初中物理人教八年级下册（2023年修订） 压强压强——教学设计.pdf

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1、 压强教学设计【教学目标】1 .知识与技能（1）了解压强的概念，理解什么是压力，什么是物体的受力面积。（2）理解压强的大小跟哪些因素有关。（3）了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来。（4）了解增大和减小压强的主要方法。2.过 程与方法（1）通过利用控制变量法探究压力的作用效果与哪些因素有关，引导学生经历科学探究的完整过程，培养学生的观察能力、动手操作能力、信息处理和分析能力。（2）在压强概念的学习中，学习运用比值定义法和类比法。（3）了解改变压强的实际意义和基本方法，培养学生的知识迁移能力和解决实际问题的能力。3.情 感态度与价值观（1）引导学生经历观察、实验

2、以及探究等学习活动，培养学生利用日常用品探索自然现象和自然规律的兴趣，培养学生实事求是的科学态度，培养学生的发散思维和创新意识，使学生获得成功的体验。（2）通过生活、物理、社会的密切联系，培养学生勇于探索生活中的物理学原理的精神和将物理知识应用于社会活动的意识。【学情分析】在本节学习之前，学生已经学习了力学的基础知识，认识了三大力，这些知识都是本节学习的认知基础；控制变量、比值定义、对比、归纳等学习方法，在以前的学习中已有所涉及，这为本节课的探究学习提供了方法基础。另外，初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟，对于本节内容所学习的压力，已有了压力大作用效果

3、明显的思维定势和压力总等于重力的误区，这也是本节课要解决的难点所在。【重点难点】1 .重点：影响压力作用效果的因素和压强的概念及其理解。2 .难点：理解压力，特别是压力与重力的区别；正确理解压强的计算公式及压强在生活中的应用。【教法学法】教法：启发谈话与讨论相结合。学法：控制变量法、比值定义法、类比法、对比法、分类法、归纳法。【教具学具】教师用：多媒体课件。学生用：圆珠笔、压力小桌、祛码、海绵、图钉、气球等。【教学过程】一、复习旧知、创设情景 提出问题师：前面我们已经学习过了 力，请问力的作用效果有哪些？（生：可以改变物体的运动状态和形状。）师：出示图片：（1）为什么步行的人在雪地里行走艰难？

4、为什么滑雪运动员可以自由地在雪地中滑行？这就是我们本节课将要探讨的物理知识。师：展示手中的气球，当左右用力挤压气球时，有什么现象？（生：会变形）师：上、下压气球呢？（生：也会变形）师：为什么气球会变形呢？（生：受到了压力作用）师：分析水平左右压时，气球受到了一个垂直气球表面向左的压力和一个垂直气球表面向右的压力；当上下压时，气球受到了一个垂直气球表面向上的压力和一个垂直气球表面向下的压力。板书：压力的定义：垂直作用在物体表面上的力师：图片展示，分别画出下列各图中的各物体受到的重力和对接触面的压力（生画）（提示注意：压力不一定是由于重力产生的，压力不是重力，孤立的物体放在水平面上时对地面的压力等

5、于重力）（设 计 意 图：之 所 以 创 设 这 样 的 教 学 情 景，一 是 帮 助 学 生 消 除 压 力 都 是 由 重 力 产 生 的、大小总等 于 重 力 的 误 区；二 是 调 动 学 生 的 多 种 感 官，感 受 压 力 的 存 在 与 作 用 效 果 的 不 同；三是培养学生的问题意识。）生：用双手捏住笔帽和笔尖时，手为什么会感到疼痛？生：抽一位学生上台猛踩气球，气球会出现什么现象？再让一位同学轻轻踩气球会出现什么现象？再在地面上并列放多个气球，并加上一木板，先请一位同学站上去，再逐渐增加人数，会出现什么现象？师：分析，刚才同学们用双手捏住笔帽和笔尖时，疼痛感不同，踩气球：

6、猛踩气球爆了，轻踩没有爆，在木板上站几位同学时气球也没爆，同学们根据这些现象，你们急需想知道什么东西？（生：压力的作用效果与哪些因素有关？）（设 计 意 图：此环 节 的 安 排，充 分 体 现 从 生 活 走 向 物 理 的 新 课 程 理 念，培养学生能够用物理语言 表 述 生 活 现 象 的 语 言 描 述 能 力；使 学 生 掌 握 通 过 比 较、分 析 等 思 维 方 式 进 行 探 究 提 问 的 技 能。）二、探究影响压力作用效果因素：师：提出问题后，下一环节是什么？（生：作出猜想与假设）师：同学们结合刚才的实验和生活经验，想一想影响压力作用效果的因素有哪些？你猜想的依据是什么

7、？（生：与压力大小和受力面积有关）师：同学们猜想出来后，又怎样去验证呢？（生：设计实验），怎样设计实验呢？同学们讨论一下，教师提示前面学习“探究影响摩擦力大小的因素采用了什么研究方法？”一一控制变量法。那么今天我们要“探究影响压力作用效果因素”又怎样设计呢？（抽生：在受力面积一定时，探究压力作用效果与压力大小的关系；在压力一定时，探究压力作用效果与受力面积的关系）一一教师展示幻灯片进行实验：师：简介并展示实验器材：完全相同的两个小木桌、完全相同的两个海绵、两个质量相同的钩码；并填写实验报告单；学生分组实验，教师来回指导。实验报告单组次实验序号放置物体压力受力面积海绵的凹陷程度（填“明显”或“不

