初中英语写的特点英语读写课的目标与结构.ppt

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1、初中英语初中英语“写写”的特点的特点：英语读写课的英语读写课的目标目标与结构与结构TTRTTR英语教师培训英语教师培训英语教师培训英语教师培训主题五（主题五（主题五（主题五（Topic 5Topic 5）内容提要内容提要1.1.初二英语写作课的观察与分析初二英语写作课的观察与分析 Section B 3a 3b 3c,Unit 9(八年级上八年级上)(Go for it)2.2.初、高级英语写作的区别初、高级英语写作的区别3.3.初中英语写作课的主要特点与教学技巧初中英语写作课的主要特点与教学技巧Sample Lesson Section B 3a 3b 3c,Section B 3a 3b

2、3c,Unit 9 Unit 9 When was he born?When was he born?Section 1 Preparing for writing Section 2 Writing process Section 3 After writing 学生分析学生分析Arethestudentsfullypreparedforwriting?v Motivation/interests in learning?Motivation/interests in learning?v Language proficiency for writing?Language proficien

3、cy for writing?v Background knowledge of the topic?Background knowledge of the topic?v Learning ability&strategies?Learning ability&strategies?v Writing skills&strategies?Writing skills&strategies?Learning objectives:1.Learnandpracticesomenewwordsandphrases:person,well-known,take part in,pianist,cou

4、ld,hum son2.UsewhattheSslearntinthisunit(the related words&expressions;the function:to describe famous people)towriteanarticletodescribepeopleSsadmireorlike.(e.g.,When he was a small boy,he could hum songs and different pieces of music.She started ice skating when she was four.etc.)3.Learnandpractic

5、esomebasicwritingskillsofhowtodescribepeopleSsadmireorlike.(Laura was born in 1932.She started ice skating when she was fourShe was an unusual girl and she worked hard for her dream.etc.)4.Workinpairs/groupsinwriting,e.g.,howtoorganizethesentencesinaparagraphwithTsguidanceorthroughexchangingtheiride

6、asinpairsorgroups;andhowtoproofreadorrevisethedraftsforeachotheretc.5.Writeindividuallyafterclasswiththeclearideasinmindwiththesupportfromtheteacherandpeersinwritingcollaboratively.初、高级英语写作课的区别初、高级英语写作课的区别以以语言操练语言操练为主要为主要目标的目标的模仿性模仿性写作写作;强调写作过程中学强调写作过程中学生对语言的生对语言的自我反自我反思和相互语言监控思和相互语言监控;强调强调语言形式的准语言形

7、式的准确性和确性和引导性写后引导性写后语言形式的语言形式的总结、总结、归纳和必要的操练。归纳和必要的操练。以以实现真实交际目实现真实交际目的的为目标的写作为目标的写作;强调写作过程中学强调写作过程中学生对所要表达思想生对所要表达思想的的独立思考能力和独立思考能力和信息组织能力信息组织能力;写作后的写作后的交流交流与与语语言形式言形式的重复的重复修改。修改。q 写前准备写前准备(Preparing for writing)通过与学生通过与学生通过与学生通过与学生交流交流交流交流，帮助学生，帮助学生，帮助学生，帮助学生复习、整理复习、整理复习、整理复习、整理与即将与即将与即将与即将要写的相关话题所

8、需的各种语言知识和信息。要写的相关话题所需的各种语言知识和信息。要写的相关话题所需的各种语言知识和信息。要写的相关话题所需的各种语言知识和信息。给学生提供交流话题或阅读材料，通过交流或给学生提供交流话题或阅读材料，通过交流或给学生提供交流话题或阅读材料，通过交流或给学生提供交流话题或阅读材料，通过交流或阅读让学生明白阅读让学生明白阅读让学生明白阅读让学生明白为什么要写、写给谁（可能的为什么要写、写给谁（可能的为什么要写、写给谁（可能的为什么要写、写给谁（可能的读者是谁）以及写什么读者是谁）以及写什么读者是谁）以及写什么读者是谁）以及写什么。给学生写的理由，让他们带着更强烈的给学生写的理由，让他

9、们带着更强烈的给学生写的理由，让他们带着更强烈的给学生写的理由，让他们带着更强烈的写作动写作动写作动写作动机机机机去准备，同时也为正式写作作好了语言、写去准备，同时也为正式写作作好了语言、写去准备，同时也为正式写作作好了语言、写去准备，同时也为正式写作作好了语言、写作技能、思维等各方面充分的准备。作技能、思维等各方面充分的准备。作技能、思维等各方面充分的准备。作技能、思维等各方面充分的准备。q 写的过程阶段写的过程阶段 (Writing Process)学生独立思考可以写哪些内容，并通过与同伴学生独立思考可以写哪些内容，并通过与同伴学生独立思考可以写哪些内容，并通过与同伴学生独立思考可以写哪些

