八年级物理下册教学设计.pdf

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1、八年级 物理 学科电子备课设计方案备课序号（节数）：1节第七章力第1节 力主备教师审核教师教学内容第1节 力教学目标知识与技能目标形成力是一个物体对另一个物体的作用的认识知道物体间力的作用是相互的知道力所产生的作用效果：改变物体的形状和改变物体的运动状态过程与方法目标经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程通过学生亲自实验，体验并认识物体间力的作用是相互的通过常见事例和实验认识力所产生的效果情感态度价值观目标通过学生之间的实验，能够进行合作与交流在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，培养分析和归纳能力体会透过众多的物理现象分析和归纳出本质的认识论的观

2、点体会物理就在身边教学重点、难点力的概念力是一个物体对另一个物体的作用教学准备两个蹄形磁铁和两个小车、弹簧、篮球、小钢球教学方法教授法、实验法课时数1教学过程教师教学活动与学生学习活动教学补充一、创 设 情 景，引入新课 投 影“神州五号”发射时的照片，提 出 问 题：“神州五号”火箭为什么能离开地球，升 上 天 空，实现我国的飞天梦？大胆说出自己的想 法！我们在日常生活中和工农业生产中常常提到“力”这 个 字。如一个人推了别人一下，就有了推力；同学们上课要集中注意力；要提高部队的战斗力等。请学生说出在哪些地方常常提到力？力是物理学中一个重要的概念，在物理学中所说的力的含义与生活中所说的力的含

3、义有很大的区别。那 么，究竟什么是力呢？下面让我们一起来探究吧！二、力是什么1.展示并罗列现象用课件上的图展示日常生活中、体育活动中以及工农业生产中与力有 关 的 现 象：（1）日常生活中：手 拍 打 桌 子，左手拍右手（学 生 实 验：左手拍右手、手拍打桌子）。人推车”（学生举例）（2）体 育 运 动 中：足球运动员踢球，举重运动员举起杠铃、排球运动2员托球,（学生举例）上面这些有力出现的实例中都与人有关 都伴随有肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。如果没有人是不是就没有力的作用呢？（3）工农业生产中：汽 车 拉 拖 车，起重机吊起货物,（学生举例）以上的例子都存在力的作用，并且物

4、体是直接接触的。没有直接接触的物体之间有没有力的作用呢？演 示 实 验：磁铁吸引大头针；地球吸引篮球。举例地球吸引月球、太阳吸引地球，”2.分析罗列的现象可以从语文的主语、谓 语、宾语的角度来分析。3.归纳总结归纳以上现象存在的共同地方：物体-作用-物体。有 力 存 在 时，总有一个物体对另一个物体发生了作用，推、拉、挤、打 击、吸 引、举、排斥等等都是对这些作用的具体描绘。所 以，力是物体对物体的作用。4.提出施力物和受力物的概念一个力必然联系着两个物体，对一个力来说，一定有施力物也一定有 受 力 物。学 生 举 例：并指出施力物和受力物，巩 固 对“力是物体对物体的作用”的 理 解。三、力

5、的作用是相互的从生活中的经验可知道，用手提一桶水时，会感到水桶也同时向下拉 手；用 脚 踢 球 时，脚也会感到疼。为什么我们对物体施加力的作用3的 同 时，自己也会有受力的感觉呢？1 .实验探究演 示 实 验：（1）同名磁极相互排斥（用投影仪演示）把两块蹄形磁铁固定在小车上，让它们的同名磁极相对，将两个小车在水平桌面上靠拢。要求学生注意观察以下三种情况下的现象。按住磁铁A，释放磁铁B;按住磁铁B，释放磁铁A;同时释放两个磁铁。现 象 表 明 了，磁 铁 A对 磁 铁 B施加排斥力的同时，磁 铁 B也对磁铁A施加 排 斥 力。（2）两只弹簧互相拉伸让两个弹簧对拉，有什么现象发生。这表明一个弹簧对

6、另一个弹簧施加力的同时，也受到另一个弹簧的力。学 生 实 验：（1）用手拍桌子。（2）学生两只手互相拍打。问问学生的感 受，分 析 原 因。2.归纳总结一个物体在对别的物体施加力的同时，也要受到别的物体对它施加的 力，因 此，物体间力的作用是相互的。力总是成对出现的，我们把其中的一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力。学生举例分析：投 影“用手拍桌子”的 图 片，指出施力物和受力物，说明两个物体互为施力物，互为受力物。四、课堂小结4.通过学习本章内容，你有哪些收获？你还有哪些知识想知道的？五、布置作业板书设计一、力是物体对物体的作用。力用符号F表示。单位牛顿，简称牛，符号N。二、力的作用效果1

