教师教学诊改心得体会（共4篇）.docx

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1、教师教学诊改心得体会（共4篇）篇：教师诊改报告2023年教师教学诊改报告著名教育学者，家庭教育研究专家，生命化教育发起人张文质认为，教师是所有职业中最重要也是最难的，按马克思范梅兰的观点，教师是唯一能够替代父母的人这是教育学意味上的表达。这个表达起码包含了一个方面的内容：教师这个职业的任务里面，是包含着对孩子生命的某种重责的。大多数人认为，教师首先被赋予的就是一种权力只要你在任何一种情形下被确认为教师，你就可以上台讲课，就可以对学生提出各种要求。你的自我认知也是：我是一个教师，我可以讲课，我可以组织活动，我可以评价，我可以批评，我可以惩罚。你凭什么做教师？你能说你能完全控制自己的情绪吗？在各种

2、复杂的纠结里，你能获得自我的内心平衡吗？你在受到不当刺激的时候，能保持情绪克制吗？这些都是极其困难的挑战。我们强调课堂要充满激情，要用情感点燃冰冷的知识，知识才能具有吸引力。这话说得很有诗意，但是在执行的时候，又是极其有挑战性的。我如何每天都充满激情呢？每天的工作都是艰辛的，都是繁杂的，有时也都是苦恼的啊！教师也是一个普通的人，早上六点起床，晚上备课备到十点、十一点，还改作业，又有各种各样的任务始终要保持这种生命热情，太困难了。但是就这个职业而言，职业本身是需要热情的。没有热情，也就意味着没有教育成效，意味着课堂丧失了吸引力，意味着课堂中很难形成那种美妙的常态化互动。所以，我始终热爱这个职业，

3、我始终保持着高度的热情，做个合格的、优秀的教师更重要的前提是：真爱这个职业，真爱学生。质量，是生产出来的，而不是检验出来的，归根到底要靠质量创造者自身来保证和提升。每一位质量创造者“一开始就做正确的事情，一次就把事情做正确”。高职院校培养的是明天的劳动者和接班人，社会责任之重何止百倍。企业尚且以“零缺陷制造”作为目标，教育更应以“零失败”作为自我要求。当今时代教育是一个淘汰系统，而不是推动人成长的系统。它通过筛选的方式，最后把一部分人归到这一类，把另一部分人归到那一类。作为工作在一线的高职老师，培养被归为高考或中考失败一类人的直接教育者，担负着更为重大的责任，每天我都战战兢兢，如履薄冰，但是一

4、站上讲台，面对一张张比我自己的孩子更年轻的面孔，责任感油然而生。总的来说，回想多年的教学生涯还是让我非常欣慰的，可是当今社会对教师的要求越来越高，教师这个职业的内在性要求也变得越来越高，认识自我，本身是生命永恒的主题，也是终身的任务。工作进行过程中要经常自我诊断，发现异常，及时改进。工作完成后，更要习惯于根据事先设定的目标（标准）做全面的自我诊断。而且，无论成绩还是发现问题，主要目的都是找出隐藏于成功或问题背后的规律性的东西，有效改进，直至对目标（标准）做出调整。只有这样工作因此而常做常新，学习、创新动力取之不尽、用之不竭。一、个人在课程建设方面存在的问题、原因分析和改进措施。问题：在课程方面

5、与企业的合作不能有效开展原因分析1：因校内无场地，美工实训室的专家论证已经过了半年时间，仍无法落实。改进措施1：促成校内美工实训室尽快建成，独立承接电商项目。原因分析2：精力有限，而教学资源都是最新的独一无二的，本地电商企业的案例和资源，没有时间将课程资源整理上传至教学空间改进措施2：合理分配时间，在2023年必须完成教学空间建设及教材建设。二、个人在课堂教学方面存在的问题、原因分析和改进措施。问题：分层教学未能有效开展，设想的考核方法在教学过程中未能有效执行。原因分析：因为学生学习能力不同，完成老师布置的任务时间不同，我在每个项目安排的难度和数量上都以能力最强的学生基础为标准，尽管所以部分学

