小数整数教案800字范文（10篇）.docx

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1、小数整数教案800字范文（10篇）小数整数教案800字范文11除数是整数的小数除法的计算法则。2除数是整数，除到被除数的末尾仍有余数以及商的最高位是0的小数除法的计算方法。小数整数教案800字范文22能正确地应用这一计算法则进行计算。3培养学生迁移类推的能力。小数整数教案800字范文31、通过自主探究与交流，了解小数和整数相乘的多种计算方法，并感知用竖式计算的优越性。3、渗透问题解决策略的多样化，体验算法的多样化和化。小数整数教案800字范文41、体会小数混合运算的运算顺序和整数是一样的，会计算小数四则混合（以两步为主，不超过三步）2、利用学过的小数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，发

2、展应用意识。3、培养学生善于探讨数学问题的良好习惯，能够综合问题的能力。小数整数教案800字范文51、单位换算中的2种情况（如）：2.4平方分米=（）平方分米=（）平方厘米2.4平方分米=（）平方米=（）平方厘米比较两题的不同，指出：上面一题只有一个“=”，说明是把两部分合起来。要把2.4分成整数部分和小数部分，整数部分就是2平方分米，小数部分是0.4平方分米转换成40平方厘米下面一题其实是两道题。分别考虑转换成平方米和平方厘米。指出：要注意几个“=”。2、除法计算。以前的除法都是大数除以小数，现在学了小数除法后就不一定了，在解决实际问题的时候要根据具体的数量关系来判断。如：32万元买了80平

3、方米的房子问：（1）每平方米多少钱？（2）每万元可以买多大面积？这两个问题都用除法计算，关键是要能正确的区别谁除以谁？怎么判断？圈出问题的中的单位，指出问题1要用钱除以面积，问题2要用面积除以钱。小数整数教案800字范文61、（第5题）单位换算。指名把上节课做的得数读一读。如果有问题再指出思考方法。2、第6题。读题后再强调问题问“每杯可装果汁多少升？”用“升除以杯”学生列式算出结果，注意书写格式的规范。3、第7题。读题后交流不同的列式及每步的算理。注意：100010=100（千克），这里的单位是“倍”不用写，写成“千克”就是错误。建议学生用综合算式来表示。4、第8题。口算。要求学生独立完成并交

4、流得数。5、第12题。读题后说说做这题要注意哪几点：（1）要看清楚谁是谁的几倍？顺序不能颠倒。（2）单位名称“倍”不用写。6、第13题。读题后指名说说算式以及每一步算式的意义。两种方法：153615，153156如果出现：153（156）也请学生说说想法。指出：这种做法不妥当，还是用前面两种为好。7、第14题。说说如何求平均体重？平均体重应该在哪个范围内？为什么？8、思考题：说说读题后你有什么想法？明确：甲数的小数点向右移动一位正好等于乙数，说明甲数和乙数是10倍的关系，一共是11倍。16.511=1.5，甲数是1.5，乙数是15。小数整数教案800字范文7一、情境导入师：前几天五年级同学对我

5、们平时所产生的生活垃圾进行了调查研究，下面就是五年级两个班级的调查汇报情况。（课件出示教材情境图）师：从这个调查汇报情况中你获得了哪些数学信息？学生：五年级1班汇报信息：一个人4周可产生30.8千克生活垃圾。五年级2班汇报信息：一个小区周一到周五共产生生活垃圾3.5吨，周末每天产生生活垃圾1.3吨。师：看到这些数学信息，你能提出哪些数学问题？引导学生根据不同的信息提出不同的数学问题。二、探究新知1、研究连除、乘除混合运算。根据学生提出的不同问题，教师有选择性地出示问题：一个人4周可产生30.8千克生活垃圾，那么一个人平均每天产生多少千克生活垃圾？学生阅读题目后，教师提问：“要想求出一个人平均每

6、天产生多少千克生活垃圾，需要什么书籍条件？题目中是否直接给出？用什么方法计算？”学生独立思考计算后，在小组内交流自己的想法。小组汇报，学生可能会呈现的方法一种方法：先计算47=28，算出四周一共多少天，再用30.828算出平均一天产生多少垃圾。另一种方法：先算每周产生多少千克垃圾，用30.84=7.7，再用7.77算出平均每天产生多少千克垃圾。2、研究除、加混合运算。出示问题2：一个小区周一到周五共产生生活垃圾3.5吨，周末每天产生生活垃圾1.3吨。与平时相比这个小区周末每天要多处理多少吨生活垃圾？学生独立完成，教师要引导列分步算式的同学试着列出综合算式，根据其中的数量关系，运算出结果。3、总

