人教版小学三年级下学期语文备课全册.pdf

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1、 三年级下学期语文备课教者:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _班级:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _三年级下学期语文科教学计划第1课时教学内容：1、燕子教学目标：1、会 认9个生字，会 写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。2、正确朗读课文，理解课文内容，抓住描写燕子的语句，感悟燕子的活泼可爱教学重点：理解课文内容，抓住描写燕子的语句，感悟燕子的活泼可爱。教学难点：体会燕子外形写法教学准备：课前让学生注意观察身边春天的景物；搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料）。教学过程教学设计调整一、交流资料，导入课

2、题1.展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。2.师小结导入。（出示课题齐读）。二、初读课文，整体感知1.学生自由读课文，要求读准字音2.小 组合作学习生字词（1）读准字音：开火车读，个个过关。（2）讨论识记难记的生字、不懂的词语。（3）出示生字词集体点拨：俏 读“qiGo”，要 和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“何”，不要错读成“f6”。“掠”是撮口音。3.再读课文，边读边思考：课文是按什么顺序写燕子的？4.集体交流。（按由近及远的观察顺序来描写）三、学 习“样子”，体会写法1.轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？（燕子的外形特点）2.你想怎么读这段话？为什么？试着读读

3、。“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机灵的小燕子。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。3.词语训练：“凑成”换 成“组成”好吗？为什么？（反复读体会文章表达的活泼的基调）4.采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。5、说说按什么顺序写燕子的外形？四、巩固字词，指导书写1.出示本课生词：（略）2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词3.自己观察识记，集体点拨：“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“什”；注 意“聚”的下面不要写成“水”；“尖”，上小下大，“稻 右下部第一笔是撇,中间横没有连着。4.师根据需要范写，学生书写练习。教学

4、反思:第 2 课时教学内容：1、燕子教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解课文内容，感悟春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。3、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。教学重点：理解课文内容，感悟春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。教学难点：学习作者细致地观察和一些表达方法教学准备：课前让学生注意观察身边春天的景物；搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料）。教学过程教学设计调整一、品味语言、景中学文1、请同学们自由朗读课文，老师相信，只要大家用心去读，一定能读懂课文，看到那机灵的小燕子在春风里翩翩起舞的情景。读懂了、看到了，请停下来。（学生自由

5、读文）在这草长莺飞的季节里，春燕呢喃着为春光增添了许多生机。请同学们观察下面两段话，那段表达效果更好？好在哪？（小黑板出示）“下过几阵雨，风吹拂着柳丝，草、叶、花聚拢来，形成了春天。”“才下过几阵蒙蒙的细雨，风吹拂着千万条才舒展开形成了光彩夺目的春天。”要点：体会作者细致地观察和一些表达方法二、学会写法1、第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序。观察细致，表达具体。2、积累语言练习把自己喜欢的句子抄写下来.背熟课文。3、让我们也加入这春天的盛会，用声音去歌颂它吧。师领读、生自由读。4、听了大家的朗读，我想，你们确实看到了那生机

6、盎然的春天。那么，你们看到美丽可爱的小燕子在广阔的田野上、在清澈的湖面上、在黄绿的柳树间是怎样的飞翔吗？你有什么感受呢？谁读懂了，请站起来说一说。5、歇的燕子又让人感觉如何呢？请女同学齐读第四自然段。三、体会作者细致地观察和一些表达方法。1、小结：蓝天作衬，细线作谱，停着的燕子远远望去多么像黑色的音符，一个自然天成的巨大曲谱展现在我们面前，多么令人惊叹。让我们从朗读中体会一下这如歌似曲的美景。（生朗读）2、学生自由畅想一下“春天的赞歌”。四、总结写法，总结全文1、写法：第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序。观察细致，表达具体

7、。2、积累语言练习把自己喜欢的句子抄写下来.背熟课文。教学反思:第 3 课时教学内容：2、古诗两首教学目标：1、会 认“咏、碧”等生字。2、正确流利的朗读古诗。背诵古诗。3、结合图画了解古诗的大致意思，领略春天大自然景物的美，培养学生观察能力和审美能教学重点：朗读古诗，了解古诗的大意。教学难点：了解古诗的大意。教学准备：收集的柳叶、挂图教学过程教学设计调整一、背诵古诗，导入新课春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么？指名学生背诵。二、学 习 咏柳，自读完成以下要求1、把诗歌

