初二生物八年级下册全册导学案.pdf

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1、初二生物八年级下册全册导学案目 录第七单元生命的延续和发展.3第一章 生物的生殖和发育.3第一节植物的生殖.3第二节 昆虫的生殖和发育.5第一课时.5第二课时.7第三节两栖动物的生殖和发育.9第四节鸟的生殖和发育.11第二章 生物的遗传和变异.13第一节基因控制生物的性状.13第一课时.13第二课时.15第二节基因在亲子代间的传递.16第三节 基因的显性和隐性.20第四节人的性别遗传.23第五节 生物的变异.25第一课时.25第二课时.26第三章生物的进化.27第五节 地球上生命的起源.27第二节 生物进化的历程.29生物进化的原因（1）.30第一课时.31第二课时.32第八单元 健康的生活.

2、33第 一 章 传染病和免疫.33第一节 传染病及其预防（1）.33第一课时.34第二课时.35第二节 免疫与计划免疫.37第一课时.37第二课时.38第二章 用药和急救.39第一课时.40第二课时.41第三章 了解自己 增进健康.42第一节 评价自己的健康状况.42第二节 选择健康的生活方式.45第七单元生命的延续和发展第一章生物的生殖和发育第 一节植物的生殖【导学目标】1 .描述植物的有性生殖。（重点）2 .通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖。（难点）3 .通过探究活动，尝试植物的杆插。【重点、难点】重点：描述被子植物的有性生殖，列举植物常见的无性繁殖。难点：通过探究，理解影

3、响嫁接和杆插成活率的关键。【课前准备】嫁接和托插的图片、课件。【课时分配】一课时。【导学过程】一、自主学习1 .“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，（）A.嫁接 B.分根D.杂交2 .嫁接的方式可以获得（）A.与砧木相同的植物体的性状物体的性状C.与砧木、接穗相近的植物体的性状“插柳”采取的方法是C.托插B.与接穗相同的植I）.砧木和接穗相结合的性状3 .下列进行无性生殖的植物是（A.向日葵 B.椒草)OC.小麦D.高粱4.梨、桃等的栽培通常用（）来繁育优良品种。A.嫁接 B.种子 C.托插D.压条5 .园艺师将一株单色的菊花培育成具有多种颜色、多种花形的“塔花”,采用的繁殖方式是（）A.杆插

4、 B.嫁接 C.压条D.杂交二、合作探究6 .春季，在用杨树枝条进行杆插繁殖时，把枝条上所有的芽去掉，这样是否影响成活？为什么？7 .马铃薯通常是用它的块茎来繁殖的，农民在种植马铃薯时，先把块茎用草木灰肥沾一下，然后再埋入土壤里，请想一下农民这样做的道理。三.反馈检测1 .由 受 精 卵 发 育 成 新 个 体 的 生 殖 方 式 叫；不经过两性生殖细胞结合，由 母 体 发 育 成 新 个 体 的 生 殖 方 式 叫。2 .植 物 的 组 织 培 养 是 利 用 的原理，使植物组织在人工控制的条件下，通过细胞的 和，快速发育成新植株的高新技术手段。3 .生命在生物圈中的延续利发展，最基本的环节

5、是生物通过，世代相续，生生不息。4 .在生产实践中，人们经常利用 和等无性生殖的方式来栽培农作物和园林植物。5.下列几组植物的繁殖，哪组属于无性繁殖（）鼠尾草靠丸花蜂传粉繁殖后代；玉米种子种下去长出玉米植株；小麦靠风力传播花粉进行繁殖；马铃薯块茎上的芽眼里会发出芽来；竹鞭节上的芽可以形成竹笋，进而长成新竹子；秋海棠的叶子发出芽和根，进而长出新的秋海棠植株。A.B.C.D.6 .看图填空根据图一和图二，请回答下列问题。g*（1）嫁接包括两种方式，图一所指。f 口 1 H 的方式是,图二所指的方式是m-（2）两种嫁接方式的不同在于接穗不同，图一是用 做接穗，图二是用 做接穗。四、布置预习预习下一节

6、，完成练习。【课后反思】第二节 昆虫的生殖和发育【导学目标】1 .举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点。2 .通过观察和饲养家蚕等实践活动，理解变态发育的概念和过程。3.举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用，关注生物科学技术在社会发展中的作用。【重点、难点】重点：举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点。难点：举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点。【课前准备】图片、课件【课时分配】两课时。【导学过程】第一课时一、自主学习1 .下列生物不进行变态发育的是（）A.青蛙 B.家蚕 C.家燕D.蝗虫2 .在家蚕个体的发育中，幼体与成体的形态结构和生活习性差异很大,这种发育过程称为（）。A.变态发育 B.不完全变

