中小学教师任职条件和岗位职责(完整版)资料.doc

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1、中小学教师任职条件和岗位职责（完整版）资料(可以直接使用，可编辑 优秀版资料，欢迎下载） 中学教师任职条件和岗位职责一、中学二级教师的任职条件和岗位职责：1、中学二级教师的任职条件(1)自觉贯彻党和国家教育方针，热爱本职工作，敬业爱岗；重视教书育人，注意教师形象，参与各项素质教育实践，关爱学生，关心学习困难学生;严于律己，为人师表，重视师生关系，注重团队合作。(2)基本掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识，参与教材教法改革实践。(3)具有任教学科教学所必须具备的基础理论和专业知识，能掌握所教学科的教学大纲、教材教法，能按照教学原则制定学期授课计划，能根据教材的重点、难点，结合学生实际，正确

2、清楚地讲授课程内容，胜任本学科教学工作。(4)基本掌握教育中学生的原则和方法，制定并实施班级工作计划,胜任班主任工作。(5)完成规定的教育和教学工作量，工作主动，认真负责，教育教学效果较好，所教学生的学业和思想品德在原有基础上有所提高。(6)任期内考核优秀者，优先晋升(优秀者必须在同级别中排名前百分之二十五)。2、中学二级教师的岗位职责：(1)承担高中或初中一门学科的教学任务并达到市教委规定的周课时量，备课、讲课、辅导，批改作业，考核学生成绩。(2)在课内外对学生进行思想品德教育，担任班主任，组织、辅导学生课外活动。 (3)参加教学研究活动。二、中学一级教师的任职条件和岗位职责：1、中学一级教

3、师的任职条件(1)自觉贯彻党和国家教育方针，热爱教育事业，敬业爱岗；教书育人，积极参与各项素质教育实践，关爱学生，师生关系良好，能主动帮助学习困难学生。严于律己，为人师表，具有团队合作精神。(2)掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识，了解课程教材教法改革的发展趋势，在教学实践中能体现二期课改的教学理念，并能正确运用这些知识处理教育教学中的实际问题。(3)对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识，能比较系统地理解所教学科的教学大纲、教材、教学原则和教学方法，正确传授知识和技能，在打好基础的同时，有计划地培养学生的能力，发展学生的智力，在业务上起骨干作用，有一定的咨询答疑能力，能开设专题讲座

4、，并结合教学开展课外活动。 (4)具有正确教育学生的能力，能根据中学生的年龄特征和思想实际，正确地运用教育原则和方法教育学生，在培养学生自治自理能力、形成班级集体方面有一定的经验，善于把思想政治、品德修养教育寓于学科教学过程和课外活动之中。(5) 具有指导教育研究的能力，并承担一定的教科研任务，其研究成果具有积极的指导意义。(6) 完成规定的教育和教学工作量，工作积极主动、认真负责，进取心强。教育教学效果好，所教学生的学业和思想品德在原有基础上有较大的提高。(7)任期内考核优秀者，优先晋升(优秀者必须在同级别中排名前百分之二十)。2、中学一级教师的岗位职责(1) 承担高中或初中一门学科的教学任

5、务并达到市教委规定的周课时量，备课、讲课、辅导，批改作业，考核学生成绩。(2)在课内外对学生进行思想品德教育，担任班主任，组织、辅导学生课外活动。 (3)承担和组织教育教学研究工作。(4)承担教育科研任务。(5)指导二级教师的教育教学工作，或承担培养新教师的任务。三、中学高级教师的任职条件和岗位职责：1、中学高级教师的任职条件(1)自觉贯彻党和国家教育方针，热爱教育事业，敬业爱岗；教书育人，积极参与各项素质教育实践，不从事社会上以中小学生为对象的文化教学班等有偿家教，能义务为学习困难学生补课；严于律己，为人师表，有良好的团队合作精神；尊重学生人格，师生关系良好。(2)对所教学科具有系统的、坚实

6、的基础理论和专业知识，了解课程教材教法改革的发展趋势，在教学实践中体现二期课改的教学理念；有宽泛的人文与科学知识，善于利用各种信息开展教育研究活动；有相应的教育法律、法规知识，善于依法执教；有扎实的教育学与心理学理论知识，熟悉掌握教育研究的理论与方法。(3)坚持“以学生发展为本的”的教育理念，了解和熟悉学生身心发展规律与特点，在学生思想政治教育和班主任工作方面有比较突出的专长和丰富的经验，能使各种类型的班级集体都有显著进步，教育效果显著；具有现代教育教学观念，有较强的教育教学能力，能依据课程标准，结合学生实际，进行科学的教学设计，能用有效的教学方法引导学生积极主动地学习。全面关注学生知识与技能

