语言学习基础理论.ppt

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1、语言学习基础理论By:Miya目录一：语言学习的生理基础二：二语习得三：语言学习方法指导语言学习的生理基础语言学习的最佳年龄二语习得Second Language Acquisition 普遍语法论 语言是说话人心理活动的结果,婴儿天生就有一种学习语言的能力,对他们的语言错误不须纠正,随着年龄的增长他们会在生活实践中自我纠正。有的人在运用语言时,总是用语法来进行核对,以保证不出错误,这就是所谓通过学习来进行监控的。随着语言水平的不断提高,这种监控的使用会逐渐越来越少。从本质上说,语言不是靠“学习”获得的,只要语言输入中有足够的正面证据,任何一个正常人都能习得语言。监控理论 语言获得-悉得假说;

2、自然顺序假说;监控假说;语言输入假说;情感过滤假说。这五个假说彼此联系、互相补充,构成了一个有机整体。克拉申的监控假说认为,通过“习得”而掌握某种语言的人,能够轻松流利地使用该语言进行交流;而通过“学得”而掌握某种语言的人,只能运用该语言的规则进行语言的监控。自然顺序假说认为第二语言的规则是按照可以预示的顺序习得的,某些规则的掌握往往要先于另一些规则,这种顺序具有普遍性,与课堂教学顺序无关。克氏认为,学习者是通过对语言输入的理解而逐步习得第二语言的,其必备条件是“可理解的语言输入”(comprehensible input)。只有当学习者接触到的语言输入是“可理解的”,才能对第二语言习得产生积

3、极作用。“情感过滤假说”试图解释为什么学习者的学习速度不同,最终达到的语言水平不同。二语习得Second Language Acquisition 环境论 早期的环境论以“行为主义”(behaviorism)的刺激 反应(stimulusresponse)理论为基础,认为语言是一套行为习惯,语言习得是这种行为形成的过程。“第二语言习得就是克服旧的语言习惯(即母语)的干扰,培养新的语言习惯(即第二语言)的过程。二语习得Second Language Acquisition语言学习方法指导第一阶段：沉默期 儿童在习得母语时，要经历为期大约一年的“听”的过程(沉默期)，然后才开口说出第一个词。这一规

4、律同样适用于第二语言习得，沉默期的长短因人而异。教育指导：营造语言环境，趣味互动，培养孩子的语感，包括对语音、语调的感受等。禁忌：压力 打击 语言学习方法指导第二阶段：语法干扰期 从沉默期走出来的孩子，刚学会应用第二语言，不习惯第二语言的规则往往表达容易出错，语法干扰期是每个人掌握语言的必经阶段，是儿童掌握语法规则，建立语感的必然方式。教育指导：多次重复正确的表达，表扬鼓励孩子继续开口 禁忌：指责 批评 规则性指导语言学习方法指导第三阶段：提高期 日常口语学习部分达到了一定水平，但是掌握得不全面。语言范围比较局限，不能应用到学习工作中。教育指导：鼓励孩子进行探索式学习，用英文学学科知识，具备学科思维的习惯。禁忌：停滞不前 语言学习方法指导第四阶段：上升期 语言学习也有曲线上升期，这一阶段孩子英语水平的提高趋于缓慢，进步不明显。教育指导：继续保持学习，保证大量的语言输入，通过听读训练提高积累量。禁忌：放弃教学效果评价Learn to forget VS Learn to use