手带给我们的温暖的感觉，吹起了我们童年的回忆。预设2：看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。批注：写 春 雨“像牛毛，像花针，像细丝”，这比喻看似都是写春雨的绵密，但侧重不同。比 作“牛毛”强调的是“密”，比 作“花针”强调的是“细”，比 作“细丝”强调的是“柔”。小结过渡：我们发现了 春在比喻上的妙处，同时对“好的比喻”有了更丰富的认识。试着写一写有关春天的比喻句，来丰富朗读视频的内容。四 创 作“好的比喻”任务：对照“好的比喻”的定义，针对所选片段，创作一个（或一组）比喻句，并由组员进行朗读设计。小组组合句子，以朗读的形式向全班展示。其他同学从“比喻”和“朗读”两个角度提出修改的建议。五 板书设计“好 的 比 喻，1.本 体 和 喻 体要保持情感上的一致2.要突显写作的意图3.能引发读者的联想4.有丰富的内涵5.结合其他修辞