7、结规律引导学生面容两题中的三个综合算式，再一次得出结论：小数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算顺序相同，整数运算定律在小数运算中同样适用。三、巩固练习完成教材第17页算一算小数整数教案800字范文8一、激发1口答：小数的性质是：小数的末尾添上0或去掉0，小数的（大小不变。）2板演：30.452910836(与提问同时进行)3上节课我们学习了比较容易的除数是整数的计算方法，谁说一下它的计算方法是什么？4订正板演，30.4529的商中间为什么有小数点？5引入：108能被36整除，如果把108改成117，还能被36整除吗？(不能)117除以36得到整数商3以后还有余数，如果继续除，应该怎么办？你可

8、以解决这个问题吗？好！今天我们一起继续研究除数是整数的小数除法。二、尝试1出示例2：117362生分组讨论并试算。3学生汇报：通过讨论、试算你知道了什么？引导学生知道：36除9不够商1，可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在9的右面点没有写出来因此要在商的右面点上小数点后，再写商2个十分之一。求出十分位上的商以后，还余18个十分之一。418个十分之一用36除，不够除，怎么办？(不够商1个十分之二。把18个十分之一看成低一级单位的数，再添0，是180个百分之一，再继续除)强化理解算理，引导学生共同把这道题做完。(生说师板书)5师进一步明确：在计算除法时，如果除到被除数的末尾仍有余数在余

9、数的后面添0继续除。6使学生知道：小数除法除到最后没有余数了，叫做除尽了。7指名说说计算的步骤。8尝试后练习：下面的做一做25.56（计算时，被除数末尾需添一个0）8616（计算时，被除数末尾需添三个0）思考：遇到除不尽时怎么办？集体订正时，说说计算步骤。9通过复习和例2的学习，你能说出除数是整数的小数除法的计算法则吗？除数是整数的小数数，就在余数后面添0继续除。（板贴除数是整数的小数除法的计算法则）10.反馈练习：325664375661016三、示范1出示例3：计算169262观察被除数与除数有什么特点？（被除数的整数部分比除数小）3师边板书例3的竖式，边提问：被除数的整数部分比除数小，商

10、会出现什么情况？（不够商1）。不够商1怎么办？请同学们打开书看例3是怎样算的？4生看书讨论。5生汇报讨论结果，引导学生知道：被除数的整数部分比除数小，不够商1，就应该在被除数的十分位上的数合起来看作16个十分之一。够不够除？怎样写商？启发学生回答：仍然不够商1个十分除。这跟前面的例子是类似的。你可以做完吗？生用乘法验算这道题计算的是否正确。板书：个位和十分位上不够商1，都要写“0”。6示范后练习：做一做（1）生独立计算。（2）分组讨论，并引导学生得出：只要被除数比除数小，上的个位就不够商1，这样的除法得到的商都比1小。（3）生仔细审题，说出错误原因（根据计算法则和计算时要注意的问题去检查）四、

11、应用生独立填在书上。你找到什么规律了吗？1在括号里填上适当的数。（）13598544（）164（）134（）810.42420211843512五、体验：今天，你学会了什么？你有什么收获？小数整数教案800字范文9教学目标：(一)掌握整数、小数四则混合运算的运算顺序，会使用中括号，能够比较熟练地计算整数、小数四则混合运算式题。(二)通过对整数、小数四则混合运算的运算顺序的总结、归纳，提高学生的抽象概括能力。(三)培养学生养成良好的学习习惯，提高学生的计算能力。教学重点：掌握整数、小数四则混合运算的运算顺序。教学难点：提高学生计算正确率以及约等号的正确使用。教学过程：一、复习准备1.口算12+0

