初中数学活动课设计策略的分析.docx

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1、初中数学活动课设计策略的分析 摘 要:数学活动课是初中数学教化必不行少的补充,它在帮助学生理解数学学问,启迪智力,形成坚固的模型印象,形成基本技能,驾驭数学思想方法等方面具有特别重要的作用,本文在介绍初中数学活动课意义的基础上,对初中数学活动课的设计策略进行了肯定的探讨。 关键词:活动课 数学建模 数学思想方法 一、问题的提出 初中数学新课标明确提出在初中数学教学中应注意数学活动课的实施,数学活动课是数学教化必不行少的补充,也是教材的重要组成部分。是帮助学生理解数学学问,启迪智力,形成坚固的模型印象,形成基本技能,驾驭数学思想方法,进行思维训练的好素材。在数学教学活动中,老师应充分调动学生学习

2、的主动性,向学生供应充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能。如何实施新课程背景下的数学活动课,提高数学实践活动课的质量和效率,引导学生主动参加数学活动,培育学生主动参加的意识,提高学生主动参加的实力,是现代初中数学教学中每一位数学老师教学难点,本文结合初中数学活动课实施的意义,对数学活动课的设计策略进行分析。 二、初中数学活动课实施的意义 (一)初中数学活动课的实施是新课程理念的体现 在新课程理念背景下,初中数学课程的基本动身点是要在学生驾驭基本数学技能和理论基础上促进学生全面、可持续的发展,这要求初中数学教学活动的组织和开展既要考虑到数

3、学学科自身的特点和要求,更要遵循初中年龄阶段学生对数学学习的心理规律,强调要学生能充分从自己已有的生活阅历动身,激励学生把详细的实际生活问题抽象成数学模型,并运用学过的数学学问和相关理论,对该模型进行说明与应用,实现数学活动课程的基本教学目标。与此同时,初中数学活动课程的开展还可以促进学生在思维实力,情感看法和价值观等多方面获得进步和发展,实现人人学有价值的数学,人人获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,真正体现了数学教化的文化功能、创建功能和育人功能。通过初中数学活动课程的开展,让学生在活动中思索用了哪些数学学问,哪些是自己知道的,哪些还不知道,这些未知的内容该如何去建立与数学学问

4、相适应模型,在老师的引导下一步一步走向深化,走向胜利。与此同时,在这个活动课程的体验过程中,学生通过体验胜利的喜悦和失败的考验,获得不同的感受,数学活动课让学生的主动性和主观能动性得到充分的发挥,而且主动的思索,仔细的实践也提高了初中学生的动手和动脑实力,在某些方面通过激励学生参加到集体探讨而让学生体会到集体才智比单个人奋斗更简单胜利的事实。 (二)初中数学活动课的实施是实现新课程标准的要求 数学活动课是一种符合新课程改革精神的创新课型。数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。学生在活动中,不同的学生肯定会有不同的体验,不同的学生也有不同的胜利,不同的收获,也得

5、到不同的发展。从而体现新课程的基本理念让每一个学生得到发展的宗旨。数学活动课以其独特的活动性和实践性,可以培育学生的应用实力、动手实力、空间想象实力,让学生在数学活动中,获得一些初步的阅历;在详细情境中初步相识对象的特征,从而进一步理解、驾驭数学思想、学问技能的形成过程.通过视察、试验、揣测、验证、推理等活动激发学生学习数学的爱好,促进学生的数学思维实力和生活实力的协同发展,帮助学生形成动手实践、自主探究与合作沟通的学习方式,培育学生能数学地分析、理解、解决现实生活问题的应用实力,提高学生的运筹优化意识和创新精神。上好活动课,就是为培育具有创新精神和意识的人才打下了坚实的基础。 三、初中数学活

6、动课的设计策略 (一)活动课内容设计应注意趣味性 数学活动课的内容不是像其他课那样“照本宣科”,而要依据学生年龄特征、心理特点、学生的爱好和须要给他们选择的机会。活动的方式必需摆脱学科老师惯用的复习、新授、练习、小结、作业的模式,数学活动课形式的设计依内容力求敏捷多样,富于变化,使学生感到丰富好玩。在平常的教学中,老师可以实行不同的教学方式来提高活动课内容的趣味性,来激发学生学习数学的爱好,提高学习学生数学的主动性。如七年级上册“七巧板的制作与拼图”中老师可以先让学生动手制作一套七巧板,课堂上学生自主地、好玩地选用图形,开展“拼一拼、剪一剪、说一说”,美丽的图案使学生主动主动地参加到学习中去感

7、受到学习数学的喜悦。在教“有理数的混合运算”时,可以支配一节“24点嬉戏”的活动课,先通过抽取四张扑克牌,得到4个有理数,AK对应数字113,(其中红色表示正数,黑色表示负数),然后计算24,最终列出算式并写出计算过程并进行公布。在嬉戏期间可以实行多种竞赛方式,使学生在嬉戏、欢乐、竞赛的气氛中感到乐趣无穷,学得轻松、玩得开心,同时满意他们的好胜心,使他们享受到胜利的欢乐。让学生在活动中训练发散思维,在嬉戏活动中获得要学的学问,使他们感到既轻松又开心,提高他们学习数学的爱好。 (二)充分运用数学建模在活动课中的作用 数学模型包括数学中的各种概念,各种公式和各种理论。因为它们都是由现实世界的原型抽