7、、力可以改变物体的形状使其发生形变2、力可以改变物体的运动状态三、力的三要素力的大小、方向、作用点叫做力的三要素，它们会影响力的作用效果四、力的作用是相互的一个物体既是受力物体的同时又是施力物体教学反思5八年级 物理 学科电子备课设计方案备课序号（节数）：1节教学过程主备教师审核教师教学内容第2节弹力教学目标知识与技能目标1.知道什么是弹力，弹力产生的条件。2.知道形变越大，弹力越大。3.知道弹簧测力计的制作原理。4.能正确使用弹簧测力计。过程与方法目标1.通过观察和实验了解弹簧测力计的结构。2.经历选择材料自制弹簧测力计。情感态度价值观目标1.具有积极探索制作和使用弹簧测力计的意识。2.在使

8、用弹簧测力计时具有保护仪器的意识。教学重点、难点重点：1.理解弹簧的伸长跟所受的拉力成正比的关系2.让学生经历用弹簧测力计测力的过程。3.掌握用弹簧测力计测力的正确方法。难点：1.形变、弹力 2.物体形变大小与外力大小的定量关系教学准备相关图片，课件等教学方法归纳法 课 时 数1课时教师教学活动与学生学习活动 教学补充部分6（一）引入新课利用多媒体播放一段跳水运动员在跳板上跳水的比赛录象，创设轻松的学习环境。（-）进行新课一、弹力演示实验：当用手拉（或压）弹簧时，弹簧受力发生形变，这时，弹簧对手也产生一个拉（或推）的力。举例：跳水运动员向下压跳板时，跳板受压后变弯，发生形变。同时，变弯的跳板也

9、在向上推运动员。师：当物体发生形变时，会产生一个力的作用。这种因物体发生形变而产生的力叫做弹力。师：你还知道哪些物体在哪种情况下产生弹力？生甲：撑杆跳高运动员在撑杆跳时，将杆压弯，杆会产生一个向上的力，这个力就是弹力。生乙：我将手中的尺子压弯时，尺子对手有力的作用，这个力也是弹力。生丙：射箭运动员射箭时，将弓拉弯，被拉弯的弓对手也有力的作用，这个力就是弹力。生丁：我将手中的橡皮筋拉长，橡皮筋也会产生弹力。生戊：打篮球时，球与地面挤压（或碰撞），也会产生弹力。师：以上同学都说得很好，生活中产生弹力的例子还很多，例如我们通常所说的压力、支持力，其实质都是弹力。举例：把手指压在桌面上，手指发生形变，

10、对桌面有一个力（弹力）的作用，同样，桌面发生形变，对手也有力（弹力）的作用，手对桌面的弹力就是压力，而桌面对手的弹力就是支持力。师：对这个问题同学们有疑问吗？生：桌面发生形变我们都看不出来。师：我们来看一个演示实验。关于物体微形变的演示实验：演示玻璃瓶的形变。找一一只横截面为椭圆的大号墨水瓶，在瓶口所加的橡皮塞中穿入一根两头开口的细玻璃管（半.径1 2m m,长 约 30cm）。向瓶内灌满红水，使水柱在管中有适中的高度，再在管的背面衬以带刻度的白纸板。演示时，先用教鞭（或钢笔杆）轻敲瓶壁，让它发出清脆的响声，（表示玻璃比较硬）。然后用手指沿横截面的短轴方向紧压瓶子。因瓶子受到这样的按压后容积变

11、小，管中水柱明显上升。当放开手后，水柱液面就恢复到原来的位置。再沿瓶横截面的长轴方向压瓶，则由瓶的容积变大，水柱就明显下降。这说明玻璃受力要发生形变的。同理，7桌面受力也是要发生形变的，只是形变很微小我们肉眼看不出来而已。.师：归纳以上例子及实验现象，你可得出什么结沦？生：物体发生形变时，会产生一种力，这种力叫弹力。板书：因物体发生形变而产生的力叫弹力。二、弹簧测力计师：要知道力的大小，我们就要用专门的仪器进行测量，测量力的仪器叫测力计，实验室用的测力计叫弹簧测力计。教师出示弹簧测力计，请大家观察桌面上的弹簧测力计的构造。师：请一位同学说说弹簧测力计的构造。生：弹簧测力计的构造有：刻度盘、弹簧

12、、指针、挂钩、挂环。师：你观察很仔细、很全面、讲得很好，弹簧测力计主要构造是：刻度盘、弹簧、指针。板书：2.弹簧测力计构造：刻度盘、弹簧、指针师：弹簧测力计的工作原理是什么？生：弹簧受到.的拉力越大，伸长就越长。师：这里请大家注意，弹簧受到的拉力能不能无限制地增大?弹簧会不会无限制地伸长?会出现什么情况？生：不会，当拉力增加超过某个限度时，弹簧会被拉断。师：对。弹簧要在一定的弹性范围内，受到的拉力越大，弹簧伸长就越长，弹簧测力计就是根据弹簧这个特性来量度力的大小的。板书：工作原理：在一定的弹性范围内，弹簧受力越大，伸长越长。师：你们还知道哪些测力计？生甲：握力计。生乙：拉力计。师：下面请大家阅

