我为少男少女们歌唱沪教版七年级上册语文教案设计.docx

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1、我为少男少女们歌唱沪教版七年级上册语文教案设计我为少男少女们歌唱教案一、目标与要求1.体会诗歌所表达的中心意思。2.理解第二、三节丰富的想象的作用。3.有感情地朗读这首诗。二、教与导设计学法指导这是一首抒情浓烈的诗歌。在反复朗读后，体会作者歌唱了什么，为什么要歌唱。还应思考，第三节体现了诗人丰富的想象力，这种想象力具体表现在哪些诗句中;它对表现诗的中心意思和抒情起了什么作用。带着这些问题思考着朗读，就能读出感情，读出韵味。重点与难点1.本诗创作的背景。1938年，诗人和好友卞之琳等一道怀着对光明的渴望，奔赴革命圣地延安。在延安，作者亲眼目睹了根据地人民火热的革命生活，那种快乐、充实、民主的全新

2、生活，使从黑暗的国统区来的诗人，感到中国的希望。诗人投入到火热的革命生活中，并受到了毛主席的亲切接见。1942年，诗人满怀激情地写下了这首诗。2.诗歌赏析。诗一开头，便指明为少男少女而歌唱，歌唱的对象是“早晨”、“希望”、“属于未来的事物”。“正在生长的力量”，作者这样快乐地歌唱正是因为他看到了延安充满活力和希望的生活，为生活在延安的少男少女们而感到欢欣、激动。第二节，作者想象自己的快乐的思想像歌声一样飞向四面八方去感染更多的人。激动之情溢于言表。第三节，已整30岁的作者仿佛又回到了少男少女的时代，忘记了忧伤，浑身充满着活力和激情、梦想和希望。而之所以有这样的感受，正是因为延安那种火热的充满希

3、望的新生活的感染。全诗回荡着歌唱革命生活。歌唱青春的昂扬旋律。O问题与方法1.作者为什么要为少男少女们歌唱?因为作者感到生活在延安的少男少女们是幸福的，他们的生活充满青春的活力，显示着勃勃生机，使人想到他们就是新中国的未来和希望。2.应当怎样理解“轻轻地从我琴弦上积掉了成年的忧伤”?作者三十年代初开始写作新诗，多收集在诗集预言里。从三十年代的诗作看，作者由最初敢于表露对现实的不满和对人间美好的东西的追求，到感到“成人的寂寞”，领略人间的苦辛，诅咒战争，反映了作者关注现实，而又找不到济世的办法。这是国统区里黑暗的现实，使他悲观忧伤。而延安的全新的生活，使他豁然开朗，他顿时感到生活充满阳光和快乐，

4、仿佛一下子年轻了许多。颤(好(2.选词境空。1)飞到年轻人的心中/去找你_(停留、停止、停泊)的地方。(2)轻轻地从我琴弦上_(失去。失落、失掉)了成年的忧伤。3.填空。这首诗的作者是_，中国现代_、评论家。他于1938年，怀着对光明的渴望，奔赴革命根据地_。巩固与掌握阅读下列这节诗，按要求答题。所有使我像草一样颤抖过的快乐或者好的思想，都变成声音飞到四面八方去。巴，不管它像一阵微风或者一片阳光。1.本节诗中作者运用了哪几个比喻，各有什么作用?2.对“快乐或者好的思想”“使我像草一样颤抖过”应如何理解?3联系全诗，对作者的思想感情体会得不正确的一项是()。A.歌唱延安崭新的生活，表达了诗人快乐

5、的。心情。B.为延安的少男少女生活在幸福生活中，而感到无比欢欣和鼓舞。C.看到延安的充满活力的生活，感到中国充满着希望。1).看到延安火热的革命生活，联想到自己的经历，心中多少有些忧伤。0拓展与迁移阅读卞之琳的道旁，按要求答题。道旁家驮在身上像一只蜗牛，弓了背，弓了手杖，弓了腿，倦行人挨近来问树下人(闲看流水里流云的)：“请教北安村打哪儿走?”骄傲于被问路于自己，异乡人懂得水里的微笑;又后悔不曾开倦行人的话匣像家里的小弟弟检查远方回来的哥哥的行箧。1.诗里写了一个“问路”的情节，问路人问的“路”，“树下人”想问“倦行人”走过的“路”，仅仅是生活的潞”吗?你是怎样理解的?2.诗里描述了“倦行人”

6、的动作语言、“树下人”的心理活动。你能依此揣摩两人的性格特点吗?3.试着写一段一二百字的诗歌赏析。我为少男少女们歌唱说课稿一、教材分析：1.教材所处的地位和作用：本节内容在全书的作用是：我为少男少女们歌唱是初中语文教材七年级第六单元的内容。本单元的主题是少年诗情。在六年级时，学生已初步学习现代诗歌，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本课内容是中学阶段现代诗歌的继续，为将来现代诗歌的学习打下基础。2.教育教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：(1)、朗读全诗，运用诗歌朗诵的有关技巧，感受诗人对新生活的歌赞与热爱。(2)、结合写作背景，理解诗歌的丰富内涵。

