人教版部编版小学五年级语文下册--景阳冈-导学案.doc

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1、努力！加油！6景阳冈导学案课题景阳冈课型新授课教学目标1.认识“倚、箸”等16个生字，读准多音字“绰、呵、泊”，会写“冈、饥”等15个生字，正确读写“半夜三更、寻思”等词语。 2.有感情地朗读课文。关注难读、难懂的词句，并理解意思。 3.用速读浏览的方法迅速把握并概括文章的主要内容，理清文章的写作顺序及写作重点。 4.抓住语言、心理、动作等细节描写，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。学习全面地看待人物形象。5.提高自主阅读的能力，激发学生阅读名著的兴趣。教学重点1.借助工具书并联系上下文理解难懂的词句。 2.抓住重点语句体会武松的性格特点，以及作者是如何塑造武松这一英雄形象

2、。课前准备1.搜集有关水浒传中的人物的故事。(师生) 2.制作多媒体课件；准备好汉歌；搜集有关四大名著的资料。(教师)3.读一读原著中武松打虎的情节；观看武松打虎的动画片。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、谈话导入，激发兴趣(用时：5分钟)1.板书课题，导入新课。2.简介景阳冈的资料及武松的相关故事。3.引导交流水浒传和作者施耐庵的资料。1.齐读课题，正音。2.学生自主交流自己掌 握的景阳冈的相关资料，了解武松的相关故事。3.讨论交流水浒传和作者施耐庵的相关资料。 “景阳冈”的“冈”是生字，读音和字形都容易搞错，有必要在课堂上进行提醒。同时点明“景阳冈”

3、是故事发生的地点，但课文却不是以写景为主，激发学生的阅读兴趣。二、初读课文，自学字词(用时：10分钟)1.自由读课文，要求读准以下生字新词。(1)课件出示词语，正音、释义：筛酒榜文印信诡诈官府绰了梢棒倚了一双箸踉踉跄跄呵呀胯下咆哮霹雳擒捉血泊铁锤 (2) 相机学习多音字：“绰、呵、泊”。2.引导学生交流重点文言词语的意思。3.指导写字，强调书写要点。1.自由读课文，读准生字的音。 2.(1)疏通字词，遇到不 太明白的语句，能够大致猜出意思即可。筛酒：斟酒，倒酒。印信：政府机关的图章(总称)。 客官：旧时店家对顾客的尊称。 如何：“为什么”的意思。 但凡：凡是；只要是。榜文：古代指文告。(2)读

4、准多音字“呵”的读音。3.交流书写要点，写好“碟、斤、兼、截”等难写的字。这篇课文与现代白话文小说还是有区别的，通过自学交流重点文言词语的意思，帮助学生扫清阅读障碍，顺利进行下一阶段的学习。三、再读感知，理清层次(用时：10分钟)1.快速浏览课文，思考：课文主要写了什么内容？2.除了打虎，课文还记叙了什么？ 3.快速默读课文，四人小组合作找出具体描写武松喝酒与打虎的段落。4.汇报交流：可以将课文分成几部分，尝试用最精练的文字，为每部分分别拟合适的小标题。 1.浏览课文，交流课文的 主要内容：武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎。2.小组合作找出具体描写喝酒和打虎的相关段

5、落。 3.默读具体描写武松喝酒和打虎的相关段落，在合适的地方做好批注。 4.按课文的叙述顺序即事情发展的顺序把课文分成四部分：喝酒上冈打虎下冈。课文比较长，要训练学生浏览课文的速度，顺应作者的写作思路，把握课文的主要内容，理清文章的脉络，为下面的深入学习奠定基础。四、品味语言，感悟形象(用时：15分钟)引导学生研读“喝酒”的部分，体会武松的豪爽和争强好胜。 1.武松“喝酒”与众不同。一般人喝酒喝多少？武松喝了多少？2.十八碗酒，武松是怎样喝的？ 3.品读武松与店家的对话。(课件出示武松与店家的对话)4.指导学生朗读表演武松与店家的对话，并进行评价。5.通过对话你看到了一个怎样的武松？1.抓住“