7、、过程与方法情感、态度与价值观的和谐发展，不搞大运动量训练，教学效果显著。从事本学科教育、教学某一方面的科学研究，写出理论联系实际，具有一定水平的教科研报告或论著，或者在培养提高教师的文化业务水平和教育教学能力方面做出显著贡献。(4)完成或超额完成规定的教育教学工作量，工作积极主动、认真负责，进取心强，教育教学工作成绩显著，获得学校的充分肯定和学生、家长或社区的好评。2、中学高级教师的岗位职责(1)承担学校安排的教育教学任务并达到市教委规定的周课时量，备课、讲课、辅导，批改作业，考核学生成绩。(2)指导教育教学研究工作。(3)承担教育科研任务。(4)指导一、二级教师的教育教学工作，或承担培养新

8、教师的任务。小学教师任职条件和岗位职责一、小学一级教师的任职条件和岗位职责 1、小学一级教师的任职条件(1) 自觉贯彻党和国家教育方针，热爱本职工作，敬业爱岗；重视教书育人，注意教师形象，参与各项素质教育实践，关爱学生，关心学习困难学生。严于律己，为人师表，重视师生关系，注重团队合作。(2)基本掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识，参与教材教法改革实践。(3)具有任教学科教学所必须具备的基础理论和专业知识，能够独立掌握所教学科教学大纲、教材、教学原则和教学方法，正确传授知识和技能。(4)具有正确教育小学生的能力和班主任、少先队辅导员工作经验，在形成班级集体或转变后进生工作方面具有一定的经验

9、。(5) 完成规定的教育和教学工作量，工作积极主动，认真负责，教育教学效果好，所教学生的学业和思想品德在原有基础上有较大提高。(6)任期内考核优秀者，优先晋升(优秀者必须在同级别中排名前百分之二十五)。2、小学一级教师的岗位职责(1)承担学校安排的教学任务并达到市教委规定的周课时量，备课、讲课、辅导，批改作业，考核学生成绩。(2)在课内外对学生进行思想品德教育，担任班主任，组织、辅导学生课外活动。(3)承担或组织年级的教育教学研究工作和指导新教师的教育工作。二、小学高级教师的任职条件和岗位职责1、小学高级教师的任职条件(1)自觉贯彻党和国家教育方针，热爱教育事业，敬业爱岗；教书育人，积极参与各

10、项素质教育实践，关爱学生，能义务为学习困难学生补课。严于律己，为人师表，师生关系良好，具有团队合作精神。(2)基本掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识，了解课程教材教法改革的发展趋势，在教学实践中能体现二期课改的教学理念，并能正确运用这些知识处理教育教学中的实际问题。(3)对所教学科具有比较扎实的文化专业知识，能系统掌握所教学科的教学大纲，熟知各年级教材的地位、作用及内在的联系，教学经验比较丰富。对学生学习方法指导得当，并有机结合教学开展课外活动，使学生比较牢固的掌握基础知识和基本技能，智力、能力得到良好的发展。 (4)掌握小学教育的比较扎实的理论，善于根据小学生的年龄特征和思想实际，对学

11、生进行德育教育。班、队工作方面有比较丰富的经验，在培养先进集体或转变后进生方面做出了成绩。 (5)具有指导教育研究的能力，并承担一定的教科研任务，其研究成果具有积极的指导意义；具有培养教师能力，能通过各种途径对小学一、二级教师的教育教学工作起实际的指导作用，并在培养小学一、二级教师文化业务水平和教育教学能力方面做出成绩。(6) 完成规定的教育和教学工作量，工作积极主动，认真负责，教育教学效果显著，所教学生的学业和思想品德在原有基础上有明显的提高。(7)任期内考核优秀者，优先晋升(优秀者必须在同级别中排名前百分之二十)。2、小学高级教师的岗位职责 (1)承担学校安排的教学任务并达到市教委规定的周

12、课时量，备课、讲课、辅导，批改作业，考核学生成绩。 (2)在课内外对学生进行思想品德教育，担任班主任，组织、辅导学生课外括动。(3)指导教育教学研究工作，或承担培养教师的任务。(4)承担教育科研任务。 幼儿园教师任职条件及岗位职责一、幼儿园一级教师的任职条件和岗位职责：1、幼儿园一级教师的任职条件(1)自觉贯彻党和国家教育方针，热爱本职工作，敬业爱岗；重视教书育人，注意教师形象，参与各项素质教育实践，关爱幼儿，严于律己，为人师表，注重团队合作。(2)基本掌握幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学和教学法的基础知识，掌握幼儿教育工作的基本原则和方法，并能正确运用这些知识指导教育工作。 (3)具有从事

