湖南文理学院体育学院缺课情况调查分析及对策-毕业论文.doc

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1、常德市市区跆拳道运动现状的调查分析本科生毕业论文题 目 湖南文理学院体育学院缺课 情况调查分析及对策 学生姓名 刘婷婷 学 号 200705010114 专业班级 体育教育07101班 指导老师 刘 静 完成时间 2011年 5 月 10 日 25 湖南文理学院体育学院缺课情况调查分析及对策目 录 中英摘要、关键词.11前言12 研究对象与方法22.1研究对象22.1.1文献资料法22.1.2问卷调查法22.1.3数理统计方法22.2研究方法23调查结果及分析33.1湖南文理学院体育学院学生缺课情况33.1.1学校的整体气氛33.1.2学生对缺课好坏的认识33.1.3学生对课堂学习的认知情况3

2、3.1.4学生学习目的的明确程度33.1.5学生在专业课与理论课的逃课情况差异33.2影响湖南文理学院体育学院学生缺课的因素43.2.1 学生自身态度的影响53.2.2 学生自身思想的影响53.2.3 学生受同学朋友的影响63.2.4 社会环境因素的影响63.2.5 家庭环境因素的影响73.2.6 学校对学生管理因素的影响73.2.7 教师教学的内容及精彩程度的影响84 学校在改善缺课情况中所采取的对策8 4.1 加强对学生的思想、认知教育84.1.1加强学生的求学意思教育84.1.2加强学生的思想道德教育104.1.3加强学生职业生涯教育104.1.4培养学生尊重他人的好习惯114.2加强学

3、校的管理制度114.2.1加强课堂管理，严格考勤制度114.2.2改革教学模式，安排一些对未来生活有用的课程124.2.3加强师资队伍建设，提高教学质量144.2.4班主任老师经常与学生进行交流，使学生明确学习目标154.2.5创立良好的校园环境，防止社会不良风气入侵165 结论16参考文献.16致谢.17附件.1718 摘要：2000年以来，随着高校扩招政策出台,高校规模得到迅速扩大，更多的学生圆了大学梦。据最新数据统计表明,中国高等院校的毛入学率达到20%，高等教育规模居世界第一。就在中国高等教育走向大众化教育,承担更大责任,发挥更大作用时，作为教育活动主体的学生们却出现了“逃课”现象，而

4、且越来越普遍。学生自主学习、厌学、意志力和自治力缺乏,学校教学质量不尽人意和教学管理的松散、不到位都是引起逃课的原因。本课题通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法对湖南文理学院体育学院缺课情况的相关情况进行了一定的研究分析，从而了解湖南文理学院体育学院学生缺课的部分原因，并针对这些原因，提出了一系列的改善学生逃课这一情况的对策，进一步加强学生对课堂学习重要性的认识，增强学生对知识的渴望，以从改善湖南文理学院体育学院这个小集体的缺课情况，逐步推动整个湖南文理学院缺课情况的改善。关键词 ：湖南文理学院体育学院；大学；逃课；原因；对策Abstract ：College scale speed ver

5、y fast which realize many students university dream as the college expansion plan has been raised in 2000.According to the latest date ,the gross enrollment ratios in Chinese institute arrive to 20% which is the most top ration in the world. Chinese high education move forward to popular education w

6、ith bigger responsibility and much more effects, however, student play truant more and more serious and common. They lack of self-study, willpower and self-control consciousness and even weary of study .the disappointed quality of school education and loose teaching management are also the reason to

7、 be truant. This thesis discuss partial reasons why students play truant by researching students situation missing class situation in our university and also come up with solutions to improve this situation, enhance the knowledge of the importance of classroom learning and boost their desire for lea

8、rning knowledge .from improving our physical culture college- this small groups missing class situation to propel the improvements of our whole universitys situation.gradually.Keywords: Physical culture college ；college student； reaon；solution；traunt1前言经济日趋市场化，高校大学生的逃课现象也日趋“市场化”。纵览各高的大学生，逃课现象已经成为一个不

