关于艺术综合课程教学问题的探索与研究.docx

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1、关于艺术综合课程教学问题的探索与研究 摘 要:学科综合是新课程改革中艺术类课程提出的一个新的理念。怎样才能实现教学内容与学问技能学习训练的合理搭配,以及如何进行学科综合是目前教学探讨和教学实践的一个难点。本文在教学实践与课题探讨的基础上,针对艺术综合课程教学试验中出现的问题,就多学科综合的教学模式、艺术综合课程的教学方法、教案设计以及创建思维、创作实力培育等相关教学问题进行分析和探讨,探究出一些胜利的艺术综合课程的教学阅历。 关键词:艺术综合学科教学问题;教学模式;教学教法;创建思维与实力培育 中图分类号:G423.07 文献标识码:A Teaching Problems in Integra

2、ted Curriculum of Art LI Xiao-hui 艺术综合课程教学试验已经进行了一个阶段,作为一门新开发的综合课程,艺术综合课程有着深厚的理论探讨基础,但是在教学实践方面的探讨和探究,还存在着一些亟待解决的问题。艺术综合课程的多学科综合在教学中应当如何进行?艺术综合的教学探讨怎样进行?综合艺术课程的教学教法有什么特点?综合课程的学科体系教材内容整体框架应当如何设计?综合艺术课程有待于从理论走向实践。因此当前最重要的工作就是进行踏实有效的教学实践教学探讨,在实践和探究探讨中使艺术综合课程的理论与教学实践逐步成熟完善。 一、综合艺术课程教学问题缘由分析 依据教学实践与探讨,艺术综

3、合课程目前的教学问题主要有以下几点: 1、 综合艺术课程是个崭新的课程,有着很多充溢新意的探究和全新的做法。全部内容前无范例,现无样板。教材编写仓促,不成熟,存在探究探讨的痕迹,部分教材内容设计不够合理,教学问题考虑不够细致,须要进一步修改。部分教学问题出现在教材内容的结构框架与编写思路、课程内容设计、课程教学模式上。例如为了体现综合理念,每节课的教学内容都围绕综合理念设计,音乐美术舞蹈戏剧,很多课中都有学科渗透交叉的内容。教材中教学思路和多种选择以及教学范例的设计,原先是为给老师供应思路借鉴参考之用。但是一线老师对什么是综合课程不甚了解,没有教学阅历。在教学中,为了体现综合课程理念,学科交叉

4、、人文精神都想体现,课堂上教学目标过大、学问技能淡化,教学内容五花八门,蜻蜓点水、难以深化。使综合课程的教学困难加大,课程理念与教学效果难以实现。 2、师资不足和老师专业培训不足是是艺术综合课程标准与教材推广实践中遇到的最大问题。综合艺术课程的理论探究过程和理论学习探讨过程的时间嫌短。仅仅凭借通识培训阶段和老师新课程培训学习班的学习,无法解决教学一线工作的困难和问题。很多老师初步接触综合艺术课程,在综合课程的教学理念理解和敏捷运用方面存在困难。在学问和技能技巧等方面打算不足。各地区老师一般都是经过课程短期培训,立刻就要上岗执教,面对很多教学中的学问与技能问题。这些问题伴随教学进度不断增加。对于

5、试验区老师,由于都是新课,教案都是新的,备课量大,加上专家指导不能刚好到位,积累的教学问题不能刚好解决,以至综合艺术课程的教学效果呈现不明显,有了我们称之为集体疲惫症与集体厌倦症的现象。反之,对比没有参与综合艺术课程试验区教学的单位,音乐与美术课程的教学虽然也已进入新课程的探究,但教材的基本内容和专业学问与技能部分都是自己熟识的,音像资料图片资料等也是老师熟识的,教学上难度与工作量相对要较小。 3、综合艺术课程的音像教材编辑不到位,供应给老师教学用音像图片资料量小,不能适应教学须要;教材发放和音像资料发放不刚好不到位;部分试验区教学条件较差,连基本的播放音响的设备都缺乏是构成综合艺术课程教学困