7、3.重点，难点：重点：在多种形式的朗读中，感受诗人对新生活的歌赞与热爱。难点：结合写作背景，理解诗歌的丰富内涵。二、教学策略：1.教学手段：为了突出重点，突破难点，从而实现教学目标;所以在本节课在教学过程中应着重采用以朗读为主的的教学方法。2.教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的朗读教学法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂的指导朗读和课后作业，启发

8、学生从书本知识回到能力的培养。3.学情分析：(1)学生特点分析：由于原上海班和统编版进行了合并，所以现在七(2)班的学生良莠不齐，没有几个学生会懂朗读，不知道如何掌握朗读技巧。(2)知识障碍上：由于这首诗的年代久远，所以在教学时要恰当联系时代背景，这样才能让学生真正理解作者写本诗的目的。(3)动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。三、教学过程：【教学目标】1、朗读全诗，运用诗歌朗诵的有关技巧，感受诗人对新生活的歌赞与热爱。2、结合写作背景，理解诗歌的丰富内涵。【教学重点】在多种形式的朗读中，感受诗人对新生活的歌赞与热爱。【教学难点

9、】结合写作背景，理解诗歌的丰富内涵。【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1、同学们，看到你们我就羡慕你们。因为在座的少男就像初升得朝阳，充满力量;在座的少女就像鲜艳的花朵，充满生机。你们值得我们为之歌唱。今天我们就一起来学习一首何其芳的诗我为少男少女们歌唱。(板书课题、作者)2、简介作者、写作背景。二、初读诗作、整体感知1、学生选择自己喜欢的方式朗读诗歌。(注意读准字音，读准节奏)2、学生读，3、同学评价。4、请同学们谈一谈，这首诗歌的感情基调是怎么样的?5、老师泛读第一小节。6、学生读其他三小节，并标出重音。7、齐读。三、再读诗作，体会感悟1、诗的第一节一口气为少男少女们歌唱了哪些意象

10、?这些意象都具有怎样的共同点?相似点：生机勃勃、充满朝气、充满希望。2、作者希望歌声飞到哪里?为什么不是飞到耳朵里，而要飞到心里?能感动青少年，引起共鸣。3、“微风”和“阳光”代表着什么?“微风”和“阳光”代表着“快乐或者好的思想”。4、诗人在第四节中提到“我重新变得年轻了，我的血流得更快，对于生活我又充满了梦想，充满了希望!”这其中的“重新”和“又”说明了什么呢?作者曾经年轻，充满梦想希望曾经失掉了梦想希望现在又重新年轻了，充满了梦想希望!四、再次研读题目，深化巩固1、这首诗题目中所说“我为少男少女们歌唱”，通读全诗，这里的少男少女有什么更为深广的含义?明确：这里的少男少女，其实不是实指，而

11、是代表着一种新的生活、新的希望和新的力量，所以诗人在这首诗中实际上是为新生活歌唱。2、齐读本诗。五、课堂小结六、布置作业：1、诗人用“早晨”“希望”“未来的事物”“正在生长的力量”来作比。那么，你认为还可以用哪些词语来比喻我们的青春呢?请同学们根据自己想到的喻体，模仿诗歌第1小节，写一段歌颂青春的话。反思：优点：在这次的教学中，大部分学生初步学会了怎么读现代诗的方法。而且也能够注意结合诗歌下面的注释来理解诗歌;对于学生所不了解的背景，通过老师的PPT展示，学生能够结合背景去理解诗歌蕴含的内容。朗读教学方法，老师的积极泛读参与，学生的学习气氛高涨，而且都敢于大胆地展现自我，在师生的共同努力下，顺

12、利完成了这一次的诗歌教学。缺点：在本节课的教学中，还是感觉有些赶，从容淡定还有些欠缺;对于诗歌的每一个小节的停顿，没有给予学生及时地指出，这在以后的教学中还要多注意。我为少男少女们歌唱阅读练习阅读下面的诗歌，然后回答问题(一)我为少男少女们歌唱我为少男少女们歌唱。我歌唱早晨，我歌唱希望，我歌唱那些属于未来的事物，我歌唱正在生长的力量。我的歌啊，你飞吧，飞到年轻人的心中去找你停留的地方。所有使我像草一样颤抖过的快乐或者好的思想，都变成声音飞到四方八面去吧不管它像一阵微风或者一片阳光。轻轻地从我琴弦上失掉了成年的忧伤，我重新变得年轻了，我的血流得很快，对于生活我又充满了梦想，充满了渴望。1.这首诗

13、的作者是_，原名_，中国现代著名_。他的两部诗集是_和_。2.从内容上看，这首诗属于_(A.叙事诗B.抒情诗)，从形式看，它属于_。(A.新体诗B.旧体诗)3.诗歌采用了_、_的修辞方法，表达了诗人强烈的思想感情。4.第一节诗连用五个“歌唱”，为什么这样写?这样表达对抒发感情有什么好处?5.第二节诗中，“我的歌啊”，诗人这里所要唱的是什么歌?诗人为什么希望它飞到年轻人的心中?6.第三节诗中的“微风”和“阳光”代表着什么?7.诗歌的主题是什么?8.读完这首诗后，你觉得还可以用哪些事物来比喻少男少女?试写出两个，并说说他们之间的相似点。(二)我来了严辰我来了，像一只大雁，带着热情的歌唱，从荒凉无边

