理论的意义及在研究中角色定位概要课件.ppt

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1、第二章第二章理論的意義及在研究理論的意義及在研究中角色定位中角色定位2.1.1 什麼是理論什麼是理論理論的定義有下列幾種：理論的定義有下列幾種：1.理論係由一相互關聯理論係由一相互關聯(interrelated)命題所組成的一個命題所組成的一個廣泛體系，而這些命題則與一些社會的運作有關。命題廣泛體系，而這些命題則與一些社會的運作有關。命題是由構念所形成，命題說明構念之間的關係是由構念所形成，命題說明構念之間的關係(只限因果只限因果關係但不能證明關係但不能證明)，由此可得，理論，由此可得，理論 命題命題 假設。假設。2.所謂理論是一組有條理的命題，這些命題與行為或結構所謂理論是一組有條理的命題，

2、這些命題與行為或結構有關，而且在相當廣泛的範圍內均可適用，但不是放諸有關，而且在相當廣泛的範圍內均可適用，但不是放諸四海皆準。四海皆準。3.理論是一組相互關聯的構念理論是一組相互關聯的構念(construct)、定義與命題定義與命題所組成，它們表現出對社會現象的系統觀，此系統觀表所組成，它們表現出對社會現象的系統觀，此系統觀表明了變數間的基本關係，而其目的則用來解釋、預測社明了變數間的基本關係，而其目的則用來解釋、預測社會現象。會現象。4.理論是科學的最終目的，所有其他的科學皆由理論而來。理論是科學的最終目的，所有其他的科學皆由理論而來。科學家最終目的是為發明理論，凡事都從理論發展科學家最終目

3、的是為發明理論，凡事都從理論發展出來的出來的22.1.2 理論的構成要素理論的構成要素1.概念：概念：概念是有關某些事件、事物概念是有關某些事件、事物(objects)，或現象的一組特性，它是代表事件、事物，或現或現象的一組特性，它是代表事件、事物，或現象的一種抽象意義，也是建立科學的基石。象的一種抽象意義，也是建立科學的基石。2.構念：構念：構念是被賦予一組具體語意之有意義名詞。構念是被賦予一組具體語意之有意義名詞。為研究所創造或發明的抽象概念，具有多維為研究所創造或發明的抽象概念，具有多維度度(dimensions)的特性，且不能直接測量。的特性，且不能直接測量。3.操作型定義：操作型定義

4、：操作化是將構念定義為幾個可測量操作化是將構念定義為幾個可測量之項目，這些項目又可分為物理特性及高度抽象之項目，這些項目又可分為物理特性及高度抽象構念等兩種。構念等兩種。34.變數：變數：凡是賦予數值之符號，謂之變數凡是賦予數值之符號，謂之變數(或稱變或稱變項項)。5.命題命題(proposition)vs.假設假設(hypothesis)：命命題是一個有關兩個以上構念的敘述句，它們以一題是一個有關兩個以上構念的敘述句，它們以一種有關係的形式將構念連結起來。命題旨在說明種有關係的形式將構念連結起來。命題旨在說明兩個或以上構念之間的關係，以關係的形式將構兩個或以上構念之間的關係，以關係的形式將構

5、念加以連結。假設是為實證所建立之命題，若將念加以連結。假設是為實證所建立之命題，若將命題加以明確陳述以供實證之統計檢定，則此一命題加以明確陳述以供實證之統計檢定，則此一命題謂之假設。命題謂之假設。42.1.3 理論的性質理論的性質1.理論是由構念和命題所構成的。理論是由構念和命題所構成的。2.例如，人類吃東西之研究中，口腔行為是例如，人類吃東西之研究中，口腔行為是屬高層次的普遍性；嚼食動作則屬中層次屬高層次的普遍性；嚼食動作則屬中層次的普遍性；吃飯則屬低層次的普遍性。的普遍性；吃飯則屬低層次的普遍性。3.理論是建立在一系列的假說理論是建立在一系列的假說(assumption)之上。之上。4.理

6、論不必有嚴格的實證對應，只需根據命題理論不必有嚴格的實證對應，只需根據命題假假設加以驗證，沒有被推翻即可接受此理論。設加以驗證，沒有被推翻即可接受此理論。5.理論必須得到實證資料的支持。理論必須得到實證資料的支持。52.1.4 一般人對理論常見的誤解一般人對理論常見的誤解1.常將理論與實務視為對立：常將理論與實務視為對立：其實理論是來自實務，其實理論是來自實務，它將事物特性觀念化、一般化、抽象化、知識化。它將事物特性觀念化、一般化、抽象化、知識化。2.將理論視為規範性的哲學將理論視為規範性的哲學(what ought to be)：其實不然，理論只是描述事物關係的特性，它是其實不然，理論只是描