13、读课本的内容弄清弹簧测力计的正确使用方法，并请一位同学说说。生：弹簧测力计的正确使用方法：(1)了解弹簧测力计的测量范围(量程)，不要测量超过它量程的力；(2)明确分度值：了解弹簧测力计的刻度。每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛；(3)校零：测力前要使指针对准零刻度线，如果有偏差，要调节到两者对准为止；(4)测力时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，弹簧不要靠到刻度盘上。8师：说得很好，很全面，下面请大家观察桌面上的弹簧测力计，针对这只弹簧测力计，再请一位同学说说如何正确使用？生：桌面上这只弹簧测力计的量程是05 N,不要测量超过5N 重的物体。这只弹簧测力计每一大格表示1 N

14、,每一小格表示0.2N,即分度值是0.2N。这只弹簧测力计的指针已校零。测力时，要使测力计的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，并让弹簧不要靠在刻度盘上。师：你也说得很好，下面大家思考几个问题？如果所测的力超过5 N,会出现什么情况？指针如何校零？生甲：如果所测的力超过5 N,弹簧被拉长后不会恢复原状，甚至被拉断。师：正确生乙：如果弹簧测力计不测力时，指针不在零刻线处，只要上下移动指针即可。师：使用前还要上下拉动弹簧，看看弹簧是否靠在刻度盘上或指针是否被刻度盘卡住，如果力的大小是不变的，要等指针稳定后读数才准确，如果力的大小是变化的要抓住瞬间读数。下面分组实验，请用弹簧测力计做测力的小实验：用手拉

15、弹簧测力计的挂钩，使指针指到IN、5N、10N,感受.一下IN、5N、10N的力有多大。把一根头发拴在弹簧测力计的挂钩上，用力拉头发，读出头发被拉断时拉力的大小；用两个弹簧测力计在水平方向上互相拉，看看谁的拉力大些，想想为什么？学生分组实验，教师巡回检查，督促每个学生动手、参与。师：请各组把你们所测的头发被拉断时的拉力大小，两个弹簧测力计对拉时拉力大小互相交流一下，看看有什么发现。生甲：交流后得出：不同组头发被拉断时拉力不同。师：正确，因为不因人的头发硬度不同。生乙：交流后得出：两个弹簧秤对拉，稳定时拉力大小相同。师：正确，你知道这是为什么吗？生乙：因为物体间力的作用是相互的，大小是相等的。师

16、：你对力的概念掌握很好，希望以后继续努力，下面请大家将课前准备好的器材摆在桌面上，制作橡皮筋测力计。比比看谁做得又快又好，发现问题可及时提出来。学生动手制作，教师巡回检查，指导。生：老师，手边没有IN、2N、3N的重物，怎么标刻度线？师：可以用硬币，这时的刻度不是IN、2N：3N而是一个硬币重，两个硬币重当然，也可以用标准的弹簧测力计来与橡皮筋测力测互拉（平行于刻度板一条直9线互拉），通过弹簧测力计的示数来作刻度为了增大橡皮筋测力计的测量范围，可以把几根橡皮筋并在一起使用。生：为什么橡皮筋测力计的刻度是不均匀的？师：因为橡皮筋越拉长，直径越小，伸长与弹力不成正比。请做好的同学拿到讲台上，请代表

17、上台评比。学生代表上台评比，比出一等奖3名，二等奖5名，三等奖10名。教师将获奖的橡皮筋测力计保存在实验室，并向每人颁发奖品，以示鼓励，请全班同学掌声祝贺。【课堂小结】师：通过本节课学习，你有什么收获？生：通过本节课学习，我们学会制作橡皮筋测力计，学习正确使用弹簧测力计，知道了弹簧测力计的原理及弹力。师：你归纳得很好，很全面，全班同学以掌声鼓励。师：下面每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估。【布置作业】板书设计第二节弹力一、弹力因物体发生形变而产生的力叫弹力二、弹簧测力计1、构造2、使用方法教学反思10八年级 物理学科电子备课设计方案备课序号（节数）：1 节主备教师审核教师教学内容第3节

18、 重 力教学目标知识与技能目标1 .知道重力是如何产生的.2 .知道重力的大小和方向.3 .知道重心的概念.过程与方法目标1 .通过观察和实验，感知重力的存在，培养观察思考、分析问题的能力.2 .通过探究了解重力和质量的关系.培养一定的实验能力，利用数学模型解决物理问题的能力.3 .通过了解重垂线及重心的应用，培养应用物理知识解释简单生活现象的能力.情感态度价值观目标1 .通 过 课 堂 上 的 观 察 分 析 活 动，养成善于观察思考的良好学习习惯.2 .通 过 了 解 生 活 实 际 中 物 理 知 识 的 应 用，增 强 学 习 物 理、学习科学知识的兴趣.教 学 重 点、难点重 点：重