8、读正确、流利，认记生字 咏、绦，2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”3、根据注释了解诗歌的大意。4、小组交流；互相释疑，讨论难点。(1)、学生认读诗歌 咏柳。(2)、指名学生读。(3)、学生读注释，同桌互相交流。(4)、小组互相交流。三、朗读古诗，理解诗意，体会感情1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。2、全班交流，相机点拨：(1)、“碧玉妆成一树高 这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)(2)、“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？(想象体会柳技的绵长和柔软)(3)、说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会(体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇)(4)、“二月春风似剪刀”

9、又把什么比作什么?为什么这么比喻？3、结合理解，练习有感情地朗读。(1)自己练习读，边读边想象。(2)指名读，师生评议。(3)以读代讲，师生合作。a、学生朗读古诗。b、全班交流诗意，教师相机点播。c、学生练读、指读、与教师做相应练习。四、背诵1、同学们，这首古诗写的多么有趣、多么生机盎然啊，你们会背了吗？一起来试一试。2、学生练习背诵。教学反思:第4课时教学内容：2、古诗两首教学目标：1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。2、背诵这首诗，能用自己的话说出诗句的意思。3、体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教学重点：大体了解诗句内容。教

10、学难点：体会作者的思想感情，记背诗句。教学准备：收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。教学过程教学设计调整一、背诵古诗，导入新课春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么？指名学生背诵。二、学 习 咏柳，自读完成以下要求：1、把诗歌读正确、流利，认记生字“咏、绦”，2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”3、根据注释了解诗歌的大意。4、小组交流；互相释疑，讨论难点。(1)、学生认读诗歌 咏柳。(2)、指名学生读。(3)、学生读注释，同桌互相交流。(4)、小组互相交流。三、巩固

11、诗意1、自己练习读，边读边想象。2、指名读，师生评议。3、以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条,柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！生：不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。(1)、学生朗读古诗。(2)、全班交流诗意，教师相机点播。(3)、学生练读、指读、与教师做相应练习。四、背诵1、同学们，这首古诗写的多么有趣、多么生机盎然啊，你们

12、会背了吗？一起来试一试。2、学生练习背诵。教学反思:第5课时教学内容：3 荷花教学目标：1、学习生字词语。2、理解课文内容，感受荷花教学重点：理解白荷花开放的种种姿教学难点：白荷花开放的种种姿写法教学准备：挂图、生词教学过程教学设计调整一、谜语导入，激发兴趣1.今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打 一 植 物（荷花）2.今天咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题）二、初读课文，整体感知1.师出示挂图：看，说着说着，荷 塘就到了（出示挂图）。师范读课文。2.自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。3.出示生词，指读，正音：荷花

13、、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动4.师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？三、研读课文，体会感情1.自由读课文第1到 3 自然段，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句？交流重点句：“如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。”（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄色彩丰富）（朗卖）（2）荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）（朗读）（3）荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿

14、看出来的？（朗读）（4）你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？（5）你认为，这这句话中，哪个字用的好？为什么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活工你来找找看。（朗读）（6）这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。（7）有感情朗读前三个自然段。四、师小结：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。教学反思:第 6 课时教学内容：3荷花教学目标：1、有感情地朗读课文，背

15、诵自己喜欢的部分，积累优美语言。2、理解课文内容，体会作者的感受教学重点：理解课文内容，体会作者的感受教学难点：体会作者的感受教学准备：挂图教学过程教学设计调整一、研读课文，体会慰情1.在这幅充满活力的画上，还能看到哪些景象？默读第四段，边读边思考。2.学生交流：(1)荷花翩翩起舞。理解“翩翩起舞”(2)蜻蜓飞过来。(3)小鱼在脚下游过。3.有了小动物的加盟，这幅画就更加活力四射了。想象一下，还有哪些事物会被荷花吸引过来？(仿照句子练说)4.第二次回读“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”5.这高明的画家是谁？你想对它说什么？二、总结课文，拓展阅读1.有感情地朗读