7、态 C.完全变态D.个体发育3.蟋蟀的发育过程要经过卵、若虫、成虫三个时期，这个发育过程称为()。A.不完全变态 B.完全变态I).不变态发育4 .蜜蜂完全变态发育的正确过程是(A.幼虫f卵一蛹f成虫C.卵一幼虫-蛹一成虫一成虫5.下列不属于完全变态发育的昆虫是(A.菜粉蝶 B.螳螂C.变态发育B.卵一蛹一成虫I).卵一蛹一幼虫)0C.家蚕D.蝇二、合作探究1 .家蚕的生殖和发育(1)生殖：家蚕的生殖方式是 O(2)发育：家 蚕 的 一 生 要 经 历、四个时期，称为 o 除了家蚕以外，_、等昆虫也采用这种发育方式。2 .蝗虫的生殖和发育(1)生殖：蝗 虫 的 生 殖 方 式 是、o(2)发育

8、：蝗虫的一生要经历、三个时期，称为 o 除了蝗虫以外，等昆虫也采用这种发育方式。与成虫相比，蝗虫的若虫身体，没有发育成熟，仅有，能够跳跃，称为,若虫经过一次蜕皮，不经过 期，发育成成虫。三、反馈检测L 下列昆虫的发育不属于完全变态发育的是()A 菜粉蝶 B 蝗虫 C 家蚕 D 蝇2 .稻螟、玉米螟都是农业害虫，它们危害农作物时，所处的变态时期是()A、卵 B、幼虫成虫3 .关于蝗虫的叙述，最为确切的是(A、发育过程为完全变态发育骨骼，身体由许多体节构成C、受精作用在体外进行C、蛹 D、)B、体表有外D、幼体与成体在结构上的差异很大4.蚕蛾是家蚕发育过程中的（A 幼虫期 B 成虫期虫期四、布置预

9、习预习下一节，完成练习。【课后反思】C蛹期 D若第二课时一、自主学习1 .目前，一些地方把“植桑养蚕”作为调整农业产业结构、增加农民收入的一项重要举措，取得了良好的效益。下列关于家蚕生长发育的叙述，正确的是（）A.有性生殖，完全变态 B.有性生殖,不完全变态C.无性生殖，完全变态 D.无性生殖,不完全变态2 .蝗虫的发育要经历卵、幼虫、成虫3 个时期，若虫与成虫的区别主要表现在一（）A.若虫身体较小，生殖器官没有成熟 B.若虫身体较小，无翅，无外骨骼C.若虫身体较小，生殖器官发育成熟 D.若虫身体较小，有翅，有外骨骼3.昆虫与我们人类的关系十分密切，下列有关叙述错误的是（）A.吃青菜叶的菜青虫

10、是菜粉蝶的幼虫B.捕杀蝗虫的最佳时期是在蝗虫的成虫期C.适当延长家蚕的幼虫期有助于提高蚕丝的产量D.蜜蜂的发育要经过卵、幼虫、蛹、成虫4 个时期4.生命世界真奇妙！美丽的蝴蝶竟是由毛毛虫变成的。下列昆虫的发育过程与蝴蝶相似的是（）家蚕 蝗虫 蜜蜂蟋蟀A.B.C.D 二、合作探究1 .完全变态发育和不完全变态发育的异同点(1)相同点：都属于 发育(2)不同点：完全变态发育经历4 个时期不完全变态发育经历3 个时期_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

11、 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _,没有 期。三、反馈检测2 .下图是两种昆虫的发育过程。请据图回答：a b c甲图乙图(1)甲 图 所 示 的 个 体 发 育 过 程 属 于，属于这种发育类型的昆虫还有。和的名称是 和。用数字和箭头表示甲图昆虫发育的过程：。(3)b 表 示 的 发 育 时 期 叫 做。这一时期的特点是(4)乙图所示的昆虫是一种农业害虫，在整个发育过程中，对农作物 危 害 最 严 重 的 时 期 是(填 图 中 字 母)。7.你见过蝉蜕吗?它是蝉的，当蝉生长到一定阶段时，该结构限制蝉的生长，脱去该结构的现象叫。该结构可以 和 内部柔软器官、防止体内水分散失。四、布置

12、预习预习下一节，完成练习。【课后反思】第三节两栖动物的生殖和发育【导学目标】1 .描述两栖动物的生殖利发育过程及特点。（重点）2 .通过调查实践活动和资料分析，关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。（难点）【重点、难点】重点：青蛙的生殖和发育过程及发育过程中形态结构与生活习性的变化。难点：青蛙生殖和发育的基本过程及其与环境的关系，同时还要注重培养学生的环保意识。【课前准备】图片、课件【课时分配】一课时。【导学过程】一、自主学习1 .青蛙的发育是（）A.经过完全变态的发育蛙的变态发育C.经过由卵到蝌蚪的变态发育蛙的变态发育2 .下列是两栖动物的是（）A.龟 B.大貌D.中华婚3 .下列对青蛙生殖