9、可忽视的问题。知识是人类进步的阶梯，而高校是获取知识的重要途径，伴随高校陆续扩招，重学生数量而轻学生质量已经成为高校教育中普遍存在的问题。关于逃课,前苏联心理学家季亚钦科是这样定义的:“逃课是指学生在未请假的情况下，没有按照既定时间和地点去上课的一种旷课行为”。央视国际2003年11月15日登出消息,有关资料显示大学生逃课现象频繁：65%的大学生有过逃课的经历，5%的学生经常逃课。不逃课的大学生几乎成了大熊猫级的动物。大学校园也盛行“想不旷课都难”，“必修课选逃，选修课必逃”，“不逃课的大学生活是不完美的大学生活”，“六十分万岁，多一分浪费”等诸多“经典名言”,这些也说明了逃课现象在一定程度上

10、已成为当代大学生追求的“时尚”，为了解决这一学校管理的难题，通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法对湖南文理学院体育学院缺课情况的相关情况进行了一定的研究分析，并从学生的自身素质、社会的环境等因素都是学生缺课的重要原因，因此文章针对这些问题提出了相应的解决办法，以供学校管理者的参考。2 研究对象与方法2.1 研究对象湖南文理学院体育学院大一、大二、大三学生 ，各发放80份问卷。2.2研究方法2.2.1 文献资料法通过图书馆或网络查阅有关的文献资料，其重点利用中国期刊全文数据库搜集缺课调查方面的论文，对这些论文进行整理分类并阅读。所查阅的文献资料对本文的研究奠定了坚实的理论基础。 2.2.2问卷

11、调查法本次共发放问卷240份,有效问卷为200份,调查对象为湖南文理学院体育学院学生。抽样特征为:男女生人数比例、各类生源地比例、各年级比例均相近。问题涉及逃课动机、逃课概率、隐性逃课、逃课与道德评价关系等方面。2.2.3数理统计方法全部数据有本人收集整理。根据社会科学调查统计方法，采用计算机Excel系统进行统计处理。3调查结果与分析 3.1湖南文理学院体育学院学生缺课情况3.1.1学院的整体气氛通过对问卷结果进行统计，人中有逃课经历的有人120，占60%，逃课比例较高，也明了大学生逃课是较普遍的现象。从表一可看出，经常逃课的有15人，占7.5%，这说明学生逃课并非经常性现象，也即学生逃课比

12、例虽高，但并非严重到让人触目惊地步。 表一 学生逃课程度一览表(N=200) 逃课程度 极少（四次以下/月） 偶尔（一至三次/周） 经常（三次及三次以上/周）所占人数 120 65 15所占比例 60% 32.5% 7.5%3.1.2学生对缺课好坏的认识调查数据显示，在接受调查的同学中，有60%的学生认为缺课不好，严重影响学有28%的学生认为要看是做什么，如果是缺课去玩不行，但要是去图书馆搞学习则不然，因为当前的教育体制，有些课去了还不如去图书馆看书，有12%认为有些课上了也没用还不如去玩，总的来说认为缺课不好的学生站多数。3.1.3学生对课堂学习的认知情况大部分都明白课堂学习的重要性，但对专

13、业课与其它课的态度有所不同，大部分学生都认为专业课要上，而且一定要，而其它课则爱上不上，想去就去，却不想就不去。3.1.4学生学习目的的明确程度调查数据显示，在接受调查的同学中，只有40%的同学学习目的明确，有比较长远的规划，认为只有好的学习才有没好的未来，有33%的同学，没有长远的规划，但认为在校就要好好学习，而有27%没有明确的目的，认为在学校就是混日子的，只有拿到毕业证就行了。3.1.5学生在专业课及其他课程的逃课情况差异基础课逃课比例最高，占45.5%为什么会这样？一是因为基础课内容相对于其他课程要枯燥；二是基础课内容固定，不上课找相关书自学也可学好；三是基础课中（如两课）说教内容过多

14、，课程没有吸引力。从表三还可看出，选修课逃课人数是135人，占67.5%，这个比例较高，虽然选修课是学生自己所选，应该来说学生不会逃课，为什么逃课比例会高呢？一是学校开设选修课过少，选修科目过窄，学生选不到中意的科目，但迫于学分压力又必须选修；二是学校对选修课重视程度不够，选修课成绩不与评奖学金挂钩，学生也就不太重视选修课，只把选修课当作捞取学分的工具。专业课逃课人数是45人，占22.5%，其中多数逃的是专业理论课，逃课比例较低，这主要有两个原因：一是专业课是学生专业所系；二是专业课多是小班教学，逃课很显眼。 表二 学生逃课类型一览表(N=200)课程类型 专业课 基础课 选修课（可多选） 实

