有关教学设计方案模板集合7篇.docx

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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑有关教学设计方案模板集合7篇教学设计方案 为了确定工作或事情顺当开展，经常需要提前进展细致的方案预备工作，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等工程。制定方案需要留意哪些问题呢？下面是我为大家整理的教学设计方案7篇，仅供参考，欢送大家阅读。 教学设计方案 篇1 教学目标： 、 培育同学从平凡的生活中觉察美、鉴赏美的良好习惯。 、 引导同学理解朴实美、人格美的内涵，争做有高尚道德情操的人。 、 体会景、情、理的完善结合。 、 令辉文中比照手法的运用。 教学重点：体会景、情、理的完善结合。 教学难点：“朴实”、“最美”的深刻内涵

2、。 教学设想：运用提问、协商法，借助多媒体使同学更形象、更具体的理解所要表达情感。 教学教具：多媒体。 教学方法：提问法、协商法、阅读法。 课时支配：二课时 教学过程： 第一课时： 一、 导入课文 “美”是我们人类古老而永久的话题。关于“美”的诠释，历来都是众说纷纭，五彩缤纷，美的事物更是不胜枚举。我们也学过不少描写美的文章，如描写月下荷塘“朦胧美”的?荷塘月色?，写北平秋天的“清”、“净”、“悲凉”之美的?故都的秋?等，那么，假设美和坟墓联系在一起，你认为适宜吗？ 今日我们共同协商的就是茨威格的?世间最美的坟墓?。出示课题及 简介： 茨威格18811942，奥地利作家。生于维也纳一个尤太工厂

3、主家庭，青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。1904年后任报社编辑。他早期致力于诗歌创作与翻译。欧战爆发后，流亡瑞士，从事反战和平活动。战后埋头写作。曾出访过苏联，与高尔基相识。1933年法西斯上台，他再次流亡，参与英国国籍，后辗转流寓巴西，终因对欧洲前途的无望偕妻自杀。他一生中著有多种名人传记，突出再现了人物的精神面貌，并用精湛的心理分析手法，在中短篇小说?狼子野心?上取得了独特的成就。其知名作品有刻画中产阶级妇女感情生活和不幸命运的?一个女人一生中的二十四小时?一个生疏女人的来信?及责怪法西斯迫害的?象棋的故事?等。他仅有的一部长篇小说?烦躁的心?。 二、 出示图片： 奢华浩大的秦始皇墓

4、兵马俑、金碧辉煌的明十三陵、惊异奇怪的古埃及法老墓金字塔、高雅华美的印度泰姬陵、简陋寒碜的托尔斯泰墓。 提问：你们认为哪座墓最美？ 答案不会统一，在这里，不要多做解释，给同学留下疑问，然后直接进入教学的下一个环节。 三、 范读课文 结合上一个问题让同学思考为什么此为个人维托尔斯泰墓是“时间最美的坟墓”？ 四、 设疑 问题、文中最能概括坟墓特点的词语是什么？ 问题、“朴实”的具体的外在表如今哪里？ 问题、托尔斯泰为什么情愿掩埋在这样一个荒郊野外“小小的长方形土丘之中”呢？ 问题、认为他获得清静、奇怪吗？ 问题、人们参观此墓式的心情如何？ 问题、人们为什么会这样庄重肃穆？ 问题、人们如此仰慕他，是

5、否仅仅因他的坟墓极为朴实？ 问题、文中还提到拿破仑、歌德、莎士比亚墓地的奢华，其作用是什么？ 问题、文中还是哪些地方运用了比照？有什么作用？ 问题、为什么说托尔斯泰墓是最美的？ 五、 同学自行朗读课文，解答上述问题。 其次课时： 六、 答疑； 问题：文中最能概括坟墓特点的词语是什么？请同学在文中找出相应的词语 老师明确：朴实 问题、“朴实”的具体外在表如今哪里？请同学在文中找出相应的词语 1远离尘嚣的长方形土堆；极为一般 2无人守护，无人管理；入土为安，不劳顿他人 3没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，甚至连名字也没有淡泊名声 问题：托尔斯泰为什么情愿掩埋在这样一个荒郊野外“小小的长方形土丘”之