13、幼儿教育工作所需的比较广泛的文化知识和比较熟练的专业技能技巧，能全面地理解和贯彻上海市学前教育课程指南的精神，掌握各年龄班的教育特点和教育要求，根据本班幼儿身心发展的实际水平，创造性地进行教育工作。 (4)教育工作能面向全体，能指导家长对孩子的教育，使班里幼儿身心发展水平在原有的基础上有较大提高，教育效果好。(5) 完成规定的教育和教学工作量，具有幼儿园教育工作的经验，能指导新教师的教育工作。(6)任期内考核优秀者，优先晋升(优秀者必须在同级别中排名前百分之二十五)。2、幼儿园一级教师的岗位职责 (1)承担一个班的教育工作。根据上海市学前教育课程指南的基本原则，善于结合本班幼儿实际，制定教育工

14、作计划创设良好的教育环境，合理安排幼儿的一日生活较好地组织各项活动，评估幼儿的发展，指导并开展家长工作。 (2)指导保育员的工作，执行幼儿园卫生保健制度，做好幼儿生活管理和卫生保健工作。 (3)承担幼儿教育研究工作和指导新教师的教育工作。二、幼儿园高级教师的任职条件和岗位职责1、幼儿园高级教师的任职条件(1)自觉贯彻党和国家教育方针，热爱幼教事业，敬业爱岗；教书育人，积极参与各项素质教育实践，关爱幼儿，严于律己，为人师表，具有团队合作精神。(2)具有比较扎实专业知识，熟知各年龄班幼儿身心发展特点和教育要求，能熟练地运用这些知识创造性地进行教育工作。(3)有较丰富的教育工作经验，能全面地理解和贯

15、彻上海市学前教育课程指南的精神，能使班里幼儿身心发展水平有明显的提高，教育效果显著，并善于指导家长对孩子的教育。(4)具有指导教育研究的能力，并承担一定的教科研任务，其研究成果具有积极的指导意义。(5) 完成规定的教育和教学工作量，能通过各种形式对一、二级教师的教育工作起实际的指导作用，经其有目标有计划培养的教师，业务水平和教育能力有较大提高。(6)任期内考核优秀者，优先晋升(优秀者必须在同级别中排名前百分之二十)。2、幼儿园高级教师的岗位职责 (1)承担一个班的教育工作。根据上海市学前教育课程指南的基本原则，善于结合本班幼儿实际，制定教育工作计划，创设丰富多样的教育环境，合理安排幼儿的一日生

16、活创造性组织各项活动，正确评估幼儿的发展，指导并开展家长工作，效果良好。 (2)指导保育员的工作，执行幼儿园卫生保健制度，指导并做好幼儿生活管理和卫生保健工作。(3)组织、指导幼儿教育研究工作，承担培养和培训幼儿园一、二级教师的任务。(4)承担教育科研任务。立德树人，为人师表姓名： 单位：职务/职称：立德树人，为人师表教师是指传授知识和经验的人，是指受过专门教育和训练的人，并在教育中担任教育、教学工作的人。教育是教师教育和培养学生成长的事业。教师的根本任务是教书育人。教师直接担负着培养下一代健康成长的历史重任，所以，教师职业道德比其他职业道德,有着更加强烈的典范性。高尚的职业道德和良好的教师形

17、象不仅是每个教师做好教育工作的先决条件，也是时代的要求。树立良好师德师风，塑造良好教师形象对推进社会向前发展和整个国家的文明建设起着重要的推动作用，具有重要的现实意义和深远的历史意义。2021年修订的中小学教师职业道德规范主要有六条，即爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。根据小学阶段教育的特点及农村地区特有的学情，下面我将着重从爱岗敬业、关爱学生、为人师表和终身学习这四个方面进行阐述。一、爱岗敬业是教师职业的本质要求敬业，就是敬重自己从事的事业，热爱自己的事业，专心致力于自己的事业，千方百计将自己的事情办好。爱岗敬业是中华民族的传统美德，是实现人生价值的重要途径，更是一

18、种责任。对于教师来说，就要做到对工作高度负责、认真备课上课、认真批改作业、认真辅导学生以及不得敷衍塞责。小学阶段的教育对于孩子来说是至关重要的，是形成人格及学习习惯的重要时期，这更加要求小学教师认真负责。由于农村地区教师待遇不高，有些教师要养家糊口，那么对于自己的本职工作就较为懈怠。且农村地区大多都是留守儿童，只有老人在家照顾，老年人对教育的重视度不够，在和教师的交流配合上难免不足，这就导致教师的工作失去积极性，认为只要看好学生的安全即可。面临农村地区教育的种种困难，我们教师要学会疏导自己，增强自己的责任心。二、关爱学生是师德的灵魂 一个人最崇高的爱是爱别人，一个教师最崇高的爱是全身心地去爱每

