分析高职数学课程类别化的思考与实践.docx

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1、分析高职数学课程类别化的思考与实践 摘 要 伴随职业教化的深化，职业院校的数学教学更加注意应用性、专业性，原有的模块化教学不再满意职业院校发展须要。类别化教学成为职业院校数学课程教学将来发展的重要方向。结合现阶段职业院校数学教学开展状况，详细分析高职数学课程类别化教学的实现策略。 关 键 词 高职数学；课程教学；类别化 中图分类号 G732 文献标记码 A 文章编号 2096-0603（2022）11-0162-01 一段时间以来，我国高职院校的数学课程教学经验了从本科教学向模块化教学的发展转变，但是从发展实际状况来看，高职院校的模块化教学没有充分体现高职院校人才培育目标、教学内容、发展方向，

2、将高职数学教化办成了一般专科教化，没有依据高职院校特点进行有针对性的数学教学，教学效果不志向。在工学结合的不断推动下，高职数学更加注意其工具性的特点，即依据高职院校学生将来社会就业状况和须要来进行有针对的数学教化，类别化教学理念发展起来。文章结合实际，就高职数学课程类别化教学问题绽开探究。 一、高职院校模塊化数学教学概述 “模块”一词最早出现在计算机、建筑、家具领域，是整体的重要组成，是组件和其他零部件之间的关联。模块是整体化、标准化的，在运用的时候具有严格的标准和规定，不能随意组合。模块化理念在高职数学教学中得到应用的缘由有两个方面：（1）职业教化课程发展思潮的影响；（2）高职教化课程教学要

3、求的规定。高职数学模块化教学满意了不同专业对数学学问的选择需求，但是从开展实际状况来看，模块化数学教学很少涉及工程或者经济。 二、高职院校模块化数学教学发展存在的问题 数学是一个逻辑严密的学问系统，是一门具有高强度框架的课程，对数学教学模块化处理能够让学生依据自己的须要来选择学习内容。但是从本质上看，高职数学的模块化教学是将相对独立的内容作为选择性模块，并在结构上对这些模块内容进行优化重组。在这个操作中无形肢解了数学学问体系，忽视了数学学问的关联性，且简单出现重复教学的现象，加重了师生教与学的负担。另外，从发展实践上看，模块化数学教学蕴含工具性的教学思想，在实践中没有考虑数学学科和其他应用学科

4、之间的关联，数学教学和其他学科的关联度不够。 三、新时期高职院校数学类别化教学特点和完善策略 （一）职业院校数学类别化教学的特点 高职院校数学课程教学类别化发展和其他学科不同，主要是将相关专业学问融入数学教学体系中，打造具有专业特色的数学教学课程，具有显明的针对性和应用性特点。其中，高职院校数学教学的针对性主要是依据不同专业学生的须要选择适合的教学内容。以“导数的应用”数学学习为例，经济管理类专业学生要重点学习函数的极值、边际问题、弹性分析等内容，数控机电专业的学生则要重点学习曲线的凹凸性和曲率分析内容。高职院校数学教学的应用性主要是指将所学数学学问在专业学习中应用，通过实践案例来将所学学问内

5、容和实际数学内容相关联，从而不断提上升职院校学生应用数学工具解决实际问题的实力，彰显高职数学学习的应用性。 （二）高职院校数学类别化教学实施完善策略 高职院校数学类别化教学的实施须要依据高职教化各个专业的职业实力培育目标，依据职业发展须要重新设计高职院校数学课程教学体系、完善数学教学内容。高职院校数学类别化教学的实现，一方面要注意体现数学学问的逻辑性，另一方面则须要选择和本专业培育目标相关的数学学问，不断挖掘数学学科的工具性和应用性，将数学理论学问和高职院校学生学习的专业学问充分融合在一起。 高职院校数学类别化教学实施主要分为两个步骤：（1）做好专业调研工作。通过有效的专业调研找到不同专业对数

6、学学问的须要，挖掘出专业数学教学的发展特性，实现高职院校数学的特性化教学。教化人员可以通过调查问卷、实地考察、座谈会等形式了解不同专业的数学学习须要以及学生的数学学习实力，分析不同专业数学学问实力的不同需求、相关程度，调整高职院校专业课程体系，凸显出学科教学的好用性特点。（2）依据高职院校人才培育目标制订适合的专业数学课程标准，整合各类资源设置课程。课程内容的设置要体现从专业中来到专业中去的特点。 依据高职院校数学类别化教学实施步骤，开发了适用于计算机技术专业的计算机数学以及适用于电子电气类的电路数学，在适用于计算机技术专业的计算机数学中，抛弃了传统微积分和线性代数，将数的进制、集合与关系、命

7、题逻辑和量词、算法基础等作为计算机数学教学的主要内容，实现和学生计算机专业所学相关的数学教学，激发了学生的数学学习爱好。再比如，在适用于电子电气类的电路数学中，老师突破了传统高等数学教学框架的影响，选择了函数、向量、微积分、拉普拉斯变换等内容，各个章节的关联同时也体现了电子电气类专业的特色。 综上所述，类别化的高职院校数学教学充分凸显了好用性、专业性的特点，是符合因材施教理念的重要体现。为此，在高职院校数学教学中，须要老师跳出原有教学框架的限制，利用业余时间多接触自己不擅长但是和数学学问教学相关的领域，不断探究高职院校数学教学发展的新方向。 参考文献： 1陈伟，李浩，雷燕.高职数学课程模块化探讨J.职业技术教化，2022（11）. 2云连英.面对专业需求的高职数学课程设置探讨J.数学教化学报，2022（4）. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页