15、践课 理论课 （英语课）所占人数 15 30 91 135所占比例 7.5% 15% 45.5% 67.5%3.2影响湖南文理学院体育学院学生缺课情况的因素3.2.1学生自身态度的影响3.2.1.1组织纪律观念淡薄 追求个性自由，不愿受课堂约束。大学阶段正是人的个性激情飞的重要时期，追求个性自由、强调自我独立、崇尚创新发展是大学生成长中内心的冲动，再加之受西方国家个性解放思潮的影响，本来就对现行的应试性教育、无差别化教育有逆反心理的学生,把过分强调自由,贪图享乐当成他们生活的法宝,最后从“自由”支配课余时间到“自由”支配上课时间，从“自由散漫”逐渐上升为一种习惯“逃课”，学习态度不端正。3.2

16、.1.2传统思想的影响是学生逃课的原因之一计划经济时代的“铁饭碗”思想,在一部分学生中仍占有一定的市场,他们自认为大学生是时代的骄子、国家的希望,国家在各个方面都会给予优先考虑。强烈的优越感导致他们在学习和生活中放任自流,开始尽情地享受国家、学校和家庭为他提供的舒适的生活环境,根本不考虑功课的学习,尤其是那些家庭条件好的学生,认为自己找个好工作不用发愁,学不学无所谓,因此用不着天天去上课, 于是就开始逃课。不重学习过程只重学习成绩的投机心理。现在高校的课程考核要求相对是比较松的。一般必修课可能还需要学生下一番工夫学习（即使这样，一些文科类课程只要考前死记硬背，同样可以取得高分），而大部分选修课

17、则以开卷形式或只需要学生交一篇作业就可以顺利过关。这无疑对一部分学习目的不是很明确的学生产生了误导，只重结果不重过程，以至于大学校园内出现“选修课必逃，必修课选逃”的现象。3.2.1.3组织纪律观念淡薄是学生逃课的重要原因随着社会生活的日益丰富,“享受生活”成为时尚观念,青年学生作为最敏感的群体自然会去追赶潮流,一些学生成为各种社交场合及其他新鲜、刺激活动的“常客”。进入大学后,大学生自己支配的时间增多,又缺少了中学时期家长和老师的“严格盯管”,很容易造成自由散漫、组织纪律观念淡薄。部分学生过分迷恋物质享受,贪图安逸,心思难以放在学习上、课堂上，他们或谈恋爱,或沉迷于网吧,从而出现逃课现象。随

18、着物质生的丰富，大部分学生的态度发生了极大的变化，享乐的思想逐渐蔓延，刻苦学似乎成了“过去式”。对所学知识不感兴趣。对本专业所学课程不感兴趣的厌恶心理。部分学生因为大学入学选择专业时并非是出于自愿选择，有的是为了考上大学才学的体育专业，本身就对体育没有太多的兴趣，因此学习中缺乏动力。还有部分学生是在家长或亲戚朋友的劝说下才选择了体育专业，自身并不喜欢，也有部分同学并不了解所选专业，仅凭自己的想象选择专业，入学后才发现专业与自己的想象差距甚远，因而大失所望。这几种情况都会导致大学生缺乏学习兴趣，没有学习动力，发生逃课现象。3.2.2学生自身思想的影响美好憧憬与现实的反差也是学生逃课的原因。大学素

19、有“象牙塔”、“知识殿堂”等美誉,许多学生带着渴盼、梦想和远大抱负步入学校后,理想和现实的落差让其始料未及甚至难以接受,开始对大学学习生活失去兴趣,进而出现消沉、彷徨、颓废,甚至逆反心理,到社会上体验生活成了学生的逃课诱因。心理障碍和心理疾病无法坚持正常的课堂学习成了学生逃课的又一原因。目前，大学生心理健康问题已日益严重和复杂化。研究表明:许多大学生存在心理障碍,如神经衰弱、强迫症、焦虑症、恐怖症、抑郁症,甚至患有精神分裂症、偏执型精神病、情感性精神病等，这些心理障碍和心理疾病不能得到及时有效排解和治疗,不但会造成学生学习心理障碍，而且易引发生理性障碍,正常的学习生活就无法进行,旷课成为客观上

