苏教版教学课件第一章第二节生物科学的学习过程.ppt

《苏教版教学课件第一章第二节生物科学的学习过程.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版教学课件第一章第二节生物科学的学习过程.ppt（45页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第一章第一章 生物科学和我们生物科学和我们第一节第一节 身边的生物科学身边的生物科学 第二节第二节 生物科学的学习过程生物科学的学习过程第二节第二节 生物科学的学习过程生物科学的学习过程学习目标学习目标:举例说出一个科学研究的故事举例说出一个科学研究的故事概述科学研究的基本过程概述科学研究的基本过程SARSSARSSARSSARS噬菌体噬菌体AIDSHHI IN N1 1HH5 5N N1 1第二节第二节 生物科学的学习过程生物科学的学习过程一、科学家不断研究：征服致病病毒路漫漫一、科学家不断研究：征服致病病毒路漫漫 病毒病毒病毒病毒(virus)(virus)是一类个体微小，无完整细是一类个

2、体微小，无完整细是一类个体微小，无完整细是一类个体微小，无完整细胞结构，含单一核酸（胞结构，含单一核酸（胞结构，含单一核酸（胞结构，含单一核酸（DNADNA或或或或RNA)RNA)型，必须型，必须型，必须型，必须在活细胞内寄生并复制的非细胞型微生物。在活细胞内寄生并复制的非细胞型微生物。在活细胞内寄生并复制的非细胞型微生物。在活细胞内寄生并复制的非细胞型微生物。多数病毒直径在多数病毒直径在多数病毒直径在多数病毒直径在100nm(20200nm),100nm(20200nm),较大的较大的较大的较大的病毒直径为病毒直径为病毒直径为病毒直径为300300450450纳米纳米纳米纳米(nm)(nm)

3、，较小的病毒直，较小的病毒直，较小的病毒直，较小的病毒直径仅为径仅为径仅为径仅为18-2218-22纳米纳米纳米纳米 1886 1886 1886 1886年，在荷兰工作的德国人麦尔年，在荷兰工作的德国人麦尔年，在荷兰工作的德国人麦尔年，在荷兰工作的德国人麦尔（MayerMayerMayerMayer）把患有花叶病的烟草植株的叶片）把患有花叶病的烟草植株的叶片）把患有花叶病的烟草植株的叶片）把患有花叶病的烟草植株的叶片加水研碎，取其汁液注射到健康烟草的叶脉加水研碎，取其汁液注射到健康烟草的叶脉加水研碎，取其汁液注射到健康烟草的叶脉加水研碎，取其汁液注射到健康烟草的叶脉中，能引起花叶病，证明这种

4、病是可以传染中，能引起花叶病，证明这种病是可以传染中，能引起花叶病，证明这种病是可以传染中，能引起花叶病，证明这种病是可以传染的。通过对叶子和土壤的分析，麦尔指出烟的。通过对叶子和土壤的分析，麦尔指出烟的。通过对叶子和土壤的分析，麦尔指出烟的。通过对叶子和土壤的分析，麦尔指出烟草花叶病是由细菌引起的。草花叶病是由细菌引起的。草花叶病是由细菌引起的。草花叶病是由细菌引起的。1892 1892 1892 1892年年年年A A、烟草的怪病、烟草的怪病B B、可怕的瘟疫、可怕的瘟疫（1 1）1918191819191919年，全世界流行的流感夺去了年，全世界流行的流感夺去了年，全世界流行的流感夺去了

5、年，全世界流行的流感夺去了20002000万人的生命万人的生命万人的生命万人的生命 流行性感冒病毒，简称流感病毒，是一种造成人流行性感冒病毒，简称流感病毒，是一种造成人流行性感冒病毒，简称流感病毒，是一种造成人流行性感冒病毒，简称流感病毒，是一种造成人类及动物患流行性感冒的类及动物患流行性感冒的类及动物患流行性感冒的类及动物患流行性感冒的RNARNA病毒，它会造成急性上病毒，它会造成急性上病毒，它会造成急性上病毒，它会造成急性上呼吸道感染，并借由空气迅速的传播，在世界各地常呼吸道感染，并借由空气迅速的传播，在世界各地常呼吸道感染，并借由空气迅速的传播，在世界各地常呼吸道感染，并借由空气迅速的传

6、播，在世界各地常会有周期性的大流行。流行性感冒病毒在免疫力较弱会有周期性的大流行。流行性感冒病毒在免疫力较弱会有周期性的大流行。流行性感冒病毒在免疫力较弱会有周期性的大流行。流行性感冒病毒在免疫力较弱的老人或小孩及一些免疫失调的病人会引起较严重的的老人或小孩及一些免疫失调的病人会引起较严重的的老人或小孩及一些免疫失调的病人会引起较严重的的老人或小孩及一些免疫失调的病人会引起较严重的症状，如肺炎或是心肺衰竭等。症状，如肺炎或是心肺衰竭等。症状，如肺炎或是心肺衰竭等。症状，如肺炎或是心肺衰竭等。病毒最早是在病毒最早是在病毒最早是在病毒最早是在19331933年由英国人威尔逊年由英国人威尔逊年由英国