12、.12=7.2-0.2=3.50.35=2.95+0.05=5-0.6=2.80.14=812.5=1.2+2.8-3.99=41.72=3.74+6.26=4.56=0.2540.2=24=200.2=20.75-9.5=3.580.125=2.提问(1)我们学过哪几种运算?算。)(3)整数四则混合运算的顺序是什么?二、学习新课1.学习例1：3.7-2.5+4.6=3.660.9=(1)思考：以上两题中分别含有什么运算?运算顺序怎样?(2)学生试算后订正。3.7-2.5+4.6=1.2+4.6=5.83.66+0.9=21.60.9=24(3)小结运算顺序教师讲解：加法和减法叫做第一级运算，

13、乘法、除法叫做第二级运算。以上两题中分别含有几级运算?运算顺序怎样?(题中只含有第一级运算，按从左往右依次计算;题中只含有第二级运算，也按从左往右依次计算。)谁能用简明的语言概括以上两题的运算顺序?(一个算式里，如果只含有同一级运算，要从左往右依次计算。)2.学习例2：35.6-51.73=6.75+2.521.2=(1)观察以上两题中含有几级运算?应先做哪步运算，后做哪步运算?(2)学生计算后订正。(3)小结。以上两题都是含有两级运算的算式，应先做哪级运算，后做哪级运算?讨论得出：一个算式里，如果含有两级运算，要先做第二级运算，后做第一级运算。(4)练习：先说出运算顺序，再算出得数。p37“

14、做一做”;3.61.2+0.55。思考：上题如果要先算1.2+0.5应怎么办?(加小括号。)如果要先算(1.2+0.5)5应怎么办?(加中括号。)教师介绍：小括号“()”是公元17世纪由荷兰人吉拉特首先使用。中括号“”是公元17世纪首次出现在英国的互里士的著作中。小括号和中括号的作用是什么呢?(改变算式中的运算顺序。)3.试做例3：3.6(1.2+0.5)5=3.69(1.2+0.5)5=(1)两题运算顺序是怎样的?(一个算式里，如果有括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。)(2)学生试做3.6(1.2+0.5)5=3.61.753.6(1.2+0.5)5=3.61.75=3.68.5计

15、算中出现3.61.7和3.68.5除不尽时，教师讲解在四则混合运算过程中，遇到除法的商的小数位数较多或出现循环小数时，一般保留两位小数，再进行计算。数。)学生继续计算后，订正3.6(1.2+0.5)5=3.61.752.125=10.63.6(1.2+0.5)5=3.61.75=3.68.50.42提问：为什么题中第二步要用约等于号“”，而第三步却要用等号“=”。(因为在第二步计算时，3.61.7除不尽，在第二步计算时，要取它的商的近似值2.12，所以在第二步要用“”连接;而第三步用2.12乘以5，得到的积10.6是准确的结果，应该用等号连接。)4.小结(1)什么情况用等于号?什么时候用约等于

16、号?(当除不尽或者商的小数位数较多时，用“四舍五入法”保留两位小数，在保留两位小数取近似值的这一步，要写约等于号;当取准确值时，用等号。)(2)要改变算式的运算顺序，可以怎么办?(可以使用小括号、中括号。)(3)有括号的算式，运算顺序怎样?(一个算式里，如果有括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。)三、巩固反馈1.p38：做一做。2.p40：1，2。(1)说出运算顺序;(2)计算并且验算;(3)订正并小结验算方法。验算方法：原式验算;互逆验算;交换验算。3.判断下面各题，哪些是对的，哪些是错的，并说明原因。(1)0.8-0.80.7=0();(2)1.6+1.42=6();(3)50-3

17、.9+6.1=40();(4)202.54=32();(5)9.6+0.4-9.6+0.4=0();(6)4.824.82=1()。4.p40：4。先计算填空，再列出综合算式。5.课后作业：p40：1，2，3。小数整数教案800字范文10教学目标：知识与技能目标通过猜测验证应用等环节引导学生探索并理解整数乘法运算定律对于小数同样适用过程与方法目标能够正确、合理、灵活的运用乘法运算定律进行有关小数乘法的简便运算。情感态度与价值观目标让学生相互交流、合作、体验成功的喜悦教学重点：探索、发现、理解整数乘法运算定律，在小数乘法中同样适用。教学难点：运用运算定律进行小数乘法的简便计算。学情分析：五年级的