20、的必然。3.2.3学生受同学朋友的影响从众心理的影响。意志力和自治力缺乏也是学生逃课的重要原因之一。我国目前大学生绝大部分是独生子女,从小娇生惯养,自治力和意志力都较差。思想上缺乏竞争意识,学习上没有动力,生活上贪图享受,遇到困难就让步,遇到挑战就退缩。认为大学所学的西对自己将来没有多大用途,以后走上社会主要靠关系,再加之高校考试比较宽松,只要能顺利毕业就可以了。肚子饿了、朋友约会、学校有活动、家庭有事、甚至午觉没睡够都成了他们逃课的.寻求刺激和从众心理是学生逃课的又一原因。在大学时期,由于逆反心理的存在,那些敢于向传统挑战、不遵从常规的行为往往受到学生的羡慕。有些学生为寻求一时的快感,追求刺

21、激,不惜对抗老师、校纪,公然逃课。有些学生逃课是看到周围许多同学都出去“潇洒”,因而效仿、追随，有些学生逃课没有什么原因，只是看见别人逃课，自己也想试一试，结果就逃上了瘾。3.2.4社会环境因素的影响3.2.4.1就业与生活压力是某些学生逃课的诱因就业难是一个不争的社会事实,迫使在校生通过各种途径来增加就业的筹码,大学生往往借兼职打工来提高所谓的社会经验、实践能力和操作技巧,以便将来能顺利地走上工作岗位,这就为逃课提供了理由。有的大学生家庭生活困难,或家庭突遭变故,必须自己想办法解决学费和生活费问题,迫于无奈选择打工;有的是受虚荣心驱使,为了追求眼前的利益和高水平的物质生活,贪图享受选择打工。

22、当所有这些与上课冲突时,逃课自然成了他们的首选。3.2.4.2现在找工作大部分公司都要工作经验的现象使学生为了积累经验打工和牺牲上课时间考取各种证书与整个社会的急功近利有直接的关系。而且这是大三、大四学生逃课的主要原因。大学生在校期间掌握的是一些专业基础知识,要真正成为社会有用之材,还需要一个锻炼成长的过程。而目前各用人单位在招聘大学生时多希望学生已经是成熟的人才,立即能派上用场,创造出经济效益,不愿付出培训成本。将学生锻炼成长的过程推给学校和学生。与之相伴的是各种各样的考证培训班的如火如荼,大学生为了毕业后找到理想的工作,有的为了考取形形色色的证件而参加培训班的学习,有的忙于搞“社会实践”，

23、当所有这些与上课冲突时,这些学生只有以逃课应对。3.2.4.3科技的迅速发展随着高等教育民主化进程加快和信息时代的到来,人们受教育的机会和渠道日益增多,高校作为知识载体的垄断地位已被打破,学生对老师传授知识的信任度也随之下降。尤其是网络教学的实现,许多学生宁愿到一些电大网站上直接接受互动式的远程教育,聆听专家学者的讲解,而不愿坐在课堂上听老师的单向授课。因为他们觉网络教育获得的信息量比课堂要大得多,而且学习节奏完全由自己掌握,可以避免吃大锅饭、夹生饭,更有利于自主学习。3.2.4.4不良的社会风气环境当今社会上存在各种不良风气和各种各样的环境诱惑,如遍布高校周围的录像厅、网吧、游戏厅、话吧,以

24、及那些丧失良心和社会责任感的黑心老板,给大学生逃学弃志创造了环境,使他们在思想上产生了许多不正确的认识,极大地影响了他们正确的人生观和价值观的形成。3.2.5家庭环境因素的影响家长金钱至上思想的灌述。部分学生们觉得大学所学的就应该用来赚钱，不能和“钱途”挂钩的一概不学。由于这种心理，每学习一门课程的时候，他们就会想，学了这门课程以后，出来能干什么，比如，思想道德、历史、数学等，他们觉得这些东西太理论化，出来后并不能找到好工作，于是他们也就对这些课程失去了兴趣，也就理所当然的逃课去学习一些对自己将来对“钱途”有用的东西。家庭背景的消极影响。一方面是家庭条件好的学生,以家庭背景、就业方便自居,“6

