心理测量的性质与功能-课件.ppt

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1、心理咨心理咨询师培培训课程程心理测量学心理测量学华Email：心理咨心理咨询师培培训课程程2何用之有？何用之有？心理心理测量量 心理心理测验 心理心理评估估 心理心理诊断断心理咨心理咨询师培培训课程程3随堂小测试随堂小测试在下面在下面这几几组数字中，数字中，选出一出一组你最喜你最喜欢的的（注意：不一定是你最熟悉的！注意：不一定是你最熟悉的！）：心理咨心理咨询师培培训课程程4答案答案：渴望被人疼：渴望被人疼爱爱：想：想结结婚婚：已有人疼：已有人疼爱爱：对爱对爱犹豫不决犹豫不决：不想：不想寻寻找找爱爱情情：渴望找个情人：渴望找个情人心理咨心理咨询师培培训课程程弓状弓状纹：对恋人极恋人极为忠忠诚，温

2、柔体，温柔体贴，唯一的缺点是欠缺，唯一的缺点是欠缺热情。情。突起弓状突起弓状纹：就算已有固定的恋人，但只要看：就算已有固定的恋人，但只要看见出色的异性出出色的异性出现便会双便会双眼眼发光，原因是你不断需要新光，原因是你不断需要新鲜感。感。左流蹄状左流蹄状纹：爱情方面十分被情方面十分被动，只会静待，只会静待对方表方表态,将将对方想得太理想方想得太理想化。化。右流蹄状右流蹄状纹：会：会长时间观察察对方，如方，如发现性格不合便分手，可是又不能性格不合便分手，可是又不能忘忘记过去，甚至去，甚至难开始新的一开始新的一页。袋形蹄状袋形蹄状纹：天生是个浪漫主：天生是个浪漫主义者，一旦有了者，一旦有了对象，便

3、会在象，便会在脑里想得天里想得天花乱花乱坠，完全欠冷静。，完全欠冷静。注注:请注意与注意与涡状状纹的区分的区分二重蹄状二重蹄状纹：头脑清醒，不清醒，不爱被人被人穷追不舍，却向往天追不舍，却向往天长地久的地久的爱情。情。涡状状纹：经常憧憬着常憧憬着罗曼蒂克的曼蒂克的爱情，可是却不懂表达自己的感情，可是却不懂表达自己的感觉，往，往往往让机会溜走。机会溜走。注注:圆一点也算一点也算涡状状纹,请注意与袋状注意与袋状纹的区分的区分不不规则纹：恋：恋爱际遇遇较为波折，波折，这可能与你意气用事有关，要可能与你意气用事有关，要谅解解对方方的心情才行。的心情才行。心理咨心理咨询师培培训课程程7讨论讨论准确不准确

4、？准确不准确？对有些人准，有些人不准有些人准，有些人不准可信么？可信么？随便随便编写的数字写的数字是科学的么？是科学的么？为什么？什么？心理咨心理咨询师培培训课程程8心理测量科学心理测量科学 VS.民俗民俗/趣味测验趣味测验最重要的区最重要的区别心理心理测量科学具有信度和效度量科学具有信度和效度心理学的一个分支学科，以心理学的一个分支学科，以心理学和心理学和统计学理学理论为基基础心理咨心理咨询师培培训课程程心理咨心理咨询师培培训课程程10测量的效度测量的效度效度指效度指测量的有效性，即所量的有效性，即所测的是否的是否为所希所希望望测的。的。检验效度的方法：一般是将效度的方法：一般是将测量的量的

5、结果与果与目目标行行为进行比行比较。身高与成就高低身高与成就高低心理心理测量必量必须同同时具有具有信度和效度信度和效度心理咨心理咨询师培培训课程程第一章第一章 心理测量的性质与功能心理测量的性质与功能第一第一节测量与量与测量量表量量表第二第二节心理心理测验的概念与性的概念与性质第三第三节心理心理测验的种的种类及功能及功能第四第四节如何看待心理如何看待心理测验第五第五节心理心理测验在心理咨在心理咨询中的中的应用用第六第六节心理心理测量的量的历史与史与应用用心理咨心理咨询师培培训课程程心理咨心理咨询师培培训课程程131.1 测量的定义测量的定义所所谓测量量，是指根据，是指根据一定的一定的法法则用用

6、数字数字对事物事物加以确定。加以确定。心理咨心理咨询师培培训课程程心理咨心理咨询师培培训课程程15练一练练一练以下以下实例是否属于例是否属于测量，其三元素是什么？量，其三元素是什么？统计学考学考试“快女快女”比比赛的的评分分医生看病（如甲流的医生看病（如甲流的诊断）断）世世锦赛百米比百米比赛煤气表煤气表天气天气预报心理咨心理咨询心理咨心理咨询师培培训课程程16心理心理测量的量的对象和法象和法则是什么？是什么？对象象：心理学：心理学构想构想（Psychological Construct）一种一种说明个体之明个体之间差异的，理差异的，理论的、抽象的性的、抽象的性质或特或特质(Messick,19

