陶校长的演讲说课稿.docx

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1、陶校长的演讲说课稿 第一篇：陶校长的演讲说课稿 陶校长的演讲说课设计 一、说教材 苏教版小语第七册第一单元2课陶校长的演讲是陶行知先生的一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作、道德四方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿辞真意切，极有煽动性，感染性；结构上，按“总分总方式谋篇，以“问什么、为什么问、怎么办方式构段，特别整饬，是对学生进行朗读训练、陶冶情操和思想教化的好教材。 二、说教法与学法 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。为了到达目标、突出重点、突破难点、解决疑点。根据素养教化和创新教化精神，基于脑科学探讨的新突破以及中年级学生

2、的特点，我预备先学后教，以学定教，以培育学生的自学实力。围绕“学法指导这一核心，以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有爱好的说、演、读；来代替老师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生想像，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、进展性、创建性，从而到达激发爱好、理解陶情、启迪心智、感情积淀的四重境界。 三、说教学程序 一激趣揭题，质疑定标 作为一名学生，作为一个渴望进步的人，怎样才能使自己在各方面得到长足的进步呢？ “疑，思之始，学之端，可以对学生发问“看到题目，你首先产生那些疑问？根据学生的疑问，奇异地交代本课的学习目标。

3、二初读课文 感知演讲的特点 三研析结构，精读感悟 刘勰说得好：“观文者批文以入情。阅读教学中应当像叶圣陶先生说的那样“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。所以，在这一环节中，我们可以扣“问绽开，结合学法指导，先学后教，以学定教，指导学生读中悟情。 1、细读悟理 l整体层次：做到思之有序。这部分可分三个环节：A供应自学材料；B个人尝试练习；C小组沟通反馈。 根据重、难点和第一课时中存在的问题，投影出示自学材料： 自读“四问，分组学习，利用列表理情层次后，再抓关键词朗读体会。 2研读悟学法：读中解感悟情。这部分实行教、扶、放的方式，也可为三个层次A导读“

4、问身体；B导学“同学问；C自学第 三、四问。 A导读“问身体。 a沟通“问什么，指导读好问句。 b抓关联词，解决“为什么问。具体方法：先出示没有关联的句子，学生填词悟理后，再适当引导。要想实现崇高的志向，必需怎么办 ，否则会怎样 。 c结合陶校长的“盼望，说说“你将怎样做，变被动的接受为主观上的主动探究。 d指导朗读。 e总结学法：据问题，找句子。 读句子，画词语。读词句，悟情理。 B导学“问学问。 a尝试自学。 b沟通反馈：读好问句；找关联词，体会“为什么问；结合陶校长的盼望，探讨“你将怎样做并适当拓展延长；除了课文上说的，你还有哪些好方法使自己的学问进步？ c强化迁移：读出自己的体会；再次

5、强化总结学习方法。 C自学第 三、四问。 a按同样的方法自学第 三、四问，作标记准备提出不懂的问题。 b组织沟通：点播关键词，练习课后练习4，谈谈内容，读读课文。 2、精读悟情 1任选一问，读出自己的体会。可以说，可以演，可以读，也可以背，使每一个学生都尝到胜利的喜悦。 2组织复述其他“三问。 四、总结迁移，形成积淀 苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给学问更重要。可以利用第六小节总结“四问，关心学生体会“演讲的感情，并且利用演讲等方式，指导读出这种亲切、关切、疼惜和充溢煽动性感情的语句。接着，关心学生从课文内容和学习方法两方面进一步总结谁来说说这节课有什么收获？然后，进行迁移性训练：根据文中“

6、四问，以某一天为例作出回答。 其次篇：陶校长的演讲说课稿 陶校长的演讲说课稿 1、教材分析 陶校长的演讲是苏教版小学语文第九册第一单元的其次课，是陶行知先生的一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作，道德四方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。这篇演讲稿辞真意切，情感上富有煽动性和感染力；结构上，按“总-分-总方式谋篇，以“问什么，为什么问，怎么做的说理结构进行演讲的。我感觉这篇课文应当是“工具性和人文性有机结合的典型范例，因为课文语言浅显易懂，外表的思想教化意义特别明显，不细致解读，往往会认为它的“人文性应当大于其“工具性，但是作为语文教学，我们要始终留意语言的训练，始终落实语文是“