8、明显”）第1组1小桌倒放与小桌倒放加钩码压力受力面积2小桌正放与小桌正放加钩码压力受力面积第2组1小桌正放与小桌倒放压力受力面积2小桌正放加钩码与小桌倒放加钩码压力受力面积实验结论：当_ _ _ _ _ _ _ _ 一定时，越大，压力作用效果越明显。当 .一定时，越小，压力作用效果越明显。（生：实验完毕后，得出结论，分组交流，展示实验报告单，并进行评价）（设 计 意 图：层 层 引 导、步 步 深 入，学 生 从 自 己 的 求 知 愿 望 出 发 提 出 了 探 究 课 题，必能激发学生 的探究热情，同 时 培养学生的发散思维。注重对学生进行方法指导充分发挥学生的想象力和创造力，培 养 学

9、生 的 归 纳 分 析 能 力，培 养 学 生 的 合 作 交 流 意 识 及 语 言 表 达 能 力。三、压强师：当物体的表面受到的压力和受力面积均不相同时，我们又如何来比较压力的作用效果呢？同桌互相讨论一下，提示，我们在学习“机械运动”时对速度是怎样下的定义？（比值法）（生：物体受到的压力与受力面积之比叫压强）一一教师展示幻灯片师：意义：用压强来表示压力的作用效果一一教师展示幻灯片学生自学P30 32页，用时3 分钟，通过学习，你学到了什么？板书或用幻灯片压强的计算公式：p=-S压强的单位：F一牛顿，符号NS平方米，符号al?P-帕，符号PalPa=lN/m2,物理意义是物体在In?上受到

10、的压力是1N简 介“帕斯卡”在力学方面的突出贡献。例题：水平桌面上放一本物理书，物理书受的重力为2 N,与桌面的接触面积为5义10M，计算书对桌面的压强。例题应用：你能粗测出你站立在水平地面上时对地面的压强吗？先抽生回答：根据自己的体重可以得到对地面的压力，再测量出自己站立时鞋底和地面的接触面积，最后根据公式就可以算出来。师：学生活动，2 位同学一组，用桌面上的方格纸和复写纸，测出自己站立时与地面的接触面积，注意，数格子时，大于半格的算一格，小于半格的不算。（生做实验，算数据，展示计算结果，互评是否正确，不足之处在哪里？等。（设计意图：由浅入深，使学生逐步建立压强的概念。渗透类比及比值定义的学

11、习方法。激发学生对科学家的崇敬和热爱之情。加深对压强概念的理解。）四、增大和减小压强的方法：学生活动：按图钉，把放在桌面上的图钉压入桌面，同学们想一想，在压图钉时，你希望手指对钉帽的压强是大些还是小些？钉尖对桌面的压强是大些还是小些？（生：对钉帽的压强是小些，钉尖对桌面的压强是大些。）展示幻灯片：生活中压强实例，并思考哪些需要增大压强？哪些需要减小压强？并思考增大压强的方法有哪些？减小压强的方法有哪些？（生回答：增大压强的方法有：增大F,减小受力面积，增大F 同时减小S减小压强的方法有：减小F,增大受力面积，减小F 同时增大S）展示幻灯片学生活动：全体起立，你能迅速增大对地面的压强吗？说出你的

12、方法和理由（有学生站立时把桌子上的书抱在怀里，有迅速提起身边的凳子一一在受力面积一定时增大压力；也有迅速提起一只脚一一在压力一定时，减小受力面积。）（设计意图：使学生对生活中增大压强和减小压强的意义有了深刻的感知，充分体现了物理知识与生活的密切联系，培养学生热爱科学、热爱生活的情感。既考查学生的知识迁移能力，又很好的调节了课堂气氛。）五、小结展示幻灯片一、压力：垂直作用在物体表面上的力二、影响压力作用效果的因素有压力大小和受力面积三、压强：公式:Fp=S压强的单位：F牛顿，符号NS 平方米，符号m 2P 帕，符号P al P a=l N/m 物理意义是物体在上受到的压力是1 N四、增大压强的方

13、法有：增大F,减小受力面积，增大F同时减小S减小压强的方法有：减小F,增大受力面积，减小F同时增大S（设计意图：强化过程与方法的体验，促进情感的提升）作业设计:1 .如图所示，A、B、C三个实心物体的体积、密度均平桌面的压力分别为E、片、民,它们对桌面的压强分则三个压力的大小关系是,压强是o2 .人在走路时对地面的压力和压强,与人站立在地面相同，它们对水别为自、R、P i:0自小到大的顺序时相比较（）A.压力不变，压强改变 B.压力不变，压强不变C.压力改变，压强改变 D.压力改变，压强不变3、将水平放置于地面上的砖块，沿竖直方向截去一半，剩下一半砖块与原来整块砖相比（）A、对地面的压强不变；

14、B、对地面的压力不变；C、砖的密度减半；D、砖受地面的支持力不变。4.一块长为L,质量分布均匀的木板A放在水平桌面上，板 A右端与示）.在板的右端施一水平力F 使板A右端缓慢地离开桌边L/3,在板列说法正确的是（）A.A对桌面的压强不变 B.A对桌面的压力不变C.A对桌面的压力不断变小 D.A对桌面的压强不断变小桌边相齐（如图所A移动过程中，下5、下列措施中，能够减小压强的是（）A、把书包带做宽些；B、软包装饮料的吸管有一端被削尖；C、刀、斧、剪的刃钝了要磨一磨；D、将水平地面上的一块砖由平放改为竖放。6.小 丽买了一只西瓜，她用塑料袋提回家，走了没多远，就感到手被塑料袋勒得很痛，根据我们学过的物理知识，请你帮助她找到解决问题的办法，并说明这样做的道理。7、质量为的正方体铁块静止在的水平桌面上时，对水平桌面的压强是多少？（P 铁X 1 03K g/m g 取 1 0 N/K g)