7、人威尔逊年由英国人威尔逊 史密斯发史密斯发史密斯发史密斯发现的，他称为现的，他称为现的，他称为现的，他称为H1N1H1N1。HH代表血凝素；代表血凝素；代表血凝素；代表血凝素；N N代表神经氨酸代表神经氨酸代表神经氨酸代表神经氨酸酶。数字代表不同类型。酶。数字代表不同类型。酶。数字代表不同类型。酶。数字代表不同类型。根据流感病毒感染的对象，可以将病毒分为人类根据流感病毒感染的对象，可以将病毒分为人类根据流感病毒感染的对象，可以将病毒分为人类根据流感病毒感染的对象，可以将病毒分为人类流感病毒、猪流感病毒、马流感病毒以及禽流感病毒流感病毒、猪流感病毒、马流感病毒以及禽流感病毒流感病毒、猪流感病毒、

8、马流感病毒以及禽流感病毒流感病毒、猪流感病毒、马流感病毒以及禽流感病毒等类群，其中人类流感病毒根据其核蛋白的抗原性可等类群，其中人类流感病毒根据其核蛋白的抗原性可等类群，其中人类流感病毒根据其核蛋白的抗原性可等类群，其中人类流感病毒根据其核蛋白的抗原性可以分为三类以分为三类以分为三类以分为三类:甲型流感病毒（甲型流感病毒（甲型流感病毒（甲型流感病毒（Influenza A virusInfluenza A virus），又称），又称），又称），又称A A型型型型流感病毒；乙型流感病毒（流感病毒；乙型流感病毒（流感病毒；乙型流感病毒（流感病毒；乙型流感病毒（Influenza B virusIn

9、fluenza B virus），又），又），又），又称称称称B B型流感病毒型流感病毒型流感病毒型流感病毒 ；丙型流感病毒（；丙型流感病毒（；丙型流感病毒（；丙型流感病毒（Influenza C Influenza C virusvirus），又称），又称），又称），又称C C型流感病毒型流感病毒型流感病毒型流感病毒 HH5 5N N1 1（2 2 2 2）麻疹病是麻疹病毒侵入呼吸道黏膜）麻疹病是麻疹病毒侵入呼吸道黏膜）麻疹病是麻疹病毒侵入呼吸道黏膜）麻疹病是麻疹病毒侵入呼吸道黏膜以后引起的一种呼吸道传染病，已有疫以后引起的一种呼吸道传染病，已有疫以后引起的一种呼吸道传染病，已有疫以后引起的

10、一种呼吸道传染病，已有疫苗防治。苗防治。苗防治。苗防治。（3 3 3 3）小儿麻痹症是指由人脊髓灰质炎病）小儿麻痹症是指由人脊髓灰质炎病）小儿麻痹症是指由人脊髓灰质炎病）小儿麻痹症是指由人脊髓灰质炎病毒侵入消化道黏膜以后引起的一种消化毒侵入消化道黏膜以后引起的一种消化毒侵入消化道黏膜以后引起的一种消化毒侵入消化道黏膜以后引起的一种消化道传染病，疫苗防治效果好，已被消灭。道传染病，疫苗防治效果好，已被消灭。道传染病，疫苗防治效果好，已被消灭。道传染病，疫苗防治效果好，已被消灭。（4 4 4 4）病毒性肝炎是由多种病毒感染引起）病毒性肝炎是由多种病毒感染引起）病毒性肝炎是由多种病毒感染引起）病毒性

11、肝炎是由多种病毒感染引起的，对于不同类型的肝炎已有不同的预的，对于不同类型的肝炎已有不同的预的，对于不同类型的肝炎已有不同的预的，对于不同类型的肝炎已有不同的预防措施。防措施。防措施。防措施。（5 5 5 5）AIDSAIDSAIDSAIDS的全称是获得性免疫缺陷综合的全称是获得性免疫缺陷综合的全称是获得性免疫缺陷综合的全称是获得性免疫缺陷综合症，是由症，是由症，是由症，是由HIVHIVHIVHIV感染人体引起的。主要通过感染人体引起的。主要通过感染人体引起的。主要通过感染人体引起的。主要通过三种途径传播：一是性行为传播；二是三种途径传播：一是性行为传播；二是三种途径传播：一是性行为传播；二是

12、三种途径传播：一是性行为传播；二是血液途径传播，如静脉注射，输血以及血液途径传播，如静脉注射，输血以及血液途径传播，如静脉注射，输血以及血液途径传播，如静脉注射，输血以及输入血制品；三是妊娠时以胎盘为媒介输入血制品；三是妊娠时以胎盘为媒介输入血制品；三是妊娠时以胎盘为媒介输入血制品；三是妊娠时以胎盘为媒介的母婴传播。目前还没有好的治疗措施。的母婴传播。目前还没有好的治疗措施。的母婴传播。目前还没有好的治疗措施。的母婴传播。目前还没有好的治疗措施。B B、可怕的瘟疫、可怕的瘟疫AIDSC C C C、SARSSARSSARSSARS偷袭偷袭偷袭偷袭SARSSARS 2003 2003 2003

