北师大版数学一年级上册全册教案【全册含教学反思含总复习】.pdf

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1、北师大版数学一年级上册全册教案【全册完整，含教学反思，含总复习】第一单元生活中的数第一课时快乐的家园【教学内容】快乐的家园【教学目标】1 .对“1”进行认识，并且从1 引申到2、3、4的学习。2 .进一步体会数与生活的密切联系。3、培养学生的观察能力。【教学过程】一、今天老师带大家到一座美丽的小山村去旅游（板书 1”）,你们想去吗？乡村的早晨非常美，让我们一起去看一看。1 .（演示课件：美丽的山村）请你们仔细观察，1 可以表示什么？（小组讨论）2 .集体交流：学生可能说：一条狗、一棵树、一艘船、一间房、一个小孩、一座山、一个太阳、一户人家、一棵草、一个萝卜、一筐萝卜、一条小路、一条河、一群鸟.

2、3 .平时，你还在什么时候会说到或用到“1”?4、谁能总结一下，“1 都可以表示什么？（1 即可以表示个体，又可以表示这类个体的集合，可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体。）二、在生活中，我们还经常用到2、3、4等数字，这些又可以表示什么呢？（1）同学们，你能认真地看图，说说2、3、4、5 分别可以表示什么吗？学生小组讨论交流后汇报。（有了前面的“1表示什么 做根底，这就比拟容易解决了。对于能独立答复下列问题的学生，要给予表扬和鼓励。）小结：2可以表示2只小鸟、2个人;3 可以表示3 朵白云、3个苹果;4可以表示4 朵野花;5 可以表示5 只鸭子。这里的每一个数我们都可以像画图形表示1一样

3、，画出自己喜欢的相应的图形来表示。（板书:2、3、4、50）（2）同学们刚刚看图答复下列问题说得很好,现在我们不看图,好好想想:生活中,在我们身边的事物可以用哪些数字来表示呢?用数字来表示一下我们身边的事物吧！小组交流汇总发言,学生可能会说1扇门、2个凳子、5张桌子、3个小朋友等。（3）同学们，抛开情境图，照着刚刚那样，谁能说说6、7、8、9、1 0在我们的生活中各可以表示什么？学生可能会说6只小熊、7朵鲜花、8棵树、9只小鸟、1 0只蝴蝶只要合理就要对学生的答复加以肯定。（板书：6、7、8、9、1 0。）小结:用图形表示数字的时候,我们可以数一个画一个,也可以数完后一次画（3）同学们，抛开情

4、境图，照着刚刚那样，谁能说说6、7、8、9、1 0在我们的生活中各可以表示什么？学生可能会说6只小熊、7朵鲜花、8棵树、9只小鸟、1 0只蝴蝶只要合理就要对学生的答复加以肯定。（板书：6、7、8、9、1 0。）小结:用图形表示数字的时候,我们可以数一个画一个,也可以数完后一次画完。3.几个和第几个。（1）出示课件。（教材第5页“说一说 插图）同学们，你们瞧，一排小鸭子游过来了，数一数一共有几只小鸭子。同学们,请仔细看看这些小鸭子,你最喜欢哪一只？师：同学们，一般情况下我们吃饭拿筷子的那只手是右手，这边就是右边；不拿筷子的那只手是左手,那一边就是左边。老师最喜欢从左数第3只（边说边用手指给学生看

5、）。谁能到前面来指出你最喜欢的那只，再像老师一样告诉大家,你最喜欢的这只是从左数第几只或者说从右数第几只，其他同学认真听。给学生足够的时间展示自己，练习用“从左数第（）只 “从右数第（）只 ，说出自己最喜欢的小鸭子。老师小结：虽然都是5,但 是“5只 和“第5只的意思不一样,5只表示5只小鸭子,第5只表示的是1只小鸭子在这一组中的顺序。也就是说5可以表示5只小鸭子,还可以表示第5只小鸭子。（3）稳固训练。（教材第6页 第3题）课件一:大雁图。同学们快看,空中飞来一排大雁,瞧,它们多遵守纪律,排列得多整齐,谁能数一数有几只大雁?要求我们找出来的是第几只？你是从哪边数的？（有5只大雁，从左数第2只

6、。）课件二:接力赛图。看！同学们在遏行接力比赛，这是几个人一组?手拿接力棒的同学排第几?从哪数的？（有4个人,从前数排第3。）课件三:小熊图。同学们看这幅图，有几只小熊？衣服颜色与其他不同的小熊排第几？从哪数的？（有5只小熊，从上数排第4。）二、课堂总结1.这节课你学到了什么？2.你打算向谁学习他的什么优点？【板书设计】快乐的家园表示一个人、一座山、一个萝卜.也可以表示一群小鸟、一筐萝卜.还可以表示1 号。表示数量的：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10【教学反思】本节课的教学处处围绕数学与现实生活的密切联系、创设贴近学生生活的情境展开，其目的就是帮助学生在情境中建立数与实物的对应关系，逐

