最新语文高三一轮复习系列《一轮复习讲义》第二部分 专题10 古代诗歌鉴赏 第6讲 古代诗歌的表达技巧鉴赏.ppt

《最新语文高三一轮复习系列《一轮复习讲义》第二部分 专题10 古代诗歌鉴赏 第6讲 古代诗歌的表达技巧鉴赏.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新语文高三一轮复习系列《一轮复习讲义》第二部分 专题10 古代诗歌鉴赏 第6讲 古代诗歌的表达技巧鉴赏.ppt（127页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、古代诗文阅读古代诗文阅读 文化传承与理解文化传承与理解第二部分第二部分专题十古代诗歌鉴赏专题十古代诗歌鉴赏 第第6讲古代诗歌的表达技巧鉴赏讲古代诗歌的表达技巧鉴赏栏目导航题型一鉴赏修辞手法题型一鉴赏修辞手法题型二鉴赏表达方式题型二鉴赏表达方式题型三鉴赏表现手法题型三鉴赏表现手法题型四鉴赏构思立意题型四鉴赏构思立意随随 堂堂 巩巩 固固返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文分类要清分类要清表达技巧题四类型表达技巧题四类型(一一)准确分类准确分类鉴鉴赏赏诗诗歌歌的的表表达达技技巧巧是是指指准准确确判判断断诗诗歌歌所所运运用用的的手手法法技技巧巧，并并分分析析评评价价作作者者运运用用

2、这这些些技技巧巧所所产产生生的的表表达达作作用用和和效效果果。表表达达技技巧巧是是一一个个较较宽宽泛泛的的概概念念，在在这这里里我我们们重重点点对修辞手法、表达方式、表现手法、构思立意等方面的技巧加以讲解。对修辞手法、表达方式、表现手法、构思立意等方面的技巧加以讲解。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文分类要清分类要清表达技巧题四类型表达技巧题四类型表达方式表达方式描描写写侧面描写、正面描写侧面描写、正面描写(白描、细节描写、动静、虚实、抑扬、白描、细节描写、动静、虚实、抑扬、角度变换、绘声绘色绘形角度变换、绘声绘色绘形)抒抒情情直接抒情、间接抒情直接抒情、间接抒情(借景抒情

3、、寓情于景、情景交融、托物借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今言志、借古讽今)表现手法表现手法比兴、象征、烘托、对比、照应、联想、想象、用典等比兴、象征、烘托、对比、照应、联想、想象、用典等修辞手法修辞手法比喻、比拟、夸张、对偶、借代、排比、设问、反问等比喻、比拟、夸张、对偶、借代、排比、设问、反问等结构技巧结构技巧开门见山、承上启下、卒章显志、以景结情等开门见山、承上启下、卒章显志、以景结情等说说明明：因因各各种种版版本本对对有有些些技技巧巧的的分分类类并并不不一一致致，例例如如，有有的的把把动动静静、虚虚实实、抑抑扬扬、角角度度变变换换、托托物物言言志志等等归归入入了了表表达达

4、方方式式，而而有有些些图图书书则则将将其其归归入入了了表表现现手手法法。因因此，如果题目中问到表达技巧、表现手法时，考生要从多角度思考。此，如果题目中问到表达技巧、表现手法时，考生要从多角度思考。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文分类要清分类要清表达技巧题四类型表达技巧题四类型(二二)辨清概念辨清概念“表表达达技技巧巧”是是个个宽宽泛泛概概念念，与与“表表达达特特色色”“”“艺艺术术手手法法”“”“写写作作特特色色”“”“艺艺术术表表达达”等等都都属属同同义义语语。从从实实际际命命题题和和使使用用这这一一概概念念看看，各各省省市市还还是是有有不不同同理理解解的的。一一部部分

5、分题题目目是是具具体体地地要要求求考考生生回回答答“表表达达技技巧巧”中中的的一一种种，如如“运运用用了了什什么么修修辞辞手手法法”“”“抒抒情情有有什什么么特特点点”“”“描描写写上上有有什什么么特特色色”。一一部部分分题题目目只只是是笼笼统统地地要要求求考考生生回回答答“艺艺术术手手法法”，如如“运运用用了了什什么么艺艺术术手手法法”“”“表表达达技技巧巧是是怎怎样样的的”“”“有有什什么么独独特特的的手手法法”。考考生生答答题题主主要要纠纠结结在在这这一一点点上上。这这时时不不妨妨在在“表表现现手手法法”“”“表表达达方方式式”“”“结结构构技技巧巧”“”“修修辞辞手手法法”上上全全面面

6、排排查查，选选取取最最突突出出、最最明明显显的的“手手法法”答答题题，以以免免偏偏题题或或答答非非所所问问；或或者者按按修修辞辞、表表现现手手法法、表表达达方方式式、结结构构技技巧巧的的顺顺序序考考虑虑作作答。如果方向明确，则应结合某个方面的具体技巧，准确判定。答。如果方向明确，则应结合某个方面的具体技巧，准确判定。“表表现现手手法法”也也是是个个较较模模糊糊的的概概念念。一一般般命命题题上上将将这这个个概概念念等等同同于于“表表达达技技巧巧”，这样一来，连这样一来，连“修辞手法修辞手法”也算在也算在“表现手法表现手法”中了。中了。再者，在各种表达技巧中确实有交叉、重叠的部分。如再者，在各种表