13、发育特点描述正确的是A.雌雄同体，体内受精，体内发育体外发育C.雌雄异体，体内受精，水中发育水中发育4 .青蛙的幼体蝌蚪生活在（）A.陆地 B.水中D.水中或陆地上B.经过由蝌蚪到成D.由卵到蝌蚪到成C.鳄鱼）B.雌雄同体，体外受精,D.雌雄异体，体外受精,C.空中5 .青蛙将卵块产在（）A、水中 B、青草上 C、泥土上D、水底6 .在蝌蚪发育成青蛙的过程中，先后出现的呼吸器官是（）A、思、肺 B、鲤、皮肤 C、肺、皮肤 D、鲤、肺和皮肤7.蛙鸣的生物学意义是（）A、歌唱春天 B、招引昆虫 C、招引异性青蛙D、吓退天敌二、合作探究1 .两栖动物的含义是什么？你知道哪些动物是两栖动物？2 .阅读

14、教材第1 3 页内容，讨论在什么环境条件下能听到蛙的鸣叫？雄蛙的鸣叫、雌雄蛙抱对各有什么意义？3 .通过图示，青蛙的卵块什么样子？里面有什么？受精过程发生在什么地方？青蛙的一生要经历儿个过程？4.通过观察和思考，总结青蛙的生殖和发育特点：在 受精，在 发育；幼体和成体在形态结构和生活习性上有很大的差异，为 发育。青蛙的生殖和发育过程可分为四个阶:、三、反馈检测1 .两栖动物的生殖和幼体的发育必须 在进行，幼体要经过才能上陆地生活。2 .辛弃疾的词句“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的蛙声是指性青蛙的鸣声。3 .蝌蚪变态发育过程中最先消失的器官是（）A,外腮 B.尾 C.心脏D.侧线4 .两栖动物

15、不能成为完全适于陆地生活的脊椎动物的主要原因是（）A.体温不恒定 B.心室中有混合血C.肺不发达 D.生殖发育离不开水5 .青蛙的个体发育过程经历了（）A.卵胚胎幼蛙成蛙B.卵胚胎蝌蚪成蛙C.受精卵蝌蚪成蛙D.受精卵-蝌蚪-幼蛙-成蛙6.有蝌蚪发育成青蛙不难看出（）A、变态发育过程到两栖类的过程C、两栖类进化到爬行类的过程栖类有亲缘关系四、布置预习预习下一节，完成练习。【课后反思】B、鱼类进化D、鱼类和两第四节鸟的生殖和发育【导学目标】1 .说出鸟卵适于在陆地上发育的结构特点。2 .描述鸟的生殖和发育过程。3 .通过参观或参与家禽养殖活动，关注鸟类与人类生活的关系。【重点、难点】重点：说出鸟卵

16、适于在陆地上发育的结构特点。难点：描述鸟的生殖和发育过程。【课时分配】一课时。【导学过程】一、目标呈现1 .说出鸟卵适于在陆地上发育的特点。2 .描述鸟类的生殖和发育过程二、导入新课同学们，你们听说过世界上最伟大的发明家爱迪生小时候孵鸡卵的故事吗？爱迪生在童年时代就爱动脑筋，好奇心特别强，有一次，到了吃饭的时候，仍不见爱迪生回来，父母亲很焦急，四下寻找，直到傍晚才在场院边的草棚里发现了他。父亲见他一动不动地趴在放了好些鸡蛋的草堆里,就非常奇怪地问：“你这是干什么？小爱迪生不慌不忙地回答：“我在孵小鸡呀！”原来，他看到母鸡会孵小鸡，觉得很奇怪，总想自己也试一试。当时，父亲又好气又好笑地将他拉起来

17、，告诉他，人是孵不出小鸡来的。在回家的路上，他还迷惑不解地问，“为什么母鸡能孵小鸡，我就不能呢？”听了爱迪生的故事你有什么感受和启迪呢？鸡卵为什么能孵出小鸡？这与鸡卵的结构有关吗？为了弄清这些问题我们一起走进本章的第四节鸟的生殖利发育。三、交流感知同组成员边观察课件边相互交流得出阅读问题的答案。四、互助释疑1.有人说，一个鸡蛋就是一个卵细胞，这句话对吗？为什么？2.鸡蛋能孵化出可爱的小鸡，鸡蛋的哪一部分部分是孵化小鸡的部位？3.如何区分已受精的卵和未受精的卵？4.想一想，鸟卵为什么具有这么复杂的结构呢？这与它们所处的环境有关吗？5.“鸟类的生殖和发育过程一般都经过求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵、

18、育雏等阶段”有没有例外呢？所有的阶段都有例外吗？举例说明。五、反馈检测1.鸡卵中含细胞核的结构是（）A.卵白 B.胚盘 C.系带 D.气室2.看一只鸟卵是否受精，主要看其胚盘，受精卵的胚盘（）A.色浅而小 B.色浓而大 C.色浅而大 D.色浓而小3.“儿处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥（唐。白居易）这句诗描写了鸟的繁殖行为中的 行为A、求偶 B、筑巢 C、孵卵 D、育雏4.请将下面鸡卵的结构与它们相对应的功能用线连起来：卵壳a.供胚胎发育的空气气室b.薄而柔软，具有保护作用卵壳膜不见的气孔卵黄胎卵白胚盘六、布置预习预习下一节。【课后反思】C.保护作用，表面有肉眼看d.含有细胞核，能发育成胚e.含有

