人教版初中语文2上第5组第5课《望岳》-诗歌-课文解读.doc

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1、 . . . . 望岳课文解读一、教材解读（一）课文简说这首望岳选自人教版八年级语文上册诗第五单元，这单元的教学重点就是借助注释读懂诗文大意，在反复诵读中领会诗文的丰富的涵和精美的语言。杜甫望岳诗,共有三首,分咏东岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（华山）.这一首是望东岳泰山。 本诗是第一首。通过描绘泰山雄伟磅礴的景象，热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，流露出了对祖国山河的热爱之情，表达了诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概，以与卓然独立、兼济天下的豪情壮志。基于学生只在七年级学过古诗五首，对诗歌朗读、鉴赏的方法还很模糊的现实，这节课的教学重点是充分理解诗歌容，领略诗人豪情的基

2、础上提高诗歌朗读和鉴赏能力。（二）词句解析岱宗：泰山别名岱山,因居五岳之首,故尊为岱宗。齐鲁：古代二国名,这里泛指一带地区造化：指天地、大自然钟：聚集阴阳：阴指山北，阳指山南割：分割层云：云气层层叠叠，变化万千决眦：形容极力大眼睛远望,眼眶像要决裂开了。眦：眼眶会当：一定要诗文赏析望岳是现存杜诗中年代最早的一首。诗人到了泰山脚下，但并未登山，故题作望岳。诗篇描绘了泰山雄伟磅礴的气象，抒发了诗人向往登上绝顶的壮志。表现了一种敢于进取、积极向上的人生态度，极富哲理性。诗篇气魄宏伟，笔力囊括，造语挺拔，充分显示了青年杜甫卓越的创作才华。清人浦起龙说：杜子心胸气魄，于斯可观。取为压卷，屹然作镇（读杜心

3、解），却是中肯的评价。二、教学目标知识和能力能够有感情地朗读课文，在反复诵读的基础上理解诗歌容。过程与方法在反复朗读中体会诗歌的意境，领略泰山雄伟神奇的景色，培养朗读能力。情感态度与价值观在体味作者的思想感情中冶美的情操，树立远大的志向和抱负。三、教学案例课前放邓丽君演唱的 明月几时有，营造课堂氛围。让学生置身于古诗词 演唱的氛围之中。师：同学们，中国是诗的国度，诗歌艺术源远流长,诗词歌赋浩如烟海。山川河流、花草树本都成为诗人歌咏的对象。如我们学过的写树木的诗有：生：咏柳。碧玉妆成一树高,万条无下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。师：写山的有:生：横看成岭侧峰，远近高低各不同。师：写花的

4、呢？生:：梅花。师：同学们一起背王安石的梅花。生：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。师：举不胜举,如果说古代诗歌就是那天上的星星，那么杜甫的诗就是那最闪亮最璀灿的一颗。今天让我们一起走进杜甫，去聆听诗人心灵搏动的颤音，感受诗人生命之歌的变调 。今天,我们用一种新的方法学习杜甫早期所写的诗歌望岳。展示课件一：踏歌而行觅古韵，余音袅袅仿古诗。请同觉说说这句话的意思。生（思鸿）：唱着歌寻觅古诗的韵味，在余音袅袅中仿写古诗。师：对。这堂课要求把握而两点：一是体会望岳诗歌意境；二是领略诗歌和音乐完美结合的神韵，吟唱仿写古诗词。师：望岳这个“岳”指的是哪座山？生：齐答“泰山”。师：对，是有“

5、五岳独尊”之称的泰山。（老师板书“望岳”，简单画泰山轮廓）老师画的泰山象不象？生：齐答“象”（笑）。师：这首诗比较好懂，同学们课前做了预习，请同学来介绍杜甫与这首诗有关的容。生（路遥）：杜甫是唐代著名的诗人。字子美。生（何灿云）：杜甫的诗歌反映了当时的社会现实，表达了他对劳动人民的同情。生（ 舜）：杜甫被称为诗圣。生：齐答“杜甫的诗反映了当时历史，称为史诗 ”。生（诗恒）：杜甫诗的风格主要以“沉郁顿挫”为主。师：同学们介绍得很清楚，全面。同学们对诗人写作望岳的背景是否有所了解？生（胜蓝）：杜甫的望岳共有三首，分咏东岳泰山、西岳华山、南岳衡山。生（肖奕奕）：望岳这首诗是杜甫二十四岁时写的。诗人在

6、诗篇中远望泰山，为它的大神奇秀美而心情激荡师：说得非常好，肖奕奕同学课前对望岳一诗进行了深入地探讨。下面我们分组讨论、学习这首诗。第一大组讨论、句，第二大组讨论、句，第三大组讨论、句，第四大组讨论、句。学生互相讨论三分钟，老师参与讨论并作指导。师：请停下。请第一大组的同学来鉴赏、句。生（婷婷）：这两句主要写了诗人远望泰山。师：从哪个地方看出诗人是远望而不是登上泰山？生（冠）：从“齐鲁青未了 ”这一句来看。因为在泰山周围，远看一大片的绿色。师：这写出泰山什么特点？生：齐答“宽广”。师：很好（老师板书“广”）。第一大组同学说、句写出了泰山的宽广，诗人当时是怎样的心情呢？其他组同学帮忙想一想？生（林