7、89)例：例：临床：抑郁，焦床：抑郁，焦虑，强迫症迫症教育：智力，学教育：智力，学习态度度工工业：创造力，外向性，造力，外向性，领导力力心理咨心理咨询师培培训课程程心理咨心理咨询师培培训课程程18操作定操作定义使构想的操作或特征具体化。使构想的操作或特征具体化。换言言之，就是用直接可之，就是用直接可观察的、可度量的行察的、可度量的行为对构想做出界定。因此构想做出界定。因此这里的操作定里的操作定义，其本，其本质就是心理就是心理测量的量的法法则。同一同一测量的法量的法则也有好坏之分！要不断弃也有好坏之分！要不断弃恶扬善。善。心理咨心理咨询师培培训课程程19心理心理测量的量的对象与法象与法则实例分析

8、例分析1挫折感挫折感：当达到目：当达到目标的的过程中遇到障碍程中遇到障碍时所所产生的情生的情绪感感觉或反或反应。（抽象定。（抽象定义）某男在情人某男在情人节准准备了了999朵玫瑰和两玫瑰和两张如果如果.爱的首映的首映电影片，影片，约某异性，某异性，结果被拒，果被拒，此此时该男男产生的反生的反应即即为挫折感。（操作定挫折感。（操作定义）心理咨心理咨询师培培训课程程20心理心理测量的量的对象与法象与法则实例分析例分析2发散性思散性思维指沿不同方向探求多种答案的思指沿不同方向探求多种答案的思维。（抽象定。（抽象定义）对同一物体多种用途的同一物体多种用途的设想能力，具体指想能力，具体指标为在在60秒内

9、回答秒内回答砖的不同用途达的不同用途达10项以上以上为优秀；秀；5项至至9项为一般；一般；5项以下以下为差。（操差。（操作定作定义）心理咨心理咨询师培培训课程程21心理心理测量的量的对象与法象与法则实例分析例分析3学学习态度度：抽象定：抽象定义略略学生上学生上课的出勤率的出勤率每周上每周上课点名点名获取出取出勤率的勤率的资料。料。上上课的参与程度的参与程度记录学生学生发言言频次。次。（操作定（操作定义）心理咨心理咨询师培培训课程程22练一练练一练为以下构想的以下构想的测量制定法量制定法则（即提供操作定（即提供操作定义）。）。组织忠忠诚度度 教教师教学教学质量量 生活生活满意度意度心理咨心理咨询

10、师培培训课程程心理咨心理咨询师培培训课程程241.3 测量量表测量量表测量的本量的本质是根据某一法是根据某一法则将事物数量化，即在将事物数量化，即在一个定有一个定有单位和参照点的位和参照点的连续体上把事物的属性体上把事物的属性表表现出来，出来，这个个连续体称体称为量表。量表。根据量表的精确程度，斯蒂文斯（根据量表的精确程度，斯蒂文斯（S.S.Stevens）将将测量从低量从低级到高到高级分成四种水平，即命名量表、分成四种水平，即命名量表、顺序量表、等距量表和等比量表。序量表、等距量表和等比量表。心理咨心理咨询师培培训课程程25命名量表（名命名量表（名义量表、称名量表）量表、称名量表）测量水平最

11、低的量表形式，量水平最低的量表形式，仅用数字来代表事物或用数字来代表事物或把事物把事物归类。代号：用数字来代表个代号：用数字来代表个别事物，如运事物，如运动员的的编号。号。类别：用数字来代表具有某一属性的事物的全体，即把：用数字来代表具有某一属性的事物的全体，即把某种事物确定到不同性某种事物确定到不同性质的的类别中，如用中，如用1代表有病，用代表有病，用2代表没病，或用不同数字代表不同代表没病，或用不同数字代表不同职业等。等。在命名量表中，数字只用来作在命名量表中，数字只用来作标记和分和分类，而不能，而不能作数量化分析，既不能作数量化分析，既不能说ABC，也不能做加、减、，也不能做加、减、乘、

12、除的运算。乘、除的运算。频数数/比率比率/相关相关/卡方卡方检验心理咨心理咨询师培培训课程程26顺序量表（等序量表（等级量表）量表）测量水平高于命名量表，其数字不量水平高于命名量表，其数字不仅指明指明类别，同，同时指明指明类别的相的相对地位或含有某种属性的程度，如地位或含有某种属性的程度，如百米比百米比赛名次、快女比名次、快女比赛名次、名次、对某明星的喜某明星的喜爱程程度等。度等。这里的数字包含有数量关系，代表符号是里的数字包含有数量关系，代表符号是“”，如，如ABC等，主要用于分等等，主要用于分等级或排出或排出顺序。序。在在顺序量表中，既无相等序量表中，既无相等单位，又无位，又无绝对零点，数