19、营养物质利水分f.卵细胞的主要营养部分第二章生物的遗传和变异第 一 节 基 因 控 制 生 物 的 性 状【导学目标】1 .举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。2 .生物的性状是由基因控制的。【重点、难点】重点：生物的性状。难点：基因控制生物的性状。【课时分配】两课时。【导学过程】第一课时一、自主学习1 .想一想自己有哪些特征象父亲，哪些特征象母亲，哪些特征与父母不象？为什么会同父母既象又不象呢？2 .世界上会不会同时存在完全相同的两个生命体？3 .观察课本2 7 页两幅图，他们有什么特点？二、合作探究小组成员间观察人体的下列性状后，讨论

20、问题：1.耳朵有没有耳垂？2 .眼睛是单眼皮的还是双眼皮的？3 .能否把舌由两侧向中央卷曲？4 .能否使大拇指向背侧弯曲？（1）仅凭你的观察，能知道自己所有的形状吗？（2）试概括出什么是生物的形状。（3）举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。完成课本2 9页的讨论题。通过观察和讨论后，你得出的结论是：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _三、反馈检测1 .生物的遗传和变异是通过 和 而

21、实现的。2 .通俗地说，遗 传 是 指 亲 子 间 的，变异是指亲子间和子代个体间的 o3 .生 物 的 性 状 包 括、和4 .同 一 性 状 的 不 同 表 现 形 式 称 为。5 .生物的性状是受 控制的。6 .把一种生物的某一个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的中，使 之 表 现 出 转 入 基 因 所 控 制 的，这样的生物称为转基因生物。7.下列属于相对性状态的是（）A.狗的长毛和卷毛C.豌豆的圆粒和黄粒8 .生物的性状是指（）A.生物体的形状C.生物体的形态，生理特征、行为方式9 .人类的遗传物质主要存在于（）A.细胞质中 B.细胞膜中B.兔的长毛和猴的短D.豌豆的高茎和短

22、茎B.生物体的性别D.生物体的大小C.细胞核中D.细胞的各个部分1 0.“龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞”说明生物具有（）性A.变异 B.遗传 C.性状D.基因1 1 .转基因超级鼠的获得，说明形状和基因之间的关系是（）A.性状决定基因 B.基因决定性状 C.基因与性状无关D.性状决定蛋白质1 2 .下列关于性状和基因的关系，描述正确的一项是（）A.基因控制着性状 B.性状控制着基因C.有些性状不受基因控制 D.基因和性状都能遗传下去四、布置预习预习本节剩余内容。第二课时一、自主学习1 .遗 传 是 指 亲 子 间 的，变异是指一生物的遗传和变异是通过 实现的。2 .学习课本2 5 页“观察与

23、思考1 ，你会把豌豆看成是番茄，把兔看成公鸡吗？为什么？3 .同是豌豆，种出来却有圆粒与皱粒之分，同是成熟的番茄，却有红色和黄色等，这说明同种生物性状有什么特点？二、合作探究学习课本资料分析后，解决以下问题：1 .在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？2 .转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？3 .从转基因鼠的实验，能判断遗传物质存在哪里吗？4 .请你推断，在生物的传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？三、反馈检测（一）选择1.下列描述属于相对性状的一项是（）A.同样成熟的鱼，鲤鱼体形较大，鲫鱼体形较小B.金鱼的体色有透明的和不透明的C.李

24、子的表面光滑，葡萄的表面也光滑D.一株番茄秧上的两个果实都是黄颜色2.亲代的许多性状之所以在子代身上体现，原 因 是（）A.精子和卵细胞中携带着亲代的性状B.精子和卵细胞中携带着控制着性状的基因C.总在一起生活，长相就会相像I）.父母所有的性状都遗传给了子代（二）判断1 .同样是生长成熟的鱼，鲤鱼的体形较大，鲫鱼的体形较小，这是相对性状。（）2 .李树的果实表面是光滑的，而桃树的果实表面有的光滑、有的带有毛毛，它们相互间都可称为相对性状。（）3 .血友病患者的伤口流血时不易凝固，这种情况在他们的后代中还有可能出现，这是受基因控制的性状。（）4 .同一个麦穗上的小麦粒，分别种在肥沃的土壤和贫瘠的

25、土壤中，再结出的麦粒前者大于后者，这是控制麦粒大小的基因发生了变化。（）四、布置预习预习下一节。【课后反思】第二节基因在亲子代间的传递【导学目标】1 .理解染色体、D N A和基因之间的关系。2 .理解染色体和基因在生殖过程中的变化和传递。【重点、难点】重点：染色体、D N A和基因之间的关系。难点：染色体和基因在生殖过程中的变化和传递。【课时分配】一课时。【导学过程】一、自主学习在有性生殖中，亲代双方的基因传给了子代，那么子代身上的基因是不是亲代双方基因的总和呢，若是这样，一代一代地传递下去，那么生物体内的基因数量岂不是一代比一代地成倍增长吗？你们认为真的是这样吗？这个问题要怎样解释呢？请同