6、生有畏难情绪，时间把控能力不够，想因材施教，分层评价，又怕影响优秀学生的积极性。改进措施：按照学院对于课堂教学质量评价标准改进。教学设计要体现学生主体、能力本位和学生个性化发展，教学目标明确具体，可检测，可操作，以任务或项目引领、能力训练、素质培养来展开教学过程；教学内容要与教学目标一致，信息量要适中；教学过程要有效掌握课堂，严格要求学生，关注学习状况，坚持教书育人，坚持结合教学内容进行职业素养、职业精神教育；教学方法要能够引导学生主动学习，增进学生学习能力，适当利用各种教学媒体，提高学生学习积极性和兴趣；要及时检测教学效果，及时反馈，更多关注不同层次的学生，培养更多的学生成为小老师，互帮互助

7、，带动每一个学生成为合格的人才。教师教学能力提升和个人发展方面存在的问题、原因分析和改进措施。问题一本人缺乏企业实践经验，对企业用人标准没有直接的体验原因分析：教学及专业建设工作量大，领导不批准。改进措施：希望研究室工作能有年富力强，精力旺盛的老师帮助分担，我好腾出时间和精力，赴企业开展为期半年的专业实践，为专业更好的发展做好积累。问题二本人习惯于将“完成任务”作为工作的终点，缺乏自我上升的动力。原因分析：除了能够做到兢兢业业地完成教学、教育工作以及专业建设的任务，对自我职称的进一步提升缺乏追求，没有目标，一直以来，习惯于跟从“上面”或“专家”制定的统一、高大的目标与标准，不顾实际地去追求、去

8、迎合。造成的后果是，抑制了主体创新、瓦解了目标作用。改进措施：为了进一步实施高效课堂教学，解决教学中存在的问题，我进行了深入的思考，我将进行以下的诊改措施：首先，多和课程组教师甚至是其他院部教师、全国高职院校的同行交流学习，借鉴他们好的方法。第2篇：教学诊改培训心得教学质量诊断与改进心得在本学期初，我参加了学校组织的教学质量诊改培训，现特将一些感悟总结如下。学校自我诊断已成为主流的学校评估手段，在中国，学校自我诊断仍处于探索和试验阶段，未来肯定还要有很长的路要走。学校自我诊断无论是为了促进学校改进，还是为了加强管理有效性、增强办学效益，其根本都是为了学生发展。脱离了这一根本，任何形式的学校自我

9、诊断都是“皮之不存，毛将焉附”。因此，学校开展的自我诊断一定要紧紧围绕这个主题。在紧紧围绕这个主题的基础上开展教师的自我诊断，各个系部的自我诊断，以期取得不断地进步。专业的自我诊断。由于每个专业都有不同的特点与特色，因此专业自我诊断一定要结合自身特点，切合实际，符合社会发展的要求，符合学生的需求等来开展。教师的自我诊断。教师诊断与改进课堂教学主要有两个目的，一是更新观念，二是改善行为。二者都是师生进行有效的持续性学习的必要条件。在以转变观念和改进行为为目的的课堂诊断与改进中，最深层的观念冲突可以归结为到底是“学科中心”还是“学生中心”。从“学科中心”出发，课堂教学诊断与改进应该坚持三项原则：符

10、合学科精神、“循序渐进”、重点突出。首先就是备好课，讲好课，突出重难点，提高教学质量。不仅要备教法、学法，还要分析学生的学情。教师上课要密切关注学生的学习状态，学生是否听进去了，学进去了。对此，教师上课时要注重课堂教学的趣味性，善于激活课堂，激发学生的学习积极性。教师应注重因材施教，分层次教学。对不同的同学应有不同的要求和期望。如果要求过低，优等生吃不饱，无法取得更大进步。要求过高，差生，甚至中等生吃不消，会一棍子闷死。其次，要注意培养学生的学习习惯。督促学生养成课前自习、课后复习的良好习惯。还有就是上课只有提高教师的教学素质，才能提高教学质量。严师出高徒，我们教学生不能仅仅是为了混张文凭，而