16、课文，背诵课文2.把你喜欢的句子摘抄下来。背诵自己喜欢的课文段教学反思:第7课时教学内容：4、珍珠泉教学目标：1、引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。2、了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。3、体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。教学重点：感受珍珠泉的美丽、可爱。教学难点：培养学生对大自然的热爱。教学准备：预习课文教学过程教学设计调整一、谈话激趣，导入新课1、同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下。2、老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。配乐教师范读。请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美

17、景。问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。（创设情境发展想像）二、初读课文，整体感知1、自读课文。检测标准：要求读得正确流利。（教师指导“啊、担”等读音）2、再用自己最把握的方法读课文，交流：你对珍珠泉的感受。3、随机请学生上台板书。（预设：绿、深、清、凉、冒水泡）三、自读讨论，朗读体会1、生自读课文，思考自己提出的问题。2、讨论交流，朗读体会：说说为什么叫珍珠泉？出示句子：“开始，水泡消失了！”“水泡闪亮珍珠啊！”“这就是美丽的珍珠泉！”从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。小组交流讨论，全班交流：珍珠泉水绿、探、清的特点。指导朗

18、读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段。第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像:第3段要读出泡泡的趣和美。四、练习朗读，体会感情1、假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？2、练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。五、积累语言，拓展延伸1、背一背文章中你喜欢的句子。2、你的家乡有没有这样美好的景物，它们又有什么特点？仔细观察，用心记录。教学反思:第8课时教学内容：口语交际介绍家乡景物教学目标：1、能用不同的形式介绍家乡的景物，把话说完整，并尽量用生动的语言打动别人。2、仪表自然大方，乐于与人交

19、谈。养成在交谈中认真倾听的良好习惯，学习评价别人的话。3、与人交流要注意使用礼貌用语，语气和蔼，态度诚恳。教学重点：用不同的方式介绍家乡的景物。教学难点：把家乡景物的特点说具体。教学准备：谁不说咱家乡好的歌曲、例文教学过程教学设计调整一、导入1、播 放 谁不说咱家乡好的歌曲。2、我们今天就来介绍家乡景物。（板书课题：介绍家乡景物）二、新课1、看了题目后，谁来说说：我们都可以介绍家乡的什么？（风景、特产）2、你想介绍家乡的什么呢？用简单的一、二句话说明。3、我听了同学们的介绍，还是不知道风景到底有多美？特产是什么样？什么味道？怎样才能使我听得明白呢？（介绍时要具体）对！为了使别人听得明白，请同学

20、们讲清楚我的家乡在哪儿？按照一定的顺序说说风景有哪些特点；物产是什么？是什么颜色、有什么味道、怎么吃等等。其他同学认真听，可以给说的同学补充，也可以提出问题。4、四人一组，进行交流。5、全班汇报。6、听范例我的故乡在我国北方名城哈尔滨，此地四季分明。春花、夏风、秋果、冬雪，各有特点。特别是冬雪，覆盖大地长达四个月之久，故有冰城的美誉。严寒、漫长的冬季和可塑性强、抗压强度好的松花江坚冰，为冰灯艺术提供了得天独厚的自然条件。冰灯是由一块块方冰雕刻而成。有漂亮的宫灯，有雄伟的长城，有高大的庙宇，还有同学们都爱滑的冰滑梯。到了晚上,冰灯更是五光十色，美丽极了。除了冰灯，在太阳岛上还有雪雕。冰灯、雪雕都

21、是那样的千姿百态、栩栩如生。7、还有哪些同学愿意把家乡的景物清楚、明白的介绍给大家？请同学们再次进行交流，推出你们小组内说的最好的给全班同学说说。8、刚才同学们介绍的都很好，如果每个人都能说出几句响亮的广告词，让大家一听就能记住，一听就想去吃，想去看,那自己家乡的风景、特产一定会冲出家门，走向全国，甚至会誉满全球！怎么样，想试试吗？开始吧，先在小组内说一说。指名说。三、结束语今天，大家不仅欣赏了各地的美丽风光，还知道许多地方的特产。愿意把刚才向大家介绍的写出来，让更多的人了解你家乡的风景、特产吗？好，下节课我们一起来写一写。教学反思:第 9 课时教学内容：作文：描写家乡的景物教学目标：1、能抓