7、工具性学科。这是我思索本课设计的动身点。 2、教学目标 1认知目标：学会本课的9个生字，理解生词，初步了解演讲稿的特点。 2技能目标：能正确、流畅地朗读和复述课文；了解语句之间的互相联系，会运用一些关联词语；进行读写结合的拓展训练。 3情感目标：通过朗读和复述课文，明白为什么要做到“每天四问，并自觉养成“每天四问自己的习惯，以激励和鞭策自己每天都有进步。 4教学重点：理解“每天四问的重要意义，进行复述。 5教学难点：体会句子间的联系，学会运用关联词语。 3、教法与学法 “教是为了不教，教是示范，是启发，是解疑，是为了激发学生更多的学习爱好，学到更多奇异地方法，并进而具备确定的创建力。但是我认为

8、“先学后教是一种有效的方式，我们要让学带着问题去学习，去思索，从而以学定教，更好地培育学生的自学力和思索力。所以，在阅读教学中，我们应强调读书的训练，强调语言文字的综合实践运用，激励学生以自主、探究、合作学习的方式，调动多种感官，参与这样的学习过程，让学生在自我时间的过程中体验语言，领悟语言的魅力，习得言语的精要。从而最大限度地激发学生的潜能，展示他们的创建力，最终到达激发爱好、感悟积累、启迪心智、陶情冶性的多重效果。 第三篇：陶校长的演讲 说课稿 2、陶校长的演讲 敬重的各位评委老师，大家 好，我是 号，我说课的题目是师恩难忘板书 下面我将从教材分析、教学目标、学情分析、教法学法、教学过程、

9、板书设计这六个方面对我的说课进行说明。 一、教材分析 苏教版小语陶校长的演讲是陶行知先生的一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作、道德四方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿辞真意切，极有煽动性，感染性；结构上，按“总分总方式谋篇，以“问什么、为什么问、怎么办方式构段，特别整饬，是对学生进行朗读训练、陶冶情操和思想教化的好教材。 二、学情分析：全文语言浅显易懂，再加上文章表达的故事和学生的生活实际较为贴近。而且五年级的学生有确定的阅读实力，理解起来并不太难。因此，我认为在讲解时，应留意引导学生自读、自悟、品悟作家刘绍棠对老师的敬重之情、感谢之意。 三、教学目标：基于对教材和学情

10、的分析，我从学问与实力、过程与目标、情感看法和价值观三个维度动身制定以下教学目标： 1、学问目标：能够精确地认读和正确、规范地书写本课的11个生字，理解生词 2、实力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、情感目标：培育学生不断激励和鞭策自己、主动主动的探究新知的好习惯； 教学重点：理解每天四问的重要意义 教学难点：体会句子间的联系 四、教法学法：结合教材理解需要和自己的教学阅历，更为了敬重学生阅读的自主性，培育学生独立阅读的实力，教法接受读书指导法和探讨法，学法接受自主读书、探讨沟通法。 五、教学过程 一激趣揭题，质疑定标 揭题板书后，首先在由弱渐强的双手和大脑乐曲声中简介陶行知，可以到

11、达消退心情性学习障碍的目的。“疑，思之始，学之端，可以对学生发问“看到题目，你首先产生那些疑问？根据学生的疑问，奇异地交代本课的学习目标。 二整体感知，读中学读 在这一环节中，首先让学生带着自己提出的问题读书，读后探讨演讲的特点和演讲稿的格式。通过反复朗读，做到读中知大意、理脉络；读中查字典、剖形探义，驾驭生字词。 三研析结构，精读感悟 在这一环节中，我扣“问绽开，结合学法指导，先学后教，以学定教，指导学生读中悟情。 1、细读悟理 l整体层次：做到思之有序。这部分可分三个环节：A供应自学材料；B个人尝试练习；C小组沟通反馈。 根据重、难点，投影出示自学材料： 自读“四问，分组学习，利用列表理情