7、达技巧中确实有交叉、重叠的部分。如“用典用典”，有人看作是修辞，有人看作是修辞手法，有人认为是表现手法。这些都可看作例外情况，学习时可特殊对待。手法，有人认为是表现手法。这些都可看作例外情况，学习时可特殊对待。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文通法要明通法要明表达技巧题解题三步骤表达技巧题解题三步骤(一一)精准审题精准审题1审审题题型型。从从题题干干提提问问的的形形式式来来看看，题题目目类类型型主主要要有有两两种种：明明考考型型和和暗暗考考型型。(1)明明考考型型，就就是是直直接接要要求求答答出出表表达达技技巧巧，题题干干中中明明确确含含有有“表表达达技技巧巧”“修修辞辞手

8、手法法”“抒抒情情手手法法”“表表现现手手法法”等等信信息息。(2)暗暗考考型型，就就是是题题干干中中不不直直接接含含有有“表表达达技技巧巧”“修修辞辞手手法法”等等提提示示，而而是是以以“如如何何写写”“怎怎样样写写”“如如何何表表现现”“赏赏析析”等用语来提问。对于暗考型，答题时必须有表达技巧在其中。等用语来提问。对于暗考型，答题时必须有表达技巧在其中。2审审范范围围(区区间间)。指指鉴鉴赏赏范范围围的的大大小小。依依照照范范围围大大小小，可可分分为为局局部部型型和和全全诗诗型型。局局部部型型是是指指对对诗诗歌歌的的某某句句某某联联(片片)等等表表达达技技巧巧的的判判断断，全全诗诗型型是是

9、指指对对全全诗诗的的表表达达技技巧巧的的判判断断。分分清清范范围围对对做做题题大大有有帮帮助助。“整整体体看看手手法法”，意意谓谓鉴鉴赏赏全全诗诗的的表表达达技技巧巧首首先先从从表表现现手手法法角角度度切切入入；“局局部部看看修修辞辞”，意意谓谓鉴鉴赏赏局局部部的的表表达达技技巧巧首首先先从从修修辞辞手法角度切入。手法角度切入。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文通法要明通法要明表达技巧题解题三步骤表达技巧题解题三步骤3审审角角度度。此此类类题题的的提提问问角角度度主主要要有有两两种种：一一种种是是大大(宽宽)角角度度，即即题题干干直直接接提提问问表表达达技技巧巧是是什什么么

10、；一一种种是是小小(窄窄)角角度度，即即具具体体到到描描写写手手法法、抒抒情情手手法法、修修辞辞手手法法、表表现现手手法法、表表达达方方式式、行行文文结结构构等等方方面面的的某某一一个个角角度度。分分清清提提问问的的大大小小(宽宽窄窄)角角度度是是答答题题的的关关键键。大大(宽宽)角角度度，要要从从几几个个角角度度入入手手，优优先先考考虑虑某某个个角角度度。小小(窄窄)角角度度，角角度度很很明明确确，不不能能乱乱答答：问问修修辞辞手手法法，就就不不能能答答表表现现手手法法；问问表表现现手手法法，就就不不能能答答修辞手法，等等。不能混淆概念，答错角度。修辞手法，等等。不能混淆概念，答错角度。4审

11、审数数量量。在在答答题题时时，要要注注意意根根据据题题干干提提示示的的相相关关信信息息，审审清清楚楚答答题题的的数数量量，即即要要分分清清楚楚题题干干中中“一一”与与“些些(多多)”、“主主”与与“次次”的的区区别别。题题干干中中说说“哪哪种种”，则则只只能能答答一一种种；题题干干中中说说“哪哪些些”，则则要要多多角角度度切切入入，不不能能少少答答；题题干干中中说说“主主要要(突突出出)”，则则一一般般只只答答出出一一种种，至至多多两两种种。因因此此，要要求求答答一一个个的的，绝绝不不能能答答多多个个；要要求求答答多多个个的的，绝绝不不能能少少答答；要要求求答答主主要要的的、突突出出的的，绝绝

12、不不能能答答次次要要的的、不不突突出出的的。这样，才能确保答题的规范和准确。这样，才能确保答题的规范和准确。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文题型一鉴赏修辞手法题型一鉴赏修辞手法题型解读题型解读设问方式设问方式高高考考对对修修辞辞手手法法的的考考查查一一般般分分为为两两个个层层面面：一一是是辨辨认认修修辞辞格格，二二是是说说明明修修辞辞格格的的表表达达效效果果。此此类类题题型型所所涉涉及及的的修修辞辞手手法法有有比比喻喻、比比拟拟、夸夸张张、借借代代、双双关关、顶顶真真、设设问问、反反问问等等。其其中中比比喻喻、比比拟拟