7、步实现由实物到图形、由图形到数字的抽象思维，使他们看见实物的数量能想到数的符号,看到数的符号能联想到具体的实物。注意提问的技巧性，缓解教学难度。如果直接询问学生几和第几的区别，学生比拟难答复。但是结合生活实际询问学生一组中最喜欢的排第几?那么在潜意识中学生已经知道第几就是指一组中的某一个,再组织学生讨论,加深区分理解几和第几的不同含义,有助于降低教学难度，易于学生掌握。第一单元生活中的数第二课时玩具【教学内容】玩具【教学目标】1.通过数学生熟识的玩具的数量，初步建立数感，并体会数与生活的联系。2.学会书写数字。3.培养学生的动手能力。【教学过程】一、创设情景同学们，你们喜欢玩具吗？（出示教材第

8、7页情境图）看,这位小朋友的玩具真多呀!就是他太淘气了，把玩具摆了一地,乱七八糟的,谁能帮他数一数？“2架 飞机”中的2我们还可以用2根小棒、2个三角形或2个手指来表示。你 觉 得“4辆 小汽车中 的 4 可以怎样表示呢？（可以画4个图形,可以用4个手指,也可以用4根小棒,还可以有其他的方法,只要合理就予以肯定。）同学们观察得很认真,一个一个数得很好,说得很棒!你们想不想自己把这些数记录下来呢？怎样才能把字写漂亮呢?这就是我们今天要一起学习的内容一一15各数的认识与书写。（板书课题）二、探究新知1.准备工作。出示课件。（展示正确的握笔方法和写字姿势）请同学们模仿图中小朋友的姿势坐端正，头不能太

9、接近书本，眼睛与书本要保持一定的距离,这样才能保护我们的眼睛,预防近视。仔细看这位小朋友的右手,是用哪几根手指握笔的？同学们试一试。2.学习写数。同学们,现在老师就教大家写数,注意写字时的姿势要端正，握笔的方法要正确,还要注意书写笔顺。1个数占半个田字格，一般情况下，我们把数写在田字格的左半格，1、2、3这三个数都是一笔写成的,4、5这两个数是两笔写成的。看清笔画在田字格中的具体位置,把字写匀称才漂亮。大家一起看看老师怎样写。边示范边讲解：“1的写法:从右上方向左下方略倾斜写，不要写成竖直的。“2的写法:从左向右写半圆后倾斜向下，然后向右拉平。3”的写法:注意两个半圆要写得圆滑些。g4的写法:

10、要注意第二笔的起点处与第一笔的起点处相平或略低,略倾斜。“5的写法:下半圆要写得圆滑些，占满格。让学生把教材第7页的虚线数字描实，再照样子写一写。你们看，5各数像什么？（鼓励学生大胆想象,并表达自己的想法,交流记忆数字的方法。）小结：1像铅笔把字写,2像鸭子水中游,3像耳朵听声音,4像红旗迎风飘,5像秤钩称东西。3.课堂练习。（1）游戏:每名学生发10个花片，可以摆出5以内各数,也可以摆出自己知道的其他数。同桌摆一摆,一个摆,一个说摆出的数,然后交换进行。设计意图：利用游戏的形式激发学生的学习热情，使学生在游戏中获得愉快的学习体验,并使本节知识得以延伸。（2）投影出示（教材第8页“练一练”第2

11、题）：数一数，画一画，写一写。设计意图：既稳固了本节教学内容，又能让学生对已学数字有一个完整的认识过程。【板书设计】1-5的认识1 2 3 4 5【教学反思】让学生自己在情境图中发现信息的同时渗透分类知识，使学生明白1、2、3、4、5在图中表示什么，这些数字还可以表示什么，接着让学生将具体物体的个数转化为用图形来表示,再根据图形抽象出数字，使学生体会到数是从实际中抽象出来的，从而产生积极的数学情感。写数之前给予学生书写姿势、握笔方法的指导，为今后培养学生良好的学习习惯奠定了根底。整个教学活动遵循学生的年龄特点和认知规律,循序渐进地促进学生探究能力的开展。整节课的设计表达了新课改的理念，抓住了数

12、学与现实生活的联系，创设了贴近学生生活的情境。日常生活中的实际经验是学生学习数学的根底,表达了“数学来源于生活,生活处处有数学”。第一单元生活中的数第三课时小猫钓鱼【教学内容】小猫钓鱼【教学目标】1.使 学 生 了 解0的三个含义，通过直尺认识0在数中的顺序，会读写0。2.指 导学生标准写0,培养学生书写能力。3、引导学生观察图，感悟数学知识的魅力。【教学过程】一、创设情景，激发兴趣。（放录音，听故事。）二、观察画面，引入新课 一）出示主题图。别的小猫钓了多少条，你们知道吗？你们能把这些数写在下面的田格里吗?1.出示图片。（1）学生在书上写数。12）展示。2.出示图片（板书：0的认识）师指着小

