《17.1勾股定理第一课时》说课稿.doc

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1、 . 17.1勾股定理第一课时说课稿磐石市城南中学米雪一、教材分析一、教材地位作用这节课是九年制义务教育教科书，人教版八年级第十七章第一节第一课时。勾股定理是学生在已经掌握了直角三角形有关性质的根底上进展学习的，它是直角三角形的一条非常重要的性质，是几何中最重要的定理之一，它提醒了直角三角形三条边之间的数量关系，为以后学习解直角三角形奠定根底,在实际生活中用途很大。（二） 、教学目标八年级学生对新事物充满好奇，他们喜欢动手，勤于思考，乐于探究，已经具备了一定的探索新知的能力。因此，我制定如下教学目标)1、知识与技能掌握勾股定理，并对勾股定理进展灵活运用；通过勾股定理的探究，提高学生的动手能力以

2、及分析问题，解决问题的能力。2、过程与方法让学生经历“观察猜测归纳验证的探究过程，让学生体会数形结合和特殊到一般的数学思想。3、情感态度与价值观通过介绍中国古代勾股定理方面的成就，增强学生的民族自豪感；了解勾股定理的证明方法，增强学生学习数学的自信心以及为科学献身的精神。三、教学重点及难点新课程提出教师是学生学习的引导者、合作者、参与者，勾股定理的证明与运用，对于锻炼学生的动手操作能力，培养其逻辑思维意识提供了有利的平台，为学生在今后解决有关线段的问题奠定数学模型。【教学重点】勾股定理的证明与简单应用【教学难点】勾股定理的探索与证明【难点成因】在网格中从等腰三角形过渡到一般的直角三角形，提出合

3、理的猜测学生有较大的困难；第一次尝试用构造图形的方法来证明定理也是有困难；解决问题的关键是要想到用合理的割补方法来求以斜边为边的正形的面积。二、教法选择数学是一门培养人的思维，开展人的思维的重要学科，因此在教学中，不仅要使学生“知其然，而且还要使学生“知其所以然。针对八年级学生的认知结构和心理特征，本节课选择“引导探索法，由浅到深，由特殊到一般的提出问题,引导学生自主探索，合作交流，这种教学理念紧随新课改理念，也反映了时代精神。根本的教学程序包含“提出问题-实验操作 -归纳验证-解决问题-课堂小结-布置作业六个环节。三、学法指导新课标明确提出要培养“可持续开展的学生，因此教师要有组织、有目的、

4、有针对性的引导学生一同参与到学习活动中，鼓励学生采用自主探索，合作交流的学习方式，培养学生“动手、“动脑、“动口的习惯与能力，使学生真正成为学习的主人。四、教学流程创设情境探索新知实验操作获取新知归纳验证完善新知解决问题应用新知课堂小结巩固新知作业拓展教学流程图一创设情境，探索新知1、2002年国际数学大会在召开，它是世界上最高水平的数学科学学术会议，被誉于数学的“奥运会这就是我们的会徽。该图案是由哪些图形拼成的？它有什么含义呢？2、相传2500年前，一次古希腊著名数学家毕达哥拉斯去朋友家作客，发现朋友家用砖铺成的地面反映直角三角形三边的某种数量关系，同学们，我们也来观察下面的图案，毕达哥拉斯

5、发现了什么？引导学生观察以下图思考：1正方形A、B 、C、的面积有什么数量关系？2以等腰直角三角形两直角边为边长的小正方形的面积和以斜边为边长的大正方形的面积之间有什么关系？【设计说明】重视引言教学，从国际数学大会的会微说起，设置悬念，引入新课。通过图片展示，以问题激发学生好奇探索，主动学习的欲望，以直观形象的图形观察，引导学生由三个正方形面积之间的关系过渡到等腰直角三角形的三边关系，为下一步的面积计算验证直角三角形三边关系奠定根底。二实验操作，获取新知1、通过刚刚的问题我们发现等腰直角三角形的三边具有“两直角边的平方和等于斜边的平方这一结论，那么一般的直角三角形是否也有这样的特点呢？2、合作

6、探究23页探究问题：C的面积怎样计算？图17.1-33、对于更一般的情形将如何验证呢？课件动画演示 【设计说明】为了突破用面积法证明直角三角形三边关系这一难点，本人先让学生自己动手，小组合作，互相交流，共同分享，其间教师巡视引导学生用割补的方法计算以斜边为边长的正方形面积，进而得到直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方。利用几何画板的动态功能，由特殊到一般对直角三角形三边关系进展探索，使直角三角形数与形的关系展示得更为直观，更易被学生承受，更有利于难点的突破，为学生接下来归纳结论打下根底，同时让学生体会到观察、猜测、操作、归纳、验证的数学过程，使学生分析和解决问题的能力得到提高，符合学生的认

7、知规律。1、 猜测：命题 如果直角三角形的两条直角边分别a和b，斜边为c，那么。2、验证命题1小组合作探究：动手画图或拼图体验我国汉代爽的证法。2课件动画演示爽的证法3、介绍古今中外对勾股定理的研究，及“勾，股，弦的含义，从而进展点题。【设计说明】在活动中，让学生体会到成功的喜悦，进一步激发学生的学习热情，加深对新知的理解。通过介绍勾股定理的有关研究历史，感受数学文化，鼓励学生善于观察，大胆猜测，勇于探索数学知识，从而体会到祖国数学历史的悠久，增强民族自豪感。三解决问题，应用新知1、试一试求以下图中的未知数的数值。1、 如图,一个长8 米,宽6 米的草地,需在相对角的顶点间加一条小路,那么小路

8、的长为 ( ) A.8 米 B.9 米 C.10米 D.14米3、求以下直角三角形中未知边的长:解：1当4、5为两条直角边时，斜边长为 2当4为直角边，5为斜边时，另一条直角边为小提升直角三角形两边长4、5求第三条边长。4、小明妈妈买了一部70cm即27英寸的电视机。小明量了电视机的屏幕后，发现屏幕的长和宽分别只有48cm，36cm，他觉得一定是售货员弄错了。你同意他的想法吗？你能解释这是为什么吗？【设计说明】题组训练的安排，由浅入深，由形象到抽象，既加深了对勾股定理的理解，又使学生初步感受到勾股定理在实际生活中的运用，进一步培养了学生的数学建模。四课堂小结，巩固新知今天我们学习了 数学知识：经历过程：观察 猜测 探索 归纳 验证 数学思想：小引导：如图，所有的四边形都是正方形，所有的三角形都是直角三角形，正方形A，B，C，D的边长分别是12,16,9,12,求最大正方形E的面积.EBASADC几何画板演示勾股树，激发学生的学习兴趣。五推荐作业，拓展新知1、教材第28页习题17.1第1、2、7题；2、阅读思考：教材第30页“勾股定理的证明作业拓展6 / 6