模电教学改革与教学资源建设刘波粒PPT学习教案.pptx

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1、会计学 1模电教学改革与教学资源建设(jinsh)刘波粒第一页，共25页。2023/5/26 2 课程现状 1 改革思路2 交 流 内 容3 改革方案 模电课程改革与教学资源建设第1页/共25页第二页，共25页。2023/5/26 3 1.课程现状 模拟电子技术基础 是一门介绍电子器件、电子线路和电子技术应用方面入门性质的专业基础课程。课程的特点：概念抽象、内容庞杂、理论性强、实践性强。学生的感受：概念多、电路多、方法多、公式多、题型多；理解难、记忆难、做题难、应用难。教师的反映：学时有限、内容难讲、学生怨学。那么如何让学生在有限的课时内掌握模拟电子技术的基本概念、基本理论和方法，以及如何提高

2、教学质量，激发学生的学习兴趣(xngq)，是教学中要着重解决的问题，这对于创新人才的培养具有一定的现实意义。第2页/共25页第三页，共25页。2023/5/264 2.改革思路 模电课程(kchng)教学改革一览表（仅供参考）入门难 教学改革思路学时有限 使用教学课件再现精华；突出教学重点减轻负担概念抽象探求知识本源理论归真；模拟教学难点动画演示；典型例题分析深化概念内容庞杂 展现设计思想电路形成；构建知识结构一目了然难于理解倡导启发讨论问题引领；调整章节结构服务教学；附带习题详解便于自学；虚拟实践场景仿真演示；辅导作业点评举一反三；学生上网自学教学互补记忆困难 浓缩教学经验记识技巧；回眸例题

3、习题温故知新轻视实践加强实践环节回归工程;一条龙式教学针对性强；组建兴趣小组第二课堂；制作电子产品强化动手第3页/共25页第四页，共25页。2023/5/265 3.改革方案 3.1 教学内容方面(fngmin)的改革 在 教学内容改革方面，可从 上述七 个方面 体现 我们多年的教学思想。下面(xi mian)仅介绍四个方面内容：调整章节结构(jigu)服务教学 从章节结构上看，康华光 第五 版与孙肖子 第二 版采取了“先集成、后分立”的方案。目前，多数教材都是把“放大电路中的反馈”放在“集成运放放大电路”甚至“功率放大电路”之后，若把“放大电 路中的反馈”前移，可使学生 从反馈 的角度 理

4、解 功率放大电 路、差动放大电 路、集成 运放的线性 和非线性应用、振荡器等教学内容。第4页/共25页第五页，共25页。2023/5/266 3.改革方案 从“设计思想”的角度对教学内容进行合理的解读。旨在(zh zi)从理论上强化“设计意识”。（1）分压式稳定工作点共射电路的形成 展现设计思想(sxing)电路形成第5页/共25页第六页，共25页。2023/5/267 3.改革方案（2）差动放大电路(dinl)的演进 第6页/共25页第七页，共25页。2023/5/268 3.改革方案 为了解决差放“电路多”、“题型多”的问题，可采用掌握局部电路的分析方法，这样(zhyng)实际上就能分析计

5、算由下述电路组合出的几十种差放电路。第7页/共25页第八页，共25页。2023/5/269 3.改革方案（1）丰富(fngf)了“瞬时极性法”的内涵 在教学(jio xu)中善于挖掘教学(jio xu)内容的知识内涵有助于我们揭示知识的本源，提炼知识的精华。这对于缓解学生“理解难”、“方法多”和教师“内容难讲”具有现实意义。下面不妨从“瞬时极性法”和集成运放的线性和非线性应用谈起。探求知识本源(bnyun)理论归真 在以往教材中，一谈到“瞬时极性法”，人们首先想到的是正、负极性，即 或，而忽视了它们的大小。如果用“圈的个数”来描述信号瞬时极性的大小，那么就很容易使学生直观地看到“净输入量”的增

6、减，有助于学生对概念的理解。第8页/共25页第九页，共25页。2023/5/2610 3.改革方案 试判断(pndun)下图中的级间反馈极性。1-3级间反馈：由于净输入电压 减小，为负反馈；1-4级间反馈：由于 的分流，使净输入电流减小，为负反馈。第9页/共25页第十页，共25页。2023/5/2611 3.改革方案 试判断右图振荡器能否(nn fu)振荡？首先找出谁是反馈线圈。由于线圈6端接地，5端接放大电路的输入端发射极，故可断定线圈5-6为反馈线圈。假想从反馈线的 k 点断开，并引入瞬时极性为 的，则：可见，经过一个反馈环路后，由原来的 变为，表明不仅满足相位平衡条件，而且还体现出振荡电