12、层次后，再抓关键词朗读体会。 2研读悟学法：读中解感悟情。这部分实行教、扶、放的方式，也可为三个层次 A导读“问身体。 a沟通“问什么，指导读好问句。 b抓关联词，解决“为什么问。具体方法：先出示没有关联的句子，学生填词悟理后，再适当引导。要想实现崇高的志向，必需怎么办 ，否则会怎样 。 c结合陶校长的“盼望，说说“你将怎样做，变被动的接受为主观上的主动探究。 d指导朗读。 e总结学法：据问题，找句子。 读句子，画词语。 读词句，悟情理。 B导学“问学问。 a尝试自学。 b沟通反馈：读好问句；找关联词，体会“为什么问；结合陶校长的盼望，探讨“你将怎样做并适当拓展延长；除了课文上说的，你还有哪些

13、好方法使自己的学问进步？ c强化迁移：读出自己的体会；再次强化总结学习方法。 C自学第 三、四问。 a按同样的方法自学第 三、四问，作标记准备提出不懂的问题。 b组织沟通：点播关键词，练习课后练习4，谈谈内容，读读课文。 2、精读悟情 1任选一问，读出自己的体会。可以说，可以演，可以读，也可以背，使每一个学生都尝到胜利的喜悦。 2组织复述其他“三问。 四、总结迁移，形成积淀 苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给学问更重要。可以利用第六小节总结“四问，关心学生体会“演讲的感情，并且利用演讲等方式，指导读出这种亲切、关切、疼惜和充溢煽动性感情的语句。接着，关心学生从课文内容和学习方法两方面进一步总结

14、谁来说说这节课有什么收获？然后，进行迁移性训练：根据文中“四问，以某一天为例作出回答。 学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应当具备的素养。为此，可以用这样的问题总结全篇课文：你认为自己这几节课学得怎么样？还有哪些不懂的地方？继而，根据学生状况做出综合性总结和评价。 一节好课的结束应当是学生课外阅读的起先。我布置的课外作业是：接着搜集有关陶行知的资料，准备召开“我眼中的陶行知学问沟通会 26.陶校长的演讲 身体有没有进步？生命之本 每天四问 学问有没有进步？前进源泉 工作有没有进步？打牢基础 道德有没有进步？做人根本 第四篇

15、：陶校长的演讲说课稿 518518518 语 文 说 课 稿 陶校长的演讲说课稿 霞浦县牙城中心主校 陈 新 超 一、说课内容：苏教版小学语文第九册第一单元其次课 二、教学内容的地位、作用和意义： 陶校长的演讲是陶行知先生的一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作，道德四方面问一问自己，以此来激励和鞭策自己。演讲稿言辞恳切，极具激励性和感染力；结构以“总-分-总 布局谋篇，以“问什么、为什么问，怎么办形式组段；我觉得这篇演讲稿是“工具性和人文性紧密结合的典型范例，是对学生进行朗读训练、陶冶情性和思想教化的好教材。 三、教学目标： 根据新新课标的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的语文学习状

16、况，我确定教学目标如下： 1、认知目标：学会本课的11个生字，理解生词；初步了解演讲稿的特点。 2、技能目标：能正确、流利、有感情地朗读和复述课文；了解语句之间的互相联系，会运用一些关联词语；进行读写结合的思维拓展训练。 3、情感目标：通过有感情地朗读和复述课文；明白“每天四问的重要性；培育学生不断激励和鞭策自己的好习惯。 四、教学内容的重点和难点： 教学重点：理解“每天四问的重要意义，并进行复述。 教学难点：体会句子间的联系，学会运用关联词语。 为了到达目标、突出重点、突破难点、解决疑点，我认为“先学后教是一种有效的方式，我让学生带着问题去学习，去思索，从而以学定教，更好地培育学生的自学实力

17、和思索水平。所以，在阅读教学中，我们应强调读书的训练，强调语言文字的综合实践运用，激励学生以自主、探究、合作学习的方式，调动多种感官共同参与学习，让学生饶有爱好的说、演、读，来代替老师单一的讲和管，让学生在自我学习的过程中领悟语言的魅力，习得言语的精要。激发学生想象，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、进展性，创建性， 1 从而最大限度地激发学生的潜能，展示他们的创建力，最终到达积累感悟、启迪心智、陶情冶性的多重效果。所以，对本课实行的教学方式是：先精细指导，学法总结；再半扶半放，激励自主；然后到全面放手，自学完成。整个过程大力表达老师为主导、学生为主体的教学原则。 一、激趣揭