7、翠娜）：从这一问一答的句中，看出诗人非常喜爱这泰山。生：齐说“一种喜悦的心情。”学生看到林翠娜夸的手势，都笑了。师：是啊，在写景的时候表达自己的情感，正应了这句话“一切景语皆情语 。” 第二组的同学说说 、句。生（婧娜）：、句描写了泰山景色秀美。师：从哪里看出来？生：（笑也）：“造化钟神秀”就是说大自然把神奇秀丽都聚集在泰山身上。师：对，这个“钟”解释得好。生（睿）：“阴阳割昏晓”说明泰山的南北暗、亮不同，说明泰山很高大。师：这里哪个字用得好？生（王丹雪）“割”字很形象，就象人用刀割开一样。师：这个字找得好，这两句写出了泰山的特点：高大（师板书“高”）其他组同学对、句还有没有问题？生（华）：还

8、写了泰山的秀美。生：齐说“已经说了”。师：噢，第二组已经说到了。很好。（师板书“美”）。第三大组说说、句 。生（洪满川）：从这两句看出诗人心胸很坦荡。师：心胸坦荡。诗中“荡”字是什么意思？生（洪满川）：激荡。诗人的胸怀随着泰山之云雾缭绕而激荡。师：对，同学们看看语文书封面，这是一幅怎样的图景？生：齐说“有山，有云”。师：对，山与云连成一片。第四大组说说、句。生（吴芮）：就是写诗人登上泰山的时候。师：登上泰山了吗？生：齐说“没有，是说一定要登上去”。师：诗人为什么想要登上去呢？一二三大组同学刚才说了什么？生（吴芮）：因为泰山很高、很美，诗人想一定要登上去。这两句说，登上泰山顶就会觉得其它山都小了

9、。因为泰山是很高、很大、很广。这样写，就衬托了泰山的高大。师：觉得其他山都小了。古代一位智者也曾登上泰山，发出同样的感慨。同学们知道是谁吗？生（金龙）：是孔子。他说“登上泰山而小天下。”师：登上泰山。觉得天下都小了，这里用了什么手法？生：齐答“夸”。师：这是夸。杜甫说“会当凌绝顶，一览众山小”。诗人还没登上泰山，就说“一览众山小”，诗人这里是一种怎样的思维方式？生： 齐说“想象”。师：对。写诗就要展开想象。想象是诗歌的生命。当时诗人才二十四岁，正值胸怀远大抱负的时候。同学们想象一下：假如青春年少的你登上泰山会有何感想呢？生（诗恒）：有一种被征服的快感。学生笑。生（诗恒）：是一种征服泰山的快感。

10、生（逸飞）：祖国的山河真是美。生（聪）：就因为泰山很高，自己上去了，身边有众山围着，自己就象神仙一样。师：说得好。白就曾来到泰山，也写了泰山，那就是神仙一般的感觉，同学们课后读一读。生（吴海燕）：我觉得是希望在明天，我登上泰山，想到我可以在这个世界创一番事业。师：很好，有抱负，有凌云壮志。读这首诗，我们感觉到的不仅是对泰山美景的赞扬，更是一种泰山精神，一种民族精神的表达。时过境迁，千百年过去了，望岳以与诗歌表达的精神与泰山同垂不朽。望岳被喻为写泰山诗歌的绝唱。以后很多人来过泰山、写过泰山，但无人能比。明代有位诗人写到：齐鲁至今青未了，题诗谁比杜陵人。杜陵人是谁？生：齐答“杜甫”。师：同学们理解

11、了诗歌容、领悟了诗人的情感，下面再来读一遍。生：齐读望岳。师：读得很有气势。我们说望岳是一曲民族精神和杜甫个人抱负的颂歌。杜甫在颂，我们想怎么样呢？生：齐答“歌”。师：那好，我们讨论一下，选自己熟悉的曲子来唱，可合作可独唱。学生讨论、准备、练唱三分钟。生（肖奕奕、颜碧文）齐唱望岳。 全班同学鼓掌、笑。师：歌声悠扬。请问选的是什么曲？生（肖奕奕）：大中华。师：为什么要选这首曲来唱？生（颜碧文）：觉得感情比较相近。生（肖奕奕）：节奏也很接近。生（恺华）：唱望岳（用小城故事曲） 全体同学笑。师：为什么选这首曲？生（恺华）：觉得它很美。生（广锐）：唱望岳（用三国曲）全班同学热烈鼓掌。师：多么浑厚的歌声