6、难的又一个重要问题。综合艺术课程的教学内容涉及音乐美术舞蹈戏剧和设计等学科,由于学科综合交叉,要收集打算的资料多,工作量大,在加上部分内容是跨学科的,不知道在什么地方找。在日常教学工作量很大的前提下,还要化大量时间备课和收集音像图片资料,一线老师工作强度可想而知,所以产生“集体疲惫厌倦症”是自然的,也是可以理解的。综合艺术课程的教材编写应当考虑一线老师的困难和工作量的大小。尽量供应更多的获得音像图片资料的途径,尽量将教材的配套音像图片资料选好配齐,尽量将教材的编写便捷化、配套化,以减轻老师工作的工作量和工作上的难度。 4、艺术综合课程是涵盖美术音乐舞蹈设计等多种艺术学科交叉课程。目前担当教学的

7、一线老师在专业学问与技能方面有着不同的缺失状况。由于老师专业学问技能所限,无法解决专业学问与技能教学中的问题.部分地区出现的美术音乐老师搭配同堂教学状况又导致教学资源奢侈,教学难以协调等困难局面.部分地区采纳了美术音乐老师组对备课、组对教学的方法。但在教学实践中我们发觉,学科交叉在教学中确有不便之处。例如:1)一线美术音乐老师在一起备课不便利,工作量增加;2)音乐美术老师须要学习和探讨自己所不熟识的新的教学内容,还要音乐与图片资料收集、课件制作的内容与难度增加,增加了工作负担;3)中小学音乐美术老师的工作量大,过去分科教学时音乐美术老师可以自己独立备课,时间由自己驾驭。现在须要美术和音乐老师同

8、时备课,时间不易支配。4)教学进度支配有问题。在教学过程中,美术音乐老师的教学进度有时会进度不一,致使教学进度不能“齐头并进”,等等。 5、艺术综合教学的学科理论、心理学探讨理论、教学模式、教学方法方面的探讨还在进行中,包括综合实践活动课程在内的教学实践方面的问题有待解决。例如视觉形象对于音乐作品的创建表现和情感体验审美评价的影响与作用?联觉是否影响听觉感受?艺术综合课程的多学科交叉大综合模式、一科切入兼及其他学科模式在实际课堂教学中还有很多操作性问题须要有解决方法。 艺术综合课程没有现成的教学阅历与教学方法。作为一门崭新而独特的课程,要解决的课堂教学问题许多。以往的单科(音乐或美术)教学的教

9、学方法无法全部借用。须要在教学实践中总结。例如:如何利用视觉、文学、戏剧表现、舞蹈手段在音乐作品鉴赏中的营造情景。 6、艺术课程标准与教材的试验是由试验区老师担当的,但是由于美术与音乐课程标准与教材的教学探讨是在原有学科探讨基础上进行的,全部的教学探讨机构、专业协会与杂志社完备无缺。赛课、基本功竞赛等正常进行。老师在教学过程中获得的阅历和结果有汇报展示取得确定的平台。而参与综合艺术课程试验的老师的探讨与成果没有一个合适的探讨机构可以认可。赛课、教案评比、论文写作没有一个“综合艺术课程教学探讨协会”来组织来评价认定成果。这些问题必定损伤试验区老师的主动性,必定影响教材的推广与试验。 二、艺术综合

10、课程教学模式的思索与试验 艺术课程的总目标提出要实现“艺术实力与人文素养的整合发展”。这里的艺术实力包括:艺术学科基本学问与技能、艺术感知与观赏、艺术创建与表现、艺术反思与评价等方面的艺术实力。人文素养是指在“人文科学”(如政治学、经济学、历史、哲学、文学、法学等)等方面的探讨实力、学问水平,和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神人的内在品质”。在这个总目标下,科学精神、艺术精神和道德精神均包含其中。它追求人生和社会的美妙境界,推崇人的感性和情感,看重人的想象性和生活的多样化。因此在课程设计和教学课题设计案例设计中我们要时刻留意艺术实力培育与人文素养共同发展。同时艺术类课程的基本理念