13、、夸夸张张、借借代代、双关是考查重点。双关是考查重点。高高考考对对于于修修辞辞手手法法的的考考查查，一一般般要要求求结结合合具体内容做具体分析，不能泛泛而谈。具体内容做具体分析，不能泛泛而谈。1这这首首诗诗运运用用了了哪哪种种修修辞辞手手法法？请请结结合诗句分析其表达作用。合诗句分析其表达作用。2请请从从修修辞辞手手法法的的角角度度，赏赏析析诗诗歌歌某某一句的妙处。一句的妙处。3诗诗中中某某句句运运用用了了某某种种修修辞辞手手法法，试试简析它的艺术效果。简析它的艺术效果。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文一、比喻一、比喻内涵内涵比喻是用另一本质不同而又有相似之处的事物做比方

14、的修辞手法。一般比喻是用另一本质不同而又有相似之处的事物做比方的修辞手法。一般分为明喻、暗喻、借喻。分为明喻、暗喻、借喻。作用作用运用比喻可以使语言化平淡为生动，化抽象为具体，化深奥为浅显。运用比喻可以使语言化平淡为生动，化抽象为具体，化深奥为浅显。举例举例垆边人似月，皓腕凝霜雪垆边人似月，皓腕凝霜雪。(韦庄韦庄菩萨蛮五首菩萨蛮五首(其二其二)分析：运用比喻手法生动形象地写出了垆边女子光彩照人、洁白明媚，分析：运用比喻手法生动形象地写出了垆边女子光彩照人、洁白明媚，表现了诗人对江南风景、人物的痴迷和依恋之情。表现了诗人对江南风景、人物的痴迷和依恋之情。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解

15、第1轮 语文训练训练1阅读下面这首诗，完成后面题目。阅读下面这首诗，完成后面题目。春夕酒醒春夕酒醒皮日休皮日休四弦才罢醉蛮奴，酃四弦才罢醉蛮奴，酃醁醁馀香在翠炉。馀香在翠炉。夜半醒来红蜡短，一枝寒泪作珊瑚。夜半醒来红蜡短，一枝寒泪作珊瑚。注注 皮皮日日休休：晚晚唐唐诗诗人人，半半生生坎坎坷坷。本本诗诗为为其其中中年年所所作作。酃酃醁醁(lng l)：美酒名。：美酒名。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文三、四句运用了哪些手法？表达了作者何种情感？三、四句运用了哪些手法？表达了作者何种情感？答答案案运运用用了了比比喻喻和和拟拟人人手手法法，(定定技技巧巧)将将残残烛烛比比作作珊

16、珊瑚瑚，生生动动形形象象，绮绮美美多多姿姿；“寒寒泪泪”的的形形象象则则使使人人仿仿佛佛看看到到那那红红烛烛消消融融的的一一刻刻，似似流流着着伤伤心心之之泪泪，(释释运运用用)诗诗人人使使用用拟拟人人手手法法，不不仅仅把把“红红蜡蜡”写写得得形形神神毕毕肖肖，而而且且熔熔铸铸了了自自己己半半生生坎坎坷坷的身世，平添一分酸楚与凄凉。的身世，平添一分酸楚与凄凉。(析效果析效果)返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文解解析析题题干干问问的的是是“三三、四四句句运运用用了了哪哪些些手手法法？表表达达了了作作者者何何种种情情感感”，这这是是考考查查诗诗歌歌中中的的表表达达技技巧巧。一一般

17、般先先考考虑虑修修辞辞，“夜夜半半醒醒来来红红蜡蜡短短，一一枝枝寒寒泪泪作作珊珊瑚瑚”写写酒酒醒醒所所见见景景象象：“短短”字字，绘绘出出红红蜡蜡残残尽尽的的凄凄清清况况味味；“一一枝枝”，点点明明红红蜡蜡处处境境孤孤独独；“寒寒泪泪”的的形形象象则则使使人人仿仿佛佛看看到到那那消消融融的的残残烛烛，好好像像正正在在流流着着伤伤心心的的泪泪水水。诗诗人人运运用用拟拟人人手手法法，不不仅仅把把“红红蜡蜡”写写得得形形神神毕毕肖肖，而而且且熔熔铸铸了了自自己己半半生生凄凄凉凉的的身身世世之之感感，物物我我一一体体，情情景景交交融融。这这时时作作者者已已进进入入中中年年，壮壮志志未未酬酬，人人生生道

18、道路路正正像像这这一枝短残了的红蜡。一枝短残了的红蜡。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文二、比拟二、比拟内涵内涵比比拟拟包包含含拟拟人人和和拟拟物物两两种种。拟拟人人是是赋赋予予事事物物以以人人的的行行为为特特点点；拟拟物物是是把人当作物，或把此物当彼物来写。把人当作物，或把此物当彼物来写。作用作用使使用用比比拟拟可可以以让让描描绘绘的的事事物物更更生生动动形形象象，富富有有情情趣趣，表表意意更更丰丰富富，表表达的情感更感人。达的情感更感人。举例举例感时花溅泪，恨别鸟惊心感时花溅泪，恨别鸟惊心。(杜甫杜甫春望春望)分析：本句以物拟人，将花鸟人格化，表达出亡国之悲，离别之悲。

19、分析：本句以物拟人，将花鸟人格化，表达出亡国之悲，离别之悲。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文训练训练2(2016山东卷山东卷)阅读下面的元曲，回答问题。阅读下面的元曲，回答问题。水仙子水仙子舟中舟中孙周卿孙周卿孤孤舟舟夜夜泊泊洞洞庭庭边边，灯灯火火青青荧荧对对客客船船，朔朔风风吹吹老老梅梅花花片片。推推开开篷篷雪雪满满天天。诗诗豪豪与与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠。一笑琅然。风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠。一笑琅然。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文分析分析“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”使