18、孩子们大部分已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此在本堂达到掌握所学知识的目的。同时，感受数学中的奥妙，增加学习数学的兴趣。教法学法：本节课我主要采用“自主探究，合作交流，汇报验证”等教学方法。通过创设生动的教学情景，激几种方法：1、情景创设法。2、活动探究法。3、集体讨论法。教学流程：创设情景，导入新课自主探索，解决问题精心选题，多层训练，质疑总结，反思评价。第一环节：创设情境，导入新课。上课伊始，我会向孩子们抛出一个问题：同学们，我们已经学习了整数乘法的一些运算定律，谁能来说一说整数乘法的运算定律有哪些?学生们会回答：乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律。接着我会让孩子们

19、用数字、字母或者符号等自己喜欢的方式来表示出这三个定律。学生展示后，这些运算定律是否也能运用呢?今天这节课我们就来研究这个问题。同时板书课题。在这一环节中让孩子们用自己喜欢的方式表示三个定律，一方面激发他们学习的兴趣，另一方面复习巩固所学的知识，为学习新课作准备。以旧引新，激发孩子的探究，让他们有目标的去思考。第二环节：自主探索，解决问题。本环节我设计了以下几个教学活动。(一)小组合作，猜测验证1、用幻灯片出示以下题目。0.71.21.20.7(0.80.5)0.40.8(0.50.4)(2.4+3.6)0.52.40.5+3.60.5让孩子们猜一猜，每一组算式它们有怎样的关系?(当然由于是猜

20、测，学生出现的答案很可能会不一样。)2、学生自己探究，验证。让学生以小组为单位通过计算得出结论，原来每组算式的结果都是相等的。接着我引导学生们仔细观察每一组算式，它们有什么特点?学生们通过观察会得出如下结论：第一组算式运用了乘法交换律，第二组算式运用了乘法结合律，第三组算式运用了乘法分配律。3、举例验证。我向孩子们提问：通过上面的一组例子，能否就说明乘法运算定律在小数乘法中同样适用?孩子们可能有两种意见：能或是不能。针对不同意见，我会引导他们：对，单纯的一组例子并没有说服力，我们需要多举几个例子进行验证。下面咱们就以小组为单位仿照第一组的例子，也写出三种这样的算式，并验证是否相等。了，结论更有

21、说服力。)学生汇报的同时，我会有目的的板书几组算式，让学生观察发现，乘法运算定律，在小数乘法中同样适用。在大家交流结束后，我这样引导他们：刚刚小组同学相互交流后，你能用一句话来概括你们的发现吗?(引导学生得出结论：整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。)在这一环节中我首先让学生进行猜测，在头脑中初步感知每一组算式之间的关系，然后进行验给学生，而是让学生自己去猜测、发现、验证。(二)灵活应用，解决问题出示例题8师：同学们，仔细观察下面两题，看看它们能不能用简便方法计算。0.254.7840.65201(1)让学生独立思考，然后尝试写在练习本上。(2)指名让学生板演。然后我会让孩子们思考：第题中

22、为什么先让0.25和4相乘?这里运用了什么运算定律呢?孩子们会自然而然的答出：运用了乘法交换律接着问他们：你们认为第小题中解题的关键是什么?学生会根据以往的知识答出：把201分成200+1，然后用乘法分配律完成。(因为乘法分配率在上后才能进行简算。)然后继续提问：在小数乘法中，要使计算简便，我们应该注意什么?(启发学生思考，认真审题，要观察数的特点等。)在这一环节里，让孩子们运用所学的知识解决问题，这是数学学习的目的。学生通过自己动脑法运算定律的简便性，并体验到成功的快乐。第三环节：精心选题，多层训练。本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性、层次分明的练习题组(基本题、变式题、拓展题、开放题)。练习题组设计如下通过各种形式的练习，进一步提高学生学习兴趣，使学生的认知结构更加完善。同时强化本课的教学重点，突破教学难点。第四环节：质疑总结，反思评价。用幻灯片出示以下两个问题让学生以小组为单位，每位学生充分发言，交流学习所得。在评价方面：先让学生自评，接着让他们互评，最后我会表扬全班学生，以增强学生的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。在本环节通过交流学习所得，增强孩子们学习数学知识的信心，培养了他们敢于质疑、勇于创新的精神。*本文来自网络，不代表自学站立场，转载请注明出处。