22、住家乡的景物特点写具体。2、表达思想感情要真挚。教学重点：能抓住家乡的景物特点写具体。教学难点：表达思想感情要真挚。教学准备：1、请同学们观察家乡一处熟悉的景物。2、发放一份教师下水文。3、歌 曲 家乡教学过程教学设计调整一、谈话导入1、同学们，谁知道这首歌曲的名字？对，是著名歌星韩红演 唱 的 家乡。“美丽的小河，满坡的牛羊，蓝蓝的天上白云朵朵，美丽的河水泛清波，雄鹰在这里展翅飞翔”多美的景物，多美的家乡，这首歌曲表达了对家乡的赞美和喜爱。（板书：家乡的景物）2、歌星们通过歌曲表达对家乡的热爱，我们可以用手中的笔通过写文章来表达对家乡的喜爱之情。二、作文指导1、今天，我还给大家带来了一篇描写

23、家乡的作文 花山，请大家和我分享写作快乐。用笔画下你感受深刻的地方。2、有感情朗读自己的作文3、交流：、作文读完了，你感觉老师表达的是什么样的感情呢？（对家乡的喜爱）、你觉得老师是通过描写什么来表达这种感情的呢？王母井的水、传说，儿时玩耍的情景，以及花山的变化描写、老师是怎么描写的？师：抓住景物的特点写，表达自己喜爱家乡的心意。我们还要进一步明确那些景物在形、声、色、感几方面的具体情况，还可回想某处景物的美丽故事。（板书抓住特点写具体）、你觉得老师表达的这种情感真实吗？你是从哪里看出来的？（板书：表达感情要真挚）三、审题指导1、出示作文内容，学生读。思考这次作文是写（）作文？写（）景物？表达什

24、么感情？2、老师写的是家乡的一座小山，你打算写家乡的什么景物？3、你打算怎样拟个什么题目呢？、以地点名称为题、景物特点定题目4、我看有些同学已经迫不及待了，想赶快写下自己家乡的美景，现在就请你们抓住家乡某一出景物的特点来表达自己的感情，写一段或两段话，写完后我们来欣赏。四、学生作文，老师巡视。抓住学生的闪光点进行鼓励。五、指名读自己的作文，可把学生的作文放到实物投影上。六、作业把作文写完整。教学反思:第10课时教学内容：5 翠鸟教学目标：1、读准本课生字的读音，认 清“巧”、“绣”、“纹”、“腹”、“衬衫”等字的字形，理 解“苇秆”、“小巧玲珑”、“鲜艳”等词的意思。2、读懂课文第2 自然段是

25、怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体。3、读通课文，了解课文的大意、教学重点：怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体。教学难点：体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的教学准备：生字教学过程教学设计调整一、启发谈话，导入新课同学们见过翠鸟吗？这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又 叫“叼鱼郎”今天我们所学的课文，就是具体来介绍它的。二、自读课文，理清脉络1、读准字音，读通课文。2、标出课文有几个自然段。3、课文从几方面介绍了翠鸟？三、精读课文，体会特点1、指导读第1 自然段，思考：这段主要写翠鸟外形一个什么特点？找出概括性的一个词。2、理 解“小巧玲珑”一词。文中哪些地方写出它的小巧玲珑？用喜欢的语气读这一段。

26、3、翠鸟的外形不但小巧玲珑，而且十分美丽。指读第2 段，边听边标序号，思考：这一段主要告诉我们什么？用划出有关的一句话。用、圈出这句话中最关键的一个词。4、反馈、小结：像“翠鸟的颜色非常鲜艳”这句话概括了一段话的意思，又放在一段话开头，我们叫它总起句，“鲜艳”是这句话的中心词。5、读2 4句：从哪几方面来介绍翠鸟羽毛的鲜艳？作者是怎样描写各部分的羽毛的呢？投影句子，与原文比较：哪一处写的好？为什么？用喜爱、赞美的语气读好2 4句。6、这3句与第1句是什么关系？齐读这两段，用一句话概括这两段意思。五、书写生字，个别指导教学反思:第n课时教学内容：5 翠鸟教学目标：1、复习巩固字词，掌握“疾”“锐

