幼学纪事沪教版高二上册语文教案设计.docx
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1、幼学纪事沪教版高二上册语文教案设计幼学纪事教案【教学要求】1、领会课文所叙述的旧社会劳动人民经历的苦难和他们执着的追求,以及对今天年轻一代的启迪意义。2、理清各部分内容之间的内在联系,注意文章的记叙顺序,理解文章的叙事特色。3、了解文章的语言风格,感受文章中有特色的语句。【教学重点】各部分之间内容的联系,记叙顺序。【教学难点】语言的幽默【教学课时】2课时【教学过程】一、学生阅读课文,把握课文内容这是一篇回忆幼年求学艰辛经历的文章,以叙事为主。第一部分,写作者幼年的生活环境。第一段交代作者贫寒的家境,祖母、母亲寡居穷困,没有文化。第二段作者周围的环境大杂院,同样没有文化。这一段,插叙了“我”帮老
2、郝叔起草“请会通知”的事,与文章主线看似没有直接联系,而意在说明劳动人民没有文化的痛苦。第二部分,概述年幼第一部分,写作者幼年的生活环境。第一段交代作者贫寒的家境,祖母、母亲寡居穷困,没有文化。第二段交代作者家庭周围的环境大杂院,同样没有文化。这一段,插叙了“我”帮老郝叔起草“请会通知”的事,与文章主线看似没有直接联系,而意在说明劳动人民没有文化的痛苦。第三部分,概述年幼求学的情况,回忆两位良师对自己的影响。孔德小学一位忘了姓名的老师,引导作者接近文艺,并给予阶级解放、民主革命等思想启蒙。卫天霖老师“曾是一位默默的播种者,他曾在孩子们的心里播下了美的种子”用他的艺术,更用他的人品。第三部分,写
3、作者因家境困窘,被迫辍学,过着一当二押三卖的生活。这一部分不是文章记叙的中心,但少年辍学,是作者求学历程中的一个转折点,必须予以说明;记叙待业期间的凄苦生活,则是为下文记叙作者在这种境遇中苦心求学作铺垫。第四部分,写作者辍学后苦心求学的经过。这一部分主要写两件事,第一件事是“我”在待业期间,侥幸进辅仁大学中文系旁听的经过;第二件事写找到职业后边做事边上夜校学法语的经过。二、文章材料安排的特色本文是一篇以叙事为主的文章,从作者出生到十五六岁,十几年间,值得回忆的事情很多,选哪些事情来写,为什么要选这些事情写,这是学习本文所要弄清的问题。教学时,教师可以在学生归纳各部分内容要点的基础上,解决这些问
4、题。本文的题目是“幼学纪事”,即记幼年求学之事。围绕这一中心,课文是这样安排材料的;在什么情况下求学?环境条件如何呢?于是,首先交代一下家庭及周围环境。在恶劣的环境、困苦的条件下,“我”为什么“还喜欢读点书”,并且终有所成,“没有胡乱地生长”呢?这“全靠我幸运地遇到了校内外的许多良师益友”。于是,对“良师益友”尤其是启蒙教师的怀念,自然成了回忆的中心。正是志学之年,又遇上这么好的老师,本该可以好好读书了,可是,生活迫使“我”不得不中途辍学。这是“我”求学过程的一个转折点,必须有个交代。辍学之后如何继续求学呢?这一段经历是最难忘的,自然是最值得记一笔的。整个求学过程大体分两个阶段:先正规上学,后
5、业余求学。文章以时间为顺序来记叙这一过程,二、四部分是记叙的中心,一、三两部分别交代两个阶段的背景,与求学无关的其他往事,统统删去不记,重点突出,条理分明。本文在叙事的过程中,对那不堪回首原黑暗年代,作了深沉的思考,表达了作者对那时恶劣的政治制度的深恶习痛绝和对良师益友的深挚怀念,字里行间,寄寓着对今天年轻一代的殷切希望,希望他们珍惜良时,好学上进。阅读课文时,教师要引导学生深入领会文章在叙事过程中所流露出来的思想感情,领会作者通过叙述事件所要表达的旨意,进而领会这些往事对今天的年轻一代的启迪意义。三、通俗、幽默的语言文章运用第一人称叙述,多用口语,通俗,亲切,在幽默的话语背后,流露出辛酸之情
6、,使读者深受感染。幽默的语言风格,是本文的一大特点,也是教学的难点。教学时,教师要讲清幽默的表现形式,并举例说明本文所用的幽默语言的表达效果,让学生找出课文中的有关句子,反复朗读,仔细体会。幽默有两种形式:用貌似轻松的笑话,来说严肃的事情,或故意将笑话说得十分严肃。本文综合运用这两种形式:本是凄凉辛酸的往事,作者却说得俏皮轻松,叫你听得忍俊不禁;正待你想笑时,却分明听得作者说得那么严肃,几乎要催人泪下。比如,文章第一段,交代作者出生于一个“完全没有文化的家庭”,家里根本没有一本书,却偏说,“家里的藏书每年一换”,接着一个转折,“但只有一册”,再来个解释,“就是被俗称为皇历的那本历书”。这“笑话