14、的沙漠，穿过万里长空，来到伙伴们生动活跃的队伍里。我来了，像山谷里流出的一支清冷的泉水，跳过岩石，冲过堤坝，经过小河，经过大江，奔流到广阔的波涛汹涌的海洋。我来了，像一个飘泊的流浪人，跨过饥寒的道路，跨过被迫害的道路，跨过侮辱和残暴所铺成的艰险的道路，含着一把辛酸泪投进了慈母的怀抱我来了，带着长久的相思，长久的爱慕。我来了，带着默默的骄傲，和发自心底的不可遏止的欢笑我来了!1.诗歌大约写于1941年，和我为少男少女们歌唱写作时间大致一样，我们看出全诗的格调是_。2.“我来了”，来到了“伙伴们生动活跃的队伍里”，来到了“广阔的/波涛汹涌的海洋”，来到了“慈母的怀抱”，实际这些是指_。3.全诗采用

15、了比喻手法，诗人把自己比成_、_、_，这些事物都具有_的特征，展示了诗人苦难的经历。4.这首诗和我为少男少女们歌唱相比，有很多相同之处，比如，它们都歌颂了延安的火热生活，全诗的格调大致相同，都采用了比喻修辞等等，你更喜欢哪一首?为什么?5.你在课内外还读过哪些描写延安革命生活的诗篇或文章?(三)人生礼赞美朗费罗不要在哀伤的诗句里对我说，人生不过是一场幻梦!昏睡的灵魂等于是死的，事物的真相和外表不同。人生是真切的，人生是实在的它的归宿并不是荒坟;“你本是尘土，仍要归于尘土”这话说的并不是灵魂。我们命定的目标和道路，不是享乐，也不是受苦;而是行动，在每个明天，都要比今天前进一步。艺术永恒，时光飞逝

16、，我们的心，虽然勇敢、坚决，仍然像闷声的鼓，它正在伴奏向坟墓送葬的哀乐。在这世界的辽阔战场上，在这人生的营帐中，莫学那听人驱策的哑畜，要做一个战斗中的英雄!别指靠将来，不管它多么迷人让已逝的过去永久埋葬!行动吧，趁着现在的时光良知在心中，上帝在头上。伟人的生平昭示我们：我们能够生活得高尚，而当告别人世的时候，留下脚印在时间的沙上。也许我们有一个弟兄，就行在庄严的人生大海，船只沉没了，绝望的时候，会看到这脚印而振作起来。那么，让我们起来干吧，对任何命运抱英雄气概;不断地进取，不断地追求，要学会劳动，学会等待。1.作者的人生态度是_的，认为人生是_和_。2.如何理解“别指靠将来，不管它多么迷人!让

17、已逝的过去永久埋葬!行动吧，趁着现在的时光!?3.这首人生礼赞对你有怎样的启示答案：(一)1.何其芳何永基诗人预言夜歌和白天的歌2.BA3.排比拟人4.诗人来到延安，新的生活令他激动不已，因此连用五个歌唱来表达自己对新生活的热情赞颂。这样内容集中，语势强烈，节奏鲜明。5.诗人要唱的是对新生活的热情赞颂。为了使“少男少女们”得到鼓舞。6.快乐或者好的思想。7.该诗通过对少男少女们热情歌唱，勉励广大的青少年们，积极投身到火热的生活中去，为祖国的未来、民族的希望奋发向上，永葆青春活力。8.此题开放，意在引导学生发散思维，只要能说出事物与少男少女的相似点就值得肯定。例如：早晨的太阳(朝气蓬勃)，雨后的

18、彩虹(多姿多彩)、绚烂的春天(生机勃勃)、初生牛犊(英勇无畏)、雨后春笋(茁壮成长)等。(二)1.清新明快，积极高昂2.延安的新生活3.大雁泉水流浪人流动、不稳定、动荡4.开放性题，能说出一点喜欢的原因就是值得肯定的。5.如：歌声记一辆纺车(作者吴伯萧);太阳的话(作者艾青)等。同学们要接触更多的文学作品，丰富自己。(三)1.乐观真切的实在的2.这是作者对“未来、过去、现在”的辩证看法。未来是虚无缥缈的，不能作为依靠;过去只代表过去，不值得留恋;惟一能抓住的就是现在。因此必须脚踏实地地工作、奋斗，才能完成自己的人生目标。3.每个人都面对漫长而短暂的人生，对人生采取一种什么样的态度决定着一个人生命的价值和意义。这首诗是对人生的礼赞，通篇洋溢着乐观向上的气息，起到鼓舞人心的作用，作为初中生，应从小树立正确的人生目标，并踏踏实实地为之努力。