6、中呢？ 首先插入介绍一下托尔斯泰的一些状况，同时出示幻灯片。 十九世纪末20世纪初俄国最宏大的文学家，也是世界文学史上最精彩的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有?安娜.卡列尼娜?、?战斗与和平?、?复活?以及自传体小说三部曲?幼年?、?少年?、?青年?。其它作品还有?一个地主的早晨?、?哥萨克?、?塞瓦斯托波尔故事集?、?琉森?等。 评价：他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的顶峰。列宁称他为“宏大的艺术家” 老师明确：文中第一段“饱经忧患的老人突然从中获得一个新的、更奇异的启示。”在此根底上，同学可以很自然的去下文找寻答案 老师连续提问： 1“

7、饱经忧患”在文中表如今哪句话？ 老师明确：“比谁都感到被自己声名所累的伟人。” 2“新的、奇异的启示”是什么？ “埋骨于那些亲自裁种的树木之下”就能获得奇怪。托尔斯泰生前精神饱受苦痛，期望死后在这样朴实的坟墓中灵魂获得清静、奇怪。 问题、认为他获得清静、奇怪吗？ 老师明确：获得了。 连续提问：从哪里表达的？ 墓地的清静，写景局部即：“夏天，风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着，和暖的阳光在坟头玩耍；冬天，白雪温存地掩盖这片幽暗的土地。” 再问：这段话在文艺工中起到什么作用？ 老师明确：1用“风儿”、“俯临”、“玩耍”、“温存”等温情的词语，让人感到在这样的环境中，这位伟人安睡其中是何等奇

8、怪。 2选取“夏天”“冬天”两个季节中的景物来装饰托尔斯泰墓，说明时间在行进中，让人感到一颗宏大的灵魂永久不变，永世长存。 问题、人们参观此墓式的心情如何？用原文答复 老师明确：“逼人的朴实禁锢住任何一种观赏的闲情，并且不容许大声说话。” “没有一个人有士气，哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花留作纪念。” 问题、人们为什么会这样庄重肃穆？ 老师明确：“由于人们敬重、仰慕这位伟人。” 问题、人们如此仰慕他，是否仅仅因他的坟墓极为朴实？ 老师明确：不是，由于他生前具有宏大的成就、高尚的人格，即人格美不重名声，淡泊名利，品德高尚，精神崇高 问题、文中还提到拿破仑、歌德、莎士比亚墓地的奢华，其作用是什

9、么？ 老师明确：这里运用了比照的修辞手法，反衬托尔斯泰墓逼人的朴实。伟人与伟人比，使人体会到这幽暗小土丘的“宏伟”，更能震撼人的心灵。 问题、文中还是哪些地方运用了比照？有什么作用？ 老师明确：无名墓冢与托尔斯泰宏大声名的比照，庄重峻穆的气氛与观赏闲情的比照，这些比照都形成极大的反差，无不使人感受到托尔斯泰墓的“逼人的朴实”和托翁的崇高精神境界，突出了托尔斯泰墓是“世间最美的坟墓”这一主题，表达了的崇敬之情。除此之外，文中还有一处正面比照，即托尔斯泰与“间或被觉察的流浪汉、不为人知的士兵”的正衬，强化突出了托尔斯泰的平凡一般。 问题、为什么说托尔斯泰墓是最美的？ 老师明确：墓的外形：朴实美 墓

10、的实质：人格美 七、 教学延长： 通过对本课的学习，使同学领悟到美的真正内涵，即朴实美有时比华贵之美更加感人。 八、总结：尽管这是一个极一般，极朴实的墓地，但它和伟人高尚的心灵联结在一起，也可以说，正是墓地惊人的朴实与墓仆人的宏大形成鲜亮的比照，更感动了。又将自己被猛烈震撼的情感通过朴实的语言传达出来，多少情思、多少感慨，都包含在?世间最美的坟墓?平淡朴实的文字中，使文章的形式与内容、情感的表达与理性的思考都到达了完善的统一，具有了震撼人心的力气。深切的歌颂托尔斯泰不重名声、追求朴实自然的贵重品德。在对托尔斯泰的歌颂中，也表达了的价值推断最朴实最动人。 八、 板书设计： 比照 九、 作业布置