13、零点，数字字仅表示等表示等级.并不表示某种属性的真正量或并不表示某种属性的真正量或绝对值。中位数中位数/百分位数百分位数百分比百分比/等等级相关相关心理咨心理咨询师培培训课程程心理咨心理咨询师培培训课程程28等比量表（比率量表）等比量表（比率量表）最高水平的量表，既有相等最高水平的量表，既有相等单单位又有位又有绝对绝对零零点。此种量表在物理点。此种量表在物理测测量中比量中比较较常常见见，长长度、度、重量、重量、时间时间等都是等比量表。所得的数等都是等比量表。所得的数值值可可以做加、减、乘、除运算。以做加、减、乘、除运算。除上述外，除上述外，还可做：可做：几何均数几何均数/变异系数异系数心理咨心

14、理咨询师培培训课程程29心理心理测量的量表是什么呢？量的量表是什么呢？严格格讲，心理，心理测量是在量是在顺序量表上序量表上进行的行的人的智力、性格、人的智力、性格、兴趣、趣、态度等，其度等，其绝对零点零点难以确定以确定心理心理测量中，相等量中，相等单位也很位也很难获得得不不过，利用，利用统计方法，可以把方法，可以把这种种顺序量表序量表得到的数据得到的数据换算算为等距数据来等距数据来进行行统计。心理咨心理咨询师培培训课程程心理咨心理咨询师培培训课程程31第二节第二节 心理测验的概念与性质心理测验的概念与性质2.1心理心理测验测验与心理与心理测测量的区分量的区分2.2心理心理测验测验的性的性质质心

15、理咨心理咨询师培培训课程程322.1 心理测量与心理测验的区分心理测量与心理测验的区分心理心理测量量（psychological measurement）是通）是通过科科学、客学、客观、标准的准的测量手段量手段对人的特定素人的特定素质进行行测量、分析、量、分析、评价。价。心理心理测验（psychological test）是心理是心理测量的一种量的一种具体方法和手段，即依据心理学理具体方法和手段，即依据心理学理论，使用一定，使用一定的操作程序，通的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行察人的少数有代表性的行为，对于于贯穿在人的全部行穿在人的全部行为活活动中的心理特点做出中的心理特点做出推推论和

16、数量化分析的一种科学手段。和数量化分析的一种科学手段。心理咨心理咨询师培培训课程程33如何理解心理如何理解心理测验？1）心理）心理测验的目的是的目的是测量人的行量人的行为，但，但实际上上仅能能测量个体量个体做做测验的行的行为，得到个体，得到个体对测验题目的反目的反应。2）心理）心理测验在在测量个量个别差异差异时，往往只是，往往只是对少数少数经过慎重慎重选择的的行行为样本本进行行观察，来察，来间接推知受接推知受测者的者的心理特征。心理特征。所所谓行行为样本，是指有代表性的本，是指有代表性的样本，或者本，或者说根据某些条根据某些条件所取得的件所取得的标准准样本。由于所取得的本。由于所取得的标准准样

17、本只是代表某本只是代表某些心理功能，并不能反映些心理功能，并不能反映这种功能的全部，所以不免有某种功能的全部，所以不免有某种程度的偏差。种程度的偏差。心理咨心理咨询师培培训课程程34如何理解心理如何理解心理测验？（？（续）3）为了使不同的被了使不同的被试者所者所获得的分数有比得的分数有比较的的可能性，可能性，测验的条件的条件对所有的被所有的被试者都必者都必须是是相同的，即相同的，即标准化准化。4）个人在）个人在测验中所得到的原始分数并不具有什中所得到的原始分数并不具有什么意么意义，只有将它与其他人的分数或，只有将它与其他人的分数或常模常模相比相比较才有意才有意义。心理咨心理咨询师培培训课程程3

18、5如何理解心理如何理解心理测验？（？（续）5）心理）心理测验必必须具具备客客观性性。测验不受主不受主观支支配，其配，其测量方法是可以重复的，量方法是可以重复的，测验的的实施、施、评分、解分、解释应是客是客观的，要尽量减少主的，要尽量减少主试和被和被试的随意程度。的随意程度。行行为样本的代表性和本的代表性和测验程序的程序的标准化，都是准化，都是为了保了保证测量的客量的客观性。性。心理心理测验的衡量指的衡量指标：信度、效度、信度、效度、难度和区分度度和区分度心理咨心理咨询师培培训课程程362.2 心理测验的性质心理测验的性质间接性接性：我：我们无法直接无法直接测量人的心理活量人的心理活动，只能，只

19、能测量人的外量人的外显行行为，只能通，只能通过一个人一个人对测验项目的反目的反应来推来推论出他的心理特出他的心理特质。相相对性性：对人的行人的行为做比做比较，没有，没有绝对的的标准，我准，我们有的只是一个有的只是一个连续的行的行为序列。所序列。所谓测验就是看就是看每个人每个人处在在这个序列的什么位置上，由此个序列的什么位置上，由此测得一个得一个人智力的高低、人智力的高低、兴趣的大小或性格的特性等。趣的大小或性格的特性等。心理咨心理咨询师培培训课程程372.2 心理测验的性质心理测验的性质客客观性性：即：即测验的的标准化。准化。测验采用的采用的项目、施目、施测说明、施明、施测者的言者的言语态度及

