高中英语语法教学反思.docx

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1、高中英语语法教学反思 第一篇：中学英语语法教学反思 中学英语语法教学反思 随着新课程改革的进行，语法教学的改革也已经提上日程，传统的灌输式教化大大挫伤了学生学习语法的热忱，所以传统的语法教学方法早该退出历史舞台。老师必需探究如何把语法教学向高效、好玩、好用的方向转变。 一、学习本身是艰苦而又漫长的过程，更是提高和深化的过程。传统的语法教学是首先讲很多很多规则，然后举例验证那些规则，学生觉得唯一可以提高语法的方法就是熟记语法规则，背诵典型句子。如此学生的一天变得异样枯燥乏味。如今，语法教学正在转变，不再是老师一味的灌输各个语法规则，而是老师设置情景，让学生自己觉察新的语法现象，然后让学生自己总结

2、新的语法现象该怎么运用才算正确。如此，学生更加有成就感，而且以这种方法学到的内容也不简洁遗忘。 二、将语法教学与阅读结合。假如把语法教学放在阅读过程中，就能让学生觉察，思索，分析遇到的语法现象，加深对这些语法现象的理解。如，老师在教授动词过去时态和过去进行时，可以让学生看一篇文章：Last week I went to the theater. I had a very seat. The play was very interesting. I didnt enjoy it. A young man and a young woman were sitting behind me. They

3、 were talking loudly. I got very angry. I could not hear the actors. I turned around. I looked at them. They didnt pay any attention. In the end I could not bear it. I turned around again. I couldnt hear a word. I said angrily. The young man said that it was none of my business. He said that it was

4、their private conversation.然后让他们说出遇到的新语法现象，同时老师可以给出一些词或词组last Sunday in the morning do home work in the afternoon play basketball in the evening watch TV surf the Internet go to be等，让学生描述他们怎样度过上个星期日的，最终老师让学生把描述的句子写在作业本上。通过阅读语法教学活动既能让学 生学习语法学问，又能提高学生的表达实力，写作，阅读实力。 三、老师设疑不正。平行班的学生设置问题和解决问题的实力比较差。所以老师可

5、以按部就班的给学生供应问题，再让学生自己逐步解决问题。最终引导学生将已经设置的和已经解决的问题进行归纳总结。这样也可以提高大家学习的主动性。 四、不要遗忘表扬学生。任何人都需要表扬，尤其是正在学习的学生。老师不能只看考试成果，要看学生本身的实力和水平，假如他有了进步，应当刚好激励和激励。随堂的表扬可以大大增加学生的学习主动性。 总之，中学英语语法教学的改革还有很长的路要走，我们必需让我们的学生走出传统语法学习方法。让他们觉察语法学习的乐趣，让他们爱学、爱思索、有进步、有成就。 其次篇：中学英语语法教学反思 中学英语语法教学反思 黄秀珍 中学英语语法教学，是困扰宽阔师生的一个难题。语法是一门语言

6、的运用规则，在语言学习中，学习语法是基础，而且使我们增长学问，开阔视野。老师在教授语法学问时，更要充分激发他们的爱好，提高语言运用的实力。把英语语法的学习变成学生学习的英语的中最有吸引力的部分。 那么，中学老师怎样教授语法学问呢？我们不防就两种教学方法进行一下对比，传统的语法教学接受演绎法。即老师把语法规律依据确定摸式呈现给学生。 例如老师在讲授虚拟语气这一语法现象时，首先把语法规则板书： 一、什么是虚拟语气。 二、由if引导的虚拟条件句中，从句谓语用过去时，be动词用were,主句谓语用would could，should ，might do。随后，老师分别举了几个含有虚拟语气的句子。最终老

7、师让学生进行练习。这种演绎的教学方法受到批判的因素是： 1、老师 “不累。即老师从备课到教学，几乎少动脑筋。教学方式比较守旧和僵化。 2、学生 “机械。即学生被动而机械地接受语法学问死记条条框框。这和中学生活跃的思维和年龄特征是格格不入的。 3、课堂 “死水一潭。因为演绎法以老师的说为主，缺乏师生互动关系，导致课堂气氛不活跃。这会使学生失去学习的爱好。 与演绎法相对的是归纳法。归纳法与演绎法全然不同，即经过老师的启发，学生自己觉察规律，总结规律。同是在讲授虚拟语气，首先老师口头造了一个句子：If I were a bird, I would fly in the sky.假如我是一只鸟，我就在