11、、 完成课后练习。 、 结合自身感受，依据本课的写作特点写一篇读后感。不少于300字 教学设计方案 篇2 一、同学简介，明确识记内容 二、检查预习，疏通字词 1、抹槛绿模 2、幢瞅瞥昵黑板出示，在同学完成多音字时提问，两者同时进展，节时；纠错， 三、同学自由读： 留意文中词语；思考，文中人物生活都很窘困，哪些语句或语段能表达出来，请在文中做一下标记。 四、下面我们先检测一下对文中词语的把握 1、以下各项有错别字的一组是C急躁 A账款昵称苔藓错综冗杂 B倾泻扯淡口哨一筹莫展 C一幢暴燥窗槛唠唠叨叨 D纳闷颤抖数落转弯抹角 2、下面请同学们就各自找出的表现文中人物生活窘困的语句或语段进展协商可以分

12、组然后我将找同学答复。 明确： a用具：“她躺在一张油漆过的旧铁床上”；“他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。”推想他没有雨具，一个“透”字表现了出来；这一点可以不作协商，看状况而定 b外貌：“医生抓住苏艾瘦小的颤抖的手说” c经济苏艾靠画一些插图来生活，薪水少且不稳定；老贝儿曼主要靠做模特生活 d生活环境：文章的第一节表现了他们住宅在偏僻的杂乱无章的华盛顿的一个小街道。这一点较难，但也最重要由于这牵扯到文章的布局问题，这一节看上去可有可无，但事实上它给人物的出场以及人物的生存境况作了铺垫和交代，应多引导多启发。 3、生活在下层的贫苦之人自身能够生存下去都是一件很困难的事情，自顾不暇，很多人往

13、往会自扫门前雪。欧亨利的文章中的人物是不是这样呢？那么他们之间的情意又表达在哪里呢？同学们请在文中标出。 明确： a苏艾与琼珊：她们5月相识直到琼珊得病的11月间相处融洽；琼珊得病苏艾对她的照看同学找到相应文句 b老贝儿曼对她们的关怀，尤其是最终一片常春藤叶的画作所蕴涵的浓郁情意。可以让同学表达，培育概括力气、表达力气 4、本文的中文译名有三个?最终一片叶子?最终一片藤叶?最终的常春藤叶?请结合自身理解谈一谈哪一个更好，简要说出你的理由。题目具有开放性，言之成理即可；分析最终一个：“常春”使人产生明丽光辉的联想，给人一种温馨的感觉，示意性、蕴涵力更强，能更充分地表现文章的主旨。 5、主旨：有一

14、个故事说：一个人失业后，心情糟透了。为了排解心中的苦闷，他找到了镇上的牧师。 牧师听完了他的诉说，把他带进一个古旧的小屋，屋子里惟一的一张桌上放着一杯水。牧师微笑着说：“看这只杯子，它已经放在这儿很久了，几乎每天都有灰尘落在里面，但它照旧澄清透亮。你知道是为什么吗？” 他认真思考，像是要看穿这杯子。他突然说：“我懂了，全部的灰尘都沉淀到杯子底了。” 牧师赞同地点点头：“年轻人，生活中烦心的事很多，有些你越想忘掉越不易忘掉，那就记住它好了。就像这杯水，假设你厌恶地振荡自己，会使整杯水都不得清静，混浊一片，这是多么愚蠢的行为。而假设你情愿渐渐地、静静地让它们沉淀下来，用宽广的胸怀去容纳它们，这样，