11、和目标还必需和人类发展、国家富强、创新人才培育紧密挂钩。 艺术课程教学模式的设计必需以人文素养、艺术学科的学科性、艺术学科的审美愉悦性、艺术思维与创建性思维实力的发展为主要线索。在整个课程中,学科的交叉综合从根本意义上来讲就是为了学生在将来社会角色中能适应21世纪科学文化的高度发展。学生是课程中的主体还有一个概念就是学生在课堂教学行为中的主动性主动性创建性。在教学中老师主导作用与学生的主体地位相辅相成。随着教学内容和感受体验、创建表现的相互对话活动中出现角色的改变。 在总目标明确的前提下,我们针对艺术综合课程的教学问题绽开了一系列的试验教学。 “艺术综合的教学目标和良好的教学效果,是通过一科切

12、入兼及数科和艺术学科本身的多科综合、融合贯穿的两种模式(包括建立艺术学科与其他相关学科的联系,利用联觉与通感的方式)予以实现的。”我们深化进行了这两种模式的教学试验,依据综合艺术课程标准与教材,验证课程理论,试验艺术教材,把握教学过程,了解教学效果,进行综合艺术课程的教学模式、课型模式的探讨是课题试验的重要内容。综合课的教学模式与课型探讨是综合课程试验中的核心问题。 在一线教学效果良好的胜利案例可以作为教学范本供试验区老师参考观摩。在试验教学中,我们首先依据课程标准理念,设计出一批符合艺术综合课程理念,“一科切入兼及数科和多科综合、融合贯穿”的典型课例,拿出了解决教学问题的详细方法,并以公开教

13、学的形式在教学一线进行展示获得胜利。 艺术综合课程教学疑难点是多样的。通过系列教学与探讨我们发觉,多学科艺术综合课在教学中的困难之一是教学内容不能在有限的时间内同时绽开(老师无法同时指导、学生只能分组完成不同的教学内容,在学习科目上学不全、也学不深)。“教无定法”,艺术学科的教学是在前人的基础上总结发展的。前人创立的行之有效的传统方法我们要继承,同时也要与时俱进不断创新。假如听凭舆论和最初的设计与构想,艺术综合课程的教学探究就会停止脚步,作茧自缚,误入歧途。在试验过程中,我们大胆地进行试验,从学生的感受动身,从艺术教学的课堂实效动身,重视艺术课程的艺术性、趣味性、创建性、人文性。依据艺术课程标

14、准的基本理念,依照艺术教化自身的规律,对艺术教材的教学内容进行了深化分析,对相关单元进行了仔细探讨以及重新设计。 我们采纳的主要做法有如下几种。 1、整体设计、内容分解。例如一个多学科综合的系列课,可以分解成若干内容相互支撑的微观课、单科课。在以倾听为主的观赏课中解决了音乐学问倾听体验的问题,在另一节课中可以深化进行旋律、和声、声乐训练和作品的表现创作的训练。详细讲就是将倾听感受与创建表现结合在一起,进行一体化教学。我们觉得将观赏体验与创建表现有机结合起来,对学生创建表现实力和审美感受实力的提高很有好处。这样既解决了艺术综合课的教学模式存在的问题,也解决了创建表现与技能技巧训练问题。 2、敏捷

15、机动实现综合课程的综合性。学科综合不肯定须要课课都有,既可以在一节课中实现也可以通过相互关联的若干节系列课实现,教学模式可以依据教学目标、教学内容的须要敏捷构建,由美术音乐老师共同备课集体沟通、合理分解成为若干课型进行。 3、通过试验,我们从艺术教学实际动身,围绕教学内容和教材教学目标进行探讨。在艺术课程标准的基础上,我们首先进一步试验和完善”一科切入兼及数科和多学科交叉的综合的教学模式.在艺术教材中我们选择了若干有代表性几个单元进行了教学试验.同时依据教材和艺术教学的须要,我们又设计了多种艺术综合课程教学模式并在教学过程中试验获得胜利。 试验证明行之有效的如下几种教学模式:1)艺术课程的单科