8、天空中翱翔。“此时学生好生诧异：主语是I，be 动词却用were，通常状况下是用am或was。于是大家怀疑一阵就纷纷发言了：老师，怎么用were，是不是弄错了。这样，老师就把学生的新颖心和学习爱好调动起来了。课堂气氛也特殊活跃。随后老师进行说明：这就是虚拟语气的句式结构要留意谓语动词的转变。老师再举几个例子让学生探究和合作学习。最终，老师对学生进行有意义的练习。于是学生对虚拟语气这一语法现象有了一个全面而深刻的相识。这就是归纳的教学法。这种教学方法符合新教材教学特点，归纳法使老师不得不大大增加自己的学问，而且进行充分的备课。“备课甚至可以认为是“想课。思索怎样教好 1 学生，让学生在学习英语语

9、法时，如何做到深化浅出，通俗易懂。思索的过程，是一个花时间和精力过程。一个聪明睿智的老师，会把更多的精力花在备课上。 在留意语法导入的同时，让学生全方位学习英语语法也是更加重要的。结合新课程教化理念，突出一个“新字，要胜利进行中学英语语法教学应做到以下七点： 1、提示学生预习。预习是课堂教学的前奏，是一种有效的接受学问的手段。是一种让学生把瞬时记忆转变为长时记忆的一种方法。在导入一个新语法之前，把预习当作让学生必做的家庭作业。 2、留意传授语法学问的量度。例如在传授“定语从句这一语法学问时，它涉及的内容多而杂，老师不行能在一节课全部让学生融会贯穿，“填满为止。在第一课时，老师只需讲定语从句的概

10、念、结构、以及关系代词which, that, who, whom;关系副词where , when, why 至于关系代词和关系副词的具体用法和特殊用法，可在下几节课中去讲解。 3、留意反复。讲完一个语法学问点后，老师要在课堂上让学生反复练习，从而唤起学生的记忆。 4、在语法练习中让学生体验胜利感。这表达在作业和测验的设计上。学生驾驭什么，老师就让他们做这方面的作业。学生会什么，老师就测验什么。让学生体验了胜利感，当然他们就对这种语法现象充溢自信，从而为以后更深层次的学问学习打下良好的基础。 5、留意学生的异体性。“异体性即个体差异。老师对不同层次的学生，要接受不同的传授方法和指导方法。练习

11、难易要适当，要使每一个学生在课堂上都学有所得。 6、留意提问时的帮助与提示。无论是在提问，练习或是表演当中，老师都应赐予学生适当的提示，让他们连续正确地把内容表达出来。而不是去中止或是打断或是过早评判学生是否具有回答这个问题的实力。 7、激发学生的爱好。首先，我们应明白英语是一门语言，只有在应用中才能提高语言实力。老师在课后把刚学过的语法应用到交谈中去。在练习当中巧设问题情境，避开学朝气械练习，进行有针对性、实效性的练习。 在英语教学中要到达拓展学生创新思维的目的，我必需把新的教化理念渗透到每一个教学环节中，这样中学语法教学上才会找到新的出路。“没有教不会的学生，只有教不好的老师。，我深信：只

12、要每位老师在中学语法教学上多动脑筋，大胆创新，一切问题都会迎刃而解的。 第三篇：对中学英语语法教学的反思 高三英语语法复习教学的反思 经过多年的高三英语教学，我对英语语法教学有了确定的相识和了解，觉得语法教学可以这样来进行： 1、有效组织课堂教学： 1让学生保持更大的学习热忱和爱好体验。 爱好是第一老师。好玩的宽松的课堂学习气氛能够激活学生的思维，这样，老师所讲的语法项目才能给学生留下较深的印象。 2让学生真正动起来。 在传统的语法讲解为主的课堂里，老师不易管理学生，于是他们就简洁走思，这样，就总是会被老师和同学落下；如今，我们老师应当力求在语法课上让学生的思维和大脑动起来。有他们的主动主动地

13、参与，他们才能够更聚精会神的学习课堂学问与培育各方面的实力。 3科学操练和刚好指导相得益彰。 在语法教学时，除了让学生感知接触，而且我们确定要赐予学生足够的时间对语法的形式和意义进行探讨和归纳总结，也要他们尽情的在句子中反复运用和体会该语法功能。 2、备学生的英语基础 要留意任务设计的差异性，应根据学生的实际基础，实际实力，设计不同的任务。老师对学习基础好，学习实力强的学生不必要扶着走很远，学生们会自己主动去够取更多的学问，表达更多的内容。而基础薄弱，学习实力欠强的学生可能更需要老师的关注和支持，才能取得更大的进步。 3.备训练方法 在实施语法教学时，并不能只是传统意义上的单项选择题的训练，我