8、象出来的,从这个意义上讲,整个数学也可以说是一门关于数学模型的科学。建立数学模型,用数学方法解析或近似地求解,并对其结果返回到实际中验证、说明。它主要有以下三个步骤:(1)实际问题数学模型;(2)数学模型数学的解;(3)数学的解实际问题的解。如因式分解内容的教与学是初中数学的一个难点,老师假如采纳活动课的形式供应背景,将抽象化为直观,建立模型,将起到事半功倍的效果。老师要利用数学活动课程的绽开来引导学生学生利用自己学过的学问综合地看问题,渐渐从早已习惯的思维模式、解题套路中建立一种更为敏捷、更具创建性的学习方法。 (三)在活动课中让学生体会数学思想方法 在数学教学中让学生真正领悟其数学思想方法

9、、培育学生的数学实力才是我们真刚要做的。当然,初中数学教材中蕴涵的数学思想方法相当丰富,教学中,应有机地结合数学学问的教学,通过各种有效的方法向学生逐步渗透化归、分类、建模、类比、归纳等思想方法,对培育学生的实力,提高学生科学文化素养有着巨大的作用。 1.让学生在理论基础学问中感知数学思想方法,课本是学生获得学问的主要来源。课本中有不少的定理、法则、公式、习题,都须要分类探讨,让学生相识到这些问题只有通过分类探讨后,得到的结论才是完整的、正确的,如不分类探讨很简单出现错误。 2.数学教学活动中让学生体会数学思想方法,在实际教学中要加强学生的应用意识,激励学生运用自己学过的数学思想方法去发觉、分

10、析和解决生活中的实际问题,例如,在化简2(x+y)-3(x-y)+4(x+y)+(x-y);我们将x-y、x+y分别看成一个整体,就使得形式困难的式子变得简洁,计算起来也简单多了,这种方法就是“换元”,它是数学中一种重要的思想方法。只有通过反复训练,学生才能体会这种思想方法,并能拓宽学生的解题思路,促进学生创建性思维的发展,获得优化的解法,提高学生的解题实力。 (四)注意数学活动课的探究性与层次性 在数学教学中要注意数学探究活动,须要老师结合教学内容创设问题情境,把“数学探究”的思想渗透到教学中,在教学中充分发挥学生的主体作用,引导学生在问题情境中去发觉、探究问题并获得结论。 同时探究性活动必

11、需满意各种不同层次认知水平学生的要求,数学活动课程设计要有显明的层次性,使各种发展水平的学生都能在自己的实力范围内探究问题,全部解决或部分解决问题,因此这就须要在活动课上针对不同层次的学生进行因材施教,在内容上设立肯定的层次性,以满意不同层次的学生须要,这样数学活动课才能取得最好效果。对于基础学问好的同学,可以组织一个数学竞赛培训小组,实行有关竞赛方面的专题讲座。对于基础学问一般的同学,假如不切合其实际实力,去深化课堂学问,有可能让他们感到数学太深邃、学习太吃力,使他们失去学好数学的信念。对于这类学生,就应当多组织一些如数学嬉戏、制作几何模型、测量、社会调查、课外阅读等活动。这些活动对提高这些

12、学生视察实力和空间想象实力,进一步理解所学学问起到了课堂和书本难于达到的效果。 (五)在数学活动课中发展学生的合作意识 初中数学活动课程的教学目标除了培育学生的动手实力以及数学思维运用实力之外,通过实践活动培育学生的合作意识也是新课程标准下初中数学活动课的一个重要目标取向。在初中的数学学习中,一方面既要激励学生具备独立思索的精神和看法,与此同时,又要制造恰当的时机激励学生之间通过相互合作,相互帮助,实现既定的学习目标,从而通过数学活动课程来培育学生的相互合作意识。以初中数学中“测量建筑物的高度”活动课程为例,该课程的开展首先须要打算测量工具如测角仪、卷尺,其次确定测量对象,底部可以到达的建筑物

13、、底部不能到达的建筑物。为了有效提高活动课程的组织效率,老师可以让学生相互之间先探讨、设计方案,然后在相互帮助的前提下进行室外的实际测量,活动结束后,要求学生在探讨基础上写出活动报告,并总结出运用直角三角形边角关系的学问解决实际问题的基本规律。活动前应提出平安方面的要求,视察、指导活动做必要的记录,并在活动中主动想方法,克服困难发展合作意识和科学精神。 数学活动课为学生供应了较多的“做”数学的机会。在“做”中感受和体验,主动获得数学学问,在“做”中找寻解决问题的方法,在“做”中发觉、验证规律、结论,然而许多方面并不是单个学生就可以独立完成的,而是须要通过学生之间相互合作来完成或者说学生之间通过

14、相互合作完成得更有效率。在这种状况下,老师可以充分利用这些时机,激励学生在数学活动课程实践中培育相互合作意识。 四、结束语 老师应当站在肯定的历史高度,从实际动身,立足学生的全面发展,转变教化观念,主动开展数学活动课,还学生一个自由探究、自主学习的空间。这对提高学生的数学意识,熬炼他们的数学实力,培育他们的数学情感大有好处。 参考文献: 1王苏兰.数学活动课的教学策略J.中国新技术产品.2022(2). 2胡蓉.浅谈如何上好初中数学活动课J.读与写杂志.2022(1). 作者单位:浙江省温岭市泽国第三中学 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页