25、0分万岁”的思想在头脑里根深蒂固,逃课、上网、睡觉、打牌是他们的家常便饭。另一方面是家庭困难的学生由于家庭经济拮据,只能利用上课时间多做一些社会兼职来帮助完成自己的学业。.3.2.6学校对学生管理因素的影响3.2.6.1教学管理不到位教学管理即包括对学生的管理,也包括对教师的管理。只有管理思路科学、合理,管理制度、机构完备,管理过程严格,监督机制完善并充分发挥作用,才能保证整个管理体系的合理运行。体育学院逃课情况虽然在各位院长的努力下有了很好的改善、但也还存在着一些的不足。在学生管理中,由于人手的不足、执行起来往往很难达到预期的效果。3.2.6.2师资力量跟不上学生的需求经过扩招,学生数量短期

26、内迅速增多,而教师的数量在短期内难以跟上学生数量的增长。大学里面缺教师,缺有经验的教师,同时,由于科研任务量大等原因,教师在教学投入的精力有限,这样学生自然得不到满足。同时,学生对老师的要求是越来越高,没有良好个人形象和水平的老师很难得到学生的认同,现在两者具备又专注于教学的老师还不能满足学生的需求。3.2.6.3教学质量不尽人意 影响教学质量的原因是多方面的,教学计划不够科学,导致教学内容重复,课程设置不合理;教材管理不够完善,致使教材内容老化、陈旧,跟不上时代要求;期末考试试题质量不高,有的试题是前几届学生刚考过的,有的是老师上课是勾画的重点,背诵几遍自然熟记于心,应付考试小菜一碟。但最主

27、要的原因还是课堂教学质量即教师的授课水平问题,据笔者了解,一些教学水平高的教师的课堂不仅自己的学生不逃课,还有许多别的课堂的学生慕名前往听课,以致学生为了听课不得不提前占座位的情况时有发生。3.2.6.4专业、课程设置不够合理多年来,我国高等教育专业结构、培养目标调整,及教学内容和课程体系更新严重滞后,使许多高校毕业生难以适应劳动市场的需要,使得一些大学生对某些课程不感兴趣,而产生厌学情绪,继而逃课。为了以后的就业,有的学生逃课去学驾照,考导游,多积累点“资本”，他们不愿意呆在课堂里“耗时间”。当初选专业的时候,考虑最多的是能进大学门,进入大学之后才发现对所学专业毫无兴趣,专业无法调整的情况下

28、，学习便成为一种折磨。另外,陈旧的教材,内容选择的不合理,教学方法没适时调整，死记硬背的考试,使得他们梦寐以求的大学生涯被称为“后中学时代”。3.2.7教师教学的内容及精彩程度的影响3.2.7.1教师教学缺乏个人魅力教师的教学,包括教学态度、教学方法、教学内容以及师生关系等对大学生是否愿意上课有直接的关联。部分教师素质不高,缺乏敬业精神,投入教学的精力不够,将自己等同于“教书匠”,只管教不管学;有的教师自身既缺乏精深扎实的专业知识,又不具备驾驭课堂的能力,对学生缺少吸引力;有的教师上课的形式太死板,采用注入式、教条式、单向纵深式、理性泛化式之类的陈旧教学方式,课堂气氛沉闷,学生变成了抄笔记的机

29、器,大大束缚了学生主动性、积极性、创造性的发挥,阻碍了学生独立思考能力的提高,致使学生上课时感到“没劲”、“没意思”。3.2.7.2师生教学关系不协调教学关系是人际关系特别是师生关系的重要组成部分,对它处理得好坏直接影响到教学的成败。由于大学的教学制度和教师的考核制度与高中相比都发生了改变,导致师生间缺乏了解和沟通；教师的人格影响力淡化，学生和老师行同陌路。部分大学生(特别是新生)由于不适应大学生活的新变化，认为老师不关心自己，产生了对老师的不信任和反感,因而对该科目也产生了厌烦心理,心离课堂越来越远，产生逃课心理，表现在行动上便是逃课。即使还坐在课堂上，也是“隐性逃课”。4 学校在改善缺课情