14、们还可以尝试运用多种教学方法。周红老师讲解并描述的语境下的教学给我感受很深。还可以运用听英文歌曲的形式，通过挖空，把一些重点学问都使学生感爱好的接触并感知，从而留下深刻的印象，之后，会一边哼唱这首歌，一边去回味老师讲的语法点，一箭双雕。 除了单项选择题，填空题，还可以是连词成句，连句成篇，看图说话，补全对话，改写句子等形式来训练其语法学问的运用实力。 总之，新课程激励实行一切适合学生，有利于学生综合语言运用实力进展的教学方法。学生在课堂中处于主导地位，老师应细心有效的组织学生的学习活动，而老师则起着指导者、激励者和调控者的作用。 这就要求老师的耐性，需要对语法学问，学生学问驾驭程度和实力水平的

15、内在理解，我会坚持“优化而不淡化，重视而不死抠的语法教学原则，尽快探出一条行之有效的适合本校实际的语法教学之路。 第四篇：英语语法教学反思 英语语法教学反思 一 初中英语教学中，语法学习是很重要的一个环节，在自己所教的初三年级，与语法相关的学问点更是重中之重，然而语法学习是很味同嚼蜡的，假如一味地沿用传统的语法教学模式，学生确定不会太感爱好，学习效果会差很多。 在馆陶实习来，由于初三主要是复习课，语法专题复习也是主要的课程内容。最起先教学时，因为还没有什么教学阅历，我先去听了指导老师和年级里优秀老师的课程。因为课容量太大，老师们大多接受灌输式教学模式，其中接受竞争机制，使同学通过小组竞争方法来

16、激励学生学习。 在自己的语法教学活动中，我觉察灌输式语法教学在课容量方面和限制课堂秩序方面有一些优势，但是不利于学生养成对英语学习的爱好，简洁使学生感受到英语语法学习的无趣。所以我起先摸索既让学生学到足够的学问，又能够使课堂教学好玩的方法。 一、了解学生的风格，活跃课堂气氛。 在与同学们接触了一段时间以后，我慢慢了解到了学生的爱好点和平常比较感爱好的话题。比方学生比较宠爱一些歌曲，当下流行的舞蹈或者时尚词汇。在讲语法的时候可以在合理的时候和同学小小地探讨一下这些同学们感爱好的爱好点。这时同学们会对课堂感爱好，课堂效率也会提高很多。 二、多接触英语，感悟语言习惯。 在课堂教学中让学生多接触英语，

17、接触的多了以后，自然而然地会有英语思维，这样遇见英语题目时会以一种自然的状态来选择或者书写，这样学生也不会觉得英语学习味同嚼蜡，有了学习英语的爱好，英语也会很快取得进步。 三、英汉学问对比，巧用迁移法。 充分利用语法普遍性规则，在讲解并描述一些语法点时，可以奇异地利用学生已经驾驭的 汉语语法学问，然后进行类比，迁移。很多时候，英语语法和汉语语法有很大的相像性，当老师把这点让学生体会到并且教会学生分析时，学生会很惊喜，会觉的英语和汉语有很大的相像性，其实并不难学。让学生摆脱对英语学习的恐惊感后，对英语学习的信念也会有很大的提升。 在英语教学过程中要不断觉察问题，解决问题。只有理论与实践相结合，才

18、可以不断取得进步，才能在教化这条路上越走越远。 英语语法教学反思 二 在这两年的小学英语教学实践中，觉察自己在语法教学方面走了不少弯路。我始终认为，学生学习英语假如不了解英语语言的内部规则，必将影响学生精确的表达。即使是在强调以语言的交际功能为主的如今，学生也需要一些语法学问，精确、系统地驾驭语言，因此我总是要求学生驾驭住我所讲解的语法学问，但结果与我的要求相差甚远，我曾一度很是苦恼。最近我在上查阅了一些关于这方面的资料，同时也听了专家的讲座，我有一种茅塞顿开的感觉，如今我最终明白，原来小学阶段的语法教学有来自学生接受实力的局限性，也有其不同的方法和要求。 1、小学英语语法主要出如今单词、句型