13、猫下面的0问：在这里0表示什么呢？（二）感 知0的另两种含义。我们在直尺上发现了 0,请同学们拿出直尺看一看。1.出示图片（这些数是按顺序排列的，从0开始的）这 个0表示什么呢？小组同学互相说说。谁来说说你们组的意见？小结：直尺上的这个0,表示开始，起点的意思。2.出示图片3.出示图片。三、学习写0。2.边演示边讲解：0是一笔写成，起笔在右上边线中间偏上一点，向上碰到上边线，再向左下写，写到横竖中线焦点的地方，与竖中线接触，然后向右下拐，到下边线中间偏左的地方与下线接触，再往上拐到中线附近，与右边线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连接。学生书空（二）出示图片1.学生练习书写。2.出示学生作品

14、。这两种方法都对，第一种是接着写的，第二种是照样子写的.）【板书设计】0的认识0表示没有，0表示起点，0表示刻度，0表示位置【教学反思】教材中安排了“小猫钓鱼”的故事，让学生观察情境图，说说看到了什么，在训练学生语言表达能力的同时，促使学生从情境中发现问题，即小猫一条鱼也没有钓到，该用哪个数表示呢?激发学生的求知欲,为新课的教学注入了动力。在理解 0 的含义的教学中，引导学生思考生活中见到的“0，从而直观形象地理解“0”除了可以表示没有，还可以表示起点、基准等。有了生活实例的证明，学生的理解才能更深入,进而体会到数学与生活的密切联系。第一单元生活中的数第四课时文具【教学内容】文具【教学目标】1

15、.根据现实情境提出简单的数学问题，初步体会数学与生活的联系。2.能正确地数出数量在610以内物体的个数，会读、会 写610+o3.初步学会与他人交流合作，运用所学知识解决简单的实际问题。【教学重难点】1.正确地读、写610各数。2.根据现实情境，提出简单的数学问题。【教学方法】自主、合作、探究。【课前准备】课件【教学过程】一、创设问题情境师：小朋友，你们看看谁来到我们教室了？（出示大象博士的图片）生：大象博士.师：对!今天大象博士通过网络来看望我们小朋友，他听说我们班的小朋友个个都很聪明，爱动脑筋、爱提问。他想考考大家，你们有信心吗？生：有！师：好！老师也为你们加油鼓劲！首先，大象博士先请你们

16、拿出文具盒，翻开看看自己的文具盒里有哪些学习用品？指名学生说一说）二、提出数学问题师：下面请一位小朋友上讲台，从自己的文具盒里大胆地提数学问题，请其他小朋友答复，注意要把问题出示在实物投影上。三、学 习6-10各数。1、出示情境，提出问题。师：大象博士说：“你真棒！你真棒！（课件演示）同时他带来了小象的文具盒，他把文具盒里的学习用品都画在了图上（课件出示图），请小朋友们仔细观察一下这幅图是什么意思？（学生各自观察思考）2、小组交流图意。3、小组汇报交流结果。4、学生独立地数一数。5、再连一连。（课件演示正确结果）6、请学生说说自己是怎么连的。7、写一写。（2）写 写 自 己 家 的 号 码。师

17、：我们已经学完了 1一一1 0,大象博士想知道你们家的 号码，能正确，标准地写出来才给他看吗？谁写得好，大象博士就会表扬他。四、实践应用。师：刚刚大象博士看了小朋友们写的数，太满意了，夸小朋友们真聪明，真能干。（课件演示）但是你们先别得意，大象博士还要继续考考你们，你们还愿意接受他的挑战吗？如果要向大象博士投降的小朋友请举手。一一好！我们奋勇往前！（1）看数画线。完成书本第1题）a、弄清图意，让学生说图中画的是什么意思。b、让学生独立完成。c、学生汇报结果，说说为什么这样做。（2）数一数，画0,再写出数。（完成书本第2题）（3）填数。（完成书本第3题）a、从10数 到1.（同桌互数）b、从10

18、写 到1.五、小结。师：大象博士说今天他甭提有多快乐了（课件演示画面），我们班的小朋友真的是个个聪明、即爱动脑筋又爱提数学问题，他很喜欢和你们一起上数学课。你们呢？那你们跟大象博士说一说，今天学到了什么？【板 书设计】6-10的认识6 7 8 9 10OOOOOO胆OOOOOOO汨OOOOOOOO囹OOOOOOOOO EOOOOOOOOOO【教学反思】610各数是在认识5 以内数的根底上的一个开展，由于学生有了前面的根底,知道数是对直观物体数量的描述，图画是一种半抽象活动，书写是完全的抽象。之所以把这三个要求放在同一道练习中，主要是让学生逐步体验实物、图像符号与数字符号之间的关系。通过倒着数数

19、这一过程,既扩大了学生对数的功能的认识，又让他们知道数数的方法是多种多样的，还培养了学生思维的灵活性。教学中力求表达开放性教学特点,如数数的思维过程就是开放的、多样的。第一单元生活中的数第五课时快乐的午餐【教学内容】快 乐 的 午 餐（比多少）【教学目标】1、知识目标：在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10以内）间的相等与不等关系。2、能力目标：结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少，积累一一对应的活动经验。3、情感目标：继续学习并养成认真倾听，有序操作，大胆表达的习惯。【教学过程】一、创设情境，导入新课课件出示主题图：一群小松鼠高快乐兴地来到了动