11、是为了学生更好的发展，要有更高的要求，要能够使学生拥有真才实学的本领而非虚度光阴。并且教师的言传身教会潜移默化的影响学生。有什么样的老师就会有什么样的学生。负责任的老师会带出负责任的学生，不负责任的老师会带出不负责任的学生，不规范的老师将会直接导致学生的不规范。教师的随意直接导致学生的随意。因此，作为培养祖国未来接班人的教师一定务必重视自身的修养，提升自身的教学素质。此外让学生参与到教师评教活动中，让学生给老师打分，并将结果反馈给教师本人，督促教师本人进行校正、提升。学校领导也应把视点放在教学第一线课堂教学。重视教师间的听课与评课。同时积极开展示范课老师讲课活动，引领大家交流学习。此外，教师要

12、充分发挥现代信息技术的作用，加强现代信息技术同学科教学的整合，促进教育管理和教学工作效率及质量的提高。当然，我们所做的一切都不能离开“为了学生的发展”这个主题。第3篇：教学诊改为做好“望闻问切”，校长们这样说2023年4月2日晚7点，峰峰矿区职教中心行政二楼会议室灯火通明，这里正在召开学校教学诊改工作专题研讨会。校领导班子及各处室负责人与联系人共20多人参加会议。副校长张矿生主持会议。党总支书记梁建辉从诊改的背景、指导思想、基本原则、工作目标、组织机构、工作进程与主要任务、工作要求等方面就我校教学工作诊断与改进制度建设与运行方案进行了解读与布置。他对重新修订后的方案作了系统说明。根据方案，我校

13、成立了质量保证委员会、质量管理办公室和三个工作小组，分类分层组织、推进诊改工作。并就各自的任务作了说明，明确了各个处室的职责，对相关工作提出具体要求。他强调，教学诊改工作是一项关系到学校生存和发展的重要工作，也是一项长期性、常态化的工作，要清楚的认识到诊改的必要性，希望各处室严格按照要求，依据诊断与改进工作运行表，进一步细化任务，找准问题，明确责任，确保诊改工作高质、高效的向前推进。张矿生副校长指出，教学工作诊断与改进，有助于建构促进教学质量提升的内生机制，增强学校发展软实力；有益于提高师资队伍、教学管理队伍建设水平，奠定中等职业教育高水平发展的基础。各部门要高度重视，加强学习研究，把握诊改内

14、涵，将教学诊改工作与各部门各项常规工作结合起来，精心组织好自我诊断与改进，真正发挥教学诊改在提升教学质量、提高人才培养质量中的积极作用，实现学校的可持续发展。本次会议的召开，将有效推动学校教学诊改工作，建立常态化自主保证人才培养质量的机制，引导和促进学校不断完善内部质量保证体系建设、提升内部质量保证工作成效，持续提高人才培养质量与社会满意度。第4篇：教学诊改发言平顶山市工业学校教学工作诊断与改进实施方案汇报（2023年6月）平顶山市工业学校是一所工科类普通中等专业学校，于1989年4月成立，其前身为平顶山市职业中专。2005年被教育部认定为国家级重点中专，被教育部、财政部等七部委联合授予“全国

15、职业教育先进单位”。学校拥有东西两个校区，占地面积113亩，截止目前拥有教职工264人，正高级职称1人，副高级职称85人，“双师型”教师64人，省级职教专家1人、市级专业技术带头人11人，市级拔尖人才4人。在校生1436人。现开设机电技术应用、数控技术应用、计算机应用、会计电算化、财务会计、汽车运用与维修等10个专业。近年来，学校先后荣获“国家级重点中等职业学校”、全国职业教育先进单位、河南省文明学校、河南省职业教育特色院校、省级卫生先进单位、市级文明单位、多次获得市级平安校园建设先进单位、市级优质课优秀组织单位、市级微课优秀组织单位、市级先进课题组织单位、平顶山市职业教育先进单位等荣誉称号。