13、2003年春年春年春年春 非典型肺炎（非典型肺炎（非典型肺炎（非典型肺炎（SARSSARSSARSSARS）称为严称为严称为严称为严重急性呼吸综合症，简称重急性呼吸综合症，简称重急性呼吸综合症，简称重急性呼吸综合症，简称SARSSARSSARSSARS。科学家将引起科学家将引起科学家将引起科学家将引起SARSSARSSARSSARS的新的变种冠的新的变种冠的新的变种冠的新的变种冠状病毒命名为状病毒命名为状病毒命名为状病毒命名为“SARS“SARS“SARS“SARS病毒病毒病毒病毒”主要主要主要主要由受感染者的飞沫近距离传播，由受感染者的飞沫近距离传播，由受感染者的飞沫近距离传播，由受感染者的

14、飞沫近距离传播，接触受感染者的分泌物也会感染，接触受感染者的分泌物也会感染，接触受感染者的分泌物也会感染，接触受感染者的分泌物也会感染，是一种呼吸道急性传染病，有比是一种呼吸道急性传染病，有比是一种呼吸道急性传染病，有比是一种呼吸道急性传染病，有比较强的传染力。较强的传染力。较强的传染力。较强的传染力。非典型肺炎的病原体为冠状非典型肺炎的病原体为冠状非典型肺炎的病原体为冠状非典型肺炎的病原体为冠状病毒。致病病毒能在空气中存活病毒。致病病毒能在空气中存活病毒。致病病毒能在空气中存活病毒。致病病毒能在空气中存活4 4 4 4到到到到5 5 5 5小时，手会成为它们的依附体，小时，手会成为它们的依附

15、体，小时，手会成为它们的依附体，小时，手会成为它们的依附体，而手又经常接触眼、口、鼻等身而手又经常接触眼、口、鼻等身而手又经常接触眼、口、鼻等身而手又经常接触眼、口、鼻等身体部位，这些粘膜组织的外壳蛋体部位，这些粘膜组织的外壳蛋体部位，这些粘膜组织的外壳蛋体部位，这些粘膜组织的外壳蛋白会成为冠状病毒与人体细胞相白会成为冠状病毒与人体细胞相白会成为冠状病毒与人体细胞相白会成为冠状病毒与人体细胞相结合的受体，进而成为病毒入侵结合的受体，进而成为病毒入侵结合的受体，进而成为病毒入侵结合的受体，进而成为病毒入侵人体的通道。人体的通道。人体的通道。人体的通道。1 1、病毒的结构、病毒的结构衣壳衣壳由蛋白

16、质构成由蛋白质构成由蛋白质构成由蛋白质构成衣壳粒衣壳粒衣壳粒衣壳粒（通常由（通常由（通常由（通常由1-61-61-61-6个多肽分子组成，个多肽分子组成，个多肽分子组成，个多肽分子组成，为电镜下最小的单位）为电镜下最小的单位）为电镜下最小的单位）为电镜下最小的单位）保护核酸保护核酸保护核酸保护核酸决定抗原特异性决定抗原特异性决定抗原特异性决定抗原特异性使病毒呈现不同的形态使病毒呈现不同的形态使病毒呈现不同的形态使病毒呈现不同的形态核核 酸：酸：只含一种：只含一种：只含一种：只含一种：DNADNADNADNA或或或或RNARNARNARNA1 1、病毒的结构、病毒的结构化学组成：化学组成：化学组

17、成：化学组成：功功功功 能：能：能：能：排列方式：排列方式：排列方式：排列方式：形态单位：形态单位：形态单位：形态单位：核核衣衣壳壳流流流流感感感感病病病病毒毒毒毒2 2、病毒的增殖：、病毒的增殖：吸附吸附吸附吸附注入核酸注入核酸注入核酸注入核酸合成核酸、蛋白质合成核酸、蛋白质合成核酸、蛋白质合成核酸、蛋白质装配装配装配装配释放释放释放释放3 3、生活场所：、生活场所：4 4、感染原理：、感染原理：5 5、治疗：、治疗：疫苗疫苗疫苗疫苗二、科学探究的基本过程二、科学探究的基本过程1 1、提出问题、提出问题：能够通过收集证据而回答的问题。能够通过收集证据而回答的问题。能够通过收集证据而回答的问题

18、。能够通过收集证据而回答的问题。2 2、作出假设、作出假设：是对实验结果的预测，建立在观察和以往的知识、经是对实验结果的预测，建立在观察和以往的知识、经是对实验结果的预测，建立在观察和以往的知识、经是对实验结果的预测，建立在观察和以往的知识、经验基础上。验基础上。验基础上。验基础上。3 3、设计实验、设计实验：目的是验证假设。要学习前人的知识和经验，要掌握实验的目的是验证假设。要学习前人的知识和经验，要掌握实验的目的是验证假设。要学习前人的知识和经验，要掌握实验的目的是验证假设。要学习前人的知识和经验，要掌握实验的基本技能和技术，更重要的是要有创新。基本技能和技术，更重要的是要有创新。基本技能