20、物餐厅，准备美餐一顿，爱动脑筋的小松鼠发现了好多数学问题，我们一起去看看。板书：快乐的午餐二、操作感知，感 悟“一一对应”1、让学生动手操作，用一一对应的方法比拟多少盘子够吗？学生说出后，你是怎么知道的？6和6 一样多。要比拟物体的多少可以数数；也可以一个对一个的进行比拟。老师这里有松鼠和盘子图，我们一起来摆一摆，看看盘子到底够吗？一只松鼠要发一个盘子，那我们就把一个盘子对着一只松鼠摆，一个对着一个。勺子够吗？餐厅里的勺子够吗？我们一起来摆一摆。指名学生摆一摆。杯子够吗？有了盘子勺子，还要给每只小松鼠准备杯子，餐厅里的杯子够吗？出示情境图，让学生先读一读小动物说的话，然后小组演一演，借助学具摆

21、一摆,最后全班交流2、看图让学生说一说哪个最多、那个最少。理 解“多少、同样多、最多、最少的含义。出示课件。（教材第14页最下面的图）同学们,现在老师把餐桌上的餐具都摆在了一起,你们仔细看看,能正好配成套吗?哪个最多?哪个最少？三、练习反应，强化思维1、拍手游戏，前后照应。如：师 拍3下，你和我一样多。生相应拍手3下。师拍4 下，你比我多。生相应拍手5 下。（指名说）师拍4 下，你比我少。生相应拍手3 下。（指名说）2、画一画。完 成 教 材“练一练 的 第 1题。引导学生先读每道题的要求，再按要求画。画完后，小组内说一说，然后全班交流。3、完成教材“练一练”第 2、3 题。四、课堂小结今天同

22、学们知道了 一 样 多 “谁 比 谁 多 “谁 比 谁 少 ，我们主要是通过“一一对应”来比拟物体多少的,今后在日常生活中我们还会运用这样的方法解决很多问题。同学们在说“谁 比 谁 多 “谁比谁少 时注意要把话说完整。【板书设计】快乐的午餐比多少同样多最多最少【教学反思】第一单元生活中的数第六课时动物乐园【教学内容】动物乐园【教学目标】1、让学生在数一数，比一比，摆一摆的活动中，体验比拟多少的方法。认识 符 号 、”=，知道它们的含义，并能用符号来表示比拟的结果，建立符号感。2、培养学生初步的观察能力和主动参与学习的精神。培养学生初步的观察能力和主动参与学习的精神。3、使学生感受数学与生活的密

23、切联系，初步体会到生活中处处有数学。【教学过程】一、创设情景，激发兴趣同学们，今 天 的“动物乐园真热闹，快来看看，说说你们看到了什么。出示课件。（教材第1 6页情境图）学生可能答复：有2只小鸟在空中飞来飞去。有3只小猴子在一起荡秋千。有4只小兔子在大树下玩耍。师：同学们的观察可不够仔细,老师可是发现了许多问题的，今天就需要大家共同努力来帮老师解决这些问题。二、引导操作，探究新知1、出 示“动物乐园图动物乐园要举行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮助，热闹极了。我们看看都有哪些动物？它们各有几只？请小朋友们自己在心里数一数，等汇报的时候再告诉老师和其他同学。2、汇报交流师：你看到了些什么？

24、各有几少？（学生：4个篮子，4只小白兔，5个萝卜，3只猴子，2只小鸟。）3、动手操作（1）谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物？1 2）请其他同学也在下面摆一摆：你看到了几只什么动物？请 用 学具表示出来。（3）学生摆完，引导学生观察评价：摆出来的和看到的一样吗？4、设疑激趣来了这么多的动物，到底哪一种动物比拟多，老师很想知道，你们想知道吗？那我们把它们比一比好吗？门）、小组讨论：可以把谁和谁作比拟？（2）汇报：我准备把和进行比拟。5、探究方法（1）认识同样多和“=（兔子和篮子比）咱们先把兔子和篮子做比拟，那么这两种东西，谁多？谁少？你是怎么知道的？（根据学生的实际情况引导）动手操作

25、：比拟两种动物谁多谁少，可以直接根据数量多少来比拟，还可用摆的方法来比拟，那么要怎么摆呢？请大家先想一想，再动手摆一摆。展示、交流：谁愿意到前面来摆一摆？其他同学摆的方法和他一样吗？有没有不同的摆法？（学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形）认 识 =揭示同样多：兔子有4只，篮子也有4个，兔子和篮子的个数一样，我们就说：它们的数量？（“同样多”、一 样 多 、）兔子有4只用数表示写几？篮子也有4个，用几表示？4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系？谁知道？谁 会 写“=?板书：4 =4 读作：4等 于4（2）认 识 、?这个式子4 3怎么读？（4大 于3）；4比3多，用“”

