智力和创造力学习教案.pptx

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1、会计学 1智力(zhl)和创造力第一页，共52页。一、智力及其理论一、智力及其理论(lln)(lln)二、智力测验二、智力测验三、智力开发三、智力开发四、创造力的培养四、创造力的培养第1页/共52页第二页，共52页。第一节 智力(zhl)及其理论一.智力(zhl)的含义在日常生活中，我们经常说，这孩子聪明点儿，那孩子笨点儿。比尔盖茨是个天才，爱因斯坦是天才，李白是天才，苏轼是天才，有人在音乐方面有天赋，有人组织能力很强等。每个人都似乎知道智力(zhl)的含义，但真正了解智力(zhl)是什么？还真不容易。第2页/共52页第三页，共52页。n n什么是智力什么是智力(zhl)(zhl)？心理学家的

2、心理学家的困惑困惑第3页/共52页第四页，共52页。n n 推孟认为：智力是一种抽象思维能力，如理解能力、判断能力、推理能力等。n n 桑代克认为：智力是个体对于(duy)环境的一种恰当的反应能力。n n 盖茨认为：智力是一种学习知识和技能的能力。第4页/共52页第五页，共52页。n n 斯腾伯格认为：智力(zhl)是分析性能力、创造性能力和实践性能力之间的一种平衡。n n 加德纳认为：智力(zhl)是认识关系的能力以及运用这些关系解决问题的能力。第5页/共52页第六页，共52页。n n 情绪智力 情绪智力n n 沙洛维和梅耶首先 沙洛维和梅耶首先1990 1990年提出：监控自己和他人的情绪

3、和情感，年提出：监控自己和他人的情绪和情感，对其加以识别并用这些信息指导自己的思维和行为的能力。对其加以识别并用这些信息指导自己的思维和行为的能力。n n 戈尔曼 戈尔曼1995 1995年出版情绪智力一书。提出情绪智力包括五个 年出版情绪智力一书。提出情绪智力包括五个方面：方面：了解自我情绪的能力 了解自我情绪的能力 管理自我情绪的能力 管理自我情绪的能力 激励 激励(jl)(jl)自我情绪的能力 自我情绪的能力 识别他人情绪的能力 识别他人情绪的能力 处理人际关系 处理人际关系的能力 的能力第6页/共52页第七页，共52页。重要元素 专家中认为此项内容重要的人数百分数抽象思维或推理能力99

4、.3%问题解决能力 97.7%知识获取能力 96.0%记忆力80.5%对环境的适应能力77.2%第7页/共52页第八页，共52页。二二.智力智力(zhl)(zhl)的理论的理论因素(yn s)论多元智力(zhl)理论结构论三元智力理论PASS模型第8页/共52页第九页，共52页。（一）因素(yn s)理论n n 1.1.斯皮尔曼 斯皮尔曼(Spearman)(Spearman)提出 提出(t ch)(t ch)二因素论。二因素论。n n 普通因素简称G因素得自先天遗传，主要表现在一般性生活活动上，从而显示个人能力的高低。特殊因素简称S因素只与少数活动有关，是个人在某方面表现的异于别人的能力。第

5、9页/共52页第十页，共52页。n n 人们在完成任何一种作业时，人们在完成任何一种作业时，n n 都有 都有G G和 和S S两种因素参加。两种因素参加。n n 活动中包含 活动中包含G G因素越多，因素越多，n n 各种 各种(zhn)(zhn)作业成绩的正相关就越高；作业成绩的正相关就越高；n n 相反，包含 相反，包含S S因素越多，因素越多，n n 成绩的正相关就越低。成绩的正相关就越低。第10页/共52页第十一页，共52页。n n 2.2.瑟斯顿 瑟斯顿(Thurstone)(Thurstone)提出 提出(t ch)(t ch)群因素论 群因素论n n 计算语词流畅语词理解记忆空

6、间知觉推理知觉速度第11页/共52页第十二页，共52页。瑟斯顿的群因素(yn s)论 语文理解（语文理解（V V）指理解语文涵义）指理解语文涵义(hn y)(hn y)的能力；的能力；语句流畅（语句流畅（W W）指属迅速语文反应能力；）指属迅速语文反应能力；数字运算（数字运算（N N）指迅速正确地计算能力；）指迅速正确地计算能力；空间关系（空间关系（S S）指方位辨识及空间关系判断能力；）指方位辨识及空间关系判断能力；联想记忆（联想记忆（M M）指两事联结的机械式记忆；）指两事联结的机械式记忆；知觉速度（知觉速度（P P）指凭视觉迅速辨别事物异同的能力；）指凭视觉迅速辨别事物异同的能力；一般推

