初中化学人教九年级上册（2023年更新） 化学方程式《如何正确书写化学方程式》教学设计.pdf

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1、 如何正确书写化学方程式教学设计教材分析人教版九年级上册P 9 6第五单元课题2 如何正确书写化学方程式本节课主要介绍化学方程式的书写原则和书写步骤，其重点和难点是化学方程式的配平。本节课完成了化学用语的教学，使学生学会利用化学式来表示物质之间的化学变化，并为化学方程式的计算打下了基础。而且化学方程式贯穿于整个中学化学的教材中，是学习化学的重要工具，教材始终以质量守恒定律作为理论指导，质量守恒定律时化学方程式配平的理论基础。止 匕 外，教材还介绍了一种比较简单、最常用的配平方法一一最小公倍数法。学情分析化学方程式的书写，本来不是难于理解的知识和难以掌握的技能，但往往会成为初中学生学习化学的分化

2、点。主要原因是起始于元素符号、化学式的书写，由于学生的元素和化合物方面的知识很少，而对元素符号、化学式的识记尚未学好，在化学式的读写还没过关时，学习化学方程式的书写，就会感到有困难。教学目标1、知识与技能a.进一步理解化学方程式的涵义。b.能真正了解书写化学方程式应遵守的两个原则。c.能正确书写简单的化学方程式。2、过程与方法a.在练习书写方程式的过程中掌握化学方程式的配平方法一一最小公倍数法。b.归纳正确书写化学方程式的步骤：写；配；标；等。3、情感态度与价值观a.让学生在学习过程中意识到做任何事情都必须尊重客观事实，在学习中体会学习的乐趣、成功的喜悦，体会化学用语的方便和实用；b.使学生体

3、会到正确书写化学方程式的重要性。教学重点和难点重点：化学方程式的书写难点：化学方程式的配平教学方式：借助多媒体工具，在课堂上播放影片，给学生直观认识；让学生阅读课本寻找方法，提高学生的自学能力；通过小组讨论形式，让学生学会表达意见，归纳总结，自己寻找学习方法,增加学生的学习积极性，寓教于乐，同时也通过组内合作，组间竞争，培养学生的沟通合作能力和竞争意识。教学用具：多媒体教学程序师生活动设计意图一.情景引入 师（多媒体投影）请同学们写出木炭在氧气中反应的文字表达式和化学方程式学生纷纷动笔,二位同学上黑板 教师这二种形式有什么不同？请比较它们所代表的含义有什么异同，化学反应方程式有什么优点？学生讨

4、论化学反应方程式的优点和意义：（简单，便于书写，能清楚地表述反应，是国际化的语言）教师要进一步引导学生答出：反应物、反应条件、生成物、各物质之间的质量关系。二.书写方程式的原则 教师 既然化学方程式有这么多的优越性，那么如何正确书写化学方程式呢？请 你 们 尝 试（一）写出水电解的化学方程式 学生 在下面写水电解的化学方程式，3位同学将他们书写的方程式写到黑板上。一位同学改变了化学式，一位同学没有添加配平，另一位同学配平了。教师引导指错、判断，哪个才是正确的方程式。学生 指出错误的化学式 教师 化学式错了，能说这方程式是水电解的反应吗？板书：写化学方程式要遵守一个原则，要以客观事实为依据，正确

5、书写出化学式，元素符号右下角的数字不能随意更改。学生指出一反应已配平，另一反应没配平 教师（多媒体投影）引导观看水电解的微观拟人动画，观察反应中粒子的情况 教师化学反应过程中，什么变了？什么没变？因此方程式书写还应该遵循什么原则？学生讨论得出在化学反应中，分子分解，重新组合形成新分子；而原子的种类、数目均没有变化。板书：化学方程式书写要遵守的第二个重要原则就是质量守恒定律，配平的目的就是要使反应前后各种原子的数目相等。教师 指导学生阅读教材了解如何才能使化学方程式等号两边的原子总数相等使学生体会出化学方程式与文字表达式之间的联系和区别在尝试中体会化学方程式书写需要遵循的原则通过自主学习使学生掌

6、握正确书写化学方程式的步骤、方法使学生获得感性知识，了解这些物质的外观特征三.步骤与配平方法 学生 尝 试（二）书写磷和氧气反应的化学方程式；体会书写的步骤，交流配平的方法。学生（1）写化学式（2）配 平（3）标 注 反 应 条 件（4）等 教师 大家采用了哪些方法来配平磷和氧气反应的化学方程式的呢？学生 最小公倍数法.观察法.奇偶法 教师 最小公倍数法是比较简单.常用的配平方法，介绍最小公倍数法.让学生练习铁和氧气反应的化学方程式 教师请观察实验，用化学方程式表达出这反应演示实验：氢氧化钠与硫酸铜的反应，有沉淀生成。教师怎样在方程式中表示这一信息？在氢氧化铜的化学式后面用向下的箭头表示。教师

7、在制取氧气的反应中，生成的氧气脱离了原反应体系，可如何表示呢？教师回顾我们前面写的化学方程式是否真的完成了？请学生完善方程式，并相互讨论、纠正 教师是不是见气体和固体就加箭头呢？提供学习素材：一氧化碳燃烧的方程式和铁与硫酸铜反应的方程式，学生观察归纳出箭头的使用原则。在物质状态发生改变时生成的气体和固体后才加箭头。课堂练习（多媒体投影）找错误，提供三个化学方程式分别错在未配平、差箭头、化学式书写错误和违反客观事实。从中可知，化学方程式的书写要遵守客观事实，以客观事实为基础。小结化学方程式书写的两个原则及化学方程式的书写步骤。作业寻找新的配平方法、P 9 9 习 题 1、2、3、4、5及时回顾、