7、述事物關係的特性，它是what it is而非而非what ought to be。3.將理論視為真理將理論視為真理(truth)：其實科學家不是在建其實科學家不是在建立真理，而是在追求真理的方法，理論只是立真理，而是在追求真理的方法，理論只是暫時性的真理，故許多理論經過不斷修正、重新暫時性的真理，故許多理論經過不斷修正、重新建立，使該理論更接近真理。建立，使該理論更接近真理。62.1.5 理論的功能理論的功能1.理論可幫助我們瞭解現象，理論可幫助我們瞭解現象，(1)預測性的瞭解、經驗主義的瞭解，它是站在客觀的立預測性的瞭解、經驗主義的瞭解，它是站在客觀的立場加以觀察所獲得的瞭解場加以觀察所獲

8、得的瞭解(客觀的、旁觀的瞭解客觀的、旁觀的瞭解)(2)同理心同理心(empathic)的瞭解、詮釋主義的瞭解，是主的瞭解、詮釋主義的瞭解，是主觀的、參與式的瞭解。觀的、參與式的瞭解。2.理論可用來解釋現象之間的關係。理論可用來解釋現象之間的關係。3.理論可用來預測行為：先前發生的事情理論可用來預測行為：先前發生的事情(antecedent)與結果與結果(consequences)兩者兩者之間的關係是透過理論來描述。之間的關係是透過理論來描述。72.2.1 理論的角色扮演理論的角色扮演1.理論代表研究的導向理論代表研究的導向(orientation)：理論可縮小研究範理論可縮小研究範圍，給予研究

9、的方向。圍，給予研究的方向。2.理論代表研究概念化過程理論代表研究概念化過程(conceptualization)：有理論有理論才能將具體現象抽象化。才能將具體現象抽象化。3.理論代表研究的分類理論代表研究的分類(classification)：例如，控制通例如，控制通貨膨脹就有兩個學派，貨幣理論及市場供需理論。貨膨脹就有兩個學派，貨幣理論及市場供需理論。4.理論代表研究的彙總理論代表研究的彙總(summarization)：理論將複雜的現理論將複雜的現象加以簡化。象加以簡化。5.理論代表研究的方向理論代表研究的方向(direction)：若現有的理論在某個若現有的理論在某個問題上出現理論的缺

10、口，未能提供合理的解答，即形成問題上出現理論的缺口，未能提供合理的解答，即形成另一新的研究方向。另一新的研究方向。82.2.2 如何尋找理論來源如何尋找理論來源第一種方法，就是從既有的文獻第一種方法，就是從既有的文獻(論文或教科書論文或教科書)中歸納整理，持續、累積、有目的地來發展要研中歸納整理，持續、累積、有目的地來發展要研究之模式。究之模式。第二種尋找理論的方法，就是類推法，它是從其第二種尋找理論的方法，就是類推法，它是從其他相關領域的理論來發展自己的研究方式。他相關領域的理論來發展自己的研究方式。第二種尋找理論的方法，旨在說明某一新興學域第二種尋找理論的方法，旨在說明某一新興學域(例如，

11、資管例如，資管)如何根據相關學域來疊床架屋，架如何根據相關學域來疊床架屋，架構自己的理論基礎。例如，由物理學壓力公構自己的理論基礎。例如，由物理學壓力公式，衍生出管理學工作壓力或行銷學購屋式，衍生出管理學工作壓力或行銷學購屋壓力壓力(即以當地公務人員薪資水準，購買即以當地公務人員薪資水準，購買30坪住坪住宅平均所需年數宅平均所需年數)。92.2.3 理論發展注意事項理論發展注意事項從理論發展至建立研究模式，再至假設的形成，可從理論發展至建立研究模式，再至假設的形成，可有下列幾個指導方針可循有下列幾個指導方針可循：1.如果一個概念、構念、關係與本研究核心沒有直接相關，如果一個概念、構念、關係與本

12、研究核心沒有直接相關，則就不應該出現在研究模式中。則就不應該出現在研究模式中。2.不論是概念模式或理論模式中，每一個構念的意義要清不論是概念模式或理論模式中，每一個構念的意義要清楚、互斥，且所用術詞要與現有理論的名詞保持一致，楚、互斥，且所用術詞要與現有理論的名詞保持一致，以便研究的彙總比較、整合驗證及知識的累積。以便研究的彙總比較、整合驗證及知識的累積。3.理論發展應配合研究模式的架構。理論發展應配合研究模式的架構。4.研究模式內構念間彼此關係之文獻引證，應做說明、過研究模式內構念間彼此關係之文獻引證，應做說明、過濾，並排除不相關的文獻。濾，並排除不相關的文獻。5.每一假設之前，都應有一段強