20、施度及施测时的的环境等，都要求境等，都要求标准化。特准化。特别是是对测验题目的目的选择不是不是随意的，而是在随意的，而是在预测基基础上，通上，通过实证分析确定的。分析确定的。投射投射测验的客的客观性相性相对较差，而差，而选择题的客的客观性性较好。好。测验评分分记分的原分的原则和手和手续也要也要经过标准化，使反准化，使反应的量的量化是客化是客观的。的。分数分数转换和解和解释标准化，准化，对结果的推果的推论应该是客是客观的。的。心理咨心理咨询师培培训课程程38第三节第三节 心理测验的分类心理测验的分类按按测验功能功能按按测验材料的性材料的性质按按测验材料的材料的严谨程度程度按按测验的方式的方式按按

21、测验的要求的要求按按测验的目的的目的按按测验的的难度度时限限按按测验的的应用用领域域心理咨心理咨询师培培训课程程39按按测验功能功能认知知测验：能力：能力测验 智力智力测验：测量人的一般智力水平。量人的一般智力水平。能力能力倾向向测验：一般能力：一般能力倾向与特殊能力向与特殊能力倾向向 教育（成就）教育（成就）测验 创造力造力测验 人格人格测验：主要用于：主要用于测量性格、气量性格、气质、兴趣、趣、态度等个性特点，即个性中除能力以外的部度等个性特点，即个性中除能力以外的部分。分。哪种哪种测验用得最多呢？用得最多呢？心理咨心理咨询师培培训课程程40按按测验材料的性材料的性质文字文字测验测验：所用

22、：所用测验测验材料是文字，受材料是文字，受测测者用者用文字作答。文字作答。操作操作测验测验（非文字（非文字测验测验）：）：测验测验的材料多是的材料多是图图片、片、实实物、工具、模型。受物、工具、模型。受测测者用手操作者用手操作作答，不受作答，不受语语言、文化的制言、文化的制约约。多用于学前。多用于学前儿童和不儿童和不识识字的成人。字的成人。韦氏氏测验是两者的是两者的结合合心理咨心理咨询师培培训课程程41操作操作测验（例）（例）心理咨心理咨询师培培训课程程42按按测验材料的材料的严谨程度程度客客观测验：所呈：所呈现的刺激的刺激词句、句、图形等意形等意义明确，明确，只需受只需受测者直接理解，无者直

23、接理解，无须发挥想象力来猜想象力来猜测和遐和遐想，故称客想，故称客观测验。绝大多数心理大多数心理测验都属都属这类测验。投射投射测验（非文字（非文字测验）：）：测验中的刺激没有明确中的刺激没有明确意意义，问题模糊，模糊，对受受测者的反者的反应也没有明确也没有明确规定。定。受受测者做出反者做出反应时，一定要凭自己的想象力加以填，一定要凭自己的想象力加以填补，使之有意，使之有意义。在。在这过程中，恰好投射出受程中，恰好投射出受测者者的思想、情感和的思想、情感和经验，所以称投射，所以称投射测验。心理咨心理咨询师培培训课程程43联想法想法罗夏墨迹夏墨迹测验心理咨心理咨询师培培训课程程44构造法构造法主主

24、题统觉测验（TAT）心理咨心理咨询师培培训课程程45完成法完成法1句子填充句子填充测验我最喜我最喜欢。我最我最讨厌。心理咨心理咨询师培培训课程程46完成法完成法2逆境逆境对话测验心理咨心理咨询师培培训课程程47表露法表露法1画人画人/画画树测验心理咨心理咨询师培培训课程程48表露法表露法2知知觉-运运动测验有九有九张图张图形卡片形卡片叠放，要求受叠放，要求受测测者将卡片上的者将卡片上的图图形形请请你自由地画你自由地画下来，没有下来，没有时间时间限制。限制。心理咨心理咨询师培培训课程程49按按测验的方式分的方式分类个个别测验：每次：每次测验过程中是以一程中是以一对一形式来一形式来进行的，行的，这

25、是是临床上最常用的心理床上最常用的心理测验形式。其形式。其优点在于施点在于施测者者对受受测者的言者的言语和情和情绪状状态有仔有仔细的的观察，并且有察，并且有充分的机会与受充分的机会与受测者合作，所以其者合作，所以其结果可靠。果可靠。团体体测验：测验过程中由一个或几个施程中由一个或几个施测者者对较多的多的受受测者同者同时实施施测验。这类测验的的优点在于点在于时间经济，施施测者不必接受者不必接受严格的格的专业训练即可担任。即可担任。注意：注意：团体体测验也可个也可个别施施测，但反之不然！，但反之不然！心理咨心理咨询师培培训课程程50按按测验的要求分的要求分类最高作最高作为测验：要求受：要求受测者尽