12、。为什么选这首曲？生（广锐）：觉得它气势雄壮，跟望岳很相配。师：还有理由吗？生（广锐）：还有一首。 全班同学笑。师：我问你还有什么选曲的理由？生（广锐）：容也很相近。师：几个同学告诉我们选曲时，要选容相近、感情相近、节奏差不多的曲子来唱。刚才广锐天机泄露 ，说还有一首想唱，让我们洗耳恭听。生（广锐）：唱望岳。（用蒙古人曲）全班同学热烈鼓掌。师：男女同学的演唱各具特色。女声甜美清脆，有一种阴柔之美；男声高亢浑厚，有一种：生：齐答“阳刚之美”。（笑）师：如果一起唱不是刚柔相济吗？生：齐说“一起唱”。师：好。我们男女生一起唱，跟广锐选曲的标准一样，胜蓝、贾明、谭达聪为我们推荐了中国功夫这支曲。我觉得

13、非常好。全体起立，我们一起唱，颂扬中华民族瑰宝，展示我五班男儿志气。师放伴奏磁带。学生齐唱望岳。师：同学们都谱了曲。由于时间关系，不能一一来唱，但你们没唱我也能感受到那种趣味。虽未成曲调却先有情。 这望岳既适合读又适合唱，同学们想想这是为什么？生：写得好，节奏感强。师：是呀，与其羡慕诗人写得好，不如自己也露一手。同学们写作之前，先结合这首诗了解一下古诗词特点。 学生讨论三分钟，探讨古诗词特点。生（路遥）：这首诗共八句，分为首联，颔联、颈联、尾联。其中颔联、颈联要用对仗。师：路遥给我们介绍了丰富的知识。你能说说这首诗中的对仗吗？生（路遥）：诗中“荡胸生曾云”与“决眦入归鸟”是对仗的。句式很工整。

14、生（叶奕诗）：这首诗是五言律诗，共八句，每句五个字。师：严格说起来，这首诗是属于古体诗，不象有些律诗要求那么严。生（汤洋）：这首诗押韵。师：对。韵脚是那些？生：齐答“了、晓、鸟、小”。师；写诗除了注意这些特点之外，还要善于想象。生：（旭乔）：写诗要先描写景物再抒发感情。师：对，观山观景充满一种情感，写诗要充满感情。下面请同学们互相切磋。 练习写诗。可以单个写，也可以一个小组集体创作。 学生写诗练习五分钟。师（巡视、指导）：有的同学写了望莲、望地王、望莲花山、望珠峰。师：何灿云的望莲，“朵朵水中莲，片片荷叶护”。哪个同学来点评一下。生（笑也）：写出莲、荷叶的形状。师：写好了交上来，我们展示一下。

15、师：展示吴芮的望月。生：齐读望月。学生笑。师：展示颜碧文的望冬生：齐读望冬。师：读到颜碧文诗中“白雪如春归”。我就想到了的诗句。生：齐答“飞雪迎春到”。师：诗句中“如”怎么改会好些？生（志轩）：改为“送”好一些。师：很好。杜甫写诗是“语不惊人死不休”。师：展示汤洋的江湖武林。生：齐读江湖武林。师：同学们读懂了汤洋诗歌的容吗？生：齐答“笑傲江湖”。学生大笑。师：我们看着汤洋诗歌有没有要改动的地方。 学生讨论。生：没有押韵。师：我们帮他改一改。同学们有改的吗？没改出来，那好，我们课后改一改。汤洋这首诗也成为写武林的绝唱。由于时间关系我们不能把同学们的诗一一展示。课后交上来，我们编订一本诗集。再传阅

16、。同学们刚才又读了、又唱了、又写了，其实老师也想唱。生：老师唱一首。师：对不起，老师唱不好。我写了一首，献丑了。师：展示感怀一诗。师：我解说一下“感怀”，今天讲这堂课老师感触很多。“柳枝，桃词”都代指古诗词。“踏歌不尽心头语”老师看到同学们又唱又写，我很高兴，说不完心中的话。“前路再和千首诗”在以后，同学们还可以写千首、万首诗歌。生：学生笑，齐读感怀。师：老师唱不好，但老师也选了一首曲来唱这首诗。同学们帮老师唱一唱。生：齐唱感怀。（用中华民谣曲）师：。熟话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，同学们今天又读了、又唱了、又写了，我们再来背一背。生：齐背望岳。老师展示课件五、“课后练习”。显示屏故障耽误一分钟（学生背诵望岳）。师：请同学们把作业题抄好，课后完成。学生抄作业题。师： 同学们，今天我们尝试了一种新的方法来学习诗歌，我们对诗歌有了更深的认识。她不仅仅是形的和谐与庄重，不仅仅是声的柔婉与浑厚，不仅仅是境的幽幻与峻奇她是一汪永不枯竭的泉，一段永不腿色的梦，一条永不迷失的路。诗歌，就象一曲生命之歌，荡然于天地之间，令人魂牵梦绕。同学们，我们随着优美的乐曲，充分与诗歌、与缪斯接触，用婉转的歌喉吟唱出她的神韵，用纯洁的心灵去感受她的灵秀。师：下课，同学们再见。生：老师，老师再见。6 / 6