水循环说课学习教案.pptx

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1、会计学1水循环说课水循环说课第一页，共16页。说地位说地位(dwi)(dwi)教材教材分析分析目标目标分析分析教法学教法学法分析法分析教学教学过程过程板书板书设计设计本节是高中地理中图版必修一第二章第二节内容，主要阐述地球上水的运动。本节是高中地理中图版必修一第二章第二节内容，主要阐述地球上水的运动。在此之前我们已经学过地球上大气的运动。水的运动和大气的运动是自然环在此之前我们已经学过地球上大气的运动。水的运动和大气的运动是自然环境中物质运动和能量交换的两种重要形式境中物质运动和能量交换的两种重要形式(xngsh)(xngsh)，影响着地球上能量平，影响着地球上能量平衡与分布格局。因此本节在自

2、然地理中占有着重要的地位。衡与分布格局。因此本节在自然地理中占有着重要的地位。第2页/共16页第二页，共16页。教材教材分析分析目标目标分析分析教法学教法学法分析法分析教学教学过程过程板书板书设计设计说作用说作用(zuyng)(zuyng)本节教材是经典的自然地理基本原理和基本规律中的内容，是对“自然界中的物质运动”的深化和理解，也是必修一最重要的一节内容。本节从水循环入手，引导学生提高保护水环境(hunjng)的意识，树立人地协调的科学发展观。第3页/共16页第三页，共16页。教材教材分析分析目标目标分析分析教法学教法学法分析法分析教学教学过程过程板书板书设计设计过程过程(guchng)(g

3、uchng)与方法与方法情感情感(qnggn)(qnggn)态度与价值观态度与价值观1.1.能正确绘制出水循能正确绘制出水循环的全过程示意图。环的全过程示意图。2.2.能够归纳水循环的能够归纳水循环的地理地理(dl)(dl)意义。意义。1.1.运用运用图解方法图解方法表示出表示出水循环的全过程，培水循环的全过程，培养动手能力和地理空养动手能力和地理空间思维能力。间思维能力。2.2.通过学习水循环，通过学习水循环，用简练的用简练的语言表述语言表述水水循环的意义，培养综合循环的意义，培养综合分析问题的能力。分析问题的能力。1.1.通过分析人类对水循环通过分析人类对水循环的影响，树立正确的人地的影响

4、，树立正确的人地观和科学发展观。观和科学发展观。2.2.增强水资源的忧患意识，养增强水资源的忧患意识，养成节约用水的习惯。成节约用水的习惯。3.3.认识自然界中的万事万认识自然界中的万事万物是不断变化的，学会用物是不断变化的，学会用发展的观点分析解决问题发展的观点分析解决问题知识与技能知识与技能第4页/共16页第四页，共16页。教材教材分析分析目标目标分析分析教法学教法学法分析法分析教学教学过程过程板书板书设计设计教学(jio xu)重点与难点重点：水循环重点：水循环的过程及环节，的过程及环节，了解三大类型了解三大类型并掌握并掌握(zhngw)其其主要环节。主要环节。难点难点(ndin)：水循

5、环的意水循环的意义。义。确定理由教学策略确定理由教学策略充分利用充分利用图片图片、文字文字资料和多媒体课件，增强学生对水循环的感性认识。资料和多媒体课件，增强学生对水循环的感性认识。通过通过设计活动设计活动，加深学生对知识的理解，提高对知识的探究能力。，加深学生对知识的理解，提高对知识的探究能力。这部分内容是学生学习地理环境整体性和差异性的这部分内容是学生学习地理环境整体性和差异性的铺垫知识铺垫知识，是学生学习区域地理，世界地理的重要基础知识。，是学生学习区域地理，世界地理的重要基础知识。学生提取信息、整合信息的学生提取信息、整合信息的能力有限能力有限，需要教师引导。，需要教师引导。第5页/共