19、和技术，更重要的是要有创新。基本技能和技术，更重要的是要有创新。要遵循控制变量原则、对照原则要遵循控制变量原则、对照原则要遵循控制变量原则、对照原则要遵循控制变量原则、对照原则实实验验中中应应遵遵循循的的几几个个原原则则（一）对照性原则（一）对照性原则 （二）单一变量原则（二）单一变量原则（三）等量性原则（三）等量性原则（四）科学性原则（四）科学性原则（五）（五）可重复性原则可重复性原则空白对照空白对照：不给对照组任何处理因素不给对照组任何处理因素实验组实验组实验组实验组对照组对照组对照组对照组甲状腺制甲状腺制甲状腺制甲状腺制 剂饲喂剂饲喂剂饲喂剂饲喂(一一)对照性原则对照性原则（自身对照自身

20、对照）对照组和实验组都在同一研究对象上进行对照组和实验组都在同一研究对象上进行质壁分离质壁分离质壁分离质壁分离和和和和复原实验复原实验复原实验复原实验(一一)对照性原则对照性原则（相互对照）（相互对照）不单设对照组，而是几个实验组相互对照不单设对照组，而是几个实验组相互对照不同盐浓度对哺乳动物红细胞的影响研究不同盐浓度对哺乳动物红细胞的影响研究(一一)对照性原则对照性原则（条件对照条件对照）给对照组部分实验因素，保证除了要给对照组部分实验因素，保证除了要 研究的变量不同外其他条件完全相同研究的变量不同外其他条件完全相同燕燕麦麦实实验验法法(一一)对照性原则对照性原则(一一)对照性原则对照性原则

21、控制变量法控制变量法控制变量法控制变量法 在生物实验设计中的应用在生物实验设计中的应用在生物实验设计中的应用在生物实验设计中的应用生生生生物物物物的的的的生生生生命命命命活活活活动动动动往往往往往往往往是是是是错错错错综综综综复复复复杂杂杂杂的的的的，影影影影响响响响某某某某一一一一个个个个生生生生命命命命活活活活动动动动的的的的产产产产生生生生和和和和变变变变化化化化的的的的因因因因素素素素常常常常常常常常也也也也很很很很多多多多。为为为为了了了了弄弄弄弄清清清清变变变变化化化化的的的的原原原原因因因因和和和和规规规规律律律律，当当当当研研研研究究究究多多多多个个个个因因因因素素素素之之之之

22、间间间间的的的的关关关关系系系系时时时时，往往往往往往往往先先先先控控控控制制制制住住住住其其其其它它它它几几几几个个个个因因因因素素素素不不不不变变变变，集集集集中中中中研研研研究究究究其其其其中中中中一一一一个个个个因因因因素素素素变变变变化化化化所所所所产产产产生生生生的的的的影影影影响响响响，这这这这种种种种方方方方法法法法叫叫叫叫控控控控制制制制变变变变量法。这是一种研究问题的常用的科学实验方法。量法。这是一种研究问题的常用的科学实验方法。量法。这是一种研究问题的常用的科学实验方法。量法。这是一种研究问题的常用的科学实验方法。(二二)单一变量原则单一变量原则变量的定义：变量的定义：是

23、指在实验过程中可以变化的因素。是指在实验过程中可以变化的因素。是指在实验过程中可以变化的因素。是指在实验过程中可以变化的因素。(二二)单一变量原则单一变量原则实验变量与反应变量实验变量与反应变量实验变量与反应变量实验变量与反应变量 实验变量实验变量实验变量实验变量(也称自变量也称自变量也称自变量也称自变量)是实验中由实验者操纵的因素或是实验中由实验者操纵的因素或是实验中由实验者操纵的因素或是实验中由实验者操纵的因素或条件，而反应变量条件，而反应变量条件，而反应变量条件，而反应变量(也称因变量也称因变量也称因变量也称因变量)是指由实验变量而引起的变是指由实验变量而引起的变是指由实验变量而引起的变

24、是指由实验变量而引起的变化结果，化结果，化结果，化结果，无关变量与额外变量无关变量与额外变量无关变量与额外变量无关变量与额外变量 无关变量是指实验中除实验变量外的影响实验结果与现无关变量是指实验中除实验变量外的影响实验结果与现无关变量是指实验中除实验变量外的影响实验结果与现无关变量是指实验中除实验变量外的影响实验结果与现象的因素或条件。由无关变量引起的变化结果就叫额外变量。象的因素或条件。由无关变量引起的变化结果就叫额外变量。象的因素或条件。由无关变量引起的变化结果就叫额外变量。象的因素或条件。由无关变量引起的变化结果就叫额外变量。它们之间也是前因后果的关系。但它们的存在对实验与反应它们之间也

25、是前因后果的关系。但它们的存在对实验与反应它们之间也是前因后果的关系。但它们的存在对实验与反应它们之间也是前因后果的关系。但它们的存在对实验与反应变量的获得起干扰作用。变量的获得起干扰作用。变量的获得起干扰作用。变量的获得起干扰作用。(二二)单一变量原则单一变量原则比较过氧化氢酶和比较过氧化氢酶和比较过氧化氢酶和比较过氧化氢酶和FeFeFeFe3+3+3+3+的催化效率的催化效率的催化效率的催化效率 自变量自变量自变量自变量：因变量：因变量：因变量：因变量：催化剂种类（催化剂种类（催化剂种类（催化剂种类（FeFeFeFe3+3+3+3+和过氧化氢酶）和过氧化氢酶）和过氧化氢酶）和过氧化氢酶）催