7、理（一般推理（R R）指根据经验能做出的归纳推理能力。）指根据经验能做出的归纳推理能力。第12页/共52页第十三页，共52页。3.3.流体智力 流体智力(zhl)(zhl)和晶体智力 和晶体智力(zhl)(zhl)理论 理论n n 美国 美国(mi(mi u)u)心理学家卡特尔（心理学家卡特尔（Cattell Cattell，1963 1963）n n 是一种以神经生理为基础，随神经系统的成熟而提高的认知能力 面对不熟悉的事物，能对信息准确地进行反应以判断其彼此间的关系 随年龄的增长而降低 通过掌握社会文化经验而获得的智力。如词汇概念、言语理解、常识等以记忆储存的信息为基础的能力 晶体智力不因

8、年龄增长而降低第13页/共52页第十四页，共52页。流体(lit)智力与晶体智力的发展n n 流体(lit)智力：神经系统的成熟n n 晶体智力：社会文化经验第14页/共52页第十五页，共52页。n n 1.弗农的层次结构理论(l ln)（二）智力结构（二）智力结构(jigu)(jigu)理论理论一般(ybn)因素大因素群大因素群小因素群 小因素群 小因素群 小因素群特殊因素特殊因素特殊因素特殊因素特殊因素特殊因素特殊因素特殊因素言语和教育操作与机械第15页/共52页第十六页，共52页。2.2.吉尔福特（吉尔福特（J.Guilford J.Guilford）智力三维结构）智力三维结构(jigu

9、)(jigu)理论 理论智力的内容 听觉 视觉 符号 语义 行为智力的操作 认知 记忆 发散思维 集中思维 评价智力的产品 单元 类别 关系 系统 转换 应用第16页/共52页第十七页，共52页。这样在理论上就有可能有55 6=150种可能的智力因素，而每一种(y zhn)智力因素就是一种(y zhn)独特的能力，都分别由心理操作、内容和产品构成。第17页/共52页第十八页，共52页。（三）多元（三）多元(du yun)(du yun)智力理论智力理论n n 加德纳（加德纳（H.Gardner H.Gardner，1983 1983）n n 人的智力结构中存在着七种相对独立的智力。人的智力结构

10、中存在着七种相对独立的智力。n n 语言智力 语言智力n n 数学逻辑智力 数学逻辑智力n n 空间智力 空间智力n n 音乐智力 音乐智力n n 身体运动智力 身体运动智力n n 人际关系智力 人际关系智力n n 自知认识智力 自知认识智力n n 每种智力都有其独特的解决问题的方法，在每个人身上的 每种智力都有其独特的解决问题的方法，在每个人身上的组合 组合(zh)(zh)方式不同。方式不同。第18页/共52页第十九页，共52页。语言数学逻辑空间音乐身体运动人际关系自知认识自然智力读书、写论文、语词理解解数学题、逻辑推理找方向、看地图、放置物品唱歌、作曲、音乐作品欣赏跳舞、打球、协调性活动理

11、解他人行为、动机和情绪认识和改变自己的能力对自然界的认识第19页/共52页第二十页，共52页。（四）三元（四）三元(sn yun)(sn yun)智智力理论力理论成分(chng fn)智力背景(bijng)智力经验智力指个体在问题情境中，运用知识分析资料，经由思考、判断、推理以达到问题解决的能力。指个体运用既有经验处理新问题时，统合不同观念而形成的顿悟或创造力的能力。指个体在日常生活中，根据所需适应、选择所要的环境，及有效的改变、塑造环境的能力。代表人物：美国耶鲁大学教授斯腾伯格（Sternberg，1985）入乡随俗环境选择提取信息自动化第20页/共52页第二十一页，共52页。（五）（五）P

12、ASS PASS模型 模型(mxng)(mxng)由戴斯在1990年提出。所谓PASS指计划注意(zh y)同时性加工继时性加工三级系统。注意(zh y)唤醒（A）同时性加工（S）继时性加工（S）计划性（P）信息 输入输出第21页/共52页第二十二页，共52页。第二节 智力测验(zh l c yn)个别智力测验团体(tunt)智力测验科学运用智力测验第22页/共52页第二十三页，共52页。1.比纳(b n)-西蒙量表n n 1904 1904年，法国教育部 年，法国教育部委托，检测呆傻 委托，检测呆傻(di(di sh)sh)儿童。儿童。n n 1905 1905年，年，编制了最早 编制了最早