15、心灵并未因此受到污染，反而更加纯洁了。”我们可以通过沉淀自己使我们的胸怀更加宽广，走出逆境制造辉煌。在物欲横流、人情冷漠的今日，我们更应当沉淀自己使我们像文中的苏艾和老贝儿曼一样认真去关爱我们身边的每一个人，那么人类的福音将真正的到来了！ 6、总结：回扣这节课主要讲了三个问题 小说三要素：人物： 环境自然： 情节： 7、作业看情形选那么 a、苏艾与琼珊从5月相识直到琼珊得病的11月间相处融洽，发挥联想与想象，写一篇约200字的短文 b、假设琼珊在弥留之际让你带她给她的好友苏珊写一封感谢苏珊的信，请发挥想象写一封300字左右的信。 C、苏珊与琼珊参与了老贝儿曼的葬礼并写了一篇悼词，请想象它的内容

16、，200字左右。 教学设计方案 篇3 教材分析： 本节教材首先通过做违反功所用时间不同引入功率的概念，再全面解析物理量功率的物理意义、定义、计算公式、单位等，通过估测同学上楼时的功率学以致用。功率是学校物理量力学功能中重要的一个物理量，也是后面将要学习的电功率的根底，并且是生活中机械的一个重要指标，具有格外重要的意义。 学问和技能： 1、 理解功率，知道功率的物理意义、定义、公式和单位。 2、会估测人做功的功率。 过程与方法： 1、通过自学归纳认知功率，提高同学的自学归纳力气和沟通力气。 2、经受估测功率，提高同学的试验探究力气。 情感、看法与价值观： 通过估测功率提高同学的学习爱好，有将物理

17、与生活联系的意识和实事求是的科学看法。 教学重点：认知功率，估测功率的大小。 教学难点：功率物理意义的认知理解。 教具：每组钩码一盒、弹簧测力计一个、米尺一根、机械停表一块。 教学程序： 一、 创设情景，引入新课。 漫画：小华和小明同时从一楼到三楼。 协商：对他们的做功状况发表自己的见解。 二、 合作沟通，解读探究。 1、自学：功率。 自学提示：功率的物理意义、定义、计算公式、单位。 2、 认知：一些功率值。 3、 活动：估测人将物体从地面提升到桌面的功率。 协商： 1试验原理。 2猜想：怎么能使功率更大一些？ 3测量工具和需要测量的物理量。 三、总结反思，拓展升华。 1、本节课你有哪些收获？

18、 2、你还有哪些需要解决的问题？提出来和大家共同探讨一下。 四、学以致用，布置作业。 1、设计方案：估测人做引体向上时的功率。 2、收集家中用电器及其他机器的功率，并对它们进展排序。 教学设计方案 篇4 一、管理信息 课程名称：应用文写作批 准 人：范守才 课程代码： 所属系部：旅游系 制 定 人：李静 制定时间：20xx.9.3 二、根本信息 课程类型：公共根底课学 分：2 必 修 课：是 学 时：36 选 修 课：否 授 课 对 象：12烹饪一、二、三班 三、课程设计 1、 课程目标设计 2、课程内容设计 3、力气训练工程设计 4、教学进度表设计 教学设计方案 篇5 教学过程： 第一课时

19、一、创设情境，导入 1.师：小伴侣们，你们期望自己能住在什么样的地方？播放课件人人都想住在山清水秀、鸟语花香的地方，那里绿树成林，空气清爽，多美啊！这是我们共同的心愿。今日，我们就来学习第17课?我真期望?。 2.板书课题，指导有感情读好课题。 点评：通过课件中的图画、音乐及老师生动的描述，创设情境，把同学带入奇异的期望之中。 二、初读课文，认知生字 1.师：借拼音读课文，留意读准字音，把句子读通顺，读正确，圈出文中的生字，和词语在一块多读几遍。 2.字词教学课件显示生字。 小老师领读有注音，想领读哪个就读哪个。 集体读有注音。 开火车读无注音。 抢读无注音，打乱挨次。 玩耍：读字救小羊。课件

