第六章、儿童语言的发展-发展心理学-小教-教学课件.ppt

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1、 第六章 语言的发展儿童语言获得理论儿童语言获得理论1.1.环境论环境论2.2.先天决定论先天决定论3.3.环境与主体相互作用论环境与主体相互作用论一一.环境论环境论 1.模仿说模仿说（1）传统模仿说）传统模仿说 代表人物：代表人物：阿尔波特（Allpport)主要观点：主要观点：儿童学习语言是是成人语言的简单翻版。反面观点反面观点：儿童总是用已有的句法形式改变示范句的句型，或坚持自己原有的句型。儿童语言的创造性，理解先于产生。(2)选择性模仿说选择性模仿说 代表人物：代表人物：怀特赫斯特（Whitehurst)主要观点：主要观点：儿童学习语言是有选择性的。特点：特点：示范者的行为和模仿者的反

2、应之间具有功能关系。选择性模仿是在正常的自然情境中发生的语言获得模式。2.2.强化说强化说 代表人物：代表人物：斯金纳 主要观点：主要观点：主张对言语行为进行“功能分析”。主张强化是语言学习的必要条件。反面观点：反面观点：理论的根据不是实际观察，而是从对较低级的动物 做试验后得出的类比。强化不能解释儿童能在短时间内获得听、说本族语 言能力的事实。成人对儿童语言的强化多集中于内容的真实性，这 种强化难以解释儿童语言向成人语言的发展。2.自然成熟说自然成熟说 代表人物：代表人物：勒纳伯格（E.H.Lenneberg)主要观点：主要观点：生物的遗传素质是人类获得语言的决定因素。语言以大脑的基本认识功

3、能为基础。语言的获得有个关键期，约从2岁左右开始到青春期为 止。评价：评价：否定环境和语言交往在语言发展中的重要作用。无法解释本身听力正常而父母聋哑的儿童不能学会正 常人口语的原因。三三.环境与主体相互作用论环境与主体相互作用论 1.认知相互作用论认知相互作用论 代表人物：代表人物：皮亚杰 主要观点：主要观点：语言是儿童许多符号功能中的一种。认知结构是语言发展的基础。个体的认知结构和认知能力来源于主体和客体之间的 相互作用。评价：评价：该理论从主客体之间的相互作用来说明儿童认识能力 和语言能力的发展，有其合理的方面。过分强调认知发展是语法发展的基础。2.社会相互作用论社会相互作用论 代表人物：

4、代表人物：鲁利亚 主要观点：主要观点：强调语言环境和对儿童的语言输入的作用。评价：评价：不能说明儿童如何在交往中，在语言输入的基础上形成和 发展语言能力。语言发展理论相互作用论第二节 儿童语言的发展婴儿期语言发展的准备(语音)词义的发展（语义）语法的获得（句法）语用技能：听与说（语境）2023/5/2613（二）婴儿的言语发展（二）婴儿的言语发展（1）语音的发展）语音的发展婴儿发音的发展顺序：婴儿发音的发展顺序：简单的发音阶段（简单的发音阶段（0-4个月）个月）aaaaaa,ooooo、多、多音节阶段（音节阶段（4-9个月）个月）mamama、有意义的语音、有意义的语音 有要求时有要求时mam

5、a，学话，学话萌芽阶段（萌芽阶段（9-12个月）个月）3岁岁左右能掌握母语的全部发音左右能掌握母语的全部发音（2）词汇的发展）词汇的发展1岁岁-1.5岁岁 词汇量词汇量 约约50左右左右3岁岁 1000左右左右（3）句法的发展）句法的发展1.5岁岁-2.5岁是婴儿获得母语语法的关键时期岁是婴儿获得母语语法的关键时期3岁左右能掌握母语的语法规则岁左右能掌握母语的语法规则1-1.5岁岁 不完整句不完整句 顺序从单词句、双词句到电报句顺序从单词句、双词句到电报句1.5岁岁-2岁岁完整的简单句和一定程度的复杂句完整的简单句和一定程度的复杂句3岁岁 基本上能使用完整句基本上能使用完整句儿童最先使用的50

6、个词类型例子使用频率名词指一类事物：car,milk 65指单个事物：Mommy动词Bye-bye,go13修饰词Big,hot,mine9个人与社交词Please,thank you,no8功能词What,where,is,to,for4词义的发展不同类型词的掌握过程（开始的时间，敏感期，结束的时间）名词形容词 时间词方位词空间词量词人称代词语用技能：听与说定义：有效交流所需的技能听的技能说的技能元沟通技能发展手势听说元沟通技能婴儿语言活动发展进程（一）掌握语言。表现为语言反射和语音模仿。半岁后开始听懂成人说出的词，词的声音成为物体或动作的信号。（二）词汇发展。表现为词汇数量增加，词类范围的

7、扩大。1岁左右出现20个左右的词；2岁末出现300500个次词；3岁末接近1000个词。（三）语法习习得。表现为能说出词的理解语言阶段和掌握合手语法规则的语句阶段。2030个月是婴儿基本掌握词法和句法的关键期。幼儿的言语发展及其特点（1）幼儿期的言语发展主要还是口头言语或外部言语占显著的地位，这正是决定幼儿期思维的具体形象性特点的因素之一。（2）幼儿期发生着从外部语言（有声语言）逐步向内部语言（无声语言）的过度；并有可能初步掌握书面语言。（3）幼儿期是儿童学习语音的最佳期，词汇不断丰富，逐步掌握语法结构。句法结构从混沌一体到逐步分化，促使幼儿思维的概括性不断增强。小学儿童言语发展特征（1）由口

8、头语言向文字语言，外部语言向内部语言，自然语言向词语概念转化的关键期。（2）学习第二语言的理想时间是9岁以前，在大脑皮质单侧化前，存在两个语言区，左半球是母语功能区，右半球是外语功能区。（3）文字语言导致小学儿童抽象逻辑思维的发展，然而，语言文字，逻辑替代了游戏，情感和创造性心灵，文字语言的符号规范束缚、压抑儿童天赋的创造性。年龄阶段年龄阶段儿童的发展儿童的发展/行为行为0-6Months发出咕咕声区别元音6-12Months在此阶段快结束时，出现了咿呀语咿呀语增多，出现了口语的发声开始用手势交流12-18Months说出了第一个词一般大约理解50个以上的词18-24Months词汇量增加到2

9、00个左右开始了两个词的合并2Years词汇量迅速增加准确运用复数用过去时用一些介词儿童语言发展的重要里程碑年龄语音语义语法语境0-1岁对人声有感受性并能区别人声；咿呀学语，音与母语相似对他人说话时的语调有了一定的理解；有音无义的词出现偏好母语中的词组结构和重音知道了在交谈中轮流的规则；手势出现1-2岁出现简化词的发音的策略第一个有意义的词出现；18个月后，词汇量迅速增加；词义的扩大和缩小从单词句发展到两词的电报句；句子中表达了不同的语义关系；用手势和语调信息弄清楚信息表达的意思；对轮流的规则理解得更深；说话中出现了表达礼节的符号3-5岁发音的能力在不断提高词汇量继续增加；理解了空间关系并在话语中出现了空间词符合语法的词增多；注意到了大多数语法规则理解了语言中所表达的意图；用不同的说话方式适应不同的对象；试图弄清不清楚的信息6岁-青少年期发音与成人相似词汇量以惊人的速度增加获得了词的变形的知识；纠正了早期的语法错误；掌握了复杂的语法知识交流的针对性更强，特别是能够觉察和弥补不合规范的信息