19、力的概念及重力与质量的关系G=m g.难 点：重力的方向.教学准备钩码、弹簧测力计、重垂线、粗细均匀的木棒、方形薄板、木球、投影仪.教学方法探究发、教授法课时数1课时11教学过程教师教学活动与学生学习活动教学补充部分教学过程 师 同学们可以参考教材中的提示，用实验验证自己的想法，然后交流实验的情况.(学生实验，教师巡视指导，并参与学生的活动)生 根据测量数据作出的重力与质量关系的图象是一条过原点的直线.生 每一次测出的重力与其对应质量的比值基本上是一个不变的值，这个比值大约是 9.8.生 实验结果说明物体所受的重力跟它的质量成正比.师 我们用G表示重力，g表示重力和质量的比值，同学们实验的结论

20、就可以用一个公式表示.请大家自己表示出来，(一名同学板演)并说明单位是什么.师 向学生说明g的单位可根据重力G(N)和质量m(kg)的单位得出：g=9.8 N/kg.在使用公式G=m g 计算时，质量(m)的单位必须用kg.重力(G)的单位必须用N.粗略计算时，g的值可取1 0 N/kg.投影练 习 1.一块钢锭的质量是4 t,计算它所受到的重力.练习2.质 量 是 5 0 g的鸡蛋，重是多少牛(取g=1 0 N/kg)?练习3.根据自己的体重，估算受到的重力的大小.(学生练习，两名同学板演，最后教师讲评)师 在日常生活中，人们习惯将质量称为重量.同学们应注意区别.3.重力的方向 师 同学们已

21、经了解了一切物体在失去支持时都要落到地面，演示(1)观察拿在手中的小球自由下落的方向.(2)用一根线把物体悬挂起来，观察静止时线的方向.师 小球受重力自由下落时的方向及悬挂的物体受重力作用使悬线下垂的方向便是重力的方向，这一方向是竖直向下的，所以重力的方向是竖直向下的.演示(1)两条重垂线的方向.它们方向是否相同？(2)重垂线与水平桌面的方向是否垂直？(3)重垂线与斜面的方向是否垂直？生 两条重垂线的方向平行，重垂线的方向与水平面垂直，与斜面不垂直.师 重力的方向总是竖直向下的，不能说垂直向下.师 现在请同学们利用重垂线检查我们教室的墙壁是否竖直，窗台及课桌面是否水平.说说你们检查的结果和根据

22、.生 如果重垂线和墙壁是平行的，说明墙壁竖直，如果重垂线和桌面及窗台是垂直的，则说明桌面和窗台是水平的.生 建筑工人之所以用重垂线来检查所砌的墙是否竖直，就是因为重垂线的方向总是竖直向下的.生 我们站在地面上，脚朝下，由于重力的作用可以站得很稳，但地球是圆形的，在我们“脚下”的人，好像脚是朝上的，他们也能站得稳，为什么呢？想想议议12 师 我们所说的“竖直向下”的“下”指的是什么方向？生 地球上不同地方的人或物受到的重力的方向对于他们所处的位置来说都是竖直向下的.因为地球是圆形，所以地球上不同位置上的“下”实际都指向了地球的中心，因此我们所说的竖直向下的“下”指的是指向“地心”.生 指向地心的

23、方向叫“向下”，背离地心的方向就应该叫做“向上”.师 同学们分析得非常好，正因为地球上不同地方的人们都受到地球指向地心的重力作用，所以各个地方的人们都能安然无恙地生活在地球表面.4.重心 师（出示一根粉笔）问：这根粉笔受不受重力的作用？生 地球附近的物体都会受到重力的作用，所以粉笔也受重力.师 将一根粉笔分成几段后.各段粉笔受不受重力？生 将粉笔分成几段后，每一小段粉笔仍然受重力作用，物体的每一部分都会受到地球的吸引作用.师 地球吸引物体的每一部分，但是，物体受到的重力可以看成是集中在一点，这个点叫做物体的重心.如何确定物体的重心呢？生 物体受到的重力可以认为集中在重心，所以重心就是重力的作用

24、点，生 重力的作用线一定通过重心，所以可以用类似重垂线的悬挂法确定物体的重心.师 请同学们确定一块方形薄板的重心，并交流自己的做法.（学生操作，然后交流）生 先用细绳系住木板的一点悬挂起来，沿着细绳的方向在木板上画出一条线；再用细绳系住木板的另一个点悬挂起来.按刚才的方法在木板上画出另一条线，两条线的交点就是这个木板的重心.师 物体的重心位置和物体的形状、材料是否均匀有关，用悬挂法可以确定各种物体的重心.一般材料均匀、外形规则的物体的重心，就是这一物体的几何中心.（出示粗细均匀的细木棒和木球）如这两种物体的重心在哪儿？生 粗细均匀的木棒的重心在木棒的中点，均匀圆木球的重心在它的球心.师 如将一