26、可能做出最好者尽可能做出最好的回答，主要与的回答，主要与认知知过程有关，有正确答案。程有关，有正确答案。智力智力测验、成就、成就测验均属最高作均属最高作为测验。典型行典型行为测验：要求受：要求受测者按通常的者按通常的习惯方方式做出反式做出反应，没有正确答案。一般来，没有正确答案。一般来说，各，各种人格种人格测验均属典型行均属典型行为测验。你喜你喜欢听曾听曾轶可唱歌可唱歌吗？心理咨心理咨询师培培训课程程51按按测验的目的分的目的分类描述性描述性测验：测验目的在于目的在于对个人或个人或团体的体的能力、性格、能力、性格、兴趣、知趣、知识水平等水平等进行描述。行描述。诊断性断性测验：目的在于：目的在于

27、对个人或个人或团体的某种体的某种行行为问题进行行诊断。断。预示性示性测验：目的在于从：目的在于从测验分数分数预示一个示一个人将来的表人将来的表现和所能达到的水平。和所能达到的水平。心理咨心理咨询师培培训课程程52按按测验的的难度与度与时限分限分类速度速度测验测验：题题目数量多，并目数量多，并严严格限制格限制时间时间，主要主要测测量反量反应应速度。如划消速度。如划消测验测验难难度度测验测验：包含各种不同：包含各种不同难难度的度的题题目，由易目，由易到到难难排列，排列，测测量被量被试试解答解答难题难题的最高能力。的最高能力。心理咨心理咨询师培培训课程程53按按测验的的应用用领域分域分类教育教育测验

28、测验：是：是测验应测验应用最广的用最广的领领域，用得最域，用得最多的是学多的是学绩测验绩测验。职业测验职业测验：主要用于人：主要用于人员选员选拔和安置，可以拔和安置，可以用能力和学用能力和学绩测验绩测验，也可以用人格，也可以用人格测验测验。临临床床测验测验：主要用于医：主要用于医务务部部门门。许许多能力和多能力和人格人格测验测验可用来可用来检查检查智力障碍或精神疾病，智力障碍或精神疾病，为临为临床床诊诊断和心理咨断和心理咨询询工作服工作服务务。心理咨心理咨询师培培训课程程54职业的的KSAOs 美国美国劳工部工部O.NET知知识牛牛顿三大定律，三大定律，统计知知识，儿童，儿童发展各展各阶段特点

29、段特点技能技能实验操作，操作操作，操作统计软件，人件，人际交往交往能力能力倾向向空空间能力、手指灵巧，能力、手指灵巧，逻辑思思维，言，言语其他其他人格，人格，兴趣，价趣，价值观，情，情绪心理咨心理咨询师培培训课程程55心理心理测量年量年鉴第十三版所列第十三版所列测验分分类据美国出版商据美国出版商联合会的公布合会的公布显示，示，仅2000年，用于年，用于从幼儿园到从幼儿园到12年年级的的标准化准化测验的的总销售售额就大就大约有有23,410万美元，万美元，该数字每年增数字每年增长7左右。左右。在中国，公在中国，公务员考考试和其它和其它职业资格考格考试每年估每年估计收入收入10,000,000元元

30、心理咨心理咨询师培培训课程程56第四节第四节 科学的心理测验观科学的心理测验观4.1错误错误的心理的心理测验观测验观4.2正确的心理正确的心理测验观测验观4.3心理心理测验测验的功能及其的功能及其应应用用心理咨心理咨询师培培训课程程574.1 错误的心理测验观错误的心理测验观测验万能万能论测验无用无用论心理心理测验的确具有局限性：的确具有局限性：某些人格某些人格测验侵犯了个人侵犯了个人隐私，私，违背民主原背民主原则。测验为宿命宿命论和种族歧和种族歧视提供了心理学依据。提供了心理学依据。心理心理测验即智力即智力测验心理心理测验=智力智力测验=智商（智商（IQ）=遗传决定决定论心理咨心理咨询师培培

31、训课程程584.2 对心理测验的正确理解对心理测验的正确理解心理心理测验是重要的心理学研究方法之一，是重要的心理学研究方法之一，是决策的是决策的辅助工具。助工具。除除实验法以外，心理法以外，心理测验法的出法的出现是心理科是心理科学学发展史上的一大展史上的一大进步，是心理学研究中不步，是心理学研究中不可缺少的研究方法之一。可缺少的研究方法之一。心理心理测验作作为研究方法和研究方法和测量工具尚不完量工具尚不完善。善。心理咨心理咨询师培培训课程程594.3 心理测验的功能及其应用心理测验的功能及其应用描述描述（了解个体差异）（了解个体差异）所所谓个体差异，指的是一个人在成个体差异，指的是一个人在成长