27、”等8 个生字的字形，理解“锐利”、隐约”等词语。2、讲读3 4自然段，品词析句，体会翠鸟敏捷、灵活的活动特点，培养学生观察兴趣。、教 学 重 品 词 析 句，体会翠鸟敏捷、灵活的活动特点教学难点：体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的教学准备：小黑板、挂图教学过程教学设计调整一、复习旧知，导入新课课文主要写了翠鸟的什么？哪几个自然段写它的活动？二、精读课文，体会感悟1、指读3 4段想一想：翠鸟行动的最大特点是什么？用一个词概括。翠鸟的行动敏捷表现在哪两个方面？2、从哪里看出它非得快？圈出有关词。（理解“疾飞”）他停在苇秆上的目的是什么？（等鱼）读第3 句话，把“注视”换一个意思相近的词

28、，比一比,哪一个更合适。3、默读第4段，思考：你从文中哪些句子看出翠鸟捉鱼动作快？（1）根据学生反馈的顺序学习句子：这句话主要写谁？写小鱼的哪两个意思？用什么词连接？我们还可以用什么词连？为什么要写小鱼呢？用句子中一词来回答？（理解“锐利”）（2）学习第二、三句：这两句主要说些什么？圈出其中写翠鸟动作的词语。用换词比较的方法体会“蹬”、“叼”蹬词用法的准确，体会翠鸟行动的敏捷。指导读好这两句话。（3）第 4 句：这句话些什么？能去掉吗？为什么？三、总结全文，巩固段式1、课文写了翠鸟的外形时那样小巧玲珑而美丽，动作又是那样敏捷，所以引起了小朋友对翠鸟的爱。大自然中还有许多美丽的鸟，正是因为这些美

29、丽的鸟,才使大自然显得那么富有生气。我们不仅要爱翠鸟，还要爱其他的鸟。2、填空：这一段是用（）方法写的。总起句是（）。中心词是（）。分述部分是从（）、（）、（）这三方面把翠鸟羽毛的鲜艳写具体。3、试背。教学反思:第12课时教学内容：6、燕子专列教学目标：1、学习字词，正确地朗读课文。2、了解课文的主要内容，初步感受贯穿全文的爱心教学重点：了解课文的主要内容教学难点：初步感受贯穿全文的爱心教学准备：预习课文教学过程教学设计调整一、解题导入，激发兴趣1、喜欢小燕子吗？能唱一支赞美小燕子的歌或背一首描写燕子的古诗吗？2、板书课题，齐读质疑：看到课题你会产生哪些疑问？读了课题，你想了解点什么？二、初读

30、课文，自读感悟1、学生自由轻声朗读课文，边读边思考：课文丰要讲了一件什么事？从中你体会到了什么？2、讨论交流：课文主要讲了一件什么事？从中你体会到了什么(引导学生概括课文的主要内容，可从两方面想：一是政府方面做决定、呼吁人们、燕子专列；二是人们纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行。)三、再读课文，自主探究1、默读课文，标出小节，画出牛字新词。2、分学习小组自学生字新词，教师巡视，相机点拨。3、检查反馈：(1)、指名分节朗读课文，其他学生参与评价。(2)、指名认读牛宁，注意“殊”不要读成c h U；“骤”不要读成z b u；“濒”不要读成p i n。相互交流识记生字的妙招。(3)、开火车读词语：

31、欧洲瑞士舒适启程特殊骤降跋涉政府救护载着饥寒交迫温暖救护车厢致谢。4、学生选择自己喜欢的方式自读课文。思考：人们为燕子做了什么？谋义是怎样把人们对燕子的关爱写具体的？5、汇报交流：(1)、政府的呼吁；(2)、概括地写居民们是怎么做的；(3)、具体写位小姑娘是怎么做的。四、布置作业，拓展延伸1、指导书写，描红，学生抄写生字和生词。2、熟渎课文，上网搜集或查阅资料：(1)、了解燕子的信息；(2)、阅读有关人与动物之间和谐共处、互相帮助的文章。教学反思:第 13课时教学内容：6、燕子专列教学目标：1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。2、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效

32、果。3、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识教学重点：理解课文的主要内容，感受贯穿全文的爱心教学难点：体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系教学准备：小黑板教学过程教学设计调整一、复习导入，激发兴趣根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。人燕 子（学生根据自己的感悟，可 能 加 上“帮助、喜欢、爱、救助”等词）二、细读课文，品味理解1、小结过渡：人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，耶就是爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才能体会这种爱呢？2、重点指导读好第3、4 自然段：第 3 段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路

