学前儿童科学教育与活动指导--第二章-学前儿童科学教育的有关理论课件.ppt

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1、第二章 学前儿童科学教育的有关理论第一节 辩证唯物主义认识论马克思与恩格斯马克思与恩格斯物质世界是客观存在的。物质世界是客观存在的。人类的实践活动是认识客观物质世界的基础。人类的实践活动是认识客观物质世界的基础。第二节 皮亚杰的认知发展理论认知发展阶段理论皮亚杰皮亚杰认知结构理论认知结构理论知识分类理论知识分类理论第二节 皮亚杰的认知发展理论一、认知发展阶段理论第二节 皮亚杰的认知发展理论儿童认知发展过程四个不同水平阶段儿童认知发展过程四个不同水平阶段第二节 皮亚杰的认知发展理论二、认知结构理论第二节 皮亚杰的认知发展理论 皮亚杰认知结构理论说明了知识的产生是主体通过其皮亚杰认知结构理论说明了

2、知识的产生是主体通过其内在活跃的心理活动所建构而来的，它是自我发动、自我内在活跃的心理活动所建构而来的，它是自我发动、自我调节的过程。儿童认识上的每一次平衡都是暂时的，是另调节的过程。儿童认识上的每一次平衡都是暂时的，是另一较高水平的平衡运动的开始。这种不断发展的平衡，就一较高水平的平衡运动的开始。这种不断发展的平衡，就是皮亚杰所谓认知结构的形成和发展的基本过程。是皮亚杰所谓认知结构的形成和发展的基本过程。第二节 皮亚杰的认知发展理论儿童实物操作儿童实物操作物理经验物理经验逻辑逻辑-数理经验数理经验物理知识物理知识（经验抽象）（经验抽象）数理逻辑知识数理逻辑知识（反省抽象）（反省抽象）第三节

3、布鲁纳的学习理论发展阶段论杰罗姆杰罗姆-布鲁纳布鲁纳学习与教学第三节 布鲁纳的学习理论第三节 布鲁纳的学习理论发现学习：发现学习：指学习者在教师的指导下，通过自己的探究和学习，指学习者在教师的指导下，通过自己的探究和学习，主动发现实物变化的起因和内部联系，从中找出规律，主动发现实物变化的起因和内部联系，从中找出规律，在这个过程中体验发现知识的智慧感和完成任务的胜利在这个过程中体验发现知识的智慧感和完成任务的胜利感。感。优点：优点：1 1）激发智慧潜力）激发智慧潜力 2 2）培养内在动机）培养内在动机 3 3）学会发现的技巧）学会发现的技巧 4 4）记忆的保持）记忆的保持第四节 维果茨基关于概念

4、形成的理论概念形成的过程概念形成的过程维果茨基维果茨基日常概念与科学概念日常概念与科学概念第四节 维果茨基关于概念形成的理论依据直觉动作与表象相互联结依据直觉动作与表象相互联结成的混合形象对一堆物体进行成的混合形象对一堆物体进行分类，结果是这一堆物体的关分类，结果是这一堆物体的关系表面上有联系而实际上缺乏系表面上有联系而实际上缺乏内在基础内在基础思维包括各种各样的类型，它思维包括各种各样的类型，它们之间形成一定的联系，导致们之间形成一定的联系，导致儿童全部经验的调整和系统化儿童全部经验的调整和系统化当能冲破情境、特征的具体联当能冲破情境、特征的具体联系而将一些个别特征抽象化，系而将一些个别特征抽象化，并重新连接起来后，便形成了并重新连接起来后，便形成了真正的概念真正的概念第四节 维果茨基关于概念形成的理论二、日常概念与科学概念第四节 维果茨基关于概念形成的理论日常概念：日常概念：由生活中的具体事务出发，逐渐开阔起来的概念，也称由生活中的具体事务出发，逐渐开阔起来的概念，也称自发概念。自发概念。科学概念：科学概念：指在概念体系的演绎中不断延伸的概念。指在概念体系的演绎中不断延伸的概念。区别：区别：科学概念具有系统性，而日常概念缺乏。科学概念具有系统性，而日常概念缺乏。第五节 学前儿童学习科学的特点第五节 学前儿童学习科学的特点