32、过程中，因受程中，因受遗传与与环境的相互影响，在生理和心理特征上境的相互影响，在生理和心理特征上显示出的各不示出的各不相同的特点。相同的特点。预测例如通例如通过智力智力测验、能力、能力倾向向测验来推来推测某人将来在某某人将来在某个个领域成功的可能性。域成功的可能性。诊断断可以在可以在临床上床上诊断各种智能缺陷、精神疾病等，也可断各种智能缺陷、精神疾病等，也可诊断学生的学断学生的学习障碍。障碍。心理咨心理咨询师培培训课程程604.3 心理测验的功能及其应用心理测验的功能及其应用选拔拔由于心理由于心理测验可以可以预测人人们从事各种活从事各种活动的适宜的适宜性，通性，通过心理心理测验选拔出来的人才往

33、往比凭借个拔出来的人才往往比凭借个人的人的经验选拔出来的人才更可信也更有效果。拔出来的人才更可信也更有效果。安置安置通通过测验将人才分将人才分门别类，筛选出各个出各个岗位最适位最适当的人当的人员，安排至最适当的位置。，安排至最适当的位置。心理咨心理咨询师培培训课程程61心理心理测验应用的最主要用的最主要领域域1.1.为工作、工作、职业和培和培训计划划筛选申申请者。者。2.2.在教育和招募工作中分在教育和招募工作中分组和安置人和安置人员。3.3.在教育、在教育、职业和个人咨和个人咨询方面提供咨方面提供咨询和指和指导。4.4.在教育和培在教育和培训项目以及在目以及在职情况下情况下录取或开除、晋升和

34、取或开除、晋升和调整整学生或学生或职员。5.5.在在诊所和医院的心理和身体治所和医院的心理和身体治疗中做出中做出诊断和开据断和开据处方。方。6.6.评估在教育、心理咨估在教育、心理咨询和其他行和其他行为干涉干涉项目中目中认知、个体内知、个体内部和人部和人际之之间的的变化。化。7.7.指指导有关随有关随时间发生的行生的行为变化的研究，化的研究，评估新估新项目或技目或技术的有效性。的有效性。心理咨心理咨询师培培训课程程62临床心理学家最常使用的床心理学家最常使用的10种种测验（9501）1韦克斯勒成人智力量表修订版（韦克斯勒成人智力量表修订版（WAIS-R）2明尼苏达多相人格测验（明尼苏达多相人格

35、测验（MMPI）和 3韦克斯勒儿童智力量表修订版（韦克斯勒儿童智力量表修订版（WISC-R和）4罗夏墨迹测验罗夏墨迹测验5本德尔视觉运动完形测验（本德尔视觉运动完形测验（Bender Visual Motor Gestalt Test）6主题统觉测验（主题统觉测验（Thematic Apperception Test，TAT）7广范围成就测验广范围成就测验R和（Wide Range Achievement Test-R和）8房树人投射技术（房树人投射技术（House-Tree_person Projective Technique）9韦克斯勒记忆测验修订版（韦克斯勒记忆测验修订版（Wechsl

36、e Memory Scale-Revised）10贝克抑郁调查表（贝克抑郁调查表（Beck Depression Inventory），米隆临床多轴调查表米隆临床多轴调查表（Millon Clinical Multiaxial Inventory）心理咨心理咨询师培培训课程程63PsycINFO中最常引用的中最常引用的10种种测验（9501）1韦克斯勒成人智力量表修订版（韦克斯勒成人智力量表修订版（WAIS-R）2明尼苏达多相人格测验（明尼苏达多相人格测验（MMPI）和3罗夏墨迹测验罗夏墨迹测验4韦克斯勒儿童智力量表修订版（韦克斯勒儿童智力量表修订版（WISC-R和）5梅耶尔斯布雷格斯类型指标

37、（梅耶尔斯布雷格斯类型指标（Myers-Briggs Type Indicator，MBTI）6贝克抑郁调查表贝克抑郁调查表7米隆临床多轴调查表米隆临床多轴调查表8主题统觉测验主题统觉测验9儿童行为核查表（儿童行为核查表（Child Behavior Checklist）10韦克斯勒记忆测验修订版韦克斯勒记忆测验修订版心理咨心理咨询师培培训课程程64第五节第五节 心理测验在心理咨询中的应用心理测验在心理咨询中的应用心理咨心理咨询和治和治疗的有效性，不的有效性，不仅取决于咨取决于咨询人人员对心理咨心理咨询的性的性质、过程的正确程的正确认识，熟，熟练掌掌握心理咨握心理咨询的原的原则、方法和技能技巧

38、，同、方法和技能技巧，同时还有有赖于于对求助者心理特性、行求助者心理特性、行为问题性性质的正确的正确评估和估和诊断断。心理咨心理咨询和治和治疗中中并非必并非必须采用心理采用心理测验，如，如果采用，一般果采用，一般应该先于咨先于咨询关系的建立。关系的建立。心理咨心理咨询师培培训课程程65我国心理我国心理门诊中使用中使用较多的三多的三类测验智力智力测验 吴天敏的中国比吴天敏的中国比纳量表，量表，龚耀先耀先韦氏智力量表（氏智力量表（WAIS-RC），林），林传鼎鼎/张厚粲的厚粲的韦氏儿童智力量表（氏儿童智力量表（WISC-CR），），张厚粲的瑞文厚粲的瑞文标准型准型测验（SPM）等。）等。人格人格测