30、况中所采取的对策4.1加强对学生的思想、认知教育4.1.1加强学生的求学意识教育树立学习目标，培养专业品质没有目标的学习是“盲学”，不知为什么而学的学习不是学习,当摆脱高考指挥棒的大学生,在感到一丝惬意的同时,也感到一种茫然，不知如何学习，怎样学习，为何学习。作为传道授业的教师,除了传授学生知识外，更应培养学生的专业品质。引导学生了解本学科的前沿，帮助他勇攀科学高峰，而不是照本宣科；丰富学生专业知识，培养学生科学的思维方式，而不是泛泛而论；培养学生专业兴趣和学科切入点，而不是讲完了就走。只有这样才能引导学生在一种有为的状态下学习，而不是在学不学都一样的想法中荒废青春。增强团队意识,健全身心品质

31、由于信息化的加快,使人与人面对面的交流越来越少；由于城市化、市场化的发展，使人与人之间的关系越来越淡；由于高校规模的越来越大，办学形式的多样化，使集体的观念越来越薄。生长在和平年代的天之骄子,自身的优越感使他们自信、富于创新。同样,优越的生活环境,从小缺少兄弟姐妹的家庭生活,也使我们的大学生缺乏吃苦耐劳、坚忍不拔的品质,抗挫折能力下降,不善于人际交往。直接表现为集体观念淡薄,交往能力下降，抑郁、孤避、精神失常、自杀等方面，而逃课只是其中一种平常现象。教育是为国家、民族服务的,一个不懂团结的民族注定是一盘散沙,要想使我们国家稳定,民族团结,就应使我们每一个人,特别是青年人懂得集体的重要，责任、荣

32、誉、使命的意义，在健全他们身心的同时,更应增强团队意识。只有这样,我们的教育才能不辜负国家、民族、人民的寄托。我们的青少年才会承起更大的责任与使命,在这些大义面前,大学生的逃课还会有吗？4.1.2加强学生的思想道德教育重视思想教育,提高思想认识学生从一个紧张的环境进入一个轻松的环境很容易迷失自己,此时应多与班主任或院(系)老师接触，让他们解除学生自身内心的迷惑，更好地了解大学里应该做的事,从而丰富自己的大学生活。学校在学期初要对学生进行思想教育以及学习校纪校规,使学生能够提高自己的思想认识,遵纪守规,做到有事有病都要及时请假。并鼓励学生积极参加学校里的活动(在不影响学习的时间里),让学生在活动

33、中学习他人好的做事方式,锻炼自己的外交以及组织能力。抵制社会诱惑,摒弃社会糟粕。大学生对外界的不良诱惑应有一定的辨别能力,坚持绿色上网,坚决抵制网吧、KTV等娱乐场所的诱惑；对于外界的一些及时享乐为应该远离,不能贪图一时,而耽误一世。这些都需要大学生有较强的自控力,平时要养成良好的生活习惯、正确的处事原则,提高对外界不良习俗的抗干扰力。4.1.3加强学生职业生涯教育许多学生在刚进入大学后，一时间失去学习的奋斗的目 标，进入“精神空虚”期,没有了明确的学习目标，又处于无无束的独立生活状态，心态没有及时调整好，又缺乏自我束力，以致学习成绩逐步下降，进而导致逃课,甚至被学。因此，及时帮助学生明确学习

34、目的，及早帮助他们划职业生涯，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一标做出行之有效的安排，将可以有效地减少学生逃课现象同时也会尽快让学生学会学习。4.1.4培养学生尊重他人的好习惯大学生逃课有多种原因，而其中有一个共性的原因，就是当代的大学生还不懂得如何尊重他人。一个人只有懂得了尊重他人,才会有效并适当地控制自己的行为。人人都知道:学生逃课是不好的行为。然而为什么还会有同学屡禁不止呢？教师应该尊重学生,尽量上好每节课。同样学生也应该尊重教师，做到不无故逃课,有事生病要学会请假,上课认真听讲,有问题及时跟任课老师取得良好沟通，从尊重老师开始学会尊重他人。如果学生没有形成主动请假的好习惯,他将会在