26、化效率高低催化效率高低催化效率高低催化效率高低（用气泡产生速度，卫生香燃烧程度来表示）（用气泡产生速度，卫生香燃烧程度来表示）（用气泡产生速度，卫生香燃烧程度来表示）（用气泡产生速度，卫生香燃烧程度来表示）观察植物细胞的质壁分离和复原观察植物细胞的质壁分离和复原 自变量自变量：因变量：因变量：外界溶液的浓度（高浓度及低浓度溶液）外界溶液的浓度（高浓度及低浓度溶液）质壁分离（液泡失水缩小、颜色变浓、原生质层与质壁分离（液泡失水缩小、颜色变浓、原生质层与细胞壁分离）；质壁分离复原（液泡恢复原状、颜细胞壁分离）；质壁分离复原（液泡恢复原状、颜色变浅、原生质层恢复原状）色变浅、原生质层恢复原状）无关变

27、量：无关变量：无关变量：无关变量：试管等用具的洁净度、各种试剂的量、反应时试管等用具的洁净度、各种试剂的量、反应时试管等用具的洁净度、各种试剂的量、反应时试管等用具的洁净度、各种试剂的量、反应时间、温度等间、温度等间、温度等间、温度等溶液的种类及浓度；装片的洁净度；材料的选择等溶液的种类及浓度；装片的洁净度；材料的选择等溶液的种类及浓度；装片的洁净度；材料的选择等溶液的种类及浓度；装片的洁净度；材料的选择等 无关变量：无关变量：无关变量：无关变量：控制变量的方法控制变量的方法操纵自变量：操纵自变量：操纵自变量：操纵自变量：给研究对象施加干扰，造成研究对象给研究对象施加干扰，造成研究对象给研究对

28、象施加干扰，造成研究对象给研究对象施加干扰，造成研究对象 的变化。（对照）的变化。（对照）的变化。（对照）的变化。（对照）控制无关变量（排除干扰）控制无关变量（排除干扰）控制无关变量（排除干扰）控制无关变量（排除干扰）捕获因变量（观察、检测）捕获因变量（观察、检测）捕获因变量（观察、检测）捕获因变量（观察、检测）(二二)单一变量原则单一变量原则2 2 2 2、创造相同条件进行对照，以抵消或排除这些条件对实验、创造相同条件进行对照，以抵消或排除这些条件对实验、创造相同条件进行对照，以抵消或排除这些条件对实验、创造相同条件进行对照，以抵消或排除这些条件对实验对象的干扰。对象的干扰。对象的干扰。对象

29、的干扰。3 3 3 3、提供适宜条件，以排除不利环境条件对实验对象的影响。、提供适宜条件，以排除不利环境条件对实验对象的影响。、提供适宜条件，以排除不利环境条件对实验对象的影响。、提供适宜条件，以排除不利环境条件对实验对象的影响。1 1 1 1、排除因实验对象个体差异带来的影响。、排除因实验对象个体差异带来的影响。、排除因实验对象个体差异带来的影响。、排除因实验对象个体差异带来的影响。生长状况一致、随机分组生长状况一致、随机分组生长状况一致、随机分组生长状况一致、随机分组观察特定颜色变化；观察形态结构、生理特征变化；测量生观察特定颜色变化；观察形态结构、生理特征变化；测量生观察特定颜色变化；观

30、察形态结构、生理特征变化；测量生观察特定颜色变化；观察形态结构、生理特征变化；测量生长发育速度；测量生化反应速度等。长发育速度；测量生化反应速度等。长发育速度；测量生化反应速度等。长发育速度；测量生化反应速度等。生物材料要相同生物材料要相同生物材料要相同生物材料要相同实验器具要相同实验器具要相同实验器具要相同实验器具要相同实验试剂要相同实验试剂要相同实验试剂要相同实验试剂要相同处理方法要相同处理方法要相同处理方法要相同处理方法要相同 即所用生物材料的数量、质量、长度、体积、来源和生理即所用生物材料的数量、质量、长度、体积、来源和生理状况等方面特点要尽量相同或至少大致相同。状况等方面特点要尽量相

31、同或至少大致相同。实验中要做到实验中要做到实验中要做到实验中要做到“单一变量单一变量单一变量单一变量”，应注意应注意应注意应注意等量等量等量等量的原则的原则的原则的原则 即试管、烧杯、水槽、广口瓶等器具的大小、型号、洁净即试管、烧杯、水槽、广口瓶等器具的大小、型号、洁净度等要完全一样。度等要完全一样。即试剂的成分、浓度、体积要相同。尤其要注意体积上等即试剂的成分、浓度、体积要相同。尤其要注意体积上等量的问题量的问题 保温或冷却：光照或黑暗；搅拌或振荡都要一致。有时尽保温或冷却：光照或黑暗；搅拌或振荡都要一致。有时尽管某种处理对对照实验来说，看起来似乎是毫无意义的，但还管某种处理对对照实验来说，

