第二节学习使用天平和量筒课件.ppt

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1、找一找，天平结构名称错在哪？称量标尺指针横梁托盘平衡螺母分度标尺砝码底座铭牌托盘第二节 学习使用天平和量筒本节课三维目标：会读产品说明书，能参照说明书正确调节与使用托盘天平，并养成读用产品说明书的习惯。能区分量筒和量杯，会正确使用量筒和量杯。培养学生细心、耐心、认真和爱护仪器的良好品质。请阅读天平使用说明书（摘录）天平的使用：1、使用天平时，应将天平放在水平工作台上，将天平底痤调至水平。2、使用前，将游码移至称量标尺左端的“0”刻度上；调节平衡螺母，使指针尖对准分度标尺中央的刻度线。3、天平的左盘放置需要称量的物品，右盘放置砝码；添加砝码和移动游码，使指针对准分度标尺的中央刻度线，此时砝码质量

2、与称量标尺上的示数值（游码左边所对应的示数）之和，即为所称量物品的质量。4、从砝码盒中取砝码时，必须用镊子夹取，不要用手提取。一、学会使用天平天平的保养：1、天平和砝码应妥善保管并保持清洁干燥，不得置于潮湿、易氧化、易腐蚀之处，并避免接触酸、碱或油脂等。2、天平与砝码若发生氧化、腐蚀或其它问题，应由专业计量人员修理，经计量检定机构检定合格后方能使用。中华人民共和国计量法第17 条规定：使用计量器具不得破坏其准确度，损害国家和消费者的利益。练习：小明用天平称量某物体质量时，右盘中放有100g 砝码一只，20g 砝码一只，10g 砝码一只调节游码至下图所示位置时，天平恰好平衡，则被测物体的质量是（

3、）。A、134.8g B、135g C、135.2g D、134.9gA 如何调节天平的平衡？所谓天平的平衡，就是调节横梁螺母，观察天平指针的摆动是否相对分度盘中间位置静止或等幅摆动 实验：练习使用天平测固体（例：铝或铁圆柱体）的质量 2、把游码放在标尺的零刻线 处调节横梁上的螺母,使横梁平衡实验步骤：1、把天平放在水平台上，观察天平的称量以及游码标尺上的分度值3、将圆柱体放在天平的左盘中。4、用镊子往天平右盘中添加砝码5、调节游码在标尺上的位置，直至天平恢复平衡6、将实验测量的数据记录到实验表格中去。问题：如何使用天平测出适量水的质量？空烧杯 液体（水）空烧杯的质量：m1烧杯和水的质量：m2

4、水的质量为：m=m2-m1 用天平称液体的质量时往往需要称一定体积的液体的质量这时就需要我们测出液体的体积，测液体体积的仪器是量筒或者量杯。二、学会使用量筒和量杯量筒 20 30 40 50 10mL量杯问题：二者有何区别？量筒和量杯是用来测量液体体积的工具，在它们的壁上均有刻度，但量筒的刻度是均匀的，而量杯的刻度是不均匀的，上密下疏。问题：怎样使用量筒和量杯呢？请你动手做一做：怎样用量筒测出液体的体积，并说出在称液体的体积的时候需要注意那些问题。使用量筒和量杯的方法偏高偏低量筒和量杯使用时请注意：在称量物体的体积时，液体量一定要适当，以免溢出，污染环境。一定要轻拿、轻放量筒或量杯以免破碎。使

5、用完毕一定要清洁干净，放置安全的地方。问题：如何使用量筒来测量不规则固体的体积？方法一：悬垂法V1 V2石块的体积：V=V2-V2方法二：溢杯法溢杯 溢杯石块的体积为量筒测出的水的体积V。V我会做：1、调节托盘天平时，如果指针偏向分度标尺的右端，则应将横梁右端的平衡螺母向 旋动（填“左”或“右”）：在用托盘天平测物体质量时，如果指针偏向分度标尺的左边，则应 砝码（填“增加”或“减少”）2、形状不规则的固体的体积可以用 来测量，使用它时应首先观察了解它的 和，读数时，视线要跟液体的液体的 底部或 顶部在同一水平线上。左增加量筒量程 分度值凹面凸面小结：今天你学到了什么？作业：1、完成课本91页作

6、业1到4题！谢谢1、自制天平的方法介绍 用一木块做底座，将一木杆竖直固定在底座的中央位置上，再把一根均匀的细木条钻孔作为横梁，用大头针穿在底座的竖直杆上，在横梁两端距中间孔等距离的地方钻孔，用同样的硬纸作为天平盘，并用细线悬挂在横梁上，一台简易的天平就制成功了。请用下表中提供砝码做些简单测量。砝码的种类5分硬币 2分硬币 1分硬币 订书针砝码质量为m/g1.65 1.1 0.7 0.05做一做2、自制量筒的方法介绍 在粗细均匀的玻璃杯壁上贴上一张纸条，用标准量筒量出200mL的水一次倒入杯中，在纸条上划出水面的位置，然后将纸条分成10等份，就制成了分度值为20mL、最大量程为200mL，如图所示。量筒的准确程度取决于我们将纸条细分的程度。若我们将纸条分成40等份，那么，这只自制量筒的分度值就为5mL。做一做对托盘天平的使用你有什么问题？1、读游码在标尺上的示数时，是按游码左端对准读，还是按游码右端所对准的刻度读？2、为什么要规定天平的右端放置砝码，左端放置称量的物体？对调行吗？3、天平放置物品与砝码后，横梁变得不平衡了，为什么不调节横梁上的平衡螺母呢？4、如何调节平衡螺母，使横梁平衡？5、要做到“左重右调”，“右重左调”。学生实验