7、路起振以及振荡初期阶段信号由小到大逐渐建立起来的过程。第10页/共25页第十一页，共25页。2023/5/2612 3.改革方案规律(gul)（2）揭示了集成运放(yn fn)线性和非线性应用的规律线性特点 非线性特点 应用“虚断”两输入端电流为零两个方程：u+=;u-=“虚短”输出发生跳变条件一个方程：u+=u-线性应用(yngyng)举例 运放运算关系的三个方程：第11页/共25页第十二页，共25页。2023/5/2613 3.改革方案 非线性应用(yngyng)举例求阈值电压的三个方程(fngchng)：故由阈值电压的定义(dngy)得当 时，；当 时，第12页/共25页第十三页，共25

8、页。2023/5/2614 3.改革方案 为了(wi le)解决课程“公式多”、“记忆难”的困难，在长期的教学过程中，我们总结出了一些便于学生“记忆”的方法。浓缩教学经验(jngyn)记识技巧（1）场效应管放大电路(dinl)动态性能指标的巧记双极型三极管放大电路 场效应管放大电路共射共源共集共漏 技巧是：，电阻对应。第13页/共25页第十四页，共25页。2023/5/2615 3.改革方案（2）负反馈放大电路(dinl)输入、输出电阻的巧记输入电阻 输出电阻串联 电流并联 电压（3）非正弦波振荡周期公式(gngsh)的巧记方波 三角波矩形波 锯齿波第14页/共25页第十五页，共25页。202

9、3/5/2616 3.改革方案 3.2 教学资源建设(jinsh)方面的改革 教学资源方面的建设(jinsh)涉及到方方面面，大致可分为硬件和软件建设(jinsh)。其中硬件建设(jinsh)包括实验设备、实验环境、实训条件等，软件建设(jinsh)包括教材、教参、实验实训指导书、网络课程、课件、题库等。我们重点涉及到的是教学课件。针对本课程特点和师生对教学的感受，除了题库等方面的建设外，我们在2003年就自主研发了再现课堂教学的多媒体教学课件（在2006年随书携带教学光盘）：再现教学精华板书演示；模拟教学难点动画演示；虚拟实验(shyn)场景仿真演示。下面通过PPT展现（主课件采用Autho

10、rware制作）第15页/共25页第十六页，共25页。2023/5/2617 3.改革方案（1）片头(pin tu)展示（3D动画制作）第16页/共25页第十七页，共25页。2023/5/2618 3.改革方案（2）课件界面(jimin)展示第17页/共25页第十八页，共25页。2023/5/2619 3.改革方案（3）以第2章为例第18页/共25页第十九页，共25页。2023/5/2620 3.改革方案（3）“板书(bnsh)”、“动画”、“仿真”三位一体第19页/共25页第二十页，共25页。2023/5/2621 3.改革方案（4）“动画演示(ynsh)”画面展示第20页/共25页第二十一

11、页，共25页。2023/5/2622 3.改革方案（5）“仿真演示(ynsh)”界面展示1第21页/共25页第二十二页，共25页。2023/5/2623 3.改革方案（6）“仿真演示”界面(jimin)展示2第22页/共25页第二十三页，共25页。2023/5/2624 3.改革方案 对于从事模电课程的教师来说，我们从未放弃过教学改革，但是难教、难学、难懂、难会、难用却一直困扰着“教与学”，为此，如何改革、如何教学就成为大家关注的话题。其实，在场的很多教师对本课程都有自己的认识，并总结了丰富的教学经验。以上(yshng)仅是我对模电课程的粗浅理解，旨在抛砖引玉，希望能借助高教出版社这一平台，加强联系，进一步深化对模电课程的改革，使自己的学生逐渐喜欢我们并认可我们所教的课程，为学生后续课程的学习做一些贡献。第23页/共25页第二十四页，共25页。2023/5/2625 敬请指正(zhzhng)，谢谢第24页/共25页第二十五页，共25页。