32、看起来似乎是毫无意义的，但还是要作同样的处理。是要作同样的处理。(三三)等量性原则等量性原则实验设计的一般要求实验设计的一般要求明确实验要求明确实验要求明确实验要求明确实验要求和目的和目的和目的和目的联系理论联系理论联系理论联系理论原理原理原理原理确定实验思路确定实验思路确定实验思路确定实验思路设计实验步骤设计实验步骤设计实验步骤设计实验步骤（预测现象）（预测现象）（预测现象）（预测现象）保证实验信度保证实验信度保证实验信度保证实验信度（单一变量性等（单一变量性等（单一变量性等（单一变量性等量性）量性）量性）量性）实验结果的预测、实验结果的预测、实验结果的预测、实验结果的预测、分析和讨论分析和

33、讨论分析和讨论分析和讨论(四四)科学性原则科学性原则设计一个在室外空旷处进行的、在不用任何药设计一个在室外空旷处进行的、在不用任何药设计一个在室外空旷处进行的、在不用任何药设计一个在室外空旷处进行的、在不用任何药剂、装置和触及幼苗的情况下剂、装置和触及幼苗的情况下剂、装置和触及幼苗的情况下剂、装置和触及幼苗的情况下,使幼嫩植株长成如使幼嫩植株长成如使幼嫩植株长成如使幼嫩植株长成如图示形态的实验方案图示形态的实验方案图示形态的实验方案图示形态的实验方案,并说明其原理。并说明其原理。并说明其原理。并说明其原理。用用用用最简易最简易最简易最简易的方法鉴定高杆小麦是纯种还是杂种。的方法鉴定高杆小麦是纯

34、种还是杂种。的方法鉴定高杆小麦是纯种还是杂种。的方法鉴定高杆小麦是纯种还是杂种。培育无子果实要求用培育无子果实要求用培育无子果实要求用培育无子果实要求用秋水仙素秋水仙素秋水仙素秋水仙素还是还是还是还是生长素生长素生长素生长素。例：例：明确实验要求和目的，确定实验思路明确实验要求和目的，确定实验思路明确实验要求和目的，确定实验思路明确实验要求和目的，确定实验思路(四四)科学性原则科学性原则(1)(1)(1)(1)注意操作细节合理性：注意操作细节合理性：注意操作细节合理性：注意操作细节合理性：合理设计操作过程合理设计操作过程溶液或培养基灭菌后是否要冷却后使用？溶液或培养基灭菌后是否要冷却后使用？溶

35、液或培养基灭菌后是否要冷却后使用？溶液或培养基灭菌后是否要冷却后使用？向淀粉糊中加了唾液后是否要振荡试管呢？向淀粉糊中加了唾液后是否要振荡试管呢？向淀粉糊中加了唾液后是否要振荡试管呢？向淀粉糊中加了唾液后是否要振荡试管呢？酶促反应的试管如何加热？是直接加热，还是水浴保温？酶促反应的试管如何加热？是直接加热，还是水浴保温？酶促反应的试管如何加热？是直接加热，还是水浴保温？酶促反应的试管如何加热？是直接加热，还是水浴保温？用酒精溶解叶中叶绿素时，酒精直接加热，还是隔水加热？用酒精溶解叶中叶绿素时，酒精直接加热，还是隔水加热？用酒精溶解叶中叶绿素时，酒精直接加热，还是隔水加热？用酒精溶解叶中叶绿素时

36、，酒精直接加热，还是隔水加热？(四四)科学性原则科学性原则(2)(2)(2)(2)注意操作顺序的合理性注意操作顺序的合理性注意操作顺序的合理性注意操作顺序的合理性 “蛋白质的鉴定实验蛋白质的鉴定实验蛋白质的鉴定实验蛋白质的鉴定实验”中：中：中：中：合理设计操作过程合理设计操作过程例：例：例：例：“还原性糖鉴定实验还原性糖鉴定实验还原性糖鉴定实验还原性糖鉴定实验”中：中：中：中：先将斐林试剂甲液（先将斐林试剂甲液（先将斐林试剂甲液（先将斐林试剂甲液（0.1g/mL0.1g/mL0.1g/mL0.1g/mL的的的的NaOHNaOHNaOHNaOH）和乙液）和乙液）和乙液）和乙液(0.05g/mL(

37、0.05g/mL(0.05g/mL(0.05g/mL的的的的CuSOCuSOCuSOCuSO4 4 4 4)混合以后，再加入组织样液中，混合以后，再加入组织样液中，混合以后，再加入组织样液中，混合以后，再加入组织样液中，先将双缩脲试剂先将双缩脲试剂先将双缩脲试剂先将双缩脲试剂A A A A液（液（液（液（0.1g/mL 0.1g/mL 0.1g/mL 0.1g/mL NaOHNaOHNaOHNaOH）加入组织样）加入组织样）加入组织样）加入组织样液中，再加入液中，再加入液中，再加入液中，再加入B B B B液液液液(0.01g/mL(0.01g/mL(0.01g/mL(0.01g/mL CuS

38、OCuSOCuSOCuSO4 4 4 4)。(四四)科学性原则科学性原则(3)(3)(3)(3)设计方案具有可操作性设计方案具有可操作性设计方案具有可操作性设计方案具有可操作性 缺乏可操作性缺乏可操作性缺乏可操作性缺乏可操作性1 1 1 1：“取取取取1 1 1 1 株生长正常的幼苗，先用缺镁完株生长正常的幼苗，先用缺镁完株生长正常的幼苗，先用缺镁完株生长正常的幼苗，先用缺镁完全营养液培养，再用完全培养液培养全营养液培养，再用完全培养液培养全营养液培养，再用完全培养液培养全营养液培养，再用完全培养液培养”例：（例：（例：（例：（2002200220022002全国高考题）为验证全国高考题）为验