16、一、教学工作诊断与改进实施方案推进情况（一）、指导思想以习关于发展职业教育的系列论述为指导，全面贯彻党的十九大和十八大以来的精神，贯彻国务院关于加快发展现代职业教育的决定，落实河南省人民政府关于加快发展现代职业教育的意见，坚持“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的工作方针，提高人才培养质量，使学校主动适应经济社会发展需要，健全运行机制，完善制度体系，培强学校发展的内驱力，推动学校健康持续发展。（二）、目标任务立足完善质量标准和管理制度，以提高人才培养质量和利益相关方的满意度为目标，逐步建立学校常态化、周期性的教学自主诊断、持续改进的工作制度和运行机制，使教学质量管理“组织更健全、目标更清

17、晰、标准更科学、制度更有效、机制更完备、平台更强大”，建立以人才培养状态数据平台为基础的学校内部质量保证体系，保证学校的基本办学方向、基本办学条件、基本管理规范，推动人才培养质量的持续提高。（三）具体做法（1）、成立诊改工作领导小组，研读文件、梳理思路、确定流程，为教学诊改工作提供组织保障。依据省、市教学诊改工作会议部署，学校召开专题班子会议，认真研读教学诊改相关文件精神、梳理教学诊改工作思路，确定教学诊改工作流程，成立平顶山市工业学校教学诊断与改进工作领导小组，领导小组下设办公室。校长邢朝辉任组长，主管教学的副校长李昆峰负责教学诊改工作的全面推进，为教学诊改工作的有序开展提供了强有力的组织保

18、证。（2）全员参与，逐级培训，明确目标和任务、熟悉操作流程，为诊改工作夯实基础。为增强教职工质量意识和诊改思想理念，学校召开专题全体教职工会议，传达诊改文件精神，强调诊改工作重要性。会后学校先后7次组织召开专题会议，对部门负责人和部门采集员进行专题培训，从具体操作层面上逐要素分析，明确指标要求，对数据平台每一项数据进行详细解读研判，为学校实现全员全过程全方位诊改夯实了基础。（3）建立数据采集员队伍，层层分解任务，责任落实到人，保障教学诊改工作有序开展。在认真研读教学诊改工作文件精神的基础上，学校组建数据采集员队伍，层层分解任务，落实到每个科室和责任人，保证教学诊改工作的有序推进。首先，组建平台

19、数据采集和管理人员队伍。为保证客观、公正、及时、准确地将相关数据填报到平台上，学校从相关的科室、专业教学部抽调人员，组建一支责任心强、业务素质高的采集员队伍，负责本科室、专业教学部数据的采集。同时，明确相关科室、专业教学部负责人为本部门数据采集的第一责任人。其次，充分发挥省职教专家和市级教学工作诊改专家的作用，保证了诊改工作的顺利进行。学校党委书记王若霞为省级职教专家、市级教学工作诊改专家组成员，在数据采集、填报过程中遇到疑难问题，即时咨询、释疑，保证了数据采集任务的顺利完成。（4）、教学诊改工作实行螺旋式推进。数据平台采集的数据是诊改的依据。在成立组织、组建采集队伍、分解任务、加强培训的基础

20、上，首先，学校统一印制系统需要填报的数据表格，由每位采集员搜集本部门的数据认真填报，确保无误后，导入系统。其次由科室部负责人把关审核，审核无误后点击上报。再次，由学校负责人对学校全部数据审核，无误后上报省厅。这样通过层层把关，层层审核，确保了填报数据的真实、准确。最后，在数据采集审核完毕后，组织各科室、专业教学部对本部门的教学工作进行部门诊断，汇总后上报学校。学校组织本校的省级职教专家、市级教学诊改专家组成员、相关部门负责人和部分教师进行数据研判，对照诊改标准找问题、查原因，按照学校自身能解决的问题能马上改的立即改，不能立即改的制定出时间表和路线图进行诊改，学校自身不能解决的问题，积极争取政府