26、学们自学教材。1 .基因在亲子代间传递的“桥梁”是什么？2 .在生物的体细胞中，染色体是成 存在的，人的体细胞中有 对染色体，马蛔虫的体细胞中只有对染色体。3 .人的体细胞中，一条染色体上有 个D N A 分子，2 3 对染色体上共有 个 D N A 分子。4 .一个D N A 分子由数万个小片段构成，每个小片段就是一个，在体细胞中基因也是成 存在的，且每对中的两个分别位于(“同一条染色体”还 是“一对染色体中的两条”)上。5 .说说在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体、D N A 分子、基因数量的的变化情况：二、合作探究1 .用图解方式表示染色体、D N A 分子、基因三者之间的关系知

27、识链接：是 遗 传 物 质，主要位于细胞的_ _ _ _ _ _ _ _内。染色体是由 和 D)组成的。是D N A 上有遗传效应的小片段2 .某同学动手做个染色体模型：将两根细铁丝缠绕在玻璃棒上，绕成螺旋状，再将中间的玻璃棒抽出，然后又将绕在一起的呈螺旋状的两根细铁丝缠绕在玻璃棒上，又抽出玻璃棒，如此多次缠绕，直到把两根细铁绕成短棒状。(1)不 同 颜 色 的 区 段 表 示，每根细铁丝表示一个，最后绕成的短棒表示。(2)若在铁丝的螺旋中间再加上一些细小的圆球，则这些圆球表示_O鼠隹好P3 5 的图并讨论以下问题：(1)控制生物的某一性状的基因，比如：某人是双眼皮，控制他(她)这一性状的基因

28、是一个还是一对？，在 他（她）的精子（或卵细胞）中，控制眼皮是双眼皮还是单眼皮的基因是一个还是一对？当精子与卵细胞结合成受精卵后，受 精 卵 中 的 基 因 是 成（“对”还是“单”）的。（2）在生殖过程中，染色体、D N A 分子、基因都是每一对减半遗传,这对生物的遗传有何意义？三、反馈检测1 .生物体主要的遗传物质存在于（A.细胞膜上 B.细胞质中D.细胞器上2 .染色体和基因的正确关系是（A.很多基因排列在染色体上在基因上C.基因是染色体的另一种叫法C.细胞核内）B.很多染色体排列D.染色体在细胞核时叫基因3 .人的体细胞中有2 3 对染色体，精子中染色体数目是（）A.2 3 对 B.2

29、 3 条 C.4 6 条D.4 6 对4 .下列各组中，染色体数目相同的是（）A.精子和受精卵 B.卵细胞和体细胞 C.体细胞和受精卵 D.体细胞和精子5 .下列对D N A 叙述正确的是（）A.D N A 就是染色体，染色体就是D N AB.D N A 是遗传信息的载体，存在细胞核内C.D N A 分子是直线形的，分子很大D.D N A 分子的结构比较复杂，但里面没有遗传信息6 .下列基因组成中，一般属于生殖细胞的是（）A.A AB.A aC.a aD.A7 .亲代的性状能够传给子代是由于（A.亲代直接把性状传给了子代因传给了子代C.亲代把遗传物质复制一份传给了子代有细胞内的结构复制一份传给

30、了B.亲代把基D.亲代把所8 .玉米的体细胞中有2 0 条染色体，它的叶片细胞、根毛细胞、花粉细胞中的染色体条数分别为（）A.2 0,2 0,1 0 B.2 0,2 0,2 0 C.1 0,2 0,2 0 D.1 0,1 0,2 09 .已知一种鸟的体细胞中染色体数目为4 0 对，则这种鸟的雌鸟产的一个未受精的鸟卵中的染色体数目为（）A.2 0 条 B.4 0 条 C.6 0 条D.8 O 条四、当堂训练1 .下列对D N A 叙述正确的是（）A.D N A 就是染色体，染色体就是D N AB.D N A 是遗传信息的载体，存在于细胞核内C.D N A 分子是直线形的，分子很大D.D N A

31、分子的结构比较复杂，但里面没有遗传信息2 .下列关于基因的叙述正确的是（）A.基因位于细胞膜上B.基因是具有遗传效应的D N A 片段C.所有基因的大小都相同D.基因是由蛋白质构成的3 .染 色 体 是（）A.在任何细胞中均成对存在B.在生殖细胞中成对存在C.在所有细胞中均不成对存在D.在体细胞中成对存在4.人的体细胞中染色体是精子中染色体的（）A.2 倍 B.1 倍 C.3 倍D.2 倍5.已知一个未受精的鸭蛋细胞中含有染色体4 0 条，那么生这个鸭蛋的母鸭的体细胞中染色体数目为（）A.2 0 条 B.4 0 条 C.6 0 条D.8 0 条6.在有性生殖过程中，基因在亲子间传递的“桥梁”是