6、16页第五页，共16页。教材教材分析分析目标目标分析分析教法学教法学法分析法分析教学教学过程过程板书板书设计设计学生对自然界中的水循环已具有(jyu)一定的生活体验和知识基础。不足(bz)：自然界的水循环属于全球尺度和大尺度的地理现象，学生难以理解，需要教师创设适当的情境引导学生进行(jnxng)新知的建构。优势：第6页/共16页第六页，共16页。教材教材分析分析目标目标分析分析教法学教法学法分析法分析教学教学过程过程板书板书设计设计说教法说教法(jio f)(jio f)1.1.创设情境法创设情境法2.2.读图分析法读图分析法3.3.分析讲解法分析讲解法说学法说学法1.1.图导图练法图导图练

7、法2.2.自主学习法自主学习法3.3.合作探究法合作探究法第7页/共16页第七页，共16页。教材教材分析分析目标目标分析分析教法学教法学法分析法分析教学教学过程过程板书板书设计设计环节(hunji)一创设(chungsh)情境，引入新课3分钟 （一）导入新课：（一）导入新课：通过课件，呈现李白诗歌将进酒节选通过课件，呈现李白诗歌将进酒节选“君不见黄河之君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回水天上来，奔流到海不复回”，学生思考，学生思考(sko)：这句：这句话有没有问题？（目的激发学生学习兴趣，同时直奔主话有没有问题？（目的激发学生学习兴趣，同时直奔主题）题）设计意图：通过生动的学生熟悉的诗歌入手

8、引入新课，可以有效调动学生学习的积极性和兴趣。第8页/共16页第八页，共16页。教材教材分析分析目标目标分析分析教法学教法学法分析法分析教学教学过程过程板书板书设计设计环节(hunji)二合作(hzu)探究，突出重点15分钟蒸发蒸发(zhngf)凝结凝结凝凝结结凝结凝结降降水水水汽输送水汽输送降降水水降降水水地表径流地表径流下渗下渗地下径流地下径流蒸蒸发发植植物物蒸蒸腾腾合作探究二：合作探究二：1 1、看课本、看课本P47P47图图2-2-32-2-3，根据水循环发生的范围，找一找水循，根据水循环发生的范围，找一找水循环可以分为哪几类？说出水循环的主要环节。环可以分为哪几类？说出水循环的主要环

9、节。2 2、绘制出水循环过程中的主要环节。、绘制出水循环过程中的主要环节。3 3、根据水循环的过程思考能量来源于哪里？、根据水循环的过程思考能量来源于哪里？设计意图：通过简单的趣味活动，使全班同学在较短的时间内热情地参与到其中，增强了互动性，调动了学习的气氛。创设疑问，增加学生好奇心，突破本节课的重点环节。第9页/共16页第九页，共16页。教材教材分析分析目标目标分析分析教法学教法学法分析法分析教学教学过程过程板书板书设计设计 说一说下列地理现象主要参与了哪种水循环？说一说下列地理现象主要参与了哪种水循环？A.长江长江 B.塔里木河塔里木河 C.未登陆的台风未登陆的台风(tifng)D.青海湖

10、湖水蒸发青海湖湖水蒸发 E.鄱阳湖湖水蒸发鄱阳湖湖水蒸发 F.太平洋上空的暴雨太平洋上空的暴雨环节(hunji)三落实目标(mbio)，巩固知识3分钟第10页/共16页第十页，共16页。教材教材分析分析目标目标分析分析教法学教法学法分析法分析教学教学过程过程板书板书设计设计环节(hunji)四提炼归纳，突破(tp)难点13分钟蒸发蒸发(zhngf)凝结凝结凝凝结结凝结凝结降降水水水汽输送水汽输送降降水水降降水水地表径流地表径流下渗下渗地下径流地下径流蒸蒸发发植植物物蒸蒸腾腾自主学习一：阅读自主学习一：阅读P47课文课文结合材料，学生自主学习水循环产生的地理结合材料，学生自主学习水循环产生的地理