26、表示，那 么3比4少，可 以 用“”表示吗？应用什么符号表示？这个式子怎么读？3 、“、“2 4 5-5=0。师:得数是1 的算式呢？学生经过计算就能顺利地按要求挑选出算式，这样就能把算式以得数为准进行归类。其他问题的教学方法与上面类似。设计意图:培养学生的发散思维能力和归纳总结的能力，为教材第3 3 页 第 9题的解答做准备,降低解题难度，增强学生学习数学的兴趣和自信心。三、课堂小结今天同学们的发言很精彩,知道了可以通过摆花片、画图形等方法解决问题,还以得数为准对我们学过的计算进行了梳理，很有条理,老师真快乐!相信有了刚刚的总结归纳，我们再解决教材“练习一 的习题就轻而易举了，但别骄傲，只有

27、细心才能都做对。【板书设计】0+5=55 以内加减法的练习5-3=20+0=00+1=10+2=20+3=34+0=41-1=01-0=11+1=21+2=31+3=41+4=52-2=02-1=13-1=24-1=32+2=42+3=53-3=03-2=14-2=25-2=35-1=45-0=54-4=04-3=15-3=25-5=05-4=1【教学反思】这样由情境图到画图形,再到数字列式,最后又回到理论的总结与提升，引导学生学会归纳总结,培养学生的自我总结意识,探索其中蕴涵的规律,进而解决实际问题，这才是学习数学的价值所在。创设情境引导学生提出问题,作为全课的主线组织教学，既能吸引学生的注

28、意力，又能有效地组织课堂教学，思路清晰，条理清楚。学生参与课堂探究的积极主动性高,有兴趣投入其中,收获才会更有价值。第 三 单 元 加 与 减（一）第五课时猜谜游戏【教学内容】猜谜游戏【教学目的】1.经历观察和操作等学习活动,进一步理解加减法的意义。2.能正确计算得数是6 的加法及相应的减法。3.能运用所学的知识解决简单的实际问题。【教学重难点】重点:能正确计算得数是6 的加法及相应的减法。难点：能运用所学的知识解决简单的实际问题。【教学过程】一、情境导入同学们，你们喜欢玩游戏吗?今天我们一起玩一个小游戏,看谁最聪明。（板书课题:猜数游戏）老师拿出了几颗,让学生数一数。你们猜猜老师手里现在有几

29、颗棋子？（根据学生的答复，提示学生“还 少 了 一 些 或“多 了 些 ，引导学生猜数。）设计意图：由于学生学习1 0 以内的数时间不长,对数的认识及数数均不是十分熟悉，因此这样安排单手猜数的游戏活动，既 可 以 复 习 1 0 以内的数，又可以活泼课堂气氛,调动学生的积极主动性。刚刚同学们很投入，做得很好。现在老师拿了一些棋子放在两只手里,你们看看发现了什么。一只手里有4 颗棋子,另一只手里有2 颗棋子。现在老师把两只手握在一起了，一共有多少颗棋子呢?说说你是怎么想的。学生可能会说：1、2、3、4、5、6,一共有6 颗棋子。4 之后是5、6,一共有6 颗棋子。4+2=6,可以画图形数出来。同

30、学们说得很好。今天这节课我们就一起来研究跟6 有关的问题的解决方法。（板书课题:得数是6 的加法及相应的减法）设计意图:从学生感兴趣的猜数游戏活动引入新课,激发学生的学习兴趣，培养学生认真观察的好习惯和语言表达能力，也为下面解决问题做准备。二、探究新知1.猜一猜。现在老师的两只手里一共有6 颗棋子,请同学们数一数老师的这只手里有几颗棋子（3 颗），那么老师的另一只手里有几颗棋子呢?你是怎么知道的？2.分一分，填一填。现在老师想把手里的6 颗棋子分别放在两只手里，你有哪些分法？可以一只手里面放0 颗，另一只手里面放6 颗。可以一只手里面放1颗,另一只手里面放5 颗。可以一只手里面放2 颗,另一只

31、手里面放4 颗。可以一只手里面放3 颗,另一只手里面也放3 颗。可以一只手里面放4 颗,另一只手里面放2 颗。可以一只手里面放5 颗,另一只手里面放1颗。可以一只手里面放6 颗,另一只手里面放0 颗。翻开教材第34页,根据你们的分法能填好这个表格吗?试试看。3.说一说。（课件出示:教材第34页“说一说 插图）看图后你明白了什么？说一说。在小组交流后，汇报。设计意图:在猜数的游戏活动过程中，引导学生学会记录，使学生懂得数学算式是记录活动的简单符号,一个算式代表一次猜数的过程。分棋子活动是为了让学生体会6 的组成,进一步体会加减法的互逆关系。三、课堂小结同学们，大家能把前面学习的5 以内加减法的计

32、算方法运用到“得 数 是 6 的加法及相应的减法计算中，这种举一反三的学习方法真棒，如果能巧妙地加以运用，相信你能解决很多的问题,继续努力吧！【板书设计】得数是6 的加法及相应的减法0 1 2 3 4 5 66 5 4 3 2 1 0【教学反思】利用学生感兴趣的猜数游戏活动贯穿整个课堂，学生在一种活泼、开放、兴趣盎然的气氛中轻松地学习得数是6 的加法及相应的减法,让每个学生在玩的过程中不知不觉地学会了新知识，教学效果比枯燥乏味的说教印象更深刻、更好。采用分棋子的方法教学过去枯燥的“数的分与合，不仅使学生明白了数的分解与组合,而且在潜移默化中渗透了加减法的互逆关系,更能有效地促进学生理解加减法的