20、显示情境：大森林里，小羊站一边，大灰狼站在另一边。大灰狼渐渐走近小羊，同学同时大声快速精确读诞生字。假犹如学还没读完，大灰狼就走到了小羊跟前，大灰狼就会吃掉小羊；假犹如学读完生字大灰狼还没走到小羊跟前，大灰狼就会停下来，小羊就得救了。 3.同学自由读课文，并选择自己宠爱的小节读给同桌听。 点评：这一板块的教学活动，表达老师在语言环境中识字，老师制造多种朗读方式，加强汉字的复现和稳固。由于生字教学比较枯燥，课件“读字救小羊”能很好地吸引同学的留意力，使他们主动参与到学习生字的欢快当中。 三、朗读感悟 师：读了这篇课文，你们有什么想法？ 1.依据同学的答复，老师引导同学梳理归类，并找出问题，四人小

21、组带着问题边读边协商。 2.小组沟通并协商：“我”为什么有这样的期望？该怎么读才能表达出我的心情？屏幕上随机毁灭相应的画面内容。 3.全班汇报，朗读感悟。 整体要求每小节以“我真期望”开头，重音应落在“真”上，突出一片真心。后两句“不是而是”，语调应由消沉，渐渐转向明快；用温存、憧憬的节奏和语调读好每小节的最终一句话，把无限的期望、奇异的憧憬表达出来。 第一小节屏幕显示：浓浓的黑烟轻快洁白的云彩。 引导同学理解“轻快洁白”，从而指导同学读好这个词。 其次小节屏幕显示：灰灰的粉尘清亮晶莹的泉水。 引导同学想像泉水清亮见底，晶莹透亮的样子，理解“清亮晶莹”一词，并读好它。 第三小节屏幕显示：浑浊的

22、气体象征香味的略带彩色的气体。 引导同学体会浑浊气体刺鼻的味道，理解“芳香”一词，从而指导同学读好“淡淡的芳香”。 第四小节：奇异的环境树绿、花红、小鸟鸣叫。 引导同学理解“我真期望”反复毁灭的含义，及最终省略号所代表的意思，从而指导同学读出内心期望的猛烈，感受结尾意蕴深远。 同学先说哪一节，就先出示哪一节，随机指导朗读，感悟。 4.感情朗读 同学自由读全诗。 男女生分读全诗。 老师引读：我真期望 不是 而是 看屏幕，同学配乐齐背。 点评：老师在课堂上充分发挥同学主体作用，把读书的权力交给同学，让同学在阅读实践中学会读书。并通过小组学习，培育同学自主探究、朗读感悟和与他人合作学习的力气，鼓舞同

23、学把自己的感受和体会，充分表达出来，自由发挥自己的朗读技巧。 四、联系实际，加深感悟，指导实践 1.播放有关环境污染的录像资料。 师：小伴侣们，在我们的生活中，还有很多我们不期望看到，请看屏幕。 2.指导实践，布置作业课件显示提纲 师：这些现象离我们并不遥远，就在我们的生活中，请大家依据老师的提示，课后对自己身边的环境做一次调查，存在哪些污染，如何治理，咱们下一节课沟通。 点评：通过观看有关环境污染的资料，结合实际状况，深化本课主题，进一步激发同学对环境疼惜重要性的生疏。通过布置实践作业，培育同学的实践力气，并为动笔写小诗做好预备。 其次课时 一、复习生字课文，导入 1.读生词卡片； 2.背诵

24、课文。 师：小伴侣们，上节课，我们深化调查了四周的环境，你有什么收获吗？ 点评：把同学从课前的状态快速带入情境中，将入境和复习结合起来。 二、沟通调查结果，拓展延长 1.全班沟通汇报自己的调查结果； 2.谈自己的感受。 师：做了这么细致的调查，此时此刻，你们有什么感受吗？有什么新的期望吗？该为环境疼惜做点什么呢？ 3.语言实践，拓展延长。 师：请大家仿照课文中诗歌的表达形式，用上“我真期望”的开头，把自己对转变环境的愿望写一写，可以写一段，也可以写二至三段。 4.小组沟通。 5.全班沟通，适当点评。 点评：通过实际调查沟通汇报，使同学深深感受到污染无处不在，疼惜环境，治理污染已经刻不容缓。通过