18、题，质疑定标。 揭题板书后，从质疑入手，问学生：“看到题目，你产生哪些疑问？根据学生的疑问，适时介绍陶校长其人，奇异地交代本课的学习目标。 二、整体感知，初读思索。 宏大的苏联教化家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个觉察者、探讨者、探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特别剧烈。因此，在指导学生初读课文、学习字词、感知文章主要内容的环节中，我让学生带着问题去读书，读后探讨演讲的特点和演讲稿的格式。通过反复朗读“每天四问的具体内容，促使学生做到读中知大意、理脉络；读中查字典、剖形探义，驾驭生字词，并养成认真作业的好习惯。 三、有的放矢，精读感悟。 叶

19、老曾说：“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。为了到达“不教的目的，全面提高学生的自学水平，这一教学环节中，我紧紧围围着“问来具体绽开，指导学生带着问题先自主学习，以学定教；指导学生在读中悟理，在读中悟法；并进行必要的示范指导，再结合学法总结，促使学生有效领悟。 精读感悟这部分我按照教、扶、放三步曲，梯度设计：a、导读“问身体；b、导学“问学问；c、自学三四问。 1、导读“问身体，进行学法指导 1明确“问什么， 沟通“问什么。 2明确为什么要问？ 引导抓关联词，接受词句比照理解：先出示没有关联词的句子，学生填词悟理后，再相机引导学生完成：要想实取得优

20、秀的成果，必需 -, 否则 -。 3“盼望怎么做？ 结合陶校长的“盼望，说说“我将怎样做，变被动接受为主观需求。 4用了哪个关联词语？你会用它说一句话吗？ 5记住了“问的内容了吗？相机指导学生复述。 2 6指导朗读。由通顺、流利过渡有感情，有感染力。 7总结学法：根据问题，找重点句；精读语句，理解词语；研读词句，感悟情理。 2、 导学“问学问，指导学法应用 自学后探讨沟通： 1 读好问句，明确“问什么。 2 找关联词，体会“为什么问。 3 结合陶校长的盼望，小组探讨“我将怎样做，并适当拓展延长：你还有哪些好方法使自己的学问进步？ 4读出自己的体会。 5强化总结学习方法：根据问题，找重点句；精读

21、语句，理解词语；研读词句，感悟情理；拓展延长，深化理解。 3、 自学三四问： 按上述方法自学 三、四问，提出不懂的问题。 1沟通反馈：紧抓关键词，结合课后练习4，围绕内容读课文，随后探讨沟通。 2 精读感悟：任选一问，读出自己的感受。可以读、说、背、演，让学生体验胜利的喜悦。 3 组织复述其他“三问，回复全文内容理解。 4、读写结合，拓展延长。 阅读课文不是最终的目的，还要延展到写作训练上，我让学生在理解课文的基础上结合自己的学习实际，进行仿写训练：在“每天四问之后再提出新的“一问， 比方：今日熬炼了吗？今日身体有进步吗？等等，随后进行作答。并且激励学生就陶校长的问话，逐一进行回答，以此检验自

22、己是否真的有进步。奇异运用“近因效应的心理学原则，让学生在饶好玩味的思维中进行写作训练，并有效对学生进行思想教化。 四、总结迁移，形成积淀。 “受之以鱼，不如授之以渔这是不变的真理。我先借用第六小节总结“四问，引导学生体会陶校长的感情，并有效指导感情朗读，深化理解“四问内涵；接着，关心学生从课文内容和学习方法两方面汇总：学完这节课自己有什么收获？ 我认为：学生课前质疑，带着疑问读文，读中解决疑难，仅仅是阅读教学的基本目标。而带着疑问走出课堂、主动探究，才是二十一世纪小学生应当具备的素养。为此，我用这样的问题统领全文：你觉得自己这节课学得怎么样？收获多吗？体会深吗？还有哪些不懂的地方？你将在课外