20、用的两种修辞手法。使用的两种修辞手法。答：答：_答答案案比比拟拟、排排比比。(明明技技巧巧)“诗诗豪豪与与风风雪雪争争先先”“雪雪片片与与风风鏖鏖战战”，用用“争争先先”“鏖鏖战战”把把“诗诗豪豪”“风风”和和“雪雪”拟拟人人化化，“诗诗和和雪雪缴缴缠缠”，用用“缴缴缠缠”将将“诗诗”拟拟物物，(释释运运用用)把把抽抽象象的的“诗诗”具具象象化化，生生动动形形象象地地描描写写风风雪雪交交加加的的壮壮美美，表表现现作作者者迸迸发发的的诗诗情情。(析析作作用用)“诗诗豪豪与与风风雪雪争争先先，雪雪片片与与风风鏖鏖战战，诗诗和和雪雪缴缴缠缠”构构成成排排比比句句，(释释运运用用)描描写写了了作作者者

21、的的诗诗情情与与风风雪雪难难分分难难解解的的关关系系，渲渲染染了了气气氛氛。(析作用析作用)返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文解解析析第第一一步步：品品读读诗诗歌歌，明明确确诗诗意意，结结合合关关键键词词判判断断修修辞辞手手法法。从从词词中中我我们们不难发现，这里主要运用了比拟和排比的手法。不难发现，这里主要运用了比拟和排比的手法。第第二二步步：结结合合具具体体内内容容，分分析析该该修修辞辞手手法法的的运运用用及及目目的的。抓抓住住“争争先先”“鏖鏖战战”“缴缠缴缠”分析比拟手法，从这三句整体上分析排比手法。分析比拟手法，从这三句整体上分析排比手法。第第三三步步：赏赏析析修

22、修辞辞手手法法的的运运用用所所起起的的表表达达效效果果。比比拟拟手手法法重重在在分分析析“生生动动形形象象”，排比手法重在分析对气氛的，排比手法重在分析对气氛的“渲染渲染”。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文三、夸张三、夸张内涵内涵夸张是为了表达强烈的思想感情，突出某种事物的本质特征，运用丰夸张是为了表达强烈的思想感情，突出某种事物的本质特征，运用丰富的想象力，对事物的形象、特征、作用、程度等着意夸大或缩小。富的想象力，对事物的形象、特征、作用、程度等着意夸大或缩小。作用作用能更突出、更鲜明地表现事物，增强语言的感染力。能更突出、更鲜明地表现事物，增强语言的感染力。举例举例

23、白发三千丈，缘愁似个长白发三千丈，缘愁似个长。(李白李白秋浦歌秋浦歌)分析：本句运用夸张手法，形象地表明了诗人愁思之深重悠长。分析：本句运用夸张手法，形象地表明了诗人愁思之深重悠长。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文训练训练3阅读下面一首宋诗，完成后面的题目。阅读下面一首宋诗，完成后面的题目。舟中二首舟中二首(其一其一)陈师道陈师道恶风横江江卷浪，黄流湍猛风用壮恶风横江江卷浪，黄流湍猛风用壮。疾如万骑千里来，气压三江五湖上。疾如万骑千里来，气压三江五湖上。岸上空荒火夜明，舟中坐起待残更。岸上空荒火夜明，舟中坐起待残更。少年行路今头白，不尽还家去国情。少年行路今头白，不尽还家

24、去国情。注注 宋宋哲哲宗宗绍绍圣圣元元年年(1094)，诗诗人人因因党党争争之之祸祸受受牵牵连连被被罢罢职职。这这首首诗诗作作于于离任途中。离任途中。风用壮：表示风力壮猛。风用壮：表示风力壮猛。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文颔联运用了哪些修辞方法？请做简要赏析。颔联运用了哪些修辞方法？请做简要赏析。答答案案将将迅迅猛猛的的风风浪浪夸夸张张地地比比作作瞬瞬息息千千里里的的马马，将将风风浪浪的的气气势势夸夸张张地地形形容容为为能能横压三江五湖；生动形象地写出风浪的威势。横压三江五湖；生动形象地写出风浪的威势。解解析析解解答答此此类类题题首首先先要要准准确确答答出出修修辞辞手

25、手法法，再再结结合合句句子子内内容容具具体体分分析析，最最后后要要指指出出其其效效果果和和所所抒抒发发的的情情感感。颔颔联联第第一一句句“如如”字字提提示示考考生生此此处处运运用用的的是是比比喻喻的的修修辞辞手手法法，本本体体为为迅迅猛猛的的风风浪浪，喻喻体体为为瞬瞬息息千千里里的的马马；第第二二句句“气气压压三三江江五五湖湖上上”带有夸张的意味，形象地写出了风浪的威势。带有夸张的意味，形象地写出了风浪的威势。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文四、借代四、借代内涵内涵借用相关的事物来代替所要表达的事物，或借事物的局部借用相关的事物来代替所要表达的事物，或借事物的局部(或特征