8、反思使学生掌握正确的书写方法及时检验学生的掌握情况，便于及时纠正板书设计：课 题 2如何正确书写化学反应方程式一、书写化学反应方程式的原则：1、以客观事实为依据2、遵循质量守恒定律二、化学反应方程式的配平：最小公倍数法三、书写步骤：写一一写出反应物和生成物的化学式并用短线或箭头相连配一一配平化学方程式注一一注明反应条件，生成物的状态等一一将短线或箭头改为等号反馈练习课 题2如何正确书写化学反应方程式1、试写出下列反应的化学方程式：（1）甲烷在氧气中燃烧生成水和二氧化碳（2）实验室加热高锌酸钾制取氧气_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

9、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _（3）氧化汞加热分解生成汞和氧气_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _（4）为保持长时间潜航，在潜水艇里要配备氧气再生装置，通常使用在常温下过氧化钠（N a?。?）与二氧化碳反应生成碳酸钠（N a2C 03）和氧气。（5）人在剧烈运动后，血液中会产生较多的乳酸（化学式为C 3 H 6 0 J,使肌肉酸痛。放松一段时间后，由于乳酸与吸入的氧气反应生成二氧化碳和水，使肌肉的酸痛感消失

10、，写出该反应的化学方程式：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _（6）二氧化碳是常用的灭火剂，但有的金属着火却不能用二氧化碳灭火。如金属镁在高温下可以在二氧化碳中继续燃烧，生成白色的氧化镁和黑色的碳。请写出反应的化学方程式。2、根据已学知识判断下列反应方程式是否正确。如有错误，请指出错误之处。(1)M g+O?=M g02()(2)C H4+O2-C O2+H2O()(

11、3)F e+C uS O.,=F eS O,+C u I ()(4)4 P +5 0 -2 P 2 O5 ()(5)S +02=S 02()(6)2 H20 =2 H2+02 f ()3、配平下列化学方程式F e+_ _ _ _ O2 点燃 F eQH202 理 暹 _ _ _ _ _H20 +02教学反思 如何正确书写化学方程式 这节课是从电解水的微观模拟图切入，分析化学变化是原子重新组合的过程，在化学反应前后原子的种类、数目不变，让学生用符号表示出微粒的数目，并写出文字表达式，引导学生分析归纳出给水通电的化学方程式的优点，这种导入方法源于学生已有的质量守恒、元素符号、化学式等知识的掌握，导

12、入新授很自然，把复杂的问题简单化。通过采用 感知一发现一尝试一归纳一运用”的教学程序来调动学生的学习积极性，培养他们学习上的主动性，学习新知的创造性，并以期达到预设的教学目标。通过教学实践，本设计基本符合学生的认知规律，有利于学生通过旧知建立新知，多数学生接纳了书写化学方程式应遵循的原则以及对简单化学方程式的配平的方法，明确了正确书写化学方程式的一般步骤。在尝试书写化学方程式的环节中，学生自主学习，合作学习与探究学习等学习方式取得了实效，学生对书写化学方程式的学习表现出较好的学习兴趣。但在教学过程中发现还有一些值得改进的地方：1、教学目标达成情况有欠帐。通过一节课的教学“掌握”化学方程式的配平

13、方法可能不太现实，在化学方程式配平方法的探索上有一个循序渐进，边练习边发现，边发现边积累的过程，因而需要学生在不断练习中加深体会逐渐熟练。2、在教学过程中，要提供给学生更多反思和自我评价的机会，来提高全体学生的学习效率。在“尝试书写氢气在空气中燃烧生成水的化学方程式”这一环节中，这个化学方程式书写难度并不大，因而教师留给学生反思和自我评价的机会不多，这样对那些化学方程式书写较慢和化学方程式书写不全的同学会在师生共同交流中容易被忽视，他们也往往会因为末对自己的书写结果进行反思而影响对化学方程式正确书写方法的感知。为了解决这一问题，用好以评价促发展是关健，教学过程中要尽可能地让学生进行板演，发言等

14、方式来展示自己的成果，通过自评，互评，教师评来促进全体学生的发展。如学生对红磷的燃烧；加热硫酸钾制氧反应式的配平结果的板演就可以使学生充分反映出学生学习情况，从而提高全体学生学习效率。3、注重学生心理需求，营造积极兴奋的学习氛围不够。在课堂教学中，学生往往有一种期待心理，希望老师在教学过程中适时改变教学方式，用丰富多彩的方式来展现不同的问题，若不适应学生这一心理，课堂就会平淡而缺乏生气。4、一开始就做难度很大的练习，又讲多种配平方法，在设计练习时又有些难度偏大，梯度不够。这样增加了学习难度，影响学生的学习积极性，因此在教学上要循序渐进，不要贪多贪快，要注意书写完整规范，使学生养成良好的学习习惯。应该是教师十分关注的重点，不能一味过度要求书写正确，错误地引发学生进行机械记忆。教师必须将学生出现的问题汇集起来，以便在今后的教学中，分阶段进行有针对性的训练，逐步克服。