从生活中来,,到生活中去.docx

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1、从生活中来,到生活中去 摘 要：物理老师总是忽视物理学科的特征，仅仅将其作为应试工具而已。这就导致了老师授课时往往局限于教材，未能将书本学问与生活实际进行有效连接，从而使学生丢失了学习物理的爱好。老师应当在课堂教学中留意引入生活化情景，多利用试验创设物理生活情境，多开设课外实践活动，将物理理论运用于生活实践，从而激发学生的学习爱好。 关键词：中学物理；生活化情景；试验；生活实践 在教学中，不少物理老师发觉，许多学生不是畏惧物理，而是对物理学科不感爱好，甚至有严峻的抵触心情。假如是非智力因素导致学生物理成果难以提高的话，老师就应当反思自己的教学方法。比如，是不是因为大量的习题训练使学生反感，是不

2、是老师的授课较为枯燥等等。物理是一门好用性极强的学科，其许多学问在我们生活中都有着实际运用。 因此，物理教学中要留意从生活中取材。生活中到处有课程资源，可以是学生的生活阅历。学生的生活阅历是最贴近学生生活的，是最干脆有效的课程资源，以简洁易懂的生活阅历为动身点，引导学生，层层深化，对学生理解抽象的物理概念以及运用物理学问规律很有帮助。比如讲超重与失重时，可以用学生坐电梯的阅历、坐过山车的感觉来类比；讲“惯性”时，可以用学生平常坐车的阅历来体会；讲动量定理时，可以用学生跳远屈膝的阅历来感觉等等。比如讲受迫振动时，可用生活中荡秋千时被人推拉的过程，以及两人抬水时水桶里的水越荡越厉害的阅历来反映“受

3、迫振动”的特点。比如讲向心力时，可以用纯净水瓶除去上半截用下半截做“水流星”的演示，也可拿家里的漏斗和乒乓球做“球沿漏斗内沿做圆周运动”的试验，这些都可以从身边取材，发动学生自己制作。生活中实例运用到物理教学中，实现了物理概念与生活的零距离，使抽象的物理概念变得不再那么遥远，而是平易近人、亲善可亲，使学生在不知不觉中潜移默化的就对物理学问和规律消化和汲取的很详尽。 一、物理课堂生活化情景的引入 想要将物理和实际生活联系到一起，从而提高学生对物理学问更好的驾驭理解运用的实力 ，一方面要为学生创建一个同等和谐的良好教学环境，另一方面要更注意在课堂上更多的结合生活的元素，把物理的理性推理转变为解决生

4、活的问题 ，引起学生对物理的爱好，培育学生将物理课程和生活科学化的联系到一起，增加物理科学在生活中的好用性，从而提高学生的爱好和创新意识。中学的课程一般多采纳生活化的教学模式，比如举例共享个人实例与物理休戚相关的，一起找出解决问题的途径并阐述其原理；试验时，亲自操作一些物理试验，让学生通过视察思索找出解决方法并让学生一起探讨从而更好的巩固物理学问；学生可举例一些物理现象，找出解决的途径并阐述其原理等等.在实际教学中可依据学生的接受实力从而更好的选择教学方式让学生对物理有更深化的理解和提高，从而让学生对于物理的理解和驾驭实力及学生的综合素养有一个质的提高。 二、利用试验创设物理生活情境 试验就是

5、物理的建筑基础，有坚实的试验结论作为基础，学生对于物理学科的理解驾驭运用才能更加的运筹帷幄。演示试验、学生分组试验在物理教学中是不行缺少的，小试验生活化的情景，可以给学生更加直观的印象，有利于开发学生的智力，激发学习爱好，培育学生的视察、思索实力和实际动手操作的实力，开拓学生的思维，使学生对于物理学科的相识更加的深刻。 发挥小试验在物理学科调整教学中的作用，将小试验渗透在“乐教”“乐学”的教化系统中，符合调整教学以学生为主体、老师为主体、训练为主线、思维为核心、调整为关键、实力为目标的原则，同时以信息论、系统论和限制论为科学依据，有效地提高物理教学质量，使物理教学系统运行优化，信息传递高速化，

6、提高学生的综合认知实力。 试验就是物理学科的敲门砖，在探讨试验时，能够让学生围绕某个试验用心的视察，思索及赐予结论。在教学“浮力”时，将来说明沉浮条件与液体的密度有关。鸡蛋在清水里下沉，在盐水中能浮起来。这是为什么呢？通过学生仔细的视察和思索，总结了沉浮的条件：鸡蛋的沉浮和液体的密度有关，鸡蛋密度大于水的密度就会下沉，相反在盐水中就会浮起来。 其次试验还能引起学生的爱好，让学生更加主动的去理解、驾驭物理的意义及运用，还能培育学生的动手和创新精神。如“人造雪景”试验，在一透亮玻璃杯内放少许樟脑球粉末，在贝内放小树枝和小石子，将杯口盖严后在缓慢加热，直到樟脑粉末完全消逝，最终冷却就形成了“人造雪景

7、”。这个试验激起了学生的新奇心，让学生充溢爱好，心情昂扬，并且主动的探究物理的学问和规律。老师也可以让学生选取生活中的爱好点，把生活中不理解的物理学问搬到课堂来，让学生自己设计试验，并在试验的操作、视察的过程中，驾驭物理概念和规律，从中体会到科学探究的精髓，体验胜利的乐趣，让学生在潜移默化中提高自己的物理理解运用实力，提高学生的综合素养。 三、利用课外实践活动，将物理理论运用于生活实践 课外实践活动可以说是实际生活中的小试验的另一种形式，是将物理教学生活化最干脆也最有效的方法。学生在生活实践的过程中，可以亲自动手操作，本身就是整个活动的主导者，充分体现了学生为主体的原则，因此其参加性和主动学习

8、意识很强。如在学习重力之后，老师可以通过多媒体影像展示月球上的宇航员的活动和地球上的人的活动，比较差异并进行说明等等。培育学生视察现象、分析问题、解决问题的实力，强化了学生主动主动的愉悦的体验感悟，久而久之的积累，学生在实际生活中自觉运用物理学问的实力也可以得到提高和增加。 在现实生活中，许多时候，学生并未有足够的时间进行课堂试验的参加和调研，在这种状况下，生活中到处存在的物理学问和规律即物理课外生活实践，就成为学生将理论运用于实践的最佳途径。如在电的学习之后，让学生自己动手设计点亮“七彩灯”装饰试验室等等活动。通过实际生活中的亲自动手操作，学生对于物理理论学问不仅可以坚固的驾驭，而且动手操作、视察实力和社会实践及沟通交际实力都有相应程度的提高，为培育全面发展的素养人才奠定了基础。 总之，物理学问规律源于生活的总结，物理学问又运用于生活中，为生活服务；生活现象物理化更加有助于学生的物理学习，让学生借助生活现象的视察，体会物理学问的运用。物理学问规律和生活现象完备结合，才能更好的提高教化教学的质量。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页