33、途艰难去寻找燕子的意思、。第 4 段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突 出 险（“覆盖着皑皑自雪的山间岩缝），救助燕子多（“一个人就救护了十几只），丝毫不想自己（“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎3、指导看图，引导想象，小贝蒂在哪儿发现了燕子？她是怎么做的？会说什么呢？自己练习讲一讲；指名说一说。4、读书圈画，讨论交流：居民：纷 纷（），冒 着（），顶 着（），踏 着（），四处寻找冻僵的燕子。（概括写）贝蒂：脸 冻 得（），手 冻 得（），但她一点也（）。（具体写）5、看图，引导想象，丰富课文内容：小贝蒂在哪儿发现了燕子？她会怎么做、怎么说呢？（先自

34、己练习讲一讲，再指名说一说。）6、让学生看图，将课文第4自然段内容进行扩充、写具体。7、总结过渡：多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱、用情编织一场多么美好的故事。让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。三、品读欣赏，迁移运用1、创设情境，指导写话：列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事,想对贝蒂说些什么呢？请用几句话写下来吧！2、写倡议书，呼吁全世界的人们都来保护动物。教学反思:第1 4课时教学内容：7、一个小村庄的故事教学目标：1、学习生字词语。2、正确地朗读课文，了解课文的主要内容教学重点：正确地朗读课

35、文，了解课文的主要内容教学难点：了解课文的主要内容教学准备：预习课文教学过程教学设计调整一、揭示课题1、板书课题，齐读课题。2、指导学生观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文会讲述一个怎样的故事。二、初读课文1、学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。2、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。3、质疑问难。4、带者问题再读课文。三、感悟课文1、学习第一自然段：学生自由读第一自然段。试着让学生把这个美丽的小村庄画一画，感受小村庄原来的美丽。再读一读，深入感受。2、学习第五自然段：(I)、学生自由小声读第五自然段；(2)、说说读懂了什么？、提出不懂的问题，大家共同解疑；、学习该段生字

36、。四、设置悬念1、把第一和第五个自然段连起来想一想：是什么原因使得这个美丽的小村庄毁灭的？2、小结：惋惜。教学反思:第15课时教学内容：7、一个小村庄的故事教学目标：1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。2、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。教学重点：是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因；教学难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。教学准备：生字卡片、挂图教学过程教学设计调整一、复习导入1、检查学生对本课生字掌握的情况。2、联系第一与第五段思考：是谁毁了这个美丽的小村庄？二、探究学习1、学生浏览第二第

37、三第四自然段。讨论以上问题。2、深入学习第二自然段、指名齐读。(2)、说说这段话写了什么。、谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。3、深入学习第三自然段：、反复读第三自然段；、把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一说，画一画。、讨论理解：“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”、说一说你从这一段指导了什么。4、学习第四自然段：指名读课文。去 掉“还”跟原句比较出问题的实质。找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。5、学习最后一段：读最后一段，想一想该怎样读好，试试。什么都没有了是指“没有了没有了没有了还有也没有了。”三、总结课文1、有感情地朗读课文2、读了这篇课文你想说

38、什么？四、课后扩展以“保护绿色家园”为主题办一个手抄报教学反思:第16课时教学内容：8*路旁的橡树教学目标：1、借助拼音，正确、流利地朗读课文。2、把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。教学重点：体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心教学难点：通过具体的语句，体会人物的心情教学准备：橡树有关资料教学过程教学设计调整一、导入课题1、上节课，我们学习了 一个小村庄的故事，从中得到了什么启示？2、今天，我们又要学习一片与树木有关的故事。（板题读题）3、你见过橡树吗？它全身上写都是宝，木材可以做家具，树皮可以作染料，叶子可以喂蚕，蚕宝宝长大突出的丝可以做衣服。听

39、了老师的讲解，你觉得橡树是一种怎样的树？（珍贵的树）二、初读课文1、带着对橡树的喜爱，自由的读课文，把句子读顺，生字连词画下，想一想，课文讲了一件什么事？指名说。2、请小老师领大家读读生字。（正音）3、把生字宝宝读给同桌听听。开火车读生字。（检查读音）4、这些词语中，你有没有不理解的词语？解 释“楔子”与“沥青”。“楔子”：建筑用作标示的工具，类似木桩的小木棍，一头削尖。“沥青”：又称柏油，是铺路的材料，具有柔软性。三、悟读课文1、为什么说筑路人有一颗高尚的心？从哪些句子中体会到他们的高尚？用笔画一画，用脑想一想，用嘴读一读，评一评哪个小组找得既准确读得又有感情？2、指导朗读。指名读、小组读、