32、和。7 .生物体的各种性状是由 控制的。性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把传递给了后代。8 .基因主要位于细胞核内的 上，是存在的，所以基因也是成对存在的。9 .1 8 9 1年德国动物学家亨金，通过对多种生物的观察研究，证实了在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染 色 体 都 要 减 少，每对中各有一条进入精子或卵细胞。五、布置预习预习下一节。【课后反思】第三节基因的显性和隐性【导学目标】1 .举例说出相对性状与基因的关系。2 .描述控制相对性状的一对基因的传递特点。3.说明近亲结婚的危害。【重点、难点】重 点：1 .掌握相对性状与基因的关系。2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。难点

33、：描述控制相对性状的一对基因的传递特点。【课时分配】一课时。【导学过程】一、导入新课上节课我们学习了基因如何在亲子代间的传递，咱们通过投影片上的儿个问题一起回顾一下。请大家思考并回答下列问题。L描述染色体、D N A和基因之间的关系；2 .描述生殖过程中染色体的变化；3 .基因由父母向子女传递过程中的桥梁是什么？有什么意义？二、合作探究1 .已知面颊上有酒窝与无酒窝是一对相对性状，决定有酒窝的基因（D）是显性基因，决定无酒窝的基因（d）是隐性基因。请问，一对无酒窝的夫妇能生育出有酒窝的子女吗？为什么？2 .人的卷舌与非卷舌由一对等位基因R和 r控制，某小孩的父母均能 卷 舌，这 小 孩 却 不

34、 能。说 明 卷 舌 是 基 因 组 合是o 父亲的基因组合是。母亲的基因组合是o三、反馈检测学生讨论回答下面的思考题：1 .已知面颊上有酒窝与无酒窝是一对相对性状，决定有酒窝的基因（D）是显性基因，决定无酒窝的基因（d）是隐性基因。请问，一对无酒窝的夫妇能生育出有酒窝的子女吗？为什么？2 .人的卷舌与非卷舌由一对等位基因R和 r控制，某小孩的父母均能卷舌，这小孩却不能。说明卷舌是 性性状，这小孩的基因组合是 o父亲的基因组合是。母亲的基因组合是o3 .已知白化病基因为隐性基因，如果见到一个白化病人，则可判断其表现正常的双亲为 o4 .为什么有的父母是双眼皮，而子女却是单眼皮?四、当堂训练1

35、.人类的正常肤色是显性性状，由基因A控制，白化病是隐性性状，由基因a 控制，有一对夫妇的基因组成分别是A A 和 a a,问：妻子是不是白 化 病 患 者？,他 们 的 子 女 会 不 会 患 白 化 病？2 .下 列 婚 配 方 式 中，其 后 代 患 遗 传 病 的 可 能 性 最 大 的 是()A 南方人和北方人 B 同一姓氏的人 C 表兄妹或表姐弟 D 生活在同一地区的人3,下列哪一种疾病不属于遗传病()A、感冒 B、白化病 C、血友病D、色盲4 .我 国 婚 姻 法 规 定 禁 止 近 亲 婚 配 的 医 学 依 据 是：()A、近亲婚配其后代必患遗传病 B、近亲婚配其后代患隐性遗传

36、病的机会增多C、人类的疾病都是由隐性基因控制的 D、近亲婚配与伦理道德不相符合5 .当一对基因中，一个是显性基因，一个是隐性基因时，生物表现出()A.显性性状 B.中间性状 C,隐性性状D.无规律6.已知双眼皮和单眼皮是一对相对性状，其中双眼皮是显性性状，用D表 示，单眼皮是隐性性状，用d表 示。有一对夫妇均为单眼皮，那 么，他们生出基因型为D D子女的概率是（）A.1 0 0%B.5 0%C.2 5%D.07.人类能卷舌是一种显性 性 状。如果一个家庭中的母亲和一个子女是不能卷舌的。那 么，可卷舌的父亲的基因组成是（）A.A A B.A a C.a aD A A 或 A a8.孟德尔在高豌豆

37、和矮豌豆的杂交实验中，如果纯种高豌豆的基因组成 是D D,矮 豌 豆 的 基 因 组 成 是d d,那么杂交后的高豌豆的基因组成为o为什么杂交后的豌豆种子长成的植株都是高的？画出生殖过程中的基因传递图解。1 4.我国为什么禁止近亲结婚，近亲结婚有什么坏处？请用图解的方式回答。例如：人智力常为显性性状，由 基 因H控 制，智力障碍是隐性基因h控 制，有一对智力正常的夫妇为表兄妹，他们的基因组成分别是H h和H h0五、布置预习预习下一 节。【课后反思】第 四 节 人 的 性 别 遗 传【导学目标】1 .说出人的性别差异由性染色体决定。2 .解释生男生女机会均等的道理。3 .能用科学的态度看待生男