35、其他方面同样导致擅自行事，甚至会酿成严重的后果。因此，加强学生学会尊重他人的好习惯的养成，不仅是有效制止旷课现象的一个重要手段,也是让学生在大学阶段学会做人的一个基本要求。4.2加强学校的管理制度4.2.1加强课堂管理，严格考勤制度4.2.1.1加强监管,积极引导在教育学生认识到学习的重要性的同时，学校的教学、管理等职能部门要密切配合，齐抓共管，不给侥幸者以机会。要知道因为教育者的失职，让学生逃课了，那就是渎职，就是对人民不负责任。大学生逃课折射出我们教育体制中的一些缺陷,作为教育者我们有责任使其尽快完善,使我们培养出的高素质人才更加优秀,承担起更大的民族责任和历史使命,更好的面向世界,面向未

36、来。4.2.1.2学校要严格学籍管理从大学生与校方的博弈可以看到,学校对学生的宽要求是导致大学生逃课的又一个非常重要的原因。目前,许多大学，特别是一些二流院校，在学生考试不及格的情况下，给予其多次补考的机会。当然学生一次补考机会的给予视情况是合理的,但多次补考，毕业清考,留级、试读是不应该甚至荒唐的。部分高校只考虑眼前利益,不愿勒令学生退学,采取留级、重修等措施留住学生,而重修、补考、留级学生的过关率因种种原因明显高于其他情况下的过关率。在学生有多种选择机会,而且补考试题又简单,过关率高的情况下,学生逃课当然是理智的选择,导致了(严要求,认真)这一帕累托上策均衡难以实现。长期下去这样的学校必将

37、被市场淘汰。当然由于扩招,一些院校师资力量不能够满足要求是事实,但不能因此降低标准,如果这样,那么扩招只能是以大学教育的名义完成了原来中等专业学校的任务,根本有悖扩招的初衷，应该通过多渠道引进人才满足扩招的需要。4.2.1.3在学籍管理上,应该学习一些重点大学的做法比如西北工业大学就规定,本科生在校期间所有课程累计有三门次不及格就勒令退学,研究生有两门次不及格就勒令退学。当然这里不及格是给补考机会的,但即使补考及格累计已有一门不及格,如补考不及格,就算两次不及格,再次补考如不及格就勒令退学。如果已有两门次一次补考过关,再有一门不及格就没有了补考机会,因累计已有三门不及格,也得勒令其退学。有人说

38、只要过关率很高,这样的规定不就是虚设吗？但只要看看这些学校每年因累计不及格超过三次被清理学生的白色布告,就可知道这样的制度并非虚设。4.2.1.4建立班级管理网络逃课现象往往还会带来许多的安全隐患,建立班级管理网络是杜绝安全隐患和防止学生逃课的一个有效手段。在充分发挥班干部核心作用的同时,应根据班级人数和人员特点,建立以班长联系班委、班委分别联系几位普通同学的分级管理网络,确保网络到边到点,每位普通同学都有一位班级联系人负责,及时掌握和了解每位同学的情况和原因,帮助及时做好各项工作。班级管理网络的建立,不仅可以帮助及时了解同学的学习、生活等各方面的情况,有效制止逃课现象,同时可以最快、最有效地

39、遏制或处理突发事件。要充分发挥管理网络的作用,不能只建网络不注重管理,一定要定期召集各联系人,通过汇报沟通的方式不断培养他们的责任意识,布置工作的具体要求,了解工作的具体情况,及时加以指导和帮助。同时要在班级中公布管理网络的各级职责和要求,以及普通同学对网络联系人的关注与汇报职责,将各项安全管理制度深入人心,努力加强学生的自我安全意识,同时也有效防止网络联系人“断链”现象。只有将管理网络的作用真正得以充分发挥,才能取得各项管理措施的实效。4.2.2改革教学模式，安排一些对未来生活有用的课程4.2.2.1革新教学方法,培养创新思维现今的中国高等教育,由于教学设备和教师素质的限制,课堂教学主要以讲

40、授为主,教学方法单一,教学内容陈旧,已不能满足当代大学生获取知识的需求。现今中国对创新型人才的需求,迫切的要求教育者革新教学方法,以培养社会真正需求的人才。为此课堂教学应以多媒体教学为主,以启发式、讨论式教学为辅,充分发挥教育活动主体学生的作用,紧紧围绕学生开展教学活动,培养创新思维,塑造创新人才,变被动的吸收为主动的获取。4.2.2.2调整课程设置,革新课程内容当今许多院校课程设置跟不上时代的要求,同一专业的课程十几年未变,根本不适应社会经济发展的要求。而且教材相当一部分是旧教材的翻版,真正有创新性的数量有限,这就需要教师在授课时要对教材的内容做进一步的发挥和升华,改革传统教学方式,理论联系