23、如何解决疑问？如何延长所学？ 五、板书设计： 陶校长的演讲 健康 生命之本 四问： 学问 活力源泉 工作 学习基础 道德 为人根本 卡片： 坚韧不拔，到达胜利彼岸 总之，我力图通过以上教学设计，充分发挥学生的主体功能，真正做到让学生在读中质疑，并带着问题读书；让学生尝试自己去分析问题、解决问题；让学生依据教给的方法去学以致用、自主学习；最终到达学有所得，心有所悟，学以致用，有力创建，最大限度去实现语文学科“工具性和“人文性的统一。 第五篇：陶校长的演讲说课 陶校长的演讲说课设计 一、说教材 陶校长的演讲是苏教版小语五年级上册中陶行知先生的一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作、道德四方面问

24、一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿辞真意切，极有煽动性，感染性；结构上，按“总分总方式谋篇，以“问什么、为什么问、怎么办方式构段，特别整饬，是对学生进行朗读训练、陶冶情操和思想教化的好教材。 二、说教学目标 1、学会本课的9个生字，理解生词，初步了解演讲稿的特点。 2、能正确、流畅地朗读和复述课文；了解语句之间的互相联系，会运用一些关联词语进行读写训练。 3、通过朗读和复述课文，明白为什么要做到“每天四问，并自觉养成“每天四问自己的习惯，以激励和鞭策自己每天都有进步。 三、说教学程序 一激趣揭题，质疑定标 上课伊始，我会这样导入：同学们，作为一名学生，作为一个渴望进步的人，怎样才能使

25、自己在各方面得到长足的进步呢？ “疑，思之始，学之端，带着学生围绕课题质疑，适时介绍陶校长其人。 二初读课文，整体感知 1、 2、在学生充分自读后检查自读状况，相机关心学生正音，理解 的意思 2、带着学生再读课文，说说演讲稿及演讲的特点。通过反复朗读“每天四问部分，整体感知课文的内容，初读了解陶校长在演讲中主要讲了哪些内容，是分几个方面来谈的，理清文章的脉络。 三精读课文，合作探究 本课其次段的“四问结构类似，都以“问的什么为什么要问盼望怎么办的形式呈现。教学时，我会接受由教到扶，由扶到放的方法，指导学生在读中悟理，在读中悟法，在读中习得，努力培育学生自主学习的实力。 1、指导精读“第一问 默

26、读其次自然段，思索1陶校长要我们问什么问题？2为什么要问？3他盼望我们怎么做？指导学生朗读，明白“健康第一的观点。出示“因为健康是生命之本否则，一切都将是空的抓住关联词语，让学生比较“有无健康身体结果的不同，明白健康的重要性，并用关联词语进行语言训练。接着启发学生想一想：怎样才能有一个健康的身体？抓住两个“离不开来回答并指导学生朗读。让学生再读本段，弄清层次：先问自己的身体有没有进步？有，进步了多少：再回答为什么要这样问，最终提出盼望从小树立健康第一的观点，筑起“科学的健康堡垒。语文课程标准指出“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的过度讲解来代替学生的阅读行为。因此在教学这一部分时我会侧重词句

27、训练和朗读训练，并做必要的学法铺垫。 2、半扶半放“其次问 默读第三小节，探讨“其次问问了什么？为什么要问自己的学问有没有进步？怎样才能使自己的学问有进步？最终再指导学生朗读 3、合作探究 三、四问 “第三问和“第四问我会放手让学生四人一组，自己学习充分发挥学生的主体作用，在关键之处稍作点拨，如讲解“公德、“私德、“建筑人格的长城和“真人的含义。以便让学生理解得更精确、透彻。 4、最终再学生领悟课文的基础上，再次引导学生朗读课文体会其中的情感，结合陶行知先生的生平事迹，让学生说说陶先生为什么要做这篇演讲，并联系自己的生活阅历谈谈读了这篇课文的感想。 四拓展延长，体验升华 这一环节我主要让学生谈

28、谈学后收获：你认为自己这几节课学得怎么样？还有哪些不懂的地方？继而，根据学生状况做出综合性总结和评价。 一节好课的结束应当是学生课外阅读的起先。我布置的课外作业是：接着搜集有关陶行知的资料，准备召开“我眼中的陶行知学问沟通会。 四、板书设计 身体有没有进步？生命之本 每天四问 学问有没有进步？前进源泉 工作有没有进步？打牢基础 道德有没有进步？做人根本 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页