19、、短小文章中， 因此语法教学主要是结合这些具体的学习活动， 让学生感受、领悟、驾驭一些基本的语法学问。语法教学要做到精读多练， 或适当点拨、反复操练， 直到娴熟驾驭、形成语感、建立一套新的语言习惯。 2、小学英语语法教学中归纳和总结英语语法是很必要的。在接触、理解、体验、操练、运用之后，进行归纳和总结，会取得事半功倍的效果。但在做总结归纳的时候还要根据学生的不同阶段和思维的特点来实行相应的方法。 3、语言学习离不开实践和反复练习。因此在教学中特别是语法教学中必需强调语言学问的实践性和练习的多样化。 在小学英语语法教学中老师应当创设一些符合孩子实际生活的情境来组织学生呈现、操练与运用语言。语法教

20、学，不能只停留在讲与学生学的基础上。应当结合课堂创设的情境加以训练，这样将有助于学生远离单调、枯燥的学习心理。在小学中高年级，老师尽量让学生在老师的设问、提示下，来归纳和总结简洁地语法规则。语法规则是好学不好用。语言实践活动会慢慢地培育用规则的实力。有一些老师以为孩子犯错误是因为这个语言点讲解得不够，我们讲的很多东西是互相联系的。活动给孩子们供应了一个较真实的情景去运用语言，让他们在玩乐中无意识地训练了所学的语法。精讲多练，促成内化。 淡化对语法的讲解和记忆，留更多的时间和精力用于实例、实践、好用；启发、诱导、点化学生在语境中反复接触和应用语言。 三、要用心设计见成效的情景习作习题。 以前对于

21、语法教学实在感到很难无从下手，但今日我不这样认为了。老师在给学生设计练习题时，除了要有确定的针对性外，还要留意带给学生确定的语境。，应当多设计一些语境。情景教学中渗透语法学问。我觉得创设情景很重要，在真实自然的语境中学生才能真正的感受体验语言。我认为情景教学不但老师宠爱学生会更宠爱，我确定多尝试。小学英语语法教学要有归纳和总结，但不同年级用的方法可以不同，总结归纳的层次应当是有所区分的，为此，要重视教材和教学程序的内在规律性，培育学生多问、多思、多想象、多联想的习惯。 总之语法的教学要遵循三个原则： 1、生动好玩的教学情景对学生驾驭语言、利用语言是能起到事半功倍的效果的。 2、只有理解了意义，

22、孩子们才能加以运用， 为了稳固孩子的语法学问，提高孩子语言的精确性，老师也要在适当时候运用意义先行原则。 3、最关键的是实践、实践、再实践，要在实践中为学生量身定做语法大餐，太多了学生不能消化汲取，还会厌倦 , 根据孩子的天性，在教学中要做到以人为本，新课程标准所提倡的以人为本的理念要求老师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性 ,激发学生的爱好。让小学语法教学生动起来。 不仅有利于调动孩子的学习主动性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康。 英语语法教学反思 三 语法教学是英语教学中不行缺少的一个重要环节，语法的学习为学生综合运用语言学问进行沟通铺垫基础。然而语法教学始终是英语教

23、学的一个薄弱环节。面对繁琐的语法内容，老师一条条的讲，学生一句句的背，会让厌烦学英语的学生更厌烦。当前中学语法教学中存在诸多问题，主要表现：一是过分偏重语法学问的传授，留意语法条条框框的识记，忽视对学生在真实语境中理解和运用语法规则的实力的培育。另一方面，片面“淡化语法教学， 忽视语法教学在英语教学中的应有作用。我国外语教学界曾一度出现“过分强调英语教学应侧重培育交际实力， 避开语法规则的条条框框的做法。 老师的语法课上得具体形象，易于驾驭，就能提高学生的英语学习热忱和爱好。要想把语法课上得形象、生动、好玩，就必需找准英语语法教学改革的突破口，改良教学方法，细心设计情境，充分发挥学生的主体作用

24、，使学生在生动活泼的沟通中不知不觉地进入良好的学习状态，越过语法障碍，快乐地进行英语学习。 在“ 中学英语高效课堂语法教学主题探讨 中，老师通过课题的开展， 提高老师理论水平和实践实力，更新教化理念。转变学生的学习方式，推行自主、探究、合作与主动接受相结合的教学方式，提高学生分析问题和解决问题的实力。学生提高了学习效率，学习主动性，在学习时间比以前少，课时削减的不利状况下，提高了课堂学习效果，驾驭了重点语法学问。老师在进行语法教学中，应留意以下问题。 1、留意传授语法学问的量度。例如在传授 “ 定语从句 这一语法学问时，它涉及的内容多而杂，老师不行能在一节课全部让学生融会贯穿， “ 填满 为止