25、粗细均匀的长棒从中间弯折成9 0 角，重心还在棒的中点吗?重心在哪儿？生 弯折后重心不在棒上，重心的位置可以用悬挂法确定.想想议议 师 请同学们双脚分开站好，大家一定能很稳地站在地面上，如果身体的各个部位都不动，只让你抬起一只脚，还能站稳吗?试一试，根据自己的体验讨论“不倒翁”为什么不倒.走钢丝的演员为什么要握一根长杆？（同学们试验、讨论，然后交流）生 如果身体不动，抬起一只脚后就站不住，要想一只脚稳，身体就必须倾斜，身体倾斜时，人体的重心位置也会跟着移动.生 走钢丝的演员的重心位置必须落在钢丝上时才不会倾倒.生 人走路，脚下不稳时会自然地伸开双臂保持平衡，因此我觉得走钢丝的演员手握一根长杆是

26、为了借助加长了的手臂调整重心，保持平衡.生 不倒翁身体的下部有一个很重的物体，上部几乎是空的，因此它的重心很低.将不倒翁扳倒后，重力的作用就会使它回到原来的位置，所以扳不倒.师 类似的问题，同学们在课后可以继续展开讨论.13 师 随着我们国家“神舟”五号载人航天飞船的胜利发射与回收，我们国家的航天事业进入了一个崭新的阶段，引起了世人的瞩目.相信同学们也一定希望有朝一日自己能上天揽月.请同学们在课后收集有关航天的知识，阅读书后的“科学世界”“万有引力与航天”.三、小结让学生总结本节学习到了哪些知识.1.地面附近的物体，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物体是地球.2.重力是一种常见的

27、力，重力的大小跟物体的质量成正比，用 G=mg来计算大小，g=9.8N/kg重力的方向是竖直向下的，重力的作用点叫重心.（四）布置作业板书设计重力,定义：地面附近的物体由于地球的吸引力而受到力叫重力重力J 大小：物体所受的重力跟它的质量成正比.G=mg=9.8N/kg 三要素 认识人们如何利用安全带防止和减小汽车发生事故时由于惯性对驾驶员和乘客造成的伤害。三、布置作业：课本后动手动脑181、力和运动的关系亚里士多德、伽利略、笛卡儿、牛顿板书设计2、牛顿第一定律(1)内容(2)意义3、惯性及其应用教学反思19八 年级 物理 学科电子备课设计方案备课序号(节数)：1节主备教师审核教师教学内容第2节

28、 二 力平衡教学目标知识与技能目标过程与方法目标情感态度价值观目标(1)知道二力平衡(2)探究二力平衡条件(3)通过实验可以解释生活中受二力平衡的物体教学重点、难点重点：探究二力平衡条件难点：学生设计实验探究二力平衡条件教学准备多媒体课件教学方法实验归纳法课时数 1课时教学过程教师教学活动与学生学习活动教学补充部分教学过程一、复习提问1.牛顿第一定律的内容是什么?2.什么叫惯性？物体在什么情况下有惯性？二、引入新课1、教师提出问题：牛顿第一定律也就是惯性定律告诉我们，物体不受力时，将保持静止或匀速直线运动状态。但不受力的物体是不存在的，那么为什么有些物体还会保持静止或匀速直线运动状态呢？20探

29、究：让学生提着书包不动。书包受重力和手对它向上的拉力，为什么书包受两个力作用会保持静止？在平直马路上匀速行驶的汽车，受到牵引力和阻力。为什么水平方向汽车受两个力作用会保持匀速直线运动状态？讨论：如果将手松开，书包将落到地上，显然向上的拉力将使书包下落的效果抵消了。使书包不至于下落；同样道理，汽车牵引力将阻力产生的效果，也可以说阻力将牵引力产生的效果抵消了。使汽车的速度不发生变化。(3)结论：一些物体虽然受力，但是这几个力的作用效果相互抵消，就相当于不受力。如果作用在物体上的几个力，它们作用在物体上的各个力改变物体运动状态的效果相互抵消，我们就说这几个力相互平衡。这时的物体我们就说它处于平衡状态

30、。2、二力平衡条件(1)物体受两个力作用保持平衡的情况最简单，我们先来研究这种情况。问题：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例：放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；电梯受重力和向上的拉力，起动时，速度越来越快。问题：如果作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力应该满足什么样的条件呢？(2)探究：让学生猜想在什么条件下二力平衡。(可能与作用力的大小、方向、作用位置.有关)学生根据桌上所准备的实验装置，如图所示(还有若干质量相等或不等的祛码)，自己设计实验探究二力平衡时，两个力的大小、方向、作用点应该有什么关系。实验方法：在两边盘子中放质量