26、或特征)来来代替所要表达的事物。代替所要表达的事物。作用作用借代的运用可以使语言简练、形象、含蓄。借代的运用可以使语言简练、形象、含蓄。举例举例知否，知否？应是绿肥红瘦！知否，知否？应是绿肥红瘦！(李清照李清照如梦令如梦令)分析：句中用分析：句中用“绿绿”和和“红红”两种颜色分别代指叶和花，写叶的茂盛两种颜色分别代指叶和花，写叶的茂盛和花的凋零，烘托了词人的伤感情怀。和花的凋零，烘托了词人的伤感情怀。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文训练训练4阅读下面一首唐诗，完成后面的题目。阅读下面一首唐诗，完成后面的题目。酬李端校书见赠酬李端校书见赠司空曙司空曙绿槐垂穗乳乌飞，忽忆山中

27、独未归。绿槐垂穗乳乌飞，忽忆山中独未归。青镜流年看发变，白云芳草与心违。青镜流年看发变，白云芳草与心违。乍逢酒客春游乍逢酒客春游惯，久别林僧夜坐稀。惯，久别林僧夜坐稀。昨日闻君到城阙，莫将簪弁昨日闻君到城阙，莫将簪弁胜荷衣。胜荷衣。注注 春春游游：唐唐朝朝官官员员有有春春秋秋两两季季游游玩玩的的习习俗俗。簪簪弁弁：簪簪，冠冠簪簪；弁弁，礼礼帽。都是官员身上的服饰。帽。都是官员身上的服饰。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文本本诗诗尾尾联联中中“莫莫将将簪簪弁弁胜胜荷荷衣衣”用用了了什什么么修修辞辞手手法法？此此联联表表达达了了作作者者对对李李端端怎怎样的态度？样的态度？答答案

28、案(1)借借代代，“簪簪弁弁”指指代代官官场场生生活活，“荷荷衣衣”指指代代田田园园生生活活。(2)表表达达了了作者委婉地劝勉李端不要贪恋官场荣华，而要选择田园生活的态度。作者委婉地劝勉李端不要贪恋官场荣华，而要选择田园生活的态度。解解析析联联系系诗诗后后的的注注解解可可知知，“簪簪弁弁”指指的的是是官官员员的的服服饰饰；“荷荷衣衣”，联联系系离离骚骚中中的的“制制芰芰荷荷以以为为衣衣兮兮，集集芙芙蓉蓉以以为为裳裳”可可知知，为为隐隐者者代代称称。再再结结合合诗诗意意可可知知，“簪簪弁弁”“荷荷衣衣”都都是是用用所所穿穿衣衣服服指指代代生生活活方方式式(前前者者指指代代官官场场生生活活，后后者

29、者指指代代田田园园生生活活)，属属于于借借代代。然然后后再再依依据据其其中中的的“莫莫将将”“胜胜”，即即可可推推知知诗诗人人态态度。度。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文五、双关五、双关内涵内涵双关指在一定的语言环境中，利用词的多义性和同音等条件，有意使双关指在一定的语言环境中，利用词的多义性和同音等条件，有意使语句具有双重含意，言在此而意在彼。语句具有双重含意，言在此而意在彼。作用作用双关可使诗歌的内蕴丰厚，余味深长。双关可使诗歌的内蕴丰厚，余味深长。举例举例春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。(李商隐李商隐无题无题)分析：上句以蚕丝之分析：上

30、句以蚕丝之“丝丝”暗喻思念之暗喻思念之“思思”，借助于谐音双关；下，借助于谐音双关；下句以烛泪之句以烛泪之“泪泪”来指愁人之来指愁人之“泪泪”。表现了伴随生命始终的缠绵之。表现了伴随生命始终的缠绵之情和至死不渝的真挚之爱，动人心魄。情和至死不渝的真挚之爱，动人心魄。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文训练训练5阅读下面一首唐诗，完成后面的题目。阅读下面一首唐诗，完成后面的题目。送卢主簿送卢主簿王勃王勃穷途非所恨，虚室自相依。穷途非所恨，虚室自相依。城阙居年满，琴尊城阙居年满，琴尊俗事稀。俗事稀。开襟方未已，分袂开襟方未已，分袂忽多违忽多违。东岩富松竹，岁暮幸同归。东岩富松竹，

31、岁暮幸同归。注注 琴琴尊尊：琴琴与与酒酒杯杯。指指古古代代文文士士悠悠闲闲的的生生活活。分分袂袂：指指离离别别。多多违违：指久别。指久别。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文本诗最后两句主要表达了诗人什么样的思想感情？是怎样表达的？请简要分析。本诗最后两句主要表达了诗人什么样的思想感情？是怎样表达的？请简要分析。答案答案第一问：与友人共同坚守高洁第一问：与友人共同坚守高洁。第第二二问问：语语义义双双关关，“松松竹竹”既既指指东东岩岩风风物物，也也喻喻高高洁洁品品质质，诗诗人人希希望望与与友友人人同归有同归有“富松竹富松竹”的东岩，表达了愿与友人共同坚守高洁的思想感情。的东岩，