25、。在第一课时，老师只需讲定语从句的概念、结构、以及关系代词 which, that, who, whom; 关系副词 where , when, why 至于关系代词和关系副词的具体用法和特殊用法，可在下几节课中去讲解。 2、留意反复。讲完一个语法学问点后，老师要在课堂上让学生反复练习，从而唤起学生的记忆。 3、在语法练习中让学生体验胜利感。这表达在作业和测验的设计上。()学生驾驭什么，老师就让他们做这方面的作业。学生会什么，老师就测验什么。让学生体验了胜利感，当然他们就对这种语法现象充溢自信，从而为以后更深层次的学问学习打下良好的基础。 4、留意学生的异体性。“异体性即个体差异。老师对不同层

26、次的学生，要接受不同的传授方法和指导方法。练习难易要适当，要使每一个学生在课堂上都学有所得。 5、留意提问时的帮助与提示。无论是在提问，练习或是表演当中，老师都应赐予学生适当的提示，让他们连续正确地把内容表达出来。而不是去中止或是打断或是过早评判学生是否具有回答这个问题的实力。 6、激发学生的爱好。首先，我们应明白英语是一门语言，只有在应用中才能提高语言实力。 老师在课后把刚学过的语法应用到交谈中去。在练习当中巧设问题情境，避开学朝气械练习，进行有针对性、实效性的练习。 但是由于学生基础较差，爱好和成果的提高都需要假以时日。但信任只要师生情愿同心协力，老师能以科学的教学方式，能以学生为中心，语

27、法教学效果确定会得到改良。 第五篇：中学英语语法教学反思 外研社中学英语第四册其次模块课文中的“Simply raise your hand and a taxi appears in no time.是特殊重要的一个句子，涉及考点“祈使句+连词+陈述句，表示“做就、“做否则等意思。在教学过程中，老师们除了学问本身的交传授以外，大多还会把它与“如今分词作状语联系起来，说明它们之间可以互相转化，如： 1. See from the top of the mountain, and you will find our school is beautiful. (祈使句+连词+陈述句) 可转化为：

28、2. Seeing from the top of the mountain, you will find our school is beautiful. (如今分词作状语) 以上两个例句说明白“祈使句+连词+陈述句可以与“如今分词作状语互换，在新课教学中我也讲到了这一点而且学生也能理解。但是，在前两天的一次听写中，有一个学生把“Simply raise your hand and a taxi appears in no time.这句话写成了“Simply raising your hand, a taxi appears in no time.我一看，觉察这个句子确定是错误的，但学生确

29、实严格依据我说的“祈使句+连词+陈述句可以与“如今分词作状语互换写出这个句子的。于是我起先反思。经过思索，我觉察，“祈使句+连词+陈述句可以与如今分词作状语互换是不科学的说法。应当这样来理解：只有当“祈使句+连词+陈述句中祈使句和陈述句的主语一样时，才能转化为“如今分词作状语的结构。缘由在于：“祈使句+连词+陈述句中连词连接的是两个简洁句，它们的主语可以是不一样的，而“如今分词作状语结构中，分词的规律主语必需与句子的主语一样。此外，由于祈使句的主语确定是you常省略，所以由上述的“祈使句和陈述句的主语一样可得出更进一步的结论：即当陈述句的主语是you时，才能转化为“如今分词作状语的结构。如：

30、3. Drink more milk and you will be healthier. 4. Drinking more milk，you will be healthier. 以上两句可互相转化，因为3句中两个简洁句的主语是一样的，4句中Drinking的规律主语就是句子的主语you。 另如： 5. Take the medicine every day and your injury will get better. 6. Taking the medicine every day, your injury will get better. 以上的5句就不能转化为6句，6句本身就是一个

31、错误的句子。缘由在于：5句中祈使句的主语是you，陈述句的主语是your injury，它们是不一样的。但在“祈使句+连词+陈述句句型中它们是可以不一样的。但6句中，根据分词做状语及与其规律主语的关系来推断，Taking的规律主语应当是句子的主语your injury，但根据“规律或“常识来说，这是不成立的，因为your injury不行能发出taking这一动作。所以，5句是不能转化为6句的。综上，只有当“祈使句+连词+陈述句中祈使句和陈述句的主语一样时，才能转化为“如今分词作状语的结构。教材上的“Simply raise your hand and a taxi appears in no time.也不能转化为“Simply raising your hand, a taxi appears in no time.。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页