33、含义,从而高效率地解决实际问题,提高学生解决问题的能力。第 三 单 元 加 与 减（一）第六课时背土豆【教学内容】背土豆【教学目的】1.经历观察和操作等学习活动,进一步理解加减法的意义。2.能正确计算得数是7 的加法及相应的减法。3.能运用所学的加减法知识解决简单的实际问题。【教学重难点】重点：能正确计算得数是7 的加法及相应的减法。难点：能运用所学的知识解决简单的实际问题。【教学过程】一、情境导入师：同学们,老师知道很多孩子都很喜欢吃土豆，你们喜欢吗?小老鼠也很喜欢吃土豆,你瞧！（出示课件:教材第36页情境图）师:谁能把图中的故事给大家讲一讲？给学生足够的时间讲故事。师:是啊,小老鼠找到了

34、7 个土豆,它快乐极了，急忙装在口袋里背上就跑,结果还丢了 1 个土豆。同学们发现了不少数学信息，这里面就有我们今天要学习的问题。（板书课题:背土豆）设计意图：抓住学生的年龄特点和心理特点，从学生感兴趣的小故事导入新课,在观察情境图的过程中，既培养了学生的观察能力和语言表达能力，又激发了学生学习数学的兴趣,为新课的教学做好了准备工作。二、探究新知1.“背土豆”中的问题。现在同学们仔细看看第一幅图，图中有哪些数学信息？有两堆土豆,一堆有5 个,另一堆有2 个。小老鼠一共可以背走几个土豆？根据我们以前解决问题的方法,你想该怎么解决呢？生左边有5 个,右边有2 个,一共有7个,就是把两局部合在一起算

35、,用加法,列式是5+2=7 o但是小老鼠并没有背走那么多。不信，你仔细看第二幅图，小老鼠的口袋上有一个大洞，口袋里掉出了 1 个土豆，还剩多少呢?有什么方法解决呢？学生可能会这样：摆 出 7 颗棋子代表7 个土豆,掉了 1 个,就去掉其中的1 颗棋子,数一数还剩6 颗棋子，所 以 7-1=6。可 以 画 7 个圆表示7 个土豆，掉了 1 个,就去掉其中的1 个圆,数一数还剩6个圆，所 以 7-1=6。2.口袋上的洞。小老鼠的口袋里最初装了 7 个土豆,外边1 个也没有了，就是说外面有0 个土豆（边说边板书算式记录）；当小老鼠的口袋里掉出了 1 个土豆的时候，里面有几个土豆?用算式该怎么表示？里

36、面还剩6 个土豆,算式是77=6。如果每次都从口袋里掉出1 个土豆，你能用算式记录下每一次的结果吗？可以用你手里的棋子摆一摆,再写算式记录下来。如果一直这样漏下去，等小老鼠回到家的时候，口袋里就1 个土豆也没有了。现在把你记录的算式跟大家说说吧！汇报交流后，填写教材第36页表格。3.说一说。（课件出示:教材第34页“说一说 插图）看图后你明白了什么？说一说。在小组交流后汇报。原来大鱼缸里有5 条小金鱼,现在又放进2 条,这样鱼缸里面一共有7 条小金原来有7 个鸡蛋，已经有2 个鸡蛋孵出了小鸡,还剩5 个鸡蛋没有孵出小鸡。设计意图:在引导学生用棋子演示“背土豆游戏活动过程中，引导学生学会记录,使

37、学生懂得数学算式是记录活动的简单符号，这样不仅锻炼了学生的计算能力，更让学生明白了 7 的组成，进一步体会到加减法的互逆关系。三、课堂小结同学们，大家能把前面学习的加减法的计算方法运用到“得数是 7 的加法及相应的减法计算 中，希望今后大家能巧妙地加以运用，解决更多的问题！【板书设计】得数是70 1的加法及相应的减法2 3 45 4 3【教学反思】通过创设小老鼠背土豆的教学情境,让学生充分发挥想象力，调动了学生的积极主动性，培养了学生的观察能力和语言表达能力。在老师的引导下，再次仔细观察每一幅图，培养学生发现问题、解决问题的能力。注重让学生动手操作，培养学生的动手操作能力，使学生明白动手做一做

38、能帮助我们理清思路,探究解决问题的方法。第 三 单 元 加 与 减（一）第七课时跳绳【教学内容】跳绳【教学目的】1.逐步养成观察、思考、动手操作的良好学习习惯。2 .能根据提供的信息,列出不同的算式。3.会正确计算8和9的加减法。【教学重难点】重点：会正确计算8和9的加减法。难点:逐步养成观察、思考、动手操作的良好学习习惯。【教学过程】一、情境导入同学们，你们喜欢跳绳吗？知道跳绳有什么好处吗？老师也喜欢跳绳,跳绳是一项锻炼身体的运动,也是小朋友们课间活动的娱乐方式之一。今天老师给大家带来了一张跟跳绳有关的照片。（课件出示）师:看,他们跳得多开心哪!仔细观察这幅图，你发现了什么？学生可能会发现：