32、表达了愿与友人共同坚守高洁的思想感情。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文解解析析 送送卢卢主主簿簿是是一一首首送送别别诗诗，但但诗诗人人主主要要不不是是表表现现送送别别卢卢主主簿簿之之情情，而而是是热热切切地地期期待待着着“东东岩岩富富松松竹竹，岁岁暮暮幸幸同同归归”这这个个时时刻刻的的到到来来。值值得得体体味味的的是是诗诗人人用用了了“松松竹竹”一一词词。中中国国古古代代称称松松、竹竹、梅梅为为“岁岁寒寒三三友友”，常常用用“松松、梅梅、竹竹、菊菊”寓寓高高洁洁的的品品格格。这这两两句句借借松松竹竹传传达达君君子子之之交交情情，离离而而不不悲悲，表表达达了了愿愿与与友友人

33、人共共同同坚坚守守高高洁洁的的思思想想感感情情。本本诗诗最最后后两两句句中中“松松竹竹”，既既指指东东岩岩风风物物，也也喻喻高高洁洁品品质质，包包含含了了诗诗人人自自勉勉自自况况的的意意思思。解解答答此此题题，要要注注意意联联系系“松松竹竹”以以及及注注释释中中“琴琴尊尊”这两个固定意象的含义。这两个固定意象的含义。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文题型二鉴赏表达方式题型二鉴赏表达方式题型解读题型解读设问方式设问方式近近三三年年来来，表表达达方方式式是是高高考考古古代代诗诗歌歌鉴鉴赏赏题题的的必必考考点点，尤尤其其是是描描写写和和抒抒情情这这两两种种最最重重要要的的表表达达

34、方方式式，在在高高考考卷卷中中更更是是屡屡见见不不鲜鲜。描描写写方方面面，常常见见的的有有白白描描、细细节节描描写写、侧侧面面描描写写、正正面面描描写写等等；抒抒情情方方面面，主主要要有有直直接接抒抒情情和和间间接接抒抒情情(因因事事缘缘情情、借借景景抒抒情情、托托物物言言志志、情情景景交交融融、借借古古抒抒情情等等)。该该考考点点有有时时直直接接设设题题，有有时时结结合合思思想想感感情情间间接接设设题题，后后者者在今后的高考中会是考查重点。在今后的高考中会是考查重点。1(2017浙浙江江卷卷)这这首首诗诗的的叙叙述述特特色色鲜鲜明明，试试作作赏析。赏析。2(2015浙浙江江卷卷)分分析析上上

35、片片与与下下片片对对琵琵琶琶演演奏奏描描写角度的差异。写角度的差异。3(2014全全国国卷卷)韦韦庄庄在在诗诗中中是是用用什什么么方方法法表表现感情的？请简要分析。现感情的？请简要分析。4(浙江卷浙江卷)简要分析这两首诗抒情手法的差异。简要分析这两首诗抒情手法的差异。其他问法：其他问法：1某诗句运用了哪种表达方式，有什么作用？某诗句运用了哪种表达方式，有什么作用？2某诗句运用了什么描写方法？请加以赏析。某诗句运用了什么描写方法？请加以赏析。3从从“情情”与与“景景”的的角角度度赏赏析析，本本诗诗(词词)是是怎怎样表达作者情感的。样表达作者情感的。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮

36、 语文角度一抒情方式角度一抒情方式诗诗歌歌最最大大的的特特点点是是抒抒情情性性，抒抒情情是是古古诗诗歌歌创创作作中中运运用用最最多多，也也是是最最重重要要的的表表达达方方式式，它它可可分分为为直直接接抒抒情情和和间间接接抒抒情情两两种种。间间接接抒抒情情又又分分为为借借景景抒抒情情、触触景景生生情情、寓情于景、情景交融、托物言志等。寓情于景、情景交融、托物言志等。(一一)直接抒情直接抒情内涵内涵直接抒情又称直抒胸臆，就是作者直接对有关人物、事件等表达自己的思直接抒情又称直抒胸臆，就是作者直接对有关人物、事件等表达自己的思想感情。想感情。作用作用淋漓酣畅，一吐为快，使感情表达得朴实真切，震动人心

37、。淋漓酣畅，一吐为快，使感情表达得朴实真切，震动人心。举例举例“上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。雨雪，天地合，乃敢与君绝。”(汉乐府汉乐府铙歌铙歌上邪上邪)分析：写一位女子对分析：写一位女子对“君君”表白心迹，直接表达了少女至真、至善、至烈表白心迹，直接表达了少女至真、至善、至烈的爱情，显得坦荡、真率而震撼人心。的爱情，显得坦荡、真率而震撼人心。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文训练训练6阅读下面这首诗，回答问题。阅读下面这首诗，回答问题。写意写意李商隐李商

38、隐燕雁迢迢隔上林，高秋望断正长吟。燕雁迢迢隔上林，高秋望断正长吟。人间路有潼江人间路有潼江险，天外山惟玉垒深。险，天外山惟玉垒深。日向花间留晚照，云从城上结层阴。日向花间留晚照，云从城上结层阴。三年已制思乡泪，更入新年恐不禁。三年已制思乡泪，更入新年恐不禁。注注 唐唐宣宣宗宗大大中中五五年年(851年年)十十一一月月，李李商商隐隐应应西西川川节节度度使使柳柳仲仲郢郢之之邀邀入入川川赴赴职职，开开始始了了四四年年的的梓梓州州幕幕府府生生活活。此此诗诗即即作作于于李李商商隐隐入入蜀蜀三三年年之之后后。(潼潼江江)江水名，流经地多在今四川境内。江水名，流经地多在今四川境内。返回导航第二部分古代诗文阅

