干部个性特点范文六篇.docx

《干部个性特点范文六篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《干部个性特点范文六篇.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、干部个性特点范文六篇年轻领导干部须把握领导方法的特点干部队伍年轻化已经成为一种趋势和现实，越来越多的优秀青年通过公开选拔等方式走上了领导岗位。年轻领导干部由于“年轻”，在领导方法上也有一定的特殊性，需要认真体会。一、年轻领导干部要客观认识角色转换年轻领导干部的来源渠道比较广泛，不少年轻领导干部都是专业领域的佼佼者，具有较高的专业素质，走上领导岗位后，出现了角色的转换。领导干部要在实践中增长才干，首要的便是解决认识问题，也就是要客观认识角色转换。一是要客观认识自身能力。领导岗位对干部的个人能力、综合素质要求更高。年轻领导干部在某些方面可能存在过人之处，但就综合素质来说，难免存在缺陷。年轻领导干部

2、要把握的一点就是：不可让能力方面的某些缺陷成为制约领导工作和个人发展的短板。这就要求年轻领导干部客观正确地认识能力上的缺陷，并在实践中加以克服。领导干部的能力主要分为岗位业务能力、社会交际能力、协调各方的能力和决策能力，年轻领导干部过去在工作中锻炼的主要是第一方面的能力，其他方面因为条件或者专业限制，锻炼得较少。因此，在实践中，年轻领导干部要特别注意缺陷能力的锻炼。二是要客观认识岗位责任。领导干部的责任不同于一般工作人员的责任，这是领导干部岗位体现出来的特殊性以及基本要求。这种特殊性首先见之于领导干部的权力效应。领导干部在某些工作上具有决定权，因此在特殊场合表态是具有威力的。领导干部要慎言之，

3、时时刻刻注意，该说的则说，不该说的不说，切不可图一时之快或一时冲动而发表不当言论。其次见之于领导干部的身份效应。领导干部实际上还承载着榜样和表率功能，极易被关注和效仿，所谓“上有所好，下必甚焉”。所以，领导干部要时刻注意维护自己的良好形象，在言谈举止以及作风上都要从严要求自己。三是要客观认识奋斗目标。年轻干部能走上领导岗位，离不开个人的努力，也离不开组织的关心。年轻领导干部在走上领导岗位以后，要客观认识奋斗目标：扎根基层、工作争先创优。这就要求年轻领导于部消除年龄优越感。逆水行舟，不进则退；生于忧患，死于安乐。这两句古训揭示着同一个道理：要树立紧迫感和压力感，勤奋努力才是实现个人成功的关键，切

4、不可占了职位，不思进取，浪费“年轻”这个宝贵的资源。同时，年轻领导干部也不可急于求成。“不积跬步，无以致千里”。年轻干部要注重积累，踏实做事才是实现个人成功的重要途径，切不可好高骛远、这山望着那山高，做不切实际的“进步梦”。二、年轻领导干部要积极投身领导实践实践出真知，实践长才干。年轻领导干部只有深入实践，才能获得对工作的直接经验和感性认识，才能将这些经验和认识用于日后的领导工作中，进一步推进领导工作，提高领导水平。年轻领导干部投身实践，关键是要养成三种习惯。一是要养成事务亲力亲为的习惯。实践是最好的老师。年轻领导干部虽然身居领导岗位，具有指挥、操作的权力，但不可凡事当甩手掌柜，而要养成亲力亲

5、为的习惯。亲力亲为，可以熟悉工作的各个环节和程序，增强领导干部的感性认识，这也是培养专家型领导不可或缺的条件。年轻领导干部只有熟悉工作，才能更为准确地把握事物发展变化的规律，才能对工作进行更周密而科学的规划和指导，才能在对工作的运筹帷幄中实现新跨越，才能准确预测工作中的问题和难点并提前加以应对和解决，提高工作效率。亲力亲为，可以凝聚人心，获得更为广泛的支持。年轻领导干部相对经验丰富的成熟领导干部而言，不容易凝聚人心，但亲力亲为，甚至与下属一道攻坚克难，可以为年轻领导干部获得凝聚力提供很好的机会。团结一切可以团结的力量是领导的职责要求，众人拾柴火焰高是领导工作的效果。这两个方面都需要亲力亲为。领