39、证全国高考题）为验证全国高考题）为验证“镁是植物生活的必需元素镁是植物生活的必需元素镁是植物生活的必需元素镁是植物生活的必需元素”，请写出你的设计思路。请写出你的设计思路。请写出你的设计思路。请写出你的设计思路。缺乏可操作性缺乏可操作性缺乏可操作性缺乏可操作性2 2 2 2：“用去掉镁的砂性土壤培养幼苗用去掉镁的砂性土壤培养幼苗用去掉镁的砂性土壤培养幼苗用去掉镁的砂性土壤培养幼苗”缺乏可操作性缺乏可操作性缺乏可操作性缺乏可操作性3 3 3 3：“将幼苗中运载将幼苗中运载将幼苗中运载将幼苗中运载MgMgMgMg2+2+2+2+的载体去掉的载体去掉的载体去掉的载体去掉”缺乏可操作性缺乏可操作性缺乏

40、可操作性缺乏可操作性4 4 4 4：“将植物体内的将植物体内的将植物体内的将植物体内的MgMgMgMg2+2+2+2+分离分离分离分离 出来出来出来出来”正确思路：正确思路：取生长状况一致的大豆幼苗，取生长状况一致的大豆幼苗，用符合实验要求的容器，对照组盛有含植用符合实验要求的容器，对照组盛有含植物必需的各种矿质元素的完全培养液，实物必需的各种矿质元素的完全培养液，实验组盛有不含镁离子的完全培养液，两组验组盛有不含镁离子的完全培养液，两组置于相同的适宜条件下培养。观察比较两置于相同的适宜条件下培养。观察比较两组植物的生长发育情况。组植物的生长发育情况。合理设计操作过程合理设计操作过程(四四)科

41、学性原则科学性原则简明、准确组织语言文字简明、准确组织语言文字简明、准确组织语言文字简明、准确组织语言文字 2 2 2 2、实验步骤分步描述并加以编号（一般不宜连续描述）、实验步骤分步描述并加以编号（一般不宜连续描述）、实验步骤分步描述并加以编号（一般不宜连续描述）、实验步骤分步描述并加以编号（一般不宜连续描述）3 3 3 3、在量上难以做到准确的量化描述，应尽可能用、在量上难以做到准确的量化描述，应尽可能用、在量上难以做到准确的量化描述，应尽可能用、在量上难以做到准确的量化描述，应尽可能用“定性定性定性定性”的语的语的语的语言表达。言表达。言表达。言表达。1 1 1 1、实验组别编号描述、实

42、验组别编号描述、实验组别编号描述、实验组别编号描述如：凡实验中涉及到两组或两组以上，所用器材需用如：凡实验中涉及到两组或两组以上，所用器材需用如：凡实验中涉及到两组或两组以上，所用器材需用如：凡实验中涉及到两组或两组以上，所用器材需用1 1 1 1、2 2 2 2、3333或或或或A A A A、B B B B、CCCC或甲、乙、丙或甲、乙、丙或甲、乙、丙或甲、乙、丙等加以编号便于区分。等加以编号便于区分。等加以编号便于区分。等加以编号便于区分。如：第一步如：第一步如：第一步如：第一步。第二步第二步第二步第二步。如：如：如：如：1 1 1 1、。2 2 2 2、。如：如：如：如：“一段时间一段

43、时间一段时间一段时间”、“适宜的温度适宜的温度适宜的温度适宜的温度”、“适量的适量的适量的适量的”、“一定量一定量一定量一定量的的的的”等。等。等。等。(四四)科学性原则科学性原则4 4 4 4、叙说中尽量要用规范的实验术语，不能用含糊的口语，、叙说中尽量要用规范的实验术语，不能用含糊的口语，、叙说中尽量要用规范的实验术语，不能用含糊的口语，、叙说中尽量要用规范的实验术语，不能用含糊的口语，如：如：如：如：“盖玻片盖玻片盖玻片盖玻片”不能说是不能说是不能说是不能说是“薄的玻璃片薄的玻璃片薄的玻璃片薄的玻璃片”；“等量的等量的等量的等量的”不不不不宜说成宜说成宜说成宜说成“一样多的一样多的一样多

44、的一样多的”；“振荡振荡振荡振荡”不宜说成不宜说成不宜说成不宜说成“晃动晃动晃动晃动”“”“”“”“摇动摇动摇动摇动”等等。等等。等等。等等。5 5 5 5、注意避免、注意避免、注意避免、注意避免“词不达意词不达意词不达意词不达意”。如：如图二，有些学生描述为如：如图二，有些学生描述为如：如图二，有些学生描述为如：如图二，有些学生描述为“分别分别分别分别在甲、乙两试管中加在甲、乙两试管中加在甲、乙两试管中加在甲、乙两试管中加入入入入A A A A、B B B B物质物质物质物质”，如此表达则成了图三的含义，显然与图二，如此表达则成了图三的含义，显然与图二，如此表达则成了图三的含义，显然与图二，