13、的一个智力量表。的一个智力量表。n n 受测者的心理年龄等 受测者的心理年龄等于他所通过的总题目 于他所通过的总题目数所代表的岁数。数所代表的岁数。第23页/共52页第二十四页，共52页。斯坦福-比纳(b n)量表n n 一个孩子能回答 一个孩子能回答7 7岁孩子平均水平的问题，他有多聪明？岁孩子平均水平的问题，他有多聪明？n n 比西量表的缺点：无法比较不同年龄的儿童的智力。比西量表的缺点：无法比较不同年龄的儿童的智力。n n 斯坦福大学教授推孟在进行修订 斯坦福大学教授推孟在进行修订(xidng)(xidng)时，第一次引入智 时，第一次引入智商这一概念，用心理年龄与实际年龄的比率来计算智

14、商，所 商这一概念，用心理年龄与实际年龄的比率来计算智商，所以被称为 以被称为“比率智商 比率智商”。1914年，由德国心理学家斯腾提出(t ch)第24页/共52页第二十五页，共52页。年龄 测验题目5岁组1.画一张缺腿人的画。2.在测验者表演后，将一张方纸叠两层，成一三角形。3.给下列单词下定义：球、帽子、炉子8岁组1.分辩下列单词：飞机与风筝；海洋与河流。2.如果见到一个迷了路的3岁儿童，应该怎么办？12岁组1.按相反顺序重复五个数字2.给抽象单词下定义：如遗憾、惊奇3.看出故事中的荒唐处；理解一张复杂图片上所描述的情景。第25页/共52页第二十六页，共52页。2.韦克斯勒智力量(l l

15、ing)表n n 老年人都变成了低能 老年人都变成了低能人（心理年龄 人（心理年龄(ninlng)18(ninlng)18岁、实 岁、实际年龄 际年龄(ninlng)60(ninlng)60岁）岁）n n 测验内容 测验内容(nirng)(nirng)受到言语水平的制 受到言语水平的制约 约斯比量表缺点三大优点3.三种不同的智力测验量表：韦氏成人、韦氏儿童、韦氏幼儿1.韦克斯勒提出离差智商的概念，先计算出在年龄组内的标准分，再换算为在全部人口中的IQ分2.包含了言语分量表和操作分量表，分别计算言语智商和操作智商。第26页/共52页第二十七页，共52页。离差智商=100+15Z 其中 第27页/

16、共52页第二十八页，共52页。智力(zhl)超常智力(zhl)落后第28页/共52页第二十九页，共52页。韦氏成人(chng rn)量表举例测验名称 测验内容 测验实例言语量表常识 知识的广度 水蒸气是怎样来的？理解实际知识和理解能力为什么电线常用铜制成？为什么有人不给售货收据？心算 算术推理能力一辆汽车45分钟行驶25里，20分钟它走了多少里？两物相似抽象概括能力圆和三角形有何相似？蛋和种子有何相似？背数注意力和机械记忆能力倒数下列数：5,8,2,4,9,6词汇 语词知识“类似”是什么意思？第29页/共52页第三十页，共52页。测验名称 测验内容 测验实例操作量表图像组合处理部分与整体的关系

17、将拼图小板拼成一个物体：如手、半身像等。填图视觉记忆及视觉的理解性指出每张图缺了什么，并说出名称。图片排序对社会情境的理解力把三张以上图片按正确顺序排列，并说出一个故事。积木拼图视觉与分析模式能力在看一种图案后，用小木块拼成相同的样子。译码 学习和书写速度学会将每个数字与不同的符号联在一起，然后在某个数字的空格内填上正确的符号。第30页/共52页第三十一页，共52页。陆军陆军(ljn)(ljn)甲种乙种测验甲种乙种测验瑞文推理测验瑞文推理测验n n 非文字的图形测验 非文字的图形测验n n 测验对象 测验对象(duxing)(duxing)不受语言、种族、文化等条件的限 不受语言、种族、文化等

18、条件的限制 制n n 适用年龄范围更广 适用年龄范围更广第31页/共52页第三十二页，共52页。瑞文推理(tul)测验举例第32页/共52页第三十三页，共52页。智力测验(zh l c yn)小结n n 心理(xnl)年龄n n 比率智商n n 离差智商比纳(b n)西蒙量表（1905）斯坦福比纳(b n)量表（1916）韦克斯勒智力量表瑞文推理测验“智商”（IQ）1914年，由德国心理学家斯腾提出适用于团体测验第33页/共52页第三十四页，共52页。科学运用(ynyng)智力测验n n 智力测验一直是毁誉参半，褒贬不一。智力测验一直是毁誉参半，褒贬不一。n n 人事选拔、工作 人事选拔、工作