6、导干部事务繁忙，亲力亲为也要把握一个度，对自己非常熟悉的工作在时间充裕时带领执行者一起干，边干边指导，当好老师；对自己不太熟悉的工作要挤时间跟随执行者一起干，边干边学习，当好学生。二是要养成经常督促检查的习惯。在现行行政体制下，督促检查是领导工作的重要内容，也是促进工作必不可少的手段。领导干部养成督促检查的习惯，可以在执行者心中形成威严感和紧迫感。工作安排下去，落实是关键。如果领导干部不督促检查，就会给执行者造成一种错觉：领导不重视，工作无所谓，干好干坏不重要，工作、汇报也就随便应付，这无疑会影响工作质量，尤其是时效性很强的工作，倘若领导不及时督促检查，很可能因下属工作不到位而影响线上甚至全局

7、工作。及时督促检查还可以给执行者一个信号：领导很重视这项工作，要抓紧落实、尽力做好。领导干部养成督促检查的习惯，可以及时发现问题。领导干部仅听汇报并不能确保真实性。“形势一片大好”或者“哭爹喊娘”都是烟幕弹，极有可能掩盖一些事实真相。尤其是年轻领导干部，经验不足，阅历尚浅，更容易被一些表面现象和片面之词所迷惑，通过督促检查，可以掌握真实情况，为修正决策、改进措施提供依据。养成督促检查的习惯，领导干部在安排部署工作时就要有时间观念，包括完成任务的时间要求(在某时间段内务必完成任务)和检查督促的时问安排(根据工作内容和性质的不同进行督促检查，基本原则是早督、早查、早改)。三是要养成积极反省思考的习

8、惯。年轻领导干部在实践中需要不断修正自己的言行举止、思维习惯，使自己的能力素质更加符合岗位职责需要和角色要求。养成反省思考的习惯，可以提高思维能力和创新能力。领导活动是一项复杂的活动，而新时期、新形势又对领导干部提出了更高的要求：有活跃的思维和较强的创新能力。年轻领导干部就要通过实践反复检验自己的思想和思路，积极反省和思考工作中存在的问题和不足，要树立争先创优的竞争意识和进取目标，不断寻求新的突破，从而实现个人更好更快的成长进步。养成反省思考的习惯，可以提高政治素质和道德修养。坚定的政治素质和良好的道德修养都离不开实践锻炼。在日常实践中，对于耳闻目睹的人和事，对自己亲手主持开展的工作，都要积极

9、反省思考，尤其要注重对不良现象和失败教训的反思，“见贤思齐焉，见不贤则内自省也”。要客观认识和正确理解这些事物的起因及发展变化规律，积极寻求改进改良的方法策略，通过改造主观世界来不断提高自己的政治素质和道德修养。年轻领导干部是一个受人关注的群体，作为政治领域的一个特殊群体，每一位年轻领导干部都要保持清醒头脑，正确认识自己，积极投身实践。只有这样，才能真正实现组织和人民的期盼；只有这样，才能真正在领导实践中增长才干，最大限度地体现自己的人生价值。【摘要】数学是小学阶段的重要基础学科，传统的小学数学课堂并没有充分考虑小学生的个体差异性，导致优等生更优秀，学困生的数学学习更困难的现状。小学数学教师采

10、用因材施教的方法，通过分层教学和梯度训练的方式来满足不同层面学生的学习需求。本文立足于小学生个体差异性和数学学习需求，采用分层教学和梯度训练在小学数学教学中的具体应用，进而实现小学数学教学中的因材施教。【关键词】小学数学因材施教【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2023）15-0139-01数学是小学阶段的重要课程之一，小学数学着重培养学生的思维能力，作为基础学科之一，小学阶段打下良好的学习基础，在今后的数学学习中会受益匪浅1。每个学生都是极具个性的独立个体，智力、思维方式、数学学习能力上的差异导致学生对数学知识的接受能力并不相同，也正因如此在小学数学学