10、内容，并通过与同伴交流交流交流交流确定写的内容确定写的内容确定写的内容确定写的内容。学生根据自己的喜好，选择一个或几个方面进学生根据自己的喜好，选择一个或几个方面进学生根据自己的喜好，选择一个或几个方面进学生根据自己的喜好，选择一个或几个方面进行行行行独立写作独立写作独立写作独立写作，写后小组可以讨论选出写得最好，写后小组可以讨论选出写得最好，写后小组可以讨论选出写得最好，写后小组可以讨论选出写得最好的样本与其他组进行的样本与其他组进行的样本与其他组进行的样本与其他组进行交流交流交流交流。展示学生所写的内容，引导学生展示学生所写的内容，引导学生展示学生所写的内容，引导学生展示学生所写的内容，引

11、导学生评价和修正评价和修正评价和修正评价和修正所所所所写内容和所用语言是否准确。写内容和所用语言是否准确。写内容和所用语言是否准确。写内容和所用语言是否准确。q 写后阶段写后阶段(After writing)学生对照展示的样本，对自己所写内容进行学生对照展示的样本，对自己所写内容进行学生对照展示的样本，对自己所写内容进行学生对照展示的样本，对自己所写内容进行自我修正自我修正自我修正自我修正。让学生通过评价让学生通过评价让学生通过评价让学生通过评价了解自己的语言问题了解自己的语言问题了解自己的语言问题了解自己的语言问题，并根，并根，并根，并根据学生的实际需要（据学生的实际需要（据学生的实际需要（

12、据学生的实际需要（e.g.,e.g.,unfamiliar words,unfamiliar words,phrases or sentence structuresphrases or sentence structures）进行）进行）进行）进行必必必必要的解释或操练要的解释或操练要的解释或操练要的解释或操练;学生课学生课学生课学生课后后后后独立完成独立完成独立完成独立完成写作任务并在同伴间交换写作任务并在同伴间交换写作任务并在同伴间交换写作任务并在同伴间交换阅读评价。阅读评价。阅读评价。阅读评价。1 1、写前准备、写前准备、写前准备、写前准备:通过通过“说说”准备话题（获得准备话题（获得

13、“写写”的理由）；通过的理由）；通过“读读”收集信息（了解收集信息（了解“写写”的的内容内容内容内容和和形式形式形式形式如语言及相关如语言及相关文体结构知识等）2 2、模仿写作：、模仿写作：、模仿写作：、模仿写作：提供生活中的标准言语案例言语案例 3 3、计划写作：、计划写作：、计划写作：、计划写作：提供有关写什么和怎样写的讨论提供有关写什么和怎样写的讨论 4 4、独立写作：、独立写作：、独立写作：、独立写作：提供提供课堂上独立尝试“写”的机会的机会5 5、写后交流：、写后交流：、写后交流：、写后交流：提供互为读者、相互帮助的机会提供互为读者、相互帮助的机会6 6、评价解说：、评价解说：、评价

14、解说：、评价解说：提供学生的作品与讲评，呈现写作提供学生的作品与讲评，呈现写作案例的案例的正确形式正确形式正确形式正确形式和解释和解释修正的原因修正的原因修正的原因修正的原因7 7、自我修正：、自我修正：、自我修正：、自我修正：提供提供自我反思与修正的机会的机会8 8、课后写作、课后写作、课后写作、课后写作：提供提供课后进一步写或修正的机会的机会初级写作训练的常用策略初级写作训练的常用策略补充资料补充资料1:EFL Teacher Roles in process-writing in process-writingExploring students own writing topic Pr

15、oviding the process of individual writing Providing the process of practice writing Encouraging collaborative writing Making interactions between Ss writer&reader补充资料补充资料2:EFL Teacher Roles in Collaborative WritingGetstudenttofindoutthewritingtasktheyreallywanttoGetstudenttofindoutthewritingtaskthey

16、reallywanttocontributeto;contributeto;MakesurethestudentsareclearabouttheirindividualMakesurethestudentsareclearabouttheirindividualwritingtaskandthespecificworkingstepsinwriting;writingtaskandthespecificworkingstepsinwriting;MakesurethestudentsareworkinginthepositiveMakesurethestudentsareworkingint

17、hepositiveinterdependence;interdependence;ProvidestudentstheprocessoflearningandpracticingProvidestudentstheprocessoflearningandpracticingpersonalinteractiveskillsrequiredforcollaborativepersonalinteractiveskillsrequiredforcollaborativewritingwriting;PaymoreattentiontowhatthestudentswriteorwanttoPay

18、moreattentiontowhatthestudentswriteorwanttowriteratherthantheforminSswriteratherthantheforminSs prewriting&drafting;prewriting&drafting;ProvidestudentsenoughtimefortheirProvidestudentsenoughtimefortheirpeer readingpeer reading,group group reading/discussionreading/discussion,revisingrevising,and,andrewriting;rewriting;Havestudentsworkingtogetherinandoutofclass.Havestudentsworkingtogetherinandoutofclass.谢谢聆听！谢谢聆听！