31、相等的祛码，使木块受到大小相等、方向相反、作用在同一直线上的力。木块处于平衡(静止)状态。改变木块的受力情况：a、改变其中一边盘子的祛码的质量，使木块受到的力大小不等。b、将其中一边盘子的祛码移到另一边使木块受到的力方向相同。21C、转动木块，使木块受的力不在同一直线上。d、垂直于木块受力方向移动木块，使木块受的力不在同一直线上且方向相同或不相同。各实验小组交流设计的实验方案，并对自己设计的方案进行修改。学生进行实验。结论：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线 上，这两个力就彼此平衡。力的平衡在日常生活中有许多实际应用，应会根据平衡状态，找出平衡力；根据物体受力情况

32、，判断它是否处于平衡状态。例：吊在空中重5 N,静止不动时，电线对它的拉力是多大？3、二力平衡条件的应用(1).根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向.例题：质量是50千克的人站在水平地面上，画出人受力的图示.人受重力G和地面的支持力N.人处于静止状态，所以重力G和支持力N是平衡的.那么这两个力一定满足二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上.根据人的质量，计算出人的重力G.G=mg=50千克X 10牛/千克=500牛顿.方向竖直向下.支持力N=500牛顿，方向竖直向上.(图示略)(2).根据物体的受力情况判断物体的运动状态.物体不受力，应保

33、持匀速直线运动或保持静止状态.物体受一个力，运动状态发生改变，这是力产生的效果.物体受平衡力时,应保持静止或保持匀速直线运动状态.静止的物体受平衡力时，仍然保持静止；运动的物体受平衡力22时，仍然保持匀速直线运动.例如，火车在平直的轨道上行驶.在竖直方向上重力和支持力平衡，如果牵引力大于阻力，火车将加速；如果牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速直线前进.3、布置作业：板书设计二力平衡1、二力平衡条件：同体、等值、反向、共线2、力是改变物体运动状态的原因在平衡力的作用下，物体保持静止或匀速直线运动状态。在非平衡力的作用下，物体的运动状态就会发生改变。教学反思

34、23八年级 物理 学科电子备课设计方案备课序号(节数)：1 节主备教师审核教师教学内容第 3 节摩擦力教学目标知识与技能目标过程与方法目标情感态度价值观目标1、知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；2、知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；3：进二步熟悉弹簧测力计的使用方法。4、培养学生乐理探索自然现象和日常生活中的物理原理的兴趣，体现物理来源于生活，又服务于生活的道理教学重点、难点重点1.探究影响滑动摩擦力大小2.应用增大和减小摩擦力的方难点1.理解如何测出摩擦力2.探究影响滑动摩擦力大小的的因素.法解释实际问题因素教学准备弹簧测力计小木块祛 码 斜 面

35、 毛 巾 棉 布多媒体课件等教学方法实验探究法、教授法课时数1教学过程教师教学活动与学生学习活动教学补充一、1、创设情景，提出问题(1)播放视频：24快速行驶的汽车进行刹车，由于轮胎和地面的摩擦力作用，汽车停下来。在冰上表演的滑冰运动员利用冰刀和冰面的摩擦力使自己停下来。(或者演示：一木块从一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下。)师：为什么最终都停了下来(2)布置小活动：用橡皮擦去书上的字或用抹布擦桌子(3)师：一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象。在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力。(4)师：滑动摩擦力是物体受到的阻碍物体运动的力，那么滑动摩擦力的方

36、向有什么规律吗？(5)师：你是否感受过滑动摩擦的存在？(鼓励各种想法)(6)展示图片：看似光滑的金属表面，用放大镜看时的模样。(7)对滑动摩擦力这个力我们已知道了方向和作用点，现在你还想知道什么？布置小活动：用手掌在桌面上滑动，用手掌在衣服上滑动，用脚在地上蹭动，轻轻的试试，再用力试试师：请大家猜想滑动摩擦力的大小和什么有关系，尽量说出你的猜想依据。在黑板上列出各种猜想和猜想依据。(有些猜想不合理或猜想正确但依据有偏差的，可以在探究出结论后再解释探讨。)生：与接触面的光滑程度(粗糙程度)有关，地面越光滑拖物体越容易。生：与压力有关，因为物体越重越难拖。生：与接触面的材料情况有关，旱冰在水泥地上

37、好溜，在地毯上难溜起来。生：与接触面的大小有关，因为接触面越大，受到阻碍的面就越大。生：与物体运动速度有关，滑动摩擦是相对运动引起的，应该和速度有关。滑滑梯时滑得越快屁股越热。二、(1)演示：滑动摩擦力如何测量。师：用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动，指针不要颤动。此时弹簧测力计的示数就反映了滑动摩擦力的大小。(强调要 匀速”，可不作解释，但要留给学生这样一个疑问，使他们清楚有这样的要求。)(2)师：请各小组讨论如何设计实验分别来验证各个猜想。要求至少对两种猜想进行方案设计。(或者直接与学生说明首先对压力和接触面粗糙程度这两因素进行研究。得出结论后再研究其它因素。)25参加一些小组的讨论，指导学

