信息化环境下小学数学课堂有效教学策略探究.docx

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1、信息化环境下小学数学课堂有效教学策略探究 摘 要：随着社会经济的不断发展，信息时代的迅猛发展，信息技术成为各个领域不行缺少的内容。教学也不例外，自从信息技术出现以来，信息化的教学手段成为老师常用的教学媒介。结合新课程标准，以现代信息技术为载体，通过激发学生的爱好、丰富教学内容、提升小学数学教学有效性、深化小学数学有效性四个方面来谈一下信息化环境下小学数学课堂有效教学策略。 关键词：信息化环境下；小学数学；有效性；教学策略 全日制义务教化数学课程标准（试验稿）中指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现在信息技术，特殊要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生供应更为丰富

2、的学习资源。把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”可以说，目前信息技术是老师教学的重要手段，对课堂教学质量、效率有着很强的推动作用。在此，笔者结合自己多年的教学阅历，谈一下信息化环境下小学数学课堂有效教学策略。 一、构建情境，激发学生学习数学的爱好 “爱好是最好的老师。”心理学家探讨表明：小学生对感爱好的事物会产生主动意识。因此在数学教学中，首先要激起学生对学习内容的爱好，继而在爱好的驱使下对学问进行探究。这种在爱好的驱使下学生主动参加的学习远比枯燥地接受学问的效果要好。信息技术以其簇新、独特、图文并茂、声像并举、形象直观等多样化的特点在教学中颇受老师的青睐。小学生对簇新事物

3、总是有着很强的新奇心，鉴于此，笔者结合小学数学教学内容，构建肯定的情境来吸引小学生的眼球，刺激学生的感官系统，促使其爱好的产生，进而产生肯定的自主学习行为，使学生在愉悦的状态下主动地获得学问。如，在学习“统计”教学内容时，笔者运用多媒体创建这样一个教学情境，“大象过生日请客”：首先，给动物配以形象化的语言描述，即小猴子说，大象打算过生日了，特地请来了森林里的小动物，小动物们都带着礼物来给大象过生日，你们看！其次，起先播放小动物们纷纷来庆贺的场面。之后提出问题：动画里一共出现了几种小动物？小学生此时可能还处于无意留意的状态。再次，放慢速度播放庆贺场面，引导学生由无意留意过渡到有意留意，纷纷起先以

4、自己的形式记录起来，如，有的是将小动物分别以符号代替，出现一个就在相应的符号下画“正”；有的则是出现一个干脆统计一个，最终总结分类；还有的小学生自主组合成组，每人负责统计一种小动物等，统计形式多样，整个过程，学生可谓是兴趣盎然，顺其自然地驾驭了统计的初步学问。 二、再现生活，丰富小学数学课堂教学内容 小学数学学问源于生活。可以说，生活中到处隐藏着丰富的小学数学学问内容。新课改也提倡课堂教学的生活化，注意回来自然。在传统的小学数学课堂教学中，部分老师认为：从详细的情境中抽象出来的学问就能够全面地、概括性地反映详细事物的本质，从而在开展教学活动时，都是以独立的情境进行的，他们认为学生通过这样的情境

5、能够自然地过渡到真实生活情境中。虽然能够起到肯定的效果，但是仍旧让学生感觉单调、枯燥。而老师运用多媒体，结合教学内容再现生活情境，以其图文并茂、画面的生动现象有效地增加了生活化教学的吸引力和感染力。因此，笔者认为：小学数学课堂教学应开展生活化教学，紧密联系学生的实际生活，充分凸显小学数学的好用性，丰富课堂教学内容，促使小学数学课堂教学的实效性形成。如，在“比的应用”教学内容时，笔者运用多媒体将三幅人的照片进行设置，即，第一幅人像大、背景小；其次幅人像小、背景大；第三幅人像与背景适中支配。进而让学生依据生活常识来分析哪幅画最美，引导学生产生肯定的审美实力，积累学生的生活阅历，让学生感受“比”在生