6、十八碗、一饮而尽”等词语，体会武松的酒量大、豪爽。2.(1)边读课文边画出相关语句，写一写自己的理解。(2)同桌练习读、指名读、表演读，相互评价，提建议。3.同桌两个人一个读武松的话，一个读店家的话，用适当的语气读。4.与老师或小组成员一起配合表演。5.交流明确：豪爽、争强好胜、固执、酒量大1.引导学生将一般人喝酒与武松喝酒进行对比，体会武松的豪爽、酒量大。2.通过品读对话，读出人物的语气，在此基础上进行演读，由此体会武松争强好胜、固执等性格特点。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、回顾内容，导入新课(用时：3分钟)1.引导学生回顾课文的主要内容。2.导入新课。 1.快速读文，说出课文

7、大意。2.齐读课题。学生总结课文的主要内容，意思对即可。二、品读心理，感悟形象(用时：15分钟)1.出示榜文的内容，引导学生理解榜文表达的意思。2.默读课文，体会武松的想法。3出示描写武松心理活动的句子。武松寻思道：“我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。”存想了一回，说道：“怕甚么！且只顾上去，看怎地！”武松自言自语说道：“那得甚么大虫！人自怕了，不敢上山。”4.引导学生思考：既然武松是英雄好汉，为什么作者还是对武松进行了这样一番心理描写？ 1.读懂榜文表达的意思山上有虎，单身莫行。 2.默读课文，画出描写武松心理活动的句子。3.(1)学生自由朗读、师生配合读，体会武松当时的心理。 (2

8、)读句子，自由表达，体会这些句子表现了武松害怕、犹豫、好面子的心理。4.感受心理描写的作用主要是让人物更加真实、立体。要引导学生品味武松当时的心理：第一处心理描写表现出武松想回去；第二处心理描写表明武松在安慰自己，抱有侥幸心理；第三处心理描写说明武松在给自己壮胆。这三处心理描写说明武松心里还是紧张、害怕和犹豫的，但为了面子，硬着头皮也要上，说明他还是有胆量的。三、揣摩动作，感悟形象(用时：15分钟)1.出示写大虫进攻的片段，圈画出表示大虫动作的词语，从这些动词来看，大虫的进攻怎么样？2.武松是如何反应的？ (闪) 3.指名读打虎的片段，读出场面的惊险。4.引导学生圈画出武松进攻时的重点动作，谈

9、谈从这些词语当中感受到了什么。5.指导朗读。1.圈画大虫的招数(扑、掀、剪)，体会大虫进攻的凶、猛、快。2.师生合作表演大虫的进攻过程。 3.师生合作表演，有感情地朗读。 4.圈画出武松的动作(轮、劈、跳、丢、揪、按、踢、按、提、打)，交流中体会武松的力大无穷、智勇双全。5.有感情地朗读，读出武松的神勇，读出打虎的精彩、刺激。教师在教学中要引导学生抓住关键动词，体会大虫的凶猛和武松不同动作背后的智慧与力量。要在重音、速度等方面对朗读进行要求，尽量读出场面的惊险。四、拓展延伸，激发读兴(用时：7分钟)1.通过学习这篇课文，你认识了一个怎样的武松呢？课文是如何将武松的形象写精彩的？2.引导学生思考

10、：课文的主要内容就是写武松打虎的故事，为什么还要花那么多笔墨写喝酒、上冈、下冈？ 3.拓展延伸：武松打虎之前、打虎之后又发生了什么事情呢？请继续阅读水浒传。1.依据教师板书评价武松，明确：武松是一个豪爽、争强好胜、勇敢、机敏的英雄，同时也是一个遇到危险紧张、犹豫的平凡人。 2.联系上下文，明确喝酒、上冈、下冈不仅是故事发展的需要，也使重点内容更加精彩，人物的形象更真实、丰满。3.课后阅读水浒传原著的相关章节。 要引导学生全面地看待人物。另外，要让学生抓住人物的语言、动作、心理等细节描写去感受人物形象，从而领悟到写人的方法。名著阅读不是一蹴而就的事情，要激发兴趣，教会方法，持续关注引导。好好学习 天天向上