38、生研究各个猜想因素与摩擦力的关系时，只能一个一个的单独研究，而且在研究某一个因素的变化怎样影响摩擦力时，必须保持其它因素不变，否则不能确定摩擦力的变化是由哪个因素引起的。指出这就是在研究多因素问题时常用的“控制变量法”。（3）请各小组汇报设计方案。在和学生一起讨论各个方案的科学性和可行性时注意渗透控制变量法”。最后交流制定出研究各个因素的最佳方案，制定出实验表格，举例如下:实验操 作（简单表述）滑动摩擦力大小1木块在木板上匀速运动木块在毛巾上匀速运动2木块在木板上匀速运动木块加上重物后在木板上匀速运动生：研究与接触面的粗糙程度的关系时.，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下

39、此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在毛巾上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小。生：研究与压力的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动,记下此时的滑动摩擦力大小；第二步再在木块上加一重物，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小。分析所得数据，把结论表述出来。进行小组汇报，交流得出结论：滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。滑动摩擦力的大小与压力大小有关，压力越大，滑动摩擦力越大。滑动摩擦力的大小二、实例说明，有害摩擦和有益摩擦（1）播放视频：播放气垫船、磁悬浮列车。让学生知道这两种运输工具的设计意图，知道这种

40、技术的目的是为了减小摩擦（2）展示图片，请大家说出图中是采用什么方法来减小有害摩擦和增大有益摩擦的。图片有：有花纹的鞋底；用力刹车；光滑平整的雪橇；给车轮的轴加润滑油；轴承中的滚珠。生：鞋底的花纹是为了通过增加接触面的粗糙程度来增大与地面的有益摩擦；刹26车时通过增加刹车皮和轮间的压力来增大有益摩擦。生：雪橇是通过减小接触面的粗糙程度来减小有害摩擦；通过加润滑油来减小轴间的有害摩擦；轴承用滚珠是利用滚动摩擦来减小有害摩擦。能举出生活中更多的增大有益摩擦和减小有害摩擦的事例。(3)总结：增大有益摩擦的办法有：增加接触面的粗糙程度；增大压力。减小有害摩擦的办法有：减小接触面的粗糙程度；减小压力；给

41、接触面处加润滑油；用滚动摩擦代替滑动摩擦：使摩擦面脱离接触。教师教学活动与学生学习活动 教学补充板书设计一、摩擦力1、定义：两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力。2、产生条件：相对运动、粗糙、压力二、摩擦力的分类滑动摩擦力：一个物体在另一个物体表面上滑动时产生的摩擦力滚动摩擦力：两个物体之间有相对滚动而产生摩擦力静摩擦力：两个保持静止的物体之间存在的摩擦三、影响滑动摩擦力大小的因素1、与接触面的粗糙程度有关，与接触面的大小无关2、与压力的大小有关教学反思27八年级 物理 学科电子备课设计方案备课序号（节数）：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

42、 _主备教师审核教师教学内容第一节压强教学目标知识与技能目标（1）了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。（2）理解压强的大小与哪些因素有关。（3）了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来，能用压强公式进行简单计算。（4）了解压强的增大与减小的主要方法。过程与方法目标（1）观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。（2）探究压力的作用效果跟什么因素有关?经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。（3）通过实际动手，实践如何改变压强。情感态度价值观目标（1

43、）经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。（2）通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强、浮力基本知识理解的感悟认识，为深入理解和应用这些知识打基础。（3）通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。（4）感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学习热情。教学重点、难点1.压强的大小跟压力的大小和受力面积的大小有关，2.压强的计算及单位.教学准备教学方法探究法课时数1教学过程教师教学活动与学生学习活动 期等粉宽一、新课引入281 .请同学们阅读本节课文开头的“？”和 图1 0-1,猜一猜两人对雪的压力差不多

44、，为什么一个人陷下去了，另一个人没有陷下去？2.请同学们观察自己的书包带子。想一想平时背书包时，觉得宽带子好，还是细带子好，为什么？对以上问题，可能同学们现在还不能得出正确结果，自己猜的是否正确，要经过事实来检验。同学们学习了本课的知识，就会得到满意的回答课。二、进行新课1.请同学们在草稿本上画出下列各图中物体对表面的压力示意图。同时请三位同学在黑板上画，三人各画一图（有意识地请能正确画出的同学，以便借此讲解压力的概念）。同学们作图时，教师可走到学生中去，来回巡视，了解学生作图中的错误。2.学生停笔后，先讲评下面学生作图情况，然后讲评黑板上画的图，进行纠正，并用红色粉笔把压力突出出来。请同学们