19、(gngzu)(gngzu)胜任、教育分类等等。胜任、教育分类等等。n n 在效度和公平性方面受到批评。在效度和公平性方面受到批评。合理(hl)实施1、工具要恰当，操作要规范。2、参照要标准，解释要慎重。3、智商高低不等于成就大小。第34页/共52页第三十五页，共52页。第三节 智力开发(zh l ki f)n n 智力发展的一般趋势n n 智力随着年龄的增长而变化：12岁、25岁、60岁n n 不仅作为整体而发展，其各个成分(chng fn)的发展速度也是不同的。第35页/共52页第三十六页，共52页。第36页/共52页第三十七页，共52页。n n 智力(zhl)发展的个别差异正态分布“钟型

20、曲线(qxin)”第37页/共52页第三十八页，共52页。智力(zhl)超常智力(zhl)落后第38页/共52页第三十九页，共52页。影响智力发展(fzhn)的因素环境决定论：美 华生：“给我一打健康(jinkng)的婴儿遗传(ychun)决定论：争论：英高尔顿、美霍尔：“一两的遗传胜过一吨的教育”第39页/共52页第四十页，共52页。影响(yngxing)智力发展的因素环境遗传智力(zhl)第40页/共52页第四十一页，共52页。n n（一）智力的遗传影响n n（1）家庭谱系研究n n 英国科学家高尔顿断定，在能力的发展中遗传的力量，超过环境的力量。n n（2）双生子研究n n 根据(gnj

21、)研究结果，智力的遗传力级为0.70或70第41页/共52页第四十二页，共52页。第42页/共52页第四十三页，共52页。n n（二）智力的环境和教育影响n n 家庭环境在一定程度上影响着儿童的智力发展。n n 社会(shhu)经济发展弗林效应n n 学校教育能促进多种智力技能的发展。第43页/共52页第四十四页，共52页。第44页/共52页第四十五页，共52页。智力(zhl)的社会阶层和种族差异第45页/共52页第四十六页，共52页。智力开发(zh l ki f)的有效途径1.智力开发的必要性和可能性2.智力发展的阶段性3.智力开发应遵循循序渐进和量力而行的原则。4、智力开发的途径（1）教育

22、和教学(jio xu)（2）特定的智力开发训练第46页/共52页第四十七页，共52页。第四节 创造力的培养(piyng)n n 什么是创造力？n n 根据一定目的，运用(ynyng)已有知识，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。n n 发散思维与集中思维n n 吉尔福特：发散思维是创造性思维的核心第47页/共52页第四十八页，共52页。n n 发散思维 发散思维(swi)(swi)的特 的特征 征n n 流畅性 流畅性n n 变通性 变通性n n 独特性 独特性n n 创造力的特征 创造力的特征 n n 敏感性 敏感性n n 流畅性 流畅性n n 灵活性 灵活性n n 独创性

23、独创性n n 再定义 再定义(dngy)(dngy)性 性n n 洞察性 洞察性第48页/共52页第四十九页，共52页。富有创造性的人格特征概括为下面几个方面：富有创造性的人格特征概括为下面几个方面：（1 1）有高度的自觉性和独立性；）有高度的自觉性和独立性；（2 2）有旺盛的求知欲和强烈的好奇心；）有旺盛的求知欲和强烈的好奇心；（3 3）知识面广，善于观察；）知识面广，善于观察；（4 4）工作中讲求条理性、准确性与严格性；）工作中讲求条理性、准确性与严格性；（5 5）有丰富的想像力，敏锐直觉、喜好抽象思维，对）有丰富的想像力，敏锐直觉、喜好抽象思维，对智力活动与游戏有广泛的兴趣；智力活动与游

24、戏有广泛的兴趣；（6 6）富有幽默感，表现出卓越的文艺天赋）富有幽默感，表现出卓越的文艺天赋(tinf)(tinf)；（7 7）意志品质出众，能排除外界干扰，长时间地专注）意志品质出众，能排除外界干扰，长时间地专注于某个感兴趣的问题之中。于某个感兴趣的问题之中。第49页/共52页第五十页，共52页。n n 创造力与智力(zhl)的关系n n 高智力(zhl)是高创造力的必要条件第50页/共52页第五十一页，共52页。n n 创造力的培养n n 培养好奇心，激发求知欲n n 训练发散思维，敢于标新立异n n 开发创造力“头脑风暴法”n n 掌握(zhngw)创造技巧，训练创造力第51页/共52页第五十二页，共52页。