39、读文化传承与理解第1轮 语文作者在尾联是如何表达情感的？请简要分析。作者在尾联是如何表达情感的？请简要分析。答答案案作作者者在在尾尾联联直直抒抒胸胸臆臆。入入蜀蜀三三年年以以来来，自自己己一一直直抑抑制制思思乡乡之之泪泪；若若继继续续羁羁留留下下去去，到到下下一一个个新新年年，恐恐怕怕再再也也无无法法禁禁受受了了。诗诗人人情情不不自自禁禁，涌涌出出思思乡乡热热泪泪，又又恐恐于于直直露露，故故先先退退一一步步，说说“已已制制思思乡乡泪泪”，再再推推进进一一步步说说“新新年年恐恐不不禁禁”，这这就显得曲折顿挫，更加凄恻动人。就显得曲折顿挫，更加凄恻动人。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第

40、1轮 语文解解析析(1)精精准准审审题题：题题干干要要求求简简明明，即即判判断断题题干干所所指指诗诗句句属属于于哪哪种种抒抒情情方方式式，并结合全诗内容具体分析。并结合全诗内容具体分析。(2)解解题题思思路路：认认真真研研读读尾尾联联。思思乡乡之之泪泪，多多少少次次就就要要奔奔涌涌而而出出，但但强强制制压压抑抑了了一一年年又又一一年年，三三年年过过去去了了；实实在在是是担担心心到到下下一一个个新新年年，再再也也不不能能控控制制得得住住！浓浓浓浓的的思思乡乡之之情情，是是通通过过直直接接抒抒情情传传达达出出来来的的。不不能能忽忽视视前前三三联联的的蓄蓄势势，“迢迢迢迢”“望望断断”“天天外外”“

41、结结层层阴阴”都都在在为为尾尾联联的的直直接接抒抒情情蓄蓄势势，使使得得情情感感表表达达自自然然流流畅畅。组组织精当语言，逐层作答。织精当语言，逐层作答。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文(二二)借景抒情借景抒情内涵内涵借景抒情指的是借助对客观景物的描写来抒发诗人的主观感情。借景抒情指的是借助对客观景物的描写来抒发诗人的主观感情。作用作用借景抒情的手法往往使情感含而不露，意蕴悠远，深切动人。借景抒情的手法往往使情感含而不露，意蕴悠远，深切动人。举例举例“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”(白居易白居易忆江南忆江南)分分析析：借借景景抒抒情情，

42、情情含含景景中中。诗诗人人借借对对优优美美的的江江南南春春景景的的描描绘绘，抒抒发了对江南的热爱、留恋之情。发了对江南的热爱、留恋之情。特别特别提醒提醒借景抒情和借事抒情的区别和联系借景抒情和借事抒情的区别和联系借借事事抒抒情情是是指指借借助助于于事事件件即即人人们们的的行行为为举举止止来来抒抒发发感感情情。情情感感寓寓于于叙事之中，表意委婉，抒情含蓄，余味无穷，耐人寻味。叙事之中，表意委婉，抒情含蓄，余味无穷，耐人寻味。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文训练训练7阅读下面这首宋词，回答问题。阅读下面这首宋词，回答问题。临江仙临江仙徐昌图徐昌图饮散离亭西去，浮生长恨飘蓬。回

43、头烟柳渐重重。淡云孤雁远，寒日暮天红。饮散离亭西去，浮生长恨飘蓬。回头烟柳渐重重。淡云孤雁远，寒日暮天红。今夜画船何处？潮平淮月朦胧。酒醒人静奈愁浓。残灯孤枕梦，轻浪五更风。今夜画船何处？潮平淮月朦胧。酒醒人静奈愁浓。残灯孤枕梦，轻浪五更风。上阕上阕“淡云孤雁远，寒日暮天红淡云孤雁远，寒日暮天红”两句主要运用了哪种抒情方式？试作赏析。两句主要运用了哪种抒情方式？试作赏析。答答案案借借景景抒抒情情。(定定技技巧巧)“淡淡云云孤孤雁雁远远”描描写写了了天天边边淡淡云云，云云边边孤孤雁雁，“寒寒日日暮暮天天红红”描描写写暮暮色色四四合合、残残阳阳如如血血的的景景象象，(释释运运用用)展展现现了了一一

44、幅幅寥寥远远凄凄清清的的暮暮秋秋图，抒发了词人深深的孤寂离愁。图，抒发了词人深深的孤寂离愁。(析作用析作用)返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文解解析析辽辽远远的的天天际际飘飘浮浮着着几几丝丝淡淡云云：并并不不时时地地传传来来孤孤雁雁的的鸣鸣声声，傍傍晚晚的的落落日日，照照得得满满天天通通红红。此此时时此此景景，词词人人象象浮浮云云一一样样飘飘流流无无依依，象象孤孤雁雁一一样样孑孑然然影影单单，而而寒寒日日西西沉沉，晚晚霞霞映映天天，却却又又唤唤起起词词人人念念乡乡思思亲亲的的凄凄伤伤之之情情，这这一一切切既既是是词词人人眼眼前前之之景景，也也是是他他今今后后“飘飘蓬蓬”生生