45、思考后举手回答，以上图中物体对受力表面的压力有什么共同特点？启发学生回答出：压力作用在受力面上，压力的方向跟受力面垂直，指向受力面。3.教师重复一遍学生的回答（板书：压力：垂直压在物体表面上的力叫做压力。）4学生分组做课本图1 0 3压力小桌的实验，并讲述压强的概念。（1）介绍实验器材、实验步骤和要观察的现象。首先照图1 0-3甲做，观察压力小桌陷入塑料泡沫的深度。然后照乙图做，比较与甲图有什么不同，又有什么相同（受力面积不同，压力相同），观察压力小桌陷入塑料泡沫的深度。最后请同学们回答图下面的图注中提出的问题，并得出结论。（板书：压力作用的效果跟受力面积的大小有关。”）（2）照 图1 0 3

46、甲那样，放上一个破码和放上两个破码，想一想塑料泡沫受到的压力相等吗？塑料泡沫的受力面积相等吗？观察压力小桌陷入塑料泡沫的深度。实验后由学生得出结论。（板书：“压力作用的效果还跟压力的大小有关。”）（3）讲述压强的概念压力作用的效果不仅跟压力的大小有关，还跟受力面积的大小有关。为了比较压力作用的效果，物理学中引人压强的概念（板书：压强）。讲述：要比较压力作用的效果，应取相同受力面积上受到的压力，物理学中把单位面积上受到的压力叫做压强（板书这一定义）。（4）压强的计算例：一台机器重1 0 0 0牛顿，与地的接触面积是2米2,这台机器对地面的压强是多大？请同学们说一说该怎样计算？学生回答后教师总结：

47、压强等于压力除以受力面积。（教师板书：压强=）告诉学生，物理上用户表示压强，用F表示压力，用S表示受力面积。请学生在黑板上写出用字母表示的压强公式：P=F/S （5）讲述压强的单位：在国际单位制中，力的单位是“牛顿”，面积的单位是“米2”，压强的单位是“牛/米（板书：压强的单位是“牛/米 ”，又叫帕斯卡人该单位读作“牛顿每平方米”，它有一个专门29名称叫做帕斯卡，简称帕，帕斯卡是法国科学家，为了纪念他在物理学研究方面作出的贡献，以他的名字作为压强单位的名称。1 帕=1 牛/米 2,表示“每平方米面积上受到的压力是1 牛顿”。写出“5 帕”，指导学生说出它的意思是：每平方米面积上受到的压力是5

48、牛顿。列举课文中一张报纸子放在桌面上对桌面的压强和成年人站立在地面上时对地面的压强。请同学们利用刚学的压强公式、单位，计算下面所述例题。5.例题：1 例题）：根据课本图1 0 4和图1 0 5 所给条件，比较芭蕾舞演员足尖和大象对地面的压强，哪个大？教师一边念题，一边请同学们看图，并思考，念完题后，请学生说出已知条件，教师写在黑板上，利用公式P=进行解答。解题过程中和解题完后进行评讲，强调单位必须使用规定的单位：力用牛顿，受力面积用米，所得到的压强单位才是帕斯卡。三、归纳本课的内容和课堂巩固练习1.利用黑板上的板书，简明扼要地把本课所学知识叙述一遍。2 .请学生对课本的图1 0 1 问题作出回

49、答；再请一位学生说一说书包带子宽的比窄的好的理由。3 .讨论章后习题第5 题。讨论后教师补充、完善。4.教师把玻璃杯开口向上和开口向下的两种方式放在细砂上，请同学们说出观察到的现象。并回答为什么会有这种现象？四、布置作业1 .对第一节教材后的练习第1、2、3、4 题进行思考。把你的思考简要地写在题目的旁边，下节物理课时准备课内回答。2 .把节后练习的第5、6 题做在作业本上。提示：在做练习第6 题之前，思考一下：1 米 2=_ _ _ _ _ _ 厘米2,1 厘米2=_ _ _ _ _ _ _ 米 2.30教师教学活动与学生学习活动尊尊您觉都第板书设计第 九 章 压强第一节压强1 .什么是压力

50、2 .影响压力作用效果的因素3 .什么是压强度辑=5 Y4 .压强的单位：帕斯卡Nhn3 INhnlPa1 百帕=10，Pa tf|fi=lO1P a。蝇=W*Pa5.增大和减小压强的方法(1)增大压强的方法(2)减小压强的方法教学反思31八年级 物理学科电子备课设计方案备课序号（节数）：主备教师审核教师教学内容第二节液体压强教学目标知识与技能目标1.认识液体压强的特点。2.掌握液体压强的计算公式。3.能运用液体压强的知识解释生活中的问题。过程与方法目标1 学会运用控制变量法。2.培养学生提出猜想设计实验分析数据归纳总结等多方面的能力。情感态度价值观目标1.密切联系实际，提高了科学技术运用于实