25、写小诗，对同学进展思维拓展、口语表达及写话的训练。 三、稳固课文，加强语言文字的练习 1.出示问题，填上恰当的词语 洁白的芳香的动听的 2.指导“我会写的字” 出示我会写的字，引导观看。 同学试写感悟，沟通体会。 依据书写状况，老师范写指导。 同学再练。 3.采集本课中表达环境美的词语。 点评：通过这个板块的练习，强化对同学语言文字的训练。将老师的示范指导放在同学试写感悟之后，实现了老师由“主宰者”向“效劳者”的角色转变，使指导更有针对性。 四、总结 师：学了这一课，让我们大家赶快行动起来，为疼惜环境，疼惜地球母亲，做出自己的奉献吧！ ：李迎迎 教学设计方案 篇6 第一课时 【教学目标】 1、

26、生疏9个生字，会写3个字。 2、能正确流畅地朗读课文。 3、学会第一节课文。 【重点难点】 1、生疏9个生字，会写3个字。 2、能正确流畅地朗读课文。 【课前预备】 乌鸦图片。 【教学流程】 一、激趣导入 1、出示图片问：这是什么?板书乌鸦 同学看图介绍乌鸦外形。 想方法记住这两个字。乌鸟进展区分。 2、板书喝水教学喝，说说什么时候需要喝水?依据答复教渴与喝比较。 3、质疑引导同学提有意义的问题。 二、初读感知 1、提出要求： 读准字音，不会读的想方法。 读通句子，不连贯的地方要多读几遍。 标出自然段的序号。 2、同桌互读，相互关怀。 3、分节朗读，评价。(同学评) 4、依据反响教同学字，订正

27、字音。 5、区分形近字。 石右 喝喝 办力 三、再读知意 1、读文思考：课文讲了一件什么事? 2、指名读第一节，质疑。 3、看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了? 4、处处表演理解并造句。 四、写字 1、看板书记字形。 2、描一描右什么觉察。 3、写田字格(生说师板书) 4、呈现同学作业，评价后修改。 其次课时 【教学目标】 1、学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难自己想方法解决。 2、能有感情地朗读课文，背诵课文。 【重点难点】 能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。 【课前预备】 试验器材(小口瓶红线小石子) 【课前预备】 一、复习导入 1、猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

28、2、复习生字。 3、出示课题。 二、读文感悟 1、自己读读课文，想想你读懂了什么? 2、解疑从课文哪里感悟到? 3、解决学问点： 联系课文，说说乌鸦喝不到水的缘由?指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的焦急样子。 做试验理解乌鸦喝到水的经过 理解渐渐并仿造说句。 看插图想想乌鸦喝水后兴奋的心情，指导朗读。 三、总结全文 1、理解乌鸦心情转变的心情 焦急兴奋焦急兴奋 2、通过多种形式进展朗读课文。 3、你觉得这是一只怎样的乌鸦?你会夸一夸吗? 4、指导背诵。 四、拓展 假设没有小石子，乌鸦会有什么方法? 教学设计方案 篇7 教材分析: 课文以儿童喜闻乐见的童话形式毁灭,通过桃子落地的事,生动形象

29、、深化浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识,引导同学留心身边的科学,从而培育儿童爱科学、学科学的精神. 学情分析： 大局部同学尤其是男孩子对科普类读物有着深厚的爱好，学问面较宽，因此对本课布满奇异心。另外本课和前一课?棉花姑娘?体裁相像，内容比较简洁，同学可以通过自读感悟自学理解。 教学目标： 1、生疏俩、摘等7个生字，会写球、玩等6个字。 2、正确流利有感情的朗读课文，读好有恳求语气的句子。 3、初步了解地心引力这一科学常识，培育同学爱科学、学科学的精神.。 重点难点：理解课文，读好有恳求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。 设计特色： 自读感悟，重生活，重体验。 教学流程： 1、老师画简笔画一只小手：这是什么？手有什么用？同学兴致勃勃地说 2、老师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？ 3、老师板书课题：地球爷爷的手 设计意图：爱好是儿童最好的老师。从儿童熟知的小手入手，突出地球爷爷手的别出心裁，以此为切入点，更简洁唤起儿童探究的欲望。 第 17 页 共 17 页