45、如此表达则成了图三的含义，显然与图二不符。准确的描述应为不符。准确的描述应为不符。准确的描述应为不符。准确的描述应为“在甲乙两支试管中在甲乙两支试管中在甲乙两支试管中在甲乙两支试管中分别分别分别分别加入加入加入加入A A A A、B B B B物质物质物质物质”或或或或“在甲试管中加入在甲试管中加入在甲试管中加入在甲试管中加入A A A A物质，乙试管中加入物质，乙试管中加入物质，乙试管中加入物质，乙试管中加入B B B B物质。物质。物质。物质。”简明、准确组织语言文字、图形简明、准确组织语言文字、图形简明、准确组织语言文字、图形简明、准确组织语言文字、图形 (四四)科学性原则科学性原则6

46、6 6 6、选用文字、表格、坐标曲线图等形式进行具体、准确表达。、选用文字、表格、坐标曲线图等形式进行具体、准确表达。、选用文字、表格、坐标曲线图等形式进行具体、准确表达。、选用文字、表格、坐标曲线图等形式进行具体、准确表达。例：某生物学兴趣小组开展例：某生物学兴趣小组开展例：某生物学兴趣小组开展例：某生物学兴趣小组开展“不同浓度香烟浸出液对不同浓度香烟浸出液对不同浓度香烟浸出液对不同浓度香烟浸出液对水蚤的影响水蚤的影响水蚤的影响水蚤的影响”的课题研究。他们已将香烟和蒸馏水按照的课题研究。他们已将香烟和蒸馏水按照的课题研究。他们已将香烟和蒸馏水按照的课题研究。他们已将香烟和蒸馏水按照1 1 1

47、 11 1 1 1的重量比浸泡的重量比浸泡的重量比浸泡的重量比浸泡24242424小时，过滤后的滤液作为原液。如果你是小时，过滤后的滤液作为原液。如果你是小时，过滤后的滤液作为原液。如果你是小时，过滤后的滤液作为原液。如果你是其中一员，请设计一张其中一员，请设计一张其中一员，请设计一张其中一员，请设计一张表格表格表格表格用于在实验时记录数据。用于在实验时记录数据。用于在实验时记录数据。用于在实验时记录数据。不同浓度的烟草浸出液不同浓度的烟草浸出液不同浓度的烟草浸出液不同浓度的烟草浸出液每分钟心跳次数每分钟心跳次数每分钟心跳次数每分钟心跳次数第一次测量第一次测量第一次测量第一次测量第二次测量第二

48、次测量第二次测量第二次测量第三次测量第三次测量第三次测量第三次测量平均值平均值平均值平均值浓度浓度浓度浓度1 1 1 1浓度浓度浓度浓度2 2 2 2浓度浓度浓度浓度3 3 3 3蒸馏水（对照）蒸馏水（对照）蒸馏水（对照）蒸馏水（对照）1 1 1 1、表格的设计：、表格的设计：、表格的设计：、表格的设计：简明、准确组织语言文字、图形简明、准确组织语言文字、图形简明、准确组织语言文字、图形简明、准确组织语言文字、图形 (四四)科学性原则科学性原则例：用幼叶鞘作为实验材料进行生长素促进生长的探例：用幼叶鞘作为实验材料进行生长素促进生长的探例：用幼叶鞘作为实验材料进行生长素促进生长的探例：用幼叶鞘作

49、为实验材料进行生长素促进生长的探究实验设计和实验结果究实验设计和实验结果究实验设计和实验结果究实验设计和实验结果6 6 6 6、选用文字、表格、坐标曲线图等形式进行具体、准确表达。、选用文字、表格、坐标曲线图等形式进行具体、准确表达。、选用文字、表格、坐标曲线图等形式进行具体、准确表达。、选用文字、表格、坐标曲线图等形式进行具体、准确表达。2 2 2 2、座标曲线表示：、座标曲线表示：、座标曲线表示：、座标曲线表示：简明、准确组织语言文字、图形简明、准确组织语言文字、图形简明、准确组织语言文字、图形简明、准确组织语言文字、图形 (四四)科学性原则科学性原则精心策划实验方法精心策划实验方法(1)

50、(1)化学物质的检测方法化学物质的检测方法 淀粉淀粉 碘液碘液 (蓝色蓝色)还原性糖还原性糖 斐林试剂斐林试剂 班氏试剂班氏试剂(砖红色砖红色)COCO2 2Ca(OH)Ca(OH)2 2溶液溶液(澄清石灰水变浑浊澄清石灰水变浑浊)DNA DNAOO2 2带火星的木条复燃带火星的木条复燃蛋白质蛋白质 被蛋白酶水解被蛋白酶水解、双缩脲试剂、双缩脲试剂(紫红色紫红色)苏丹苏丹染液染液 (橘黄色）橘黄色）脂肪脂肪二苯胺二苯胺(蓝色蓝色)苏丹苏丹染染液液(红色）红色）(四四)科学性原则科学性原则(2)(2)(2)(2)实验条件的控制方法实验条件的控制方法实验条件的控制方法实验条件的控制方法除去容器中除