39、有2个小朋友在摇绳,有6个小朋友在排队跳绳。有3个小朋友穿裙子,有5个小朋友穿裤子。有4个女同学，有4个男同学。有1个小朋友戴帽子,有7个小朋友没有戴帽子。设计意图：跳绳是儿童喜爱的活动之一，此环节的目的在于调动学生学习的兴趣，引出活动主题，同时激发学生对体育运动的热爱。二、探究新知1.计 算8的加减法。大家观察得真仔细,发现了这么多的数学信息。现在老师提出一个问题:一共有多少人?你会列式计算吗？自己试一试。学生尝试自己解答。我看许多同学都写好了。谁来说一说你是怎么想的？学生可能会出现：有2个小朋友在摇绳,有6个小朋友在排队跳绳,列式为6+2=8或2+6=8 o有3个小朋友穿裙子,有5个小朋友

40、穿裤子,列式为3+5=8或5+3=8。有4个男同学和4个女同学,列式为4+4=8。有1个小朋友戴帽子,有7个小朋友没有戴帽子,列式为1+7=8或7+1=8。刚刚同学们说出了图中的不少信息，你还能提出其他数学问题吗？自己先想一想,然后同桌讨论一下。谁来给大家提一个问题？正在跳绳的有几人?8-2=6还可以提出其他问题：正在摇绳的有几人?8-6=2有几个穿裤子的小朋友?8-3=5有几个穿裙子的小朋友?8-5=3有几个男同学?8-4=42 分一1 分 一 同学们的翥现都很出色,下面同学们翻开教材第3 8页看“分一分,填一填，自己动手用花片代替桃子，帮小猴子把8个桃子分一分，然后用我们学过的方法记录分的

41、过程,并填在表格里。现在我们把9个花片分成两局部,可以怎样分?记录在教材第3 9页的表格中。设计意图:充分利用情境图中的信息提出不同的问题，在独立思考解决问题、动手操作、实践探究的过程中，学 习8和9的加减法。3.说 一说。谁能说说“3+5=8 还可以表示什么？可以是3顶帽子与5顶帽子，合起来就是8顶帽子。可以是3只小绵羊与5只小山羊,合起来就是8只小羊。4.稳固练习。(1)出示课件。(教材第3 9页“试一试第1小题)师：图中有9个方格,如果我们只涂其中1格,可以用算式1+8=9或9-1=8表示。如果我们涂其中的2格呢?谁会列式？(2+7=9 或 9-2=7)涂其中的3格呢?4格呢？一直涂下去

42、，用我们学过的列算式的方法表示出来。学生列式后组织交流。(2)出示课件。(教材第3 9页“试一试第3小题)放手让学生自己看书做习题,然后交流订正。设计意图：在教学过程中，有意识地培养学生的迁移类推能力，举一反三，由扶到放,步步深入，引导学生逐渐学会自己学习、自主探究,最终掌握学习的方法。三、课堂小结同学们今天的表现真棒,能够自己用我们学过的方法研究8和9的加减法,并且完成了记录过程，很了不起。今后大家要继续努力,争取更好。【板 书 设 计】【教学反思】借助跳绳的情境图教学8的加减法，提醒学生图中的数量信息是多方面的：有4个男生,4个女生;有1个戴帽子的,7个不戴帽子的;等等。只有发现图中蕴涵的

43、数学信息，才能发现问题、提出问题,进而探究解决问题的方法。本节课的教学是在学生已经掌握了一定加减法的根底上进行的，学生已经掌握了借助摆花片来计算加减法、探究数的组成。在本节课上只要加以合理的引导，学生就能举一反三，自主探究8和9的加减法计算,既培养了学生的迁移类推和自主探究能力,又培养了学生的动手操作和解决问题的能力。第 三 单 元 加 与 减（一）第八课时可爱的企鹅【教学内容】可爱的企鹅【教学目的】1.稳 固8和9的 加 减 法,并 能 够 正 确 地 计 算。2.在 老 师 的 指 导 下，让 学 生 学 会 看 图 口 述 出 题 目 的 条 件 和 问 题，进一步加深对 加 减 法 意

44、 义 的 理 解。3.能 运 用 所 学 的 知 识 解 决 简 单 的 实 际 问 题。【教学重难点1重 点:稳 窗8和9的 加 减 法,并 能 够 正 确 地 计 算。难 点：能 运 用 所 学 的 知 识 解 决 简 单 的 实 际 问 题。【教学过程】一、情境导入同学们,今天老师带着大家去领略一番南极冰天雪地的奇观。看,可爱的小企鹅一摇一摆地向大家走来了。（出示课件:教材第41页情境图）从图中你发现了哪些数学信息？由这些数学信息你想到了什么问题?你能解决自己想到的问题吗？图中前面有3只小企鹅,后面有5只，一共有多少只？列式为3+5=8。设计意图：引导学生体会看图是要明白知道了什么,想知