11、习过程中会出现优等生和学困生的差异。小学数学教学质量的提高与差异化教学密不可分，根据学生学习能力个性特点来有选择性的进行分层差异化教学，尊重学生的个性发展，采取因材施教的方式，力求提高小学数学教学质量，进而实现小学生数学学习能力的提高。一、根据学生不同需求来进行分层教学小学数学教学因材施教应以满足学生不同需求为前提，突出学生个性特征为导向，根据不同学生的不同学习水平来制定教学计划，实施有针对性的教学方法2。传统教学法以教师为中心的课堂教学讲究统一性，忽视了学生数学能力的提高和全面发展的教学要求，因材施教理念下，教师在教学中更为关注学生个体差异性，给予每个学生发挥空间，促使每个学生都能在能力范围

12、内获得数学成就感。在完成既定教学目标的基础上，提高了新知识讲授的效果，优等生和学困生掌握数学知识的能力并不相同，教师应合理的利用因材施教的方法来进行分层教学，引导优等生采用自主合作学习探究的方式来完成教学任务，学困生则在教师循序渐进的引导下学习新知识，这种分层教学的方法能充分利用有限的课堂教学时间，在保证学生数学学习兴趣的基础上，满足不同层次学生的数学学习需求。例如在“圆的面积”一课学习中，教师共设置了三个教学目标，第一，理解圆面积概念，掌握圆面积公式的推导过程;第二，使用圆面积公式来解决生活中的实际问题;第三，熟练掌握圆面积推导过程的基础上，初步了解极限思想。前两个教学目标是各层次学生均需要

13、达到的学习目标，而第三个教学目标则是专门为优等生设置的，这就保证了优等生有“拔高”的机会，学困生和中等生有巩固基础知识的机会。二、充分考虑学生差异性来应用梯度训练传统教学中教师留给学生的课后作业是统一的，课后作业难度大导致中等生和学困生难以消化，课后作业难度低则优等生难以发挥其优势。数学教师应考虑学生的差异性，应用梯度训练的方法来布置课后作业，梯度训练能满足不同层级的学生需求，中等生和学困生应以基础性题目为主，优等生则在此基础上增加拓展类题目，实现思维能力的进一步提高。首先在布置课后作业不因数量过多、质量欠缺影响数学知识的巩固练习，通过高质量、低数量的课后作业来帮助学生巩固课堂知识、强化数学技

14、能;其次教师在课后训练中要注意知识难度的层层递进，允许学生由简至难的进行知识积累，运用梯度训练的方式来帮助学生层层递进的掌握数学知识。给予每个学生施展才华的机会，使其能够在解决数学问题的过程中获得成就感，进而激发学生数学学习兴趣。例如在“圆的面积”一课训练中，教师可将练习题分为三个梯度，第一，圆形半径为4厘米，求圆形面积;第二，圆形直径为8厘米，求圆形面积;第三，圆形周长为20厘米，求圆形半径;前两道题的均是在巩固圆形面积公式，通过反复的基础训练来让学生更好的掌握基础知识，这部分题目更适合学困生和中等生。第三题则是将原有的圆形周长计算公式与圆形面积公式统一起来，通过圆形周长来求出圆形的半径或直径，最后利用圆形面积公式来求出圆的面积，这部分题型更适合优等生。梯度训练的方式能更好满足不同层次学生的需求，通过层层递进的数学训练方式让学生的思维能力和拓展能力也逐步增强。小学数学教师应采用正确的教学方法来满足不同层次学生的学习需求，尊重学生个性追求，在教学实践中寻求更为科学、合理的落脚点，利用分层教学和梯度训练的方式来帮助学生掌握更多的数学知识，达成教學目标的同时，实现对小学生数学学习能力的培养。