21、、上级主管部门支持和扶持进行诊改的原则进行诊改，力争把教学诊改工作诊改到位、圆满完成。（5）工作进度安排宣传发动阶段：（2023年1月22日2023年3月15日）成立学校教学诊改工作领导小组，健全诊改工作的组织领导，召开全体教职工大会和中层以上干部会议，传达省教育厅关于教学诊改工作的文件精神，发动教职工参与诊改，增强教职工质量意识和诊改思想理念。数据信息采集阶段：（2023年3月15日2023年4月30日）学校诊改工作领导小组依据省教育厅诊改方案制定本校教学诊改工作方案，并把数据平台信息任务分配到相应的科部室。各部门采集员源头采集、部门领导审核把关，上传数据信息到平台系统。自主诊改阶段：（20

22、23年5月1日2023年6月30日）（2023年5月1日2023年5月31日）各科室、教学专业部依据平台数据信息，对照教学诊断的6个诊断项目、16个诊断要素、99个诊断点，结合工作实际，对本科部室的工作进行诊断分析，事实求是写出诊断意见，包括目标达成度、主要成绩、存在问题、成因分析等，并制定针对性的改进措施，以文字形式上报学校诊改工作小组办公室。（2023年6月1日6月30日）学校诊改工作领导小组对数据平台信息进行全面分析，并结合诊断要素和各科室部门的诊改情况，制定学校诊改措施，撰写学校自我诊改报告、年度质量报告、学校事业发展规划等。诊改落实阶段：（2023年6月30日2023年6月30日）各

23、科室部门扎实、深入落实诊改措施，学校诊改工作领导小组督促、推动，力争用3年的时间形成人才培养良性运行机制，全面提升人才培养质量。目前学校已经完成全部数据的采集、系统录入工作，各级审核完毕，待上报。二、教学诊改中的一些困惑当前，职业院校教学诊断与改进是一个热门话题，如何才能切实有效地推进“教学诊改”工作？怎样在“教学诊改”工作中切实将学校进一步提升，是摆在学校领导面前的一大难题。（1）“教学诊断与改进”对于广大教职工来说非常陌生，该项工作的开展实际上是“摸着石头过河”，边摸索、边总结、边改进。因此，教学诊断与改进工作不仅需要按照既定标准进行筛选和评定，也需要通过过程控制和持续改进，来保持其健康良

24、性地发展。这就要求学校领导在顶层设计过程中进行多方位斟酌。（2）“教学诊断与改进”所涉及到的“指标”问题，如何达标？怎样达标？是摆在我们面前的主要问题，譬如“教学诊断与改进”所涉及的占地面积较小问题。我校有东西两个校区，其中东校区占地56亩，西校区47亩。东校区在工人镇，交通不便，不利于学校招生，所以全部学生都集中在西校区，在2023年又拆除了三栋D级危楼，所以学校现在严重缺少行政办公楼和学生实训楼。出于长远考虑，学校想盖一栋实训楼和一栋办公楼，而学校又没有土地证，严重制约着我校的发展。“教学诊断与改进”目标体系中所涉及的校外实训基地问题。由于我们学校在校外没有实训基地，我们是通过校企结合来满足学校学生的实训，而系统中需要填报实训基地经费问题，没法填写，上级有关部门也没有经费拨付这一项。“教学诊断与改进”目标中所涉及的专业课教师占任课教师比重小的问题，平顶山市目前实行的是招教考试制度，学校无人事自主权，我们急需的专业课教师和实训指导教师，近几年，在上级部门的大力支持下，虽新进了一些青年教师，但真正既有专业理论知识，又能动手操作的教师仍极为短缺。这种种问题目前以严重制约学校的专业建设。三、建议：建议省教育借鉴重庆市教委的做法，研发一套学校教学工作诊改的软件，在明确指标体系的前提下，又有指标参考值，更方便基层学校进行教学工作诊改。