38、生女问题。【重点、难点】重点：1.说出人的性别差异由性染色体决定2 .解释生男生女机会均等的道理。难点：性染色体和生男生女机会均等【课时分配】一课时。【导学过程】一、导入新课别人家添了小宝宝，人们不禁要问是男孩还是女孩，可见生男生女使人们关注的问题，生男生女到底是怎么回事？这与遗传有关吗？二、合作探究学生阅读课本3 6-3 9完成下列自学提纲1.人的体细胞中有 对染色体，前22对染色体男女都一样，叫 ,另有一对决定人性别的叫。2.在1 9 0 2年美国细胞学家麦克郎发现了 o3.男 性 的 性 染 色 体 类 型 是 ，女性的性染色体类型是。4.男性精子的性染色体有两种，一种是含 染色体，一种

39、是含染色体的，女 性 的 卵 细 胞 只 有 一 种 类 型 是 含 染色体的卵细胞。三、反馈检测L说出人的性别决定。2 .解释生男生女机会均等的道理。3 .让学生画出本节的知识结构图。4.通过学习你认为重男轻女对吗？为什么？四、当堂训练L小组讨论学生展示。2 .学生观察课本3 7页图讨论3 8页讨论题。五、布置预习预习下一节。【课后反思】第五节生物的变异【导学目标】1.认识同种生物个体之间存在各种各样的差异。2.明确生物之间存在差异是变异的结果。3.知道自然界中有两种变异即可遗传的和不可遗传的变异。【重点、难点】重 点：1.通过对探究结果的讨论，掌握可遗传变异和不可遗传变异，并能说出引起两种

40、变异的原因。2.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。难点：1.掌握可遗传变异和不可遗传变异，并能说出引起两种变异的原因。2.体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。【课前准备】观赏不同各类的花和果实，看看它们有什么相同的地方和不同的地方。【课时分配】两课时。【导学过程】第一课时一、导入新课出示某同学一家三口的照片找出儿子与父母相同与差别之处。儿子很像父母但又存在很多不同之处，为什么，这就是生物的变异。自学提纲：阅读课本40-43上面内容重点圈划记忆和思考并完成下列内容。1 .生物之间的变异是存在的2.区别可遗传的变异和不可遗传的变异。二、合作探究1.学生分组讨

41、论能举出变异的例子2.学生探究课本花生果实大小的变异让学生讨论，教师提问学生，学生回答后教师补充。三、精讲点拨由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相同的大花生（或小花生）果实的长度有长有短，这主要是环境引起的变异。但环境引起的变异程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果实大小总在一定范围内波动。由遗传物质改变引起的变异可以遗传，仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异是不能遗传的。四、当堂训练完成练习1 题。五、课堂小结1.说出可遗传的变异，不可遗传的变异。2.从现实生活中举出例子。3.说出变异在实际中的应用。五、布置预习1.画出本节的知识结构图。2.预习下一节。

42、第二课时一、导入新课悠悠五千年，中华民族创造了无数辉煌，我们来了解人类利用遗传变异培育了哪些新品种。二、自主学习学生自主学习434 5 内容。利用圈点批画和思考等方法进行自学，不会的地方可问同桌或小组讨论。三、合作探究小组讨论后以组为单位进行展示，教师引导补充。1.通过人工选择将产奶量高的奶牛选择出来，通过繁育后再进行选择,数代后奶牛保持高产奶量不会发生变化。这是人们选择奶牛的大致过程。实际上是遗传物质的变异即基因重组所致。2.通过杂交低产抗倒伏小麦把抗倒伏基因传给高产不抗倒伏小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起得到高产抗倒伏小麦。3.太空条件下，引起基因发生改变即基因突变培育新品种。4.教师

43、点拨通过杂交，把好的基因组合在一起，即后代既高产又抗倒伏。太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。四、课堂小结1 .学生举例利用变异培育新品种2 .列举一些实际例子。五、布置作业你想为人类培养出生物的优良品种吗？你打算育种吗？【课后反思】第三章生物的进化第五节地球上生命的起源【导学目标】1 .描述生命起源的过程。2 .理解美国学者米勒模拟生命起源的实验装置。3 .关注生命起源的不同观点。【重点、难点】重点：生命起源的过程。难点：米勒实验装置源理。【课前准备】小黑板、挂图、课件等，运用多媒体演绎 生命起源有关片段。【课时分配】一课时。【导学过程】一、导入新课播 放 生命起源片段由

44、此而导入本课。二、自主学习1.自学47 页第一节，第一段和彩框内容，确 立“科学推测需要有确凿证据”的观点。2 .研读”资料分析1”掌握原始大气层的构成。3 .研读”资料分析2 理解米勒的模拟实验装置。4.观察49 页“资料3”两幅图片，了解“宇生说”。5 .熟读49 页关于“生命起源”的描述，掌握其生命起源的过程。6 .读49 页最后一段小字，了解关于生命起源的不同看法。三、合作探究通过学生讨论与教师点拨，完成49 页“讨论”题。四、精讲点拨1 .关于原始大气层的成分与现在大气层的成分不同之处是没有氧气。2 .米勒实验装置图解。3 .原始生命的形成是在原始海洋中。4.提示:阅读练习册3 0