45、道什么,为今后应用题的教学打根底;同时培养学生的观察能力、理解能力和语言表达能力。二、探究新知这 些 可 爱 的 小 企 鹅 非 常 淘 气，你 看 这 是 怎 么 了？（出 示 课 件:教 材 第4 1页第二幅图）一 共 有8只小企鹅,只看到了 2只，其 余 的 跑 到 冰 山 后 面 去 了，我想知道冰山后 面 有 几 只。冰 山 后 面 有 几 只 呢?列 式 算 一 算,告 诉 老 师。8-2=6我 们 还 可 以 用8个 图 形 或 物 体 代 替 这8只 企 鹅,把 看 到 的2只用虚线圈起来,虚 线 的 圈 就 表 示 去 掉 的 意 思,这 样 的 图 画 既 简 单 明 了，

46、又 容 易 看 懂。这样,我们就可 以 列 式 为8-2=6。（边 讲 解 边 板 书）同 学 们,看这幅图，像 刚 刚 一 样 先 在 小 组 里 说 说 你 们 知 道 了 什 么，想到了什么问题,再列式计算,好吗？（课 件 出 示:教 材 第41页 最 下面左图）点 名 说 一 说,说 不 完 整 的 要 适 时 指 导。（一 共 有9只小鸡，只看到了 3只，草丛后面有几只？9-3=6）同学们，再 看这幅图，谁 想 说 给 大 家 听？（课 件 出 示:教 材 第4 1页最下面右图）多 给 学 生 练 习 的 时 机,只 要 意 思 对 的 就 要 加 以 鼓 励 和 表 扬。（一 共

47、有9只小鸭子，只看到了 5只，草 丛 后面有几只？9-5=4）设 计 意 图:在 课 堂 上 多 给 学 生 时 机 和 时 间，让 学 生 练 习 说 一 说，既能有效地稳固 知 识,又 能 全 面 地 了 解 学 生 对 所 学 知 识 的 掌 握 情 况,便 于 安 排 后 面 的 教 学 内 容。三、课堂小结我 我 们 主 要 学习了如何看 懂 图 意，回家后从我们的教材中选一两幅图，把你从中知道了什么，想到了什么问题,说给爸爸妈妈听。【板 书设计】可爱的企鹅5+3=8 3+5=88-2=6【教学反思】本课时所呈现的内容是学生学习8和9的加减法后的一节练习课,创设企鹅活动的场面是让学生

48、运用已学的知识去解决实际问题。经过了一段时间的看图训练,练习课不是再重复,而是有所提高，要求学生能在看懂图意的根底上会表达图意，经过练习，学生的语言表达能力才会有所提高。“授之以鱼不如授之以渔，告诉学生答案不如教会学生寻找答案的方法。在教学过程中注意有意识地训练学生动手操作的能力，引导学生体会把实物转化为图形表示,把数字复原为图形都能有效地帮我们解决问题。第 三 单 元 加 与 减（一）第九课时小鸡吃食【教学内容】小鸡吃食【教学目的】1.在具体操作活动中，进一步体会加减法的实际意义,逐步开展解决问题的意识。2.初步掌握10的加减法,并能正确计算。3.开展有条理地思考问题的能力。【教学重难点】重

49、点:通过操作活动,初步理解得数是10的加法和相应的减法。难点:整理出10的加减法,培养学生的口头表达能力。【教学过程】一、情境导入同学们，小鸡是我们日常生活中经常见到的小动物,今天这些小鸡也走进了我们的课堂。（课件出示:教材第43页情境图）说一说你看到了什么，想到了什么问题。（给学生足够的时间和时机练习说一说）有 9 只小鸡看到了盘子里的食物去吃食,这时候另一边也跑来1只小鸡,一共有多少只小鸡?谁能列式解答？9+1=10这就是我们今天要学习的内容一一10的加减法。（板书课题）设计意图:创设情境，激发学生的学习兴趣，极大地调动了学生的积极性。二、探究新知1.10的加减法。这些小鸡跑到盘子那儿开始

50、吃食了，同学们再仔细看看，又能发现什么？（课件出示:教材第4 3 页第二幅图）有 8 只小鸡在吃左边盘子里的食物,有2 只小鸡在吃右边盘子里的食物。师:说说你想知道的问题是什么。学生可能会说：我想知道一共有几只小鸡。有 10只小鸡,左边有8 只，我想知道右边有几只小鸡。有 10只小鸡,右边有2 只，我想知道左边有几只小鸡。同学们想知道的问题这么多呢，大家帮着解决一下吧,说说你是怎么想的。学生写算式后交流汇报,可能会说：用 我 们 的1 0个手指表示1 0只小鸡，左 边 有8个，右边就有2个,列式为1 0-8=2 o还可以画1 0个三角形表示1 0只小鸡,右边有2个,左边就有8个,列式为1 0-