40、男女生读、分角色读。理解课文的基础上，读出筑路工人的矛盾、担心、发愁，及决定后的轻松。3、你从筑路人的行动中感受到了什么？生：爱护树木、保护环境。四、赏读课文1、带着你的感情，朗读全文。2、说一说，我们该怎样做一个爱护树木、保护环境的环保小卫士呢？教学反思:第17课时教学内容：口语交际作文教学目标：1、通过观察、调查家乡的环境，增强学生保护周围环境的意识。2、通过交流、展示，提高学生的口头与书面表达能力。3、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。教学重点：通过观察、调查家乡的环境，增强学生保护周围环境的意识教学难点：引导合作探究教学准备：例文教学过程教学设计调整一、创设情境，激发兴趣

41、出示所在地区的风景挂图。在小组内部交流一下自己掌握的情况。二、小组内部交流1、小组成员逐个发言。2、同学们可以就其中的疑问提出问题。3、被提问者应耐心解答，民主交流。4、小组内部推选出小组代表。三、小组代表发言1、小组代表逐个到讲台上发言。2、同学提出疑问。3、被提问者应耐心回答，有不同意见的可以进一步调查研究，留待课后解决。4、经过发言和回答问题，由全班同学推选出讲述的较好的同学，教师可以给予口头表扬。四、全班讨论1、教师根据实际情况总结发言，并将话题引导到“我们能为保护家乡的环境做点什么”的话题上来。比如：同学们刚才说得非常好，我们可以看到同学们对咱们家乡的热爱，对家乡环境的忧虑，那么，我

42、们能为保护家乡的环境做点什么呢？2、按照小组内部交流、小组代表发言和教师总结的顺序进行讨论，五、自拟题目，自主习作提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。师巡视个别指导。六、自 主 习 作，练习修改1、自读习作，初步修改：、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。、读别人习作，帮助同学修改。2、指名读习作，大家共同修改：（1）、选择不同内容习作，指名读，师生评议：评议要点：、语言是否通顺，用词是否准确。、是否把意思表达清楚。、再次修改自己的习作。3、展示台：学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。展示自己想展示的内容：在小组内展示；在全班展示。教学反思:第18课时教

43、学内容：语文园地二教学目标：1、培养学生的观察能力和发现能力，加强对比喻句的认识。2、积累反义词。3、背诵描写景物的优美古诗句，培养对古诗的领悟力。教学重点：加强对比喻句的认识。教学难点：背诵描写景物的优美古诗句，培养对古诗的领悟力。教学准备：小黑板教学过程教学设计调整一、我的发现：1.学生自由读两组句子和学习伙伴的话。2.发现了什么？第二句话好在哪里？3.你能仿照例子说一组这样的句子吗？二、日积月累：1、学生自读2、师生对读3、理解试背三、读读认认：1.学生自渎，借助拼音读准生字。2.抽生读、同桌互对、师声互对、齐读。3.拓展：列举一些自己在平时的学习和生活中积累的反义词。四、读读背背：1.

44、学生借助拼音自由读古诗句，读准字音。2.采取多种形式读古诗句。3.采取多种形式背古诗句。五、展示台：安排学生围绕“环境保护”这个主题，就其所获得的综合性学习成果进行交流和展示。可以采取制作保护环境的标语牌、保护环境的建议书、保护环境的手抄报等形式，可以单独制作,也可以多人一起制作。对优秀作品进行奖励。教学反思:第19课时教学内容：9寓言两则教学目标：1、认 识5个生字，学 会1 2个生字，理 解“盘缠”“把式”等词语。2、能用自己的语言讲述亡羊补牢这个寓言故事。3、能懂得这则寓言所蕴涵的寓意。教学重点：能用自己的语言讲述亡羊补牢这个寓言故事。教学难点：理解这则寓言的寓意。教学准备：挂图，生字词