16、切入教学模式;2)美术音乐课程中的单科教学模式;3)艺术综合课程中的一科切入兼及数科和多学科交叉类艺术综合教学模式;4)艺术综合课程、美术音乐课程中的学问与技能技巧教学的教学模式;5)艺术综合课程中的艺术鉴赏(含音乐、美术、舞蹈、建筑、设计等类别)类课程的教学模式;6)艺术综合课程、美术、音乐课程中的创作表现类课程的教学模式;7)以相互关联的系列课为单元的“一串葡萄式”艺术综合课程的教学模式等。 4、在上述教学模式的界定下,涌现出一批优秀的具有特色的艺术综合课程。如:1)单纯以倾听音乐为主间接进行音乐学问人文背景状况的音乐鉴赏课;2)以倾听音乐和探讨音乐旋律表现的听唱奏和倾听鉴赏评价为主的表现

17、课;3)将发展学生声乐技能技巧训练和合唱表现实力的排练课;4)以绘画基本功探究与传授、以创作表现为主要内容的绘画课;5)将一个有多种学科交叉、教学内容多样的综合课分解为若干个相互联系学问技能相互支持的系列艺术综合课。这些新型的教学模式出现使艺术综合课程的教学模式和课型功能实现了多样化.很好的适应了艺术综合课程在学问技能技巧教学方面的教学须要.并且从多种角度支撑和完善了多学科系列综合课程的教学体系.有了单科教学、技能技巧训练、创作表现课的教学过程,艺术综合课程的教学出现了可喜的改变。 三、艺术综合课程教学方法探究与归纳 依据新课程的育人模式和人才素养培育的基本理念,以学生自主性学习创建性学习和学

18、科教学的角度动身,艺术综合课程与美术音乐课程一样都必需以人文素养与艺术表现实力的提高、以艺术审美为核心,激励创建表现加强合作意识。在教学中我们总结归纳了艺术综合课程以及音乐美术课程都可以运用的有效教学方法。 感受表现创建一体法:创建表现和感受体验反映了艺术学习和艺术体验表现的两个方面,一个是内省鉴赏感受体验,一个是外放表现和创建。要想体验得深,就必需采纳创建表现与鉴赏教学一体化教学方法,在明确创建表现任务的前提下,进行作品鉴赏。先感动,再理解仿照,后创作表现。将鉴赏与表现创作教学进行整合,形成一个循环往复的过程。达到一体化教学,对创建表现教学是非常有益的。 情境渲染法:围绕课题确定观赏的作品,

19、营造好的观赏的环境,在观赏作品的时候就要考虑作品在这堂课中的作用的多用性。(感受、感动、煽情,将要用作创作表现的题材或范例),采纳视听等手法营造情景,渲染气氛,使学生能很好进入感受表现的情境,激发创建构思的灵感。 仿照迁移表现法:在创作教学中,“仿照与迁移”对创建力的形成和艺术作品的产生具有重要意义。“仿照”是学习创作表现的必定过程。为了创作某作品而选择某类作品进行针对性观赏与分析,“为了创作而倾听”,这种为了创作某作品耳进行的倾听具有很强的“仿照”“借鉴”目的,其教学目的性明确,是创建表现教学的有效途径。要使艺术课真正具有音乐性美术性,使学生在完整的艺术创建过程中培育人文精神,形成音乐美术戏

20、剧舞蹈表现的基本实力。 意境激发创建法:通过语言描绘、音乐渲染、美术图片作品、故事情节、实物演示、电化教学等手段渲染情境,激发想象,更深化地体验与创建表现作品。 任务教学法:提出创建表现的详细任务,激励学生予以完成。任务的难度一般为跳一跳够得着。以艺术创建小组进行的创建表现任务不比较大,应当具有肯定的挑战性,老师全程指导,学生通过小组合作,采纳探讨性学习的方式在课堂以及可后较长时间完成任务。最终予以充分展示。 即兴创作教学法:是艺术综合课程在艺术感受体验的基础上进行艺术创作的一种常常运用的创作表现形式。这种创作表现形式往往在有意或无意之间,当某种艺术感觉在某种联想或引发(激发)因素突然驾临的时候,即兴发挥的一种艺术创作方式。在中学阶段的艺术综合课程的试验教学中,利用艺术综合即兴创作的方式进行综合艺术课的创作教学很有意义。 教无定法,教学有法。艺术综合课程的教学探讨和教学实践正在进行,在新课程教学试验过程中,我们还将有漫长的道路要走。 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页