39、验艾森克人格艾森克人格问卷（卷（EPQ），卡特），卡特尔16人格因素人格因素问卷（卷（16PF），以及），以及明尼明尼苏达多相人格达多相人格调查表（表（MMPI）等。）等。心理心理评定量表定量表心理心理评定量表主要包括有精神病定量表主要包括有精神病评定量表、躁狂状定量表、躁狂状态评定量表、抑定量表、抑郁量表、焦郁量表、焦虑量表、恐怖量表等。量表、恐怖量表等。心理咨心理咨询师培培训课程程66第六节第六节 心理测量的历史与应用心理测量的历史与应用6.1中国古代中国古代的心理的心理测量思想及量思想及实践践6.2科学科学心理心理测验在在西方西方的的诞生和生和发展展6.3近近现代我国代我国心理心理测验的

40、的发展展6.4心理心理测验的的新近新近发展展与与争争论中国中国西方西方比西比西测验产生生两次世界大两次世界大战经济高速高速发展展心理咨心理咨询师培培训课程程686.1 心理测量起源于中国心理测量起源于中国春秋春秋孔子通孔子通过观察把学生分察把学生分为中人，中人以上和中人以下，中人，中人以上和中人以下，认为“中人以上可以中人以上可以语上也，中人以下不可上也，中人以下不可语上也。上也。”战国国孟子提出孟子提出“权，然后知，然后知轻重；度，然后知短重；度，然后知短长。物皆。物皆然，心然，心为甚。甚。”商周商周时代把礼、代把礼、乐、射、御、射、御、书等六等六艺作作为选拔人才的拔人才的标准，准，“礼、礼

41、、乐、射、御、射、御”即非文字的即非文字的单项特殊能力特殊能力测试。汉代代则把笔把笔试法律、法律、军事、事、农业、税收和地理等五、税收和地理等五经内容内容作作为选拔人才的拔人才的标准，开准，开创了了综合合测验的先河。的先河。心理咨心理咨询师培培训课程程69三国三国诸葛亮：葛亮：“问之以是非而之以是非而观其志，其志，穷之以之以词辩而而观其其变，咨之以，咨之以计谋而而观其其识，告之以，告之以祸难而而观其勇，醉之以酒而其勇，醉之以酒而观其性，其性，临之以利而之以利而观其廉，期其廉，期之以事而之以事而观其信其信”。三国三国刘劭著刘劭著人物志人物志，提出，提出“八八观与五与五视”的的观察方法，从人的体貌

42、、言察方法，从人的体貌、言语、行、行为等等诸多方面的多方面的对人人进行行观察，从而将人判定察，从而将人判定为不同不同类别。实质上上遵循的是客遵循的是客观测量的原量的原则。“观其感其感变，以，以审常度常度”心理咨心理咨询师培培训课程程70隋朝隋朝炀帝（帝（606年）始置年）始置进士科，是科士科，是科举制度的开制度的开端。端。经隋唐宋元明至清代，科隋唐宋元明至清代，科举制度已相当成熟。制度已相当成熟。科科举考考试中的帖中的帖经（填（填补词句中的缺字）和句中的缺字）和对偶偶类似于似于现代西方言代西方言语测验中常中常见的填字和的填字和类比。比。19世世纪科科举制度制度传入欧洲后，很受西方新入欧洲后，很

43、受西方新兴资产阶级的的欢迎，并用于他迎，并用于他们的官吏考的官吏考试制度中。制度中。心理咨心理咨询师培培训课程程71散落民散落民间的其他的其他测量先量先驱除了官方推行除了官方推行规模宏大的有模宏大的有组织的的测量活量活动之外，民之外，民间的自的自发的的测量活量活动也是形式也是形式多多样。刘勰在刘勰在新新论专学篇学篇中提到中提到“使左手画方，使左手画方，右手画右手画圆，无一，无一时俱成俱成”，其原因是，其原因是“由心不由心不两用，两用，则手不并用也手不并用也”。心理咨心理咨询师培培训课程程72周周岁试儿儿“江南江南风俗，儿生一期（指一周俗，儿生一期（指一周岁），），为制新衣，制新衣，舆浴装浴装饰

44、。男。男则用弓矢用弓矢纸笔，女笔，女则刀尺刀尺针缕，并，并加加饮食之物及珍宝服玩，置之儿前，食之物及珍宝服玩，置之儿前，观其其发意所意所取以取以验贪廉智愚，名之廉智愚，名之为试儿。儿。”准准吗？有何可取之有何可取之处？心理咨心理咨询师培培训课程程73七巧板七巧板中国民中国民间广泛流行的广泛流行的“七巧板七巧板”在某些方面可作在某些方面可作为创造力造力测验的一种方法。的一种方法。心理咨心理咨询师培培训课程程74九九连环把数量不等的金属把数量不等的金属环(最多最多为九个九个环)套在一个套在一个条形横板上，当中用一个条形横板上，当中用一个剑形框柄形框柄贯通。通。1.1.任何任何时候可以改候可以改变