45、页“趣味阅读”了解生命起源的不同假说及认识过程。五、达标训练与堂清检测（1 3 题 2 8 分，4 题 8 分，5、6 题各7 分，共 5 0 分。40 分为优秀，3 0 分为及格。独立完成，如同考试。）1 .科 学 推 测 需 要 确 凿 的，还 需 要 有 严 密 的、和 丰 富 的 联 想 和。2 .构成原始大气层的成分有水蒸气、一、硫化氢等。与现在大气层相比，原始大气层中没有。3 .观察和分析课本“48 页”米勒设计的实验装置。在烧瓶内有甲烷、氨、氢等气体，这是模拟 的成分，正负电极火花放电，这是模拟一，为 实 验 提 供;加热的烧瓶，其作用是;U型 管 模 拟 的 是，火花放电后，活

46、塞处取到的样品中含有的有机物是 O4.米勒及学者们的实验结果说明了什么？据此，对生命起源你又怎样的推测？5 .关于生命的起源有不同的看法,如：神创论、自然发生说、宇生说、化学起源说等，你赞同那种观点？为什么？6 .描述生命的起源。六、课堂小结1 .学习了本节课后你有和想法？2 .画出本节的知识结构图。3 .你对生命起源有和看法？七、布置预习预习下一节，完成练习.【课后反思】第二节 生物进化的历程【导学目标】1.了解研究生物进化的方法。2.认同和掌握生物进化的历程。3.构建生物进化树。【重点、难点】重点：生物进化的大致历程。难点：构建生物进化树。【课前准备】多媒体课件、挂图、小黑板、生物化石、生

47、物进化树挂图等。【课时分配】一课时。【导学过程】-、导入新课美国学者米勒的模拟实验，说明生命起源于原始海洋，那么它是怎样演变成现在如此繁多的生命的呢？这两节课的重点就是学习生物进化的历程。首先我们还必须了解学习研究生物进化的方法，才能知其所以然。二、合作探究1.资料分析化石的概念。不同生物化石在地层中出现的顺序。比较祖鸟与爬行类和鸟类形态结构的异同。不同生物细胞色素C 的差异。上述是怎样得出结论的？2.彩框中的文字生物学研究中常用的方法是什么？（比较法）如何推断不同生物种类间的亲缘关系？（通过比较）3.54页最后一段。什么是生物进化的重要证据？（化石）生物进化的研究，是建立在哪些科学的基础上的

48、？（地质学、遗传学、胚胎学、分类学等）生物进化的大致过程是怎样推断出来的？（通过对不同年代的化石及现存生物种类的纵向、横向比较的方法）三、精讲点拨1 .单细胞动物，也称原生动物2 .动物的进化历程可这样记：原-*腔f 扁f 线f 环一软一节f 棘 f 脊3 .每种生物的形态结构和生活习性，都是对环境的适应。4 .随着D N A 检测技术的研究，对生物进化的研究将有新的突破。四、当堂训练1 .掌握各类动植物的进化历程。2 .背诵5 6 页第一自然段。3 .认同在生物进化历程中，目前还有很多问题有待新的证据证明的观点。4 .完成课后练习题，（教师可适当点拨）。5 .动物进化的大致历程依次为单细胞动

49、物 扁形动物线形动物、和脊椎动物。6 .植 物 由 低 等 到 高 等 群 依 次 为 藻 类、_、_ _ _ _ _ _ _、_ _ _ _ _ _ _O-7.生 物 进 化 的 总 的 趋 势 是 由、.五、布置预习预习下一节，完成练习.【课后反思】生物进化的原因（1）【导学目标】1 .了解英国曼彻斯特地区的两种桦尺蟆的数量随环境变化而改变的事例。2 .模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。3.通过对事例的分析，养成运用生物知识分析生活中现象的能力。培养实际操作及动手能力。【重点、难点】重点：1、模拟保护色的形成过程的探究实验。2、通过模拟实验分析生物进化的原因。难点：由模拟保护色的形

50、成过程，分析生物进化的原因。【课前准备】教师准备：有关英国曼彻斯特地区桦尺蟆颜色变化的图片及资料的多媒体课件；有关保护色的多媒体课件。学生准备：彩色布料或彩纸（单色）；彩色小纸片（大量）。【课时分配】两课时。【导学过程】第一课时-、导入新课上节课我们学习了生物进化的大致历程，对于生物进化的大致过程我们有了简单的了解，今天我们来学习生物进化的原因。二、自主学习（阅读教材第5862页，完成下列问题。）1.黑色桦尺蟆的出现对于后代的生存有何意义？2.黑色桦尺蟆的数量由少数逐渐变为多数，而浅色桦尺蟆数量的减少，主要是受什么的影响？3.请你试着解释桦尺蟆体色变化的原因？你从中受到哪些启发？教师小结：通过