7、”是说得多么严肃。又如文章第三部分,作者写到辍学后找事做的艰难,“母子两个茫茫然地等着,等着一个谁也不愿多想的茫茫然的未来。”这是多么沉痛的往事!然而文章没有“哭”出声来,接下去便是一句轻松的俏皮话;“茫然中还是有事可做的。子承母业,去当当。”这貌似“轻松”的“俏皮话”,却要比涟涟的泪水更沉痛。幼学纪事教学参考幼学纪事1、于是之,著名表演艺术家,原名于淼,天津人。北京大学西语系法语专业肄业。1952年加入中国。曾任祖国剧团、北平艺术馆、华北人民文工团演员。后任北京人民艺术剧院演员、艺委会副主任、副院长,中国文联第四届委员,中国剧协第三届理事、第四届副主席。是第五届全国政协委员。在龙须沟、骆驼祥
8、子、茶馆、洋麻将等剧中成功地塑造了一系列舞台艺术形象。著有于是之论表演艺术。2、本文结构是怎样的?有什么特点?分析:这是一篇回忆性文章,回忆了作者幼年求学的艰辛经历,对那不堪回首的黑暗年代,作了深沉的反思,表达了作者对那时恶劣的政治制度的深恶痛绝和对良师益友的深挚怀念,字里行间,寄寓着对今天年轻一代的深切希望,希望他们珍惜良时,好学上进。文章由四个部分组成。第一部分,写作者幼年的生活环境。第1段,交代作者贫寒的家境,祖母、母亲寡居困穷,没有文化。第2段,交代作者家的环境大杂院,同样没有文化,“出个小学生,就算得上个知识分子”。这一段,插叙了“我”帮老郝叔起草“请会通知”的事,与文章主线看似没有
9、直接联系,而旨在:一、明确“我”的处境地位与“拉洋车的”同处社会的最低层;二、说明劳动人民没有文化的痛苦。第二部分,写作者幼年上学时,遇上两位良师。第1段,从全文的结构上看,是个过渡段,概述在艰苦而无文化的环境中求学的困难情形,引出下文对良师益友的深情忆念。第2段,又是一句过渡,引出对小学时代的两位良师的忆念。第3段,回忆孔德小学一位忘了姓名的老师。这位老师给作者等几个同学诵读罪恶的黑手,引导作者接近文艺,并给予阶级解放、民主革命等思想启蒙。第4段至这部分完,回忆卫天霖先生教作者他们学画的事。文章还记叙了经过“十年动乱”,才真正认识卫天霖先生的价值,并借议论先生的自画像,抒发了对卫天霖先生深挚
10、的敬意。他是“那样的平凡”,“他曾是一位默默的播种者,他曾在孩子们的心里播下了美的种子”用他的艺术,更用他的人品。第三部分,写作者少年辍学,陷入更加困顿的境地。这一部分有两层意思:第一层,交代作者上学的经济来源和中途辍学的原因、经过,“上学是由本家供给的”,辍学则是因为穷本家们停止资助,要他自己去“找点事做”。第二层,写在茫然待业的时间里,作者母子俩过着“一当二押三卖”的凄苦生活的情景。这一部分不是文章记叙的中心,但少年辍学,是作者求学历程中的一个转折点,必须有个交代;记叙待业期间的凄苦生活,则是为下文记叙作者在这种境遇中苦心求学作了铺垫。第四部分,写作者辍学后苦心求学的经过。这一部分有三层意
11、思:第一层,写在待业期间,侥幸进辅仁大学中文系旁听的经过。尽管过的是“一当二押三卖”的日子,尽管“混进”“高等学府”去旁听就像“做贼”似的,然而作者对听课仍是那样的“神往”。当他从教授们的精湛讲解里,领略到秦少游、辛弃疾等大词人的妙处时,竟情不自禁地赞叹道,“多么美呀,多少精巧啊,我们祖国的语言!每一个字,每一个音节,都像是一个可爱的小精灵”,表现了作者对祖国语言,对艺术的酷爱。第二层,写找到职业后边做事边上夜校学法语的经过。作者称“这个夜校简直是一座法兰西文学的殿堂”,表现了对法兰西文学的仰慕,对文学艺术的热爱。文章详细记叙了上夜校时在厕所里烤窝头吃干粮的情景,表现作者刻苦求学的心志。最后一
12、段是全文的总结,议论点题,表达了作者对那时恶劣的政治制度的深恶痛绝和对良师益友的感激、敬仰和怀念。文章以“幼学纪事”为题,明确了记叙中心:记幼年求学之事。文章便是围绕这一中心来选取并组织安排材料的:在什么情况下求学?环境条件如何呢?于是,首先有必要交代一下家庭及周围环境。在如此恶劣的环境、如此困苦的条件下,“我”为什么“还喜欢读点书”,并且终究学有所成,“没有胡乱地生长”呢?这“全靠我幸运地遇到了校内外的许多良师益友”。于是,对“良师益友”尤其是启蒙老师的怀念,自然成了回忆的中心。正是志学之年,又遇上这么好的老师,本该可以好好读书了;可是,生活迫使“我”不得不中途辍学。这是“我”求学过程的一个
13、转折点,必须有个交代。辍学之后如何继续求学呢?这一段经历是最难忘的,自然是最值得记一笔的。整个求学过程大体分两个阶段:先正规上学,后业余求学。文章以时间为顺序来记叙这一过程,二、四部分是记叙的中心,一、三两部分分别交代两个阶段的背景,与求学无关的其他往事,统统删去。重点突出,条理分明。3、本文的写作特点是什么?分析:文章所记,都是作者的亲身经历,写来如诉家常,亲切生动。作者幼年失怙,家境困穷,求学过程中不知经历了多少艰辛。今天,回忆这些往事,绝非百无聊赖而抚摸昔日的伤口以自哀自怜,而是出自严肃的时代责任感,对那黑暗年代作深沉的反思。辛酸的往事,严肃的反思,发而为豁达风趣的语言,形成本文幽默的风
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