45、卡片。教学过程教学设计调整一、导入新课东西丢了你会怎么办？（营造良好的环境，让学生大胆表述自己的想法。）今天我们就来学习一则寓言 亡羊补牢，看它要告诉我们一个什么道理。齐读课题。解 题（结合预习）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？感知全文自读，思考：课文主要讲了一件什么事？三、细读理解课文1、第一自然段。（1）过渡：羊为什么少了一只？是怎样丢的？（2）理 解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二词虽简单，但学生的经验积累和生活状况让他们还不能比较准确的理解这两个词语的意思，故需引导孩子观察、感受想一想，说一说养羊人此时的心情。（可表演）2、第二、三、四自然段。（1）那个人是怎样想的？怎样做的？（2）

46、你认为这个人的做法对不对？你打算怎样劝他？（小组表演，教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维。）（3）那个人听劝告了吗？结果如何？（引导学生品味两个“又”字。）3、第五自然段。（1）看到羊又丢了，养羊人的心情又如何？他现在是怎样做的？读一读，勾一勾。（2）有感情地朗读这一自然段。四、提示寓意，拓展思维1、讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验？（引导学生说出寓意。）2、你认为这个养羊人是个怎样的人？说出理由？（可引导学生进行辩论。）五、指导书写生字重点提示：“窿”字不要丢一横，叼 字最后一笔是提。六、作业把 亡羊补牢这个寓言讲给父母听。教学反思:第20课时教学内容：9寓言两则教学目标：1、认

47、识5个生字，学会12个生字，理解“盘缠”“把式”等词语。2、能用自己的语言讲述南辕北辙这两个寓言故事。3、能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。教学重点：能用自己的语言讲述南辕北辙这两个寓言故事。教学难点：理解寓言的寓意。教学准备：教师：挂图，生字词卡片。学生：收集寓言。教学过程教学设计调整一、谈话导入从家里到学校，一般情况下，你愿意多走路还是少走路？是的！我们一般都不愿意多走路浪费时间，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢？他是太聪明了吗？咱们现在就去看一看！二、感知大意1、自读 南辕北辙这则寓言，看看自己能读懂什么？还有哪些不懂？做上符号。2、小组交流，全班交流解决问题。重点词

48、语：提醒、把式、盘缠。三、熟读自悟1、采用多种形式分角色朗读课文。（让学生在大量的阅读中获取知识，从而抛弃教师烦琐的讲解。）2、课文中主要讲了几个人？根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字，并说明理由。3、（学生说理由实际就是在评价此人）这给人真的很笨吗？他是不是蛮不讲理的人？他的理由是什么？（引导学生解析课文）朋友 楚国人（学生取的名字）在南边 马跑得快越远 车夫是个好把式哪一天才能到 盘缠多（板书）4、假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗？怎样劝？同桌、小组表演。5、这个人到底能不能到楚国？说说自己的理由。（相机引导学生仔细阅读课文最后一个自然段。）6、你想对那个楚国人说点什么呢？四、总

49、结寓意讨论：这个人的做法好不好？为什么？五、学习生字重点提示：“街”可 同“衔”对比；“缠”字别忘一点。六、拓展交流大家收集的寓言故事。教学反思：第21课时教学内容：i o惊弓之鸟教学目标：1、认 识5个生字，学 会12个生字，理 解“能手”“本事”等词语的意思。2、朗读课文，理解课文大概内容教学重点：学习生字词教学难点：理解词语大意教学准备：挂图、生字词卡片教学过程教学设计调整一、导入新课1、说一说有关鸟的成语。（如：一石二鸟）2、根据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。（学情估计：整个成语的意思学生可能只能意会不能言传，教师重在引导，比喻意义无须学生此时说出。）二、整体感知，了解课文内

50、容。学法：自学、讨论交流。方式：小组学习。出示自学思考题1、读课文，读准音，把语句读通顺，同时标出自然段。2、采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。3、课文讲了一件什么事？三、全班交流自学情况1、（本班学生在拼音上有些问题）认读生字，主 要 是“弦”“惨”二字。2、谈谈自己理解了哪些新词的意思。3、本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）四、质疑读 了 课 文，你 有 哪 些 不 明 白 的 地 方？请 提 出 来。（能讨论解决 的 讨 论 解 决，当 堂 不 能 解 决 的 师 生 梳 理 归 纳 成 几 个 中 心 问 题。）五、指导书写生字提 示：“魏”注 意“鬼”中