13、而有力的理論支持，來說每一假設之前，都應有一段強而有力的理論支持，來說明為何要提出這個研究假設、其理論基礎及往昔文明為何要提出這個研究假設、其理論基礎及往昔文獻在何處獻在何處102.2.4 理論與研究的先後關係理論與研究的先後關係(一一)理論先於研究理論先於研究此屬於驗證性研究、研究過程採演繹法。此屬於驗證性研究、研究過程採演繹法。Karl Cooper(1968,p.1902-1994)認為科學的知識開認為科學的知識開始於想法始於想法創意，然後再經過研究予以拒絕承認創意，然後再經過研究予以拒絕承認(而不能而不能支持支持)，想法是內心的意象，想法是內心的意象(picture)，然後拿經驗的然後

14、拿經驗的事實來驗證此意象。事實來驗證此意象。(二二)研究先於理論研究先於理論此屬於探索性研究、研究過程採歸納法。此屬於探索性研究、研究過程採歸納法。Robert Merton(1968)認為研究的角色不只是為了被動的驗證認為研究的角色不只是為了被動的驗證理論，反之，研究可以扮演積極的角色來建構理論。理論，反之，研究可以扮演積極的角色來建構理論。在實務上，上述在實務上，上述2種主張應可折衷使用，研究可先有初種主張應可折衷使用，研究可先有初步的理論，亦可理論指導著研究的進行。易言之，我們步的理論，亦可理論指導著研究的進行。易言之，我們可採用驗證性研究，亦可採用探索性研究，或者兩者混可採用驗證性研究

15、，亦可採用探索性研究，或者兩者混合一起採用。合一起採用。112.2.5 模態的種類模態的種類1.異中求同異中求同(method of agreement)：所有的受訪者均有同所有的受訪者均有同一狀況一狀況(特性特性)。2.同中求異同中求異(method of difference)：強調差異法，它強調差異法，它是指不同樣本在不同的狀況下，有不同的對應特質。是指不同樣本在不同的狀況下，有不同的對應特質。3.混合求同及求異：混合求同及求異：不同的受訪者具有某些不同的性質，不同的受訪者具有某些不同的性質，即組內相同、組間不同。即組內相同、組間不同。4.變異相伴變異相伴(concomitant var

16、iation)：指某一現象的改變指某一現象的改變時，另一現象跟著改變，兩者有因果關係時，另一現象跟著改變，兩者有因果關係(可能是線性，可能是線性，亦可能是非線性亦可能是非線性)。5.殘差法：殘差法：在同類事例中，除了一個事例外，其他的事例在同類事例中，除了一個事例外，其他的事例都已知時，則可知此一個事例與其他之關係。都已知時，則可知此一個事例與其他之關係。122.2.6 理論建構的途徑理論建構的途徑1.內部細緻化內部細緻化(內伸法，內伸法，knowledge growth by intention)：在一個完整的領域內，使內部的在一個完整的領域內，使內部的解釋更加細緻、更適當化。例如，解釋更加

17、細緻、更適當化。例如，(1)在自變在自變數數A影響依變數影響依變數B關係中，添增一個中介變數關係中，添增一個中介變數C，使原來的使原來的A B變成變成A C B的關的關係，係，(2)此時此時A B關係變成下圖的關係：關係變成下圖的關係：13(3)此時原來的此時原來的A B關係，就變成下圖，即關係，就變成下圖，即A與與B的關係是有條件性的，隨著變數的關係是有條件性的，隨著變數C的不同，的不同，其關係強度亦會隨著不同：其關係強度亦會隨著不同：142.外延法外延法(knowledge growth by extention)：(1)由已知由已知A B延伸為延伸為A B C，(2)由已知由已知A B延

18、伸為下圖關係，即由原延伸為下圖關係，即由原先發現先發現A會影響會影響B，後來又發現後來又發現C也會影響也會影響B。(3)由已知由已知A B延伸為下圖關係，即由原先延伸為下圖關係，即由原先發現發現A會影響會影響B，後來又發現後來又發現A也會影響也會影響C。152.2.7 建構理論所面臨的困難建構理論所面臨的困難161.抽象的理論與實際驗證之間存有無法整合的缺口抽象的理論與實際驗證之間存有無法整合的缺口(gap)，理論語言與操作語言兩者無法整合，其理論語言與操作語言兩者無法整合，其解決之道，要靠學者約定俗成解決之道，要靠學者約定俗成(convention)，或或彼此間的同意彼此間的同意(行規的規定行規的規定)。2.科學家暫時忘記真實的世界，而科學家暫時忘記真實的世界，而work with model。就像拼積木一樣，模式就像拼積木一樣，模式(model)是根是根據想法所拼出來的，代表一種對真實的意像。據想法所拼出來的，代表一種對真實的意像。172.2.8研究與理論的關係研究與理論的關係182.2.9 研究的程序研究的程序19