11、意义意义材料一：在我国古代，人们由于不了解水循环的原理，他们看到无数江材料一：在我国古代，人们由于不了解水循环的原理，他们看到无数江河滔滔之水日夜不息地奔向海洋，千百年来也不改变，而大海却始终不满不河滔滔之水日夜不息地奔向海洋，千百年来也不改变，而大海却始终不满不溢，感到非常奇怪。为了解释这一现象，有人设想在大海东面，非常遥远的溢，感到非常奇怪。为了解释这一现象，有人设想在大海东面，非常遥远的地方，有一个深不可测的无底渊谷，叫地方，有一个深不可测的无底渊谷，叫“归墟归墟”。由于。由于“归墟归墟”的存在，百的存在，百川归海，大海永远不会满溢。川归海，大海永远不会满溢。材料二：海洋每年向材料二：海

12、洋每年向陆地输送陆地输送45000立方千米的水汽，凝结降落后，立方千米的水汽，凝结降落后，再以河川径流的形式返回海洋。再以河川径流的形式返回海洋。材料三：水在相变的过程中伴随着材料三：水在相变的过程中伴随着热量的吸收和释放，黄河热量的吸收和释放，黄河每年输入下游的泥沙达每年输入下游的泥沙达16亿吨，亿吨，90%的泥沙来自黄河中游黄土高原。的泥沙来自黄河中游黄土高原。材料四：黄土高原受流水侵蚀变得千沟万壑，支离破碎。材料四：黄土高原受流水侵蚀变得千沟万壑，支离破碎。总结水循环意义（一、二）总结水循环意义（一、二）总结水循环意义（三）总结水循环意义（三）总结水循环意义（四）总结水循环意义（四）第1

13、1页/共16页第十一页，共16页。教材教材分析分析目标目标分析分析教法学教法学法分析法分析教学教学过程过程板书板书设计设计（1 1）联系作用）联系作用-纽带纽带（2 2）调节作用）调节作用-传输带传输带（3 3）平衡）平衡(pnghng)(pnghng)更新作用更新作用-节拍器节拍器（4 4）塑造作用）塑造作用-雕塑家雕塑家 自然界的水是否(sh fu)取之不尽用之不竭？设计意图：联系实际真实地感受水循环的地理意义。体会物质的运动是客观存在的，且具有其自身的运动规律(gul)，人类活动应遵循自然规律(gul)。第12页/共16页第十二页，共16页。教材教材分析分析目标目标分析分析教法学教法学法

14、分析法分析教学教学过程过程板书板书设计设计环节(hunji)五拓展应用(yngyng)，升华思维8分钟 合作探究二：人类活动对水循环的影响：给出以下问题和资料，让学生分小组探讨。合作探究二：人类活动对水循环的影响：给出以下问题和资料，让学生分小组探讨。（1）人类是否可以影响水循环？从身边）人类是否可以影响水循环？从身边(shnbin)出发举例说明目前影响的主要环节是什么？出发举例说明目前影响的主要环节是什么？（2）资料：在城镇建设中，提倡用透水材料铺设）资料：在城镇建设中，提倡用透水材料铺设“可呼吸地面可呼吸地面”代替不透水的硬质地面。采用代替不透水的硬质地面。采用“可呼吸地面可呼吸地面”之后

15、，简述图中四个环节的变化。之后，简述图中四个环节的变化。学生举手抢答教师简评。学生举手抢答教师简评。设计意图：让学生感受到地理源于生活，而又回到生设计意图：让学生感受到地理源于生活，而又回到生活当中去。同时也能增强学生课外知识的积累活当中去。同时也能增强学生课外知识的积累。第13页/共16页第十三页，共16页。教材教材分析分析目标目标分析分析教法学教法学法分析法分析教学教学过程过程板书板书设计设计环节(hunji)六归纳(gun)总结，布置作业3分钟水循环水循环 一、概念一、概念 三、意义三、意义(yy)二、类型二、类型 四、成因四、成因海陆间循环海上内循环陆上内循环（内陆循环）板书设计：遵循布局合理，美观大方，板书如下第14页/共16页第十四页，共16页。第15页/共16页第十五页，共16页。感谢您的观看感谢您的观看(gunkn)！第16页/共16页第十六页，共16页。