6、活中的好用性。此外，还可以运用多媒体技术比照片进行分割，充分展示“比”在摄影中、事物搭配过程中等等生活实际中的应用。这样以生活为背景来选取数学材料，丰富课堂教学内容的同时，对学生的主动性学习也有着肯定的推动作用，借以为课堂教学的有效性奠定基础。 三、强化重点、难点，提升课堂教学的有效性 小学生终归思维有限，对于数学学问中的难点、重点还需加强引导、学习。信息技术作为一种教学手段对引导学生突破难点、重点有着其他手段所无法替代的作用。即，可以引导学生在获得学问的过程中驾驭肯定的视察、思维、想象方法与技巧，从而提升学生的数学综合技能。课堂教学的有效与推翻定权在于学生，而让学生确定课堂教学有效与否的关键

7、在于老师对数学学问重点、难点的处理。在传统教学中，老师用固定的教学工具或者干脆地讲解并描述，学生在思维上跟不上，对学问缺乏深化的认知和了解。而信息化环境下的小学数学课堂教学，老师可以运用多媒体丰富的表现力，结合教学内容设置大与小、近与远、整体与局部、虚与实等等相互转换，相互融合体现，能够形象地将事物发展的过程再现出来，让学生更直观地了解，突破了小学生在感官、思维方面的局限性，从而更真实地了解事物的内在联系，促使学生更好地驾驭学问，同时丰富、典型的数学材料对培育学生的发散思维有着推动作用。如，在学习“圆面积公式的推导”教学内容时，笔者运用多媒体演示圆的本质特征，即，将圆进行平均分割，从4份到8份

8、到16份到32份到随意份，进而将这些分割后的随意份运用计算机进行重组，这时出现的图形会很接近长方形，这样反复切割、组合演示，学生会发觉分割的份数越多，重组的图形就越接近长方形，从而让学生驾驭圆与其他图形之间的关系，进而推导出相应的面积计算公式，让学生对“圆”从抽象概念到形象感觉、学问推理等有个整体的认知过程和深刻了解。 四、化抽象为详细，深化数学教学的有效性 数学本身属于抽象性、逻辑性的学科。从心理学角度来说，小学生的思维正处于详细形象向抽象逻辑思维过渡的时期。还不完全能够对抽象的学问进行探究、分析，须要借助详细的形象来引导。老师须要做的是对抽象的数学学问与学生思维之间供应一个“过渡平台”、指

9、引线，进而让学生顺当地深化驾驭数学学问。在传统的课堂教学中，老师对有些比较抽象的学问教起来比较困难，总有一种说不清晰的感觉，又难以借助一种详细形象的东西加以说明。信息技术课件的动态图形演示、内容详细形象、动静结合、声形并茂能够有效地将抽象的学问详细化显现，刺激学生的器官，调动他们学习数学的主动性，从而让数学课堂教学达到事半功倍的效果。笔者在教学中运用信息技术的优点化难为易，增加学生自主探究的信念。如，在学习“梯形的面积”教学内容时，为了让学生更好地理解、推导、驾驭梯形面积计算方法，笔者运用计算机技术将两个一样的梯形进行旋转180，并将他们平移等一系列的动画场景，之后拼成一个平行四边形或者长方形

10、，在此过程中，对于图形的剪切、拼图、旋转、平移等等都可以通过计算机技术干脆展示，从而将抽象的学问详细化显现，学生很简单就知道怎样计算梯形的面积，最终，总结出梯形的面积计算公式。活跃了课堂气氛，培育了学生的探究实力、思维实力，深化了数学课堂教学。 总的来说，信息化教学是教化教学改革、发展的必定趋势。信息化环境下的小学数学课堂能够丰富教学内容，运用多元化的教学手段调动学生参加数学学习的主动性、刺激学生的感官系统等等。此外，运用多媒体的共享功能还能够将数学资源共享，通过互联网下载相关的数学资料，沟通教学阅历等等，最大限度地为教学服务。我们作为小学数学老师应结合学生的特性特征与信息技术的优势不断反思课堂教学，探究教学新策略，促使数学课堂教学有效性的可持续发展。 参考文献： 1何克抗.信息技术与课程整合M.北京：中心民族高校出版社，2002. 2刘美凤.信息技术在中小学教化中应用的有效性探讨M.北京：教化科学出版社，2022. 3李艳艳.新课程背景下小学数学教学有效性问题探析J.教学与管理，2022（24）. （作者单位 浙江省台州市玉环县楚门镇中心小学） 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页