41、实际,站在科技、知识时代的前沿,开阔学生的眼界,使他们能较好地适应时代的要求。但在实际教学活动中,由于大部分教师的知识结构和知识水平停留在上世纪7080年代受教育时的水平上,况且,7080年代正是传统教育体制的形成和完善时期,所以传统的教育模式阴影依旧笼罩在教师的身上,不能有效地调动学生积极性,致使学生上课时感到“没劲”、“没意思”。久而久之,必然会产生对该科目的厌烦、排斥心理,发展到了极点便是走为上策“逃课”。4.2.2.3改革传统教学方式当今世界是一个“知识大爆炸”的时代,知识的更新换代速度令人难以相信。这客观上要求人们必须掌握学习和获取新知识的方法,具备创新能力,才能跟得上时代的步伐。培

42、养学生的创新能力,提高他们的综合素质,才是教育目的之所在。但在实际教学操作过程中,部分教师由于受到诸如注入式、教条式、单向纵深式、理性泛化式、苛严管束式之类的陈旧教育方式的影响,从而束缚了大学生的主动性、积极性、创造性的发挥,使大学生成为名副其实的“机器人”,难以培养出能够站在世界科技前列的创新的人才,这种扼杀学生独立思考能力的教学方式,这种造成学生思维定势的教学方式,无疑是人才成长的桎梏。因此大学生试图通过逃课这种方式以寻回自己失去的东西。4.2.2.4更新教育观念,与时俱进发展首先,要更新教育观念,实施主体教育。在现行教育体制下,教师在讲坛上基本是唱“独角戏”,基本上没有给学生一部分时间“

43、伴奏”。他们只有“欣赏”,这样就形成以教师为中心的教学模式,学生处于被动接受知识地位。随着教育体制改革形势发展,新的教学模式应是“学生为主体,教师为主导”。在教学过程中,学生应成为课堂中的“主角”,学生能够积极参与讨论问题等,教师在课堂中只是起到辅导和引导的作用,这样,才能充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,从而使学生“学会学习、学会做人、学会办事、学会生存”。这样对于培养具有创新能力和开放性的人才也是大有裨益的。只有这样,才能从根本上杜绝大学生逃课现象。其次,要实施个性化教育,注重创新意识和创新能力的培养。学校应创造多种多样的教育内容、教育模式、教育环境和教育方法,以满足大学生多种需要

44、,促进大学生的个性发展,在教学内容上应减少必修课,增加选修课,让大学生根据自己的兴趣、特点进行选择;在教学方法上,要采取灵活多样的方法,把启发式、学导式、讨论式等贯穿于教学过程中,更好地促进学生潜能的充分发展和智能发展;在教学环境上,要加强校园文化建设,营造浓厚的学习、科研氛围,开展各种社团活动和各种竞赛活动,更多地为学生提供展现个人特长的机会。4.2.3加强师资队伍建设，提高教学质量4.2.3.1确实提高教师授课水平我国部分大学教师并没有具备“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”的敬业精神,不具备精深扎实的专业知识、广博的基础知识,也不具备驾驭课堂的能力。部分老师即使有敬业精神,有一定的科研能力

45、,也不一定能有较高的授课水平。目前我国大部分院校实行岗位工资制,根据教师水平确定工资,这一措施确实能起到提高教师水平作用,然而许多院校定岗时把教师的科研能力放在较重的位置,占较大份额的评价比重,其实有科研能力的教师授课水平不一定就高,授课效果不一定好。在美国一些大学诺贝尔奖得主的课堂不见得比一些年轻教师的课堂到课率高,一则是诺奖得主的成果往往是过时的;二是他们的思想不及年轻人活跃。如果又缺乏教学艺术,到课率自然会低。因此各校要真正挑选有较高教学水平的教师并非易事,更不能想当然认为硕导、博导就一定有较高的教学水平。这一点想必从学生过来的每一位都是了然的。教师科研水平与教学水平是不能画等号的,这也是强调提高教师授课水平的原因。4.2.3.2注重师生教学关系教学关系是人际关系特别是师生关系的重要组成部分