45、活活的的形形象象概概括括。这这是是由由当当前前情情景景过过渡渡到到以以后后情情景景的的写写法法，也也是是借借景景抒抒情情的的写写法法，所所以以这这二二句句可可看看作作是是词词人人特特定定心心态态下下摄摄取取的的一一组组画画面面，既既是是实实景景，也也是是虚虚景景，虚虚实实相相用用，使使画画面面极极富富表表现现力力，它它给给读读者者的的感感受受就就不不仅仅是是自自然然景景观观了，更深刻的是这种景观中所隐含的离情别恨，它连绵不断，广阔深远。了，更深刻的是这种景观中所隐含的离情别恨，它连绵不断，广阔深远。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文(三三)触景生情触景生情内涵内涵触景生情是

46、指诗人受到眼前景物的触动，引发联想，从而产生某种感情的触景生情是指诗人受到眼前景物的触动，引发联想，从而产生某种感情的抒情方式。抒情方式。作用作用触景生情容易引起联想，产生某种感情，感情表达自然真实。触景生情容易引起联想，产生某种感情，感情表达自然真实。举例举例丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。(杜甫诗杜甫诗秋兴秋兴)分析：说这两联是分析：说这两联是“触景伤情触景伤情”，有道理。这里的，有道理。这里的“丛菊丛菊”“孤舟孤舟”是眼是眼前之景，诗人见眼前之景，而生出前之景，诗人见眼前之景，而生出“他日泪他

47、日泪”“故园心故园心”等郁积之情。等郁积之情。“急暮砧急暮砧”这样秋日特有的生活情景，也触动了诗人岁暮日晚、羁旅无依的这样秋日特有的生活情景，也触动了诗人岁暮日晚、羁旅无依的伤感之情。伤感之情。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文特别特别提醒提醒“借景抒情借景抒情”与与“触景生情触景生情”的区别：的区别：“借借景景抒抒情情”是是先先有有情情，源源情情而而选选景景，是是有有我我之之境境，物物皆皆著著我我颜颜色色。“触触景景生生情情”是是先先见见景景，自自然然景景物物的的变变化化触触发发了了作作者者的的联联想想，引引起起和和触动了作者内在的思想感情。触动了作者内在的思想感情。借借

48、景景抒抒情情或或者者寓寓情情于于景景与与情情景景交交融融不不属属于于一一个个术术语语层层面面。前前两两者者是是修修辞辞，后后一一种种指指意意境境。借借景景抒抒情情与与寓寓情情于于景景既既相相互互联联系系，又又有有区区别别。借借景景抒抒情情的的落落脚脚点点在在情情上上，景景是是为为抒抒情情服服务务的的，所所以以借借景景抒抒情情不不一一定定能能够达到情景交融的地步。够达到情景交融的地步。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文训练训练8阅读下面这首古诗，完成后面的题目。阅读下面这首古诗，完成后面的题目。和王友德元古意二首和王友德元古意二首(其二其二)王融王融霜气下孟津，秋风度函谷。霜

49、气下孟津，秋风度函谷。念君凄已寒，当轩卷罗念君凄已寒，当轩卷罗縠縠。纤手废裁缝，曲鬓罢膏沐。纤手废裁缝，曲鬓罢膏沐。千里不相闻，寸心郁纷蕴。千里不相闻，寸心郁纷蕴。况复飞萤夜，木叶乱纷纷。况复飞萤夜，木叶乱纷纷。注注 王王融融：字字元元长长，南南齐齐琅琅玡玡临临沂沂(今今山山东东临临沂沂)人人。罗罗縠縠(h)：一一种种丝织品。丝织品。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文这首诗的开头和结尾分别是如何处理景情关系的？请具体分析。这首诗的开头和结尾分别是如何处理景情关系的？请具体分析。答：答：_答答案案诗诗歌歌的的开开头头因因景景生生情情(或或“见见景景生生情情”“触触景景生生情情

50、”)，引引起起下下文文，霜霜气气、秋秋风风从从北北而而来来，风风霜霜的的凄凄寒寒引引起起女女主主人人公公对对远远行行人人的的挂挂念念。结结尾尾以以景景结结情情(或或“以以景景作作结结”“融融情情于于景景”)，秋秋夜夜漫漫漫漫，思思绪绪万万端端，流流萤萤飞飞动动，白白光光点点点点，秋秋风风萧萧瑟瑟，木叶纷纷，这凄寒的夜景进一步烘托出女主人公纷乱苦痛的心境。木叶纷纷，这凄寒的夜景进一步烘托出女主人公纷乱苦痛的心境。解解析析具具体体分分析析时时，不不能能脱脱离离所所在在语语境境。这这是是一一首首闺闺怨怨诗诗。开开头头两两句句用用“霜霜气气”“秋秋风风”描描摹摹秋秋天天寒寒冷冷的的状状况况。后后六六句