45、1号号环的状的状态2.2.可以改可以改变第一个在上的第一个在上的环的下一个的下一个环心理咨心理咨询师培培训课程程75中国中国传统的心理的心理测量思想一方面具有量思想一方面具有鲜明的明的文化特色，另一方面在具体文化特色，另一方面在具体测验方法和形式方法和形式上也有上也有颇多独特的建多独特的建树。但到了唐宋以后，中国心理但到了唐宋以后，中国心理测验的的发展逐展逐渐趋于于缓慢，甚至停滞。慢，甚至停滞。最最终“中中为西用西用”心理咨心理咨询师培培训课程程766.2 科学心理测验在西方的诞生和发展科学心理测验在西方的诞生和发展著名的美国心理学史家波林（著名的美国心理学史家波林（E.G.Boring)说：

46、“在心理在心理测量量领域，域，19世世纪80年代是年代是高高尔顿的十年，的十年，90年代是年代是卡特卡特尔的十年，的十年，20世世纪头十年十年则是是比比纳的智力的智力测验的十年。的十年。”心理咨心理咨询师培培训课程程77高高尔顿（F.Galton）首先倡首先倡导科学心理科学心理测验的学者是英的学者是英国生物学家和心理学家高国生物学家和心理学家高尔顿。人的气人的气质特点、智能是按身体特特点、智能是按身体特点的不同而点的不同而遗传的。的。为了研究了研究遗传的差异性，的差异性，设计了了测量个体智力差异的方法。量个体智力差异的方法。第一个提出了相关的概念。第一个提出了相关的概念。心理咨心理咨询师培培训

47、课程程78卡特卡特尔（J.M.Cattell）另一个另一个对促促进心理心理测验发展做展做出巨大出巨大贡献的是美国心理学家献的是美国心理学家卡特卡特尔。1890年，卡特年，卡特尔在在心理心理杂志志上上发表表心理心理测验与与测量量一文，一文，这是心理是心理测验第一次出第一次出现在心理学在心理学文献中。文献中。文章内容描述其自文章内容描述其自编的感的感觉运运动测验。心理咨心理咨询师培培训课程程79卡特卡特尔用于用于测智力水平的智力水平的测验1握力握力测量：用握力量：用握力计测量肌肉的力量。量肌肉的力量。2动作速度作速度测量。量。3触触觉两点两点阈测量。量。4痛痛觉忍受力的忍受力的测量。量。5辨辨别重

48、量最小差重量最小差别的能力的的能力的测量。量。6对声音反声音反应时的的测量。量。7说出四种混出四种混杂在一起的在一起的颜色名称的速度的色名称的速度的测量。量。8把一根把一根50厘米的厘米的线平分平分为二，二，测量被量被试的精确性。的精确性。9、对十秒十秒钟时间判断的判断的测量。量。10、复述听、复述听过一次字母数目的一次字母数目的测量。量。心理咨心理咨询师培培训课程程80比比纳（A.Binet）20世世纪初，法国心理学家比初，法国心理学家比纳为了了辨辨别智力落后儿童，与助手西蒙合智力落后儿童，与助手西蒙合作，作，1905年在年在心理学年心理学年报上上发表表诊断异常儿童智力的新方法断异常儿童智力

49、的新方法，介介绍了比了比纳西蒙智力量表（西蒙智力量表（30项目）。目）。量表很粗糙，但它在心理量表很粗糙，但它在心理测验史上史上极其重要，是世界上极其重要，是世界上第一个正式的第一个正式的心理心理测验，这是心理是心理测验史上的一史上的一个个创新。新。心理咨心理咨询师培培训课程程81西方心理西方心理测验的蓬勃的蓬勃发展与展与应用用编制出了一批操作制出了一批操作测验，弥，弥补了了语言文字量表在理言文字量表在理论上的缺陷。上的缺陷。编制出制出团体智力体智力测验，扩大了大了测验的的应用范用范围。能力能力倾向向测验的的发展：展：韦氏氏测验和多元智能。和多元智能。传统的学校考的学校考试方法也取得了技方法也

50、取得了技术上的突破。上的突破。对情感适情感适应、人、人际关系、关系、动机、机、兴趣和趣和态度等人格度等人格测验开开发。心理咨心理咨询师培培训课程程826.3 近近现代我国心理测验的发展现代我国心理测验的发展1916年樊炳清先生最先介年樊炳清先生最先介绍了比了比纳西蒙智力量表西蒙智力量表1920年廖世承和年廖世承和陈鹤琴在南京高等琴在南京高等师范学校开范学校开设心理心理测验课1921年廖世承和年廖世承和陈鹤琴合著琴合著智力智力测验法法，标志着我国科志着我国科学心理学心理测试的开始的开始1922年年费培杰翻培杰翻译比比纳西蒙量表西蒙量表1924年年陆志志韦等人修等人修订了中国版的比了中国版的比纳西