19、一个学生。热爱学生是教师的天职，是教师职业道德的灵魂，也是对教师职业道德评价的重要标志。教师要提高教学质量，使学生各方面取得优异成绩，“爱心”就是前提。“以己之爱,启他心灵”。农村地区大多是留守儿童，缺少父母的关爱，因此教师就要对学生投入更多的爱，去关心、爱护他们。只要他们从心底里喜欢你，那么你的教学就会事半功倍。关爱学生要做到关心爱护全体学生，不能对个别有缺陷或者调皮的孩子有歧视，要尊重学生人格，平等公正对待每位学生，不讽刺、挖苦、歧视学生。要保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。作为老师都会比较喜欢听话、乖巧、聪明、学习成绩好的学生，也比较关心这些学生。但是对于较调皮、不听话的学生则比

20、较没有耐心。在这一点上我相信包括我在内的许多教师都需要提高，三、为人师表是教师职业的内在要求 “为人师表”可谓是师德话题中永恒的主旋律。随着时代的发展，教师对社会公众的影响越来越广泛。为人师表是任何国家、任何时代、任何学校对教师提出的基本要求。“师表”意思是指学习的榜样。教师在教育中的示范作用是巨大的，学生总是以老师作为模仿效法的对象，老师的思想、品德、行为、习惯都会在学生的心灵深处留下烙印，对学生的成长起着潜移默化的作用。教师要坚守高尚情操、知荣明耻、严于律己、以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。在农村，孩子基本很少见到自己的父母,爷爷奶奶对孩

21、子缺乏教育，对孩子的正面影响较少。教师与学生相处时间最多，教师的言行举止对学生影响极大，尤其是行。要求学生做到的，首先要自己先做到，要求学生不做的，自己坚决不做。表里如一，言行一致，才能为人师表。比如在校园里要求学生见到垃圾及时捡起扔到垃圾桶里，但是如果作为老师，自己面前有垃圾就像没看见，甚至绕道而行，这又如何让孩子信服呢？还有我们要求学生不要说粗话，脏话，那么作为老师在日常教学和生活中就要严于律己了。四、终身学习是教师专业发展的不竭动力随着应试教育向素质教育的转变，教师首先要树立以全面素质为基础，以能力为本位的教育思想，要把单纯的以传授知识为目标转变为以培养学生的创新意识、创新思维和创新能力

22、为目标，使学生学会学习，学会做事，学会生存，学会发展，真正成为学习的主体。因此，教师要崇尚科学精神，树立终身学习的理念，拓展知识视野，更新知识结构，不断提高自己的专业素养和教育教学水平。在日常的教学中要不断积累总结经验，更要不断地反思自己，多和其他老师进行交流学习。在教学之外，要多读书 充实自己的知识文化，也要积极参加相关培训，不懈怠，不骄傲。总之,教师职业道德不是简单的说教，而是一种精神体现，是一种深厚的知识内涵和文化品位的体现。师德需要培养，更需要内化，作为一个教育工作者，要树立良好的职业道德，时时以育人者的标准严格要求自己，努力塑造好自己的人格，处处为人师表。要不断提高自己，认真钻研教育

23、学、心理学等相关教学知识，关心现代信息，要相互交流，相互学习，博取众长，使自己的学识专精博览，以适应现代教育的要求,希望我们可以严于律己，做师德的践行者，敬业爱岗，真正做到教书育人。 校本中小学教师信息素养构建的主要策略摘要：本文从中小学教师信息技术培训普遍存在的问题反思入手，从学校信息化发展;中小教师信息技术校培的内容和目标;以及校本培训的主要途径三个层面进行阐述，探讨中小学教师信息技术校本培训中的中小学教师信息素养的构建策略。关健词：中小学教师信息素养 校本 培训随着新世纪的来临，以多媒体和国际互联网为代表的信息技术，正从惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，这也使我们的基础教育将发生

24、一场历史性的变革。伴随信息技术在教育领域的广泛运用和基于网络环境下的教育教学资源的重新构建，如何促进小学教师信息素养的提升已成为教师个人成长的重要内容，它既是基础教育改革，特别是新一轮课程改革的重要领域，更是信息技术促进课程整合强有力的支撑，那么，该如何把中小学教师信息素养的构建工作开展得更好呢？一、 反思我们的中小学教师信息技术培训其内容上：1、过于强调计算机理论知识教学，花了较多的时间讲解计算机技术发展及其基本理论。其实，什么进制？怎样计算？对于中小学教师的学科教学意义不大。2、培训中一味注意技术层面的培训，而技术层面的培训又主要是学习动画、网页、课件制作等，很少涉及有目的的搜集信息，筛选

25、整理信息，发布信息进行交流等技能的专题培训，更没有灵活性创造性的活用信息的方法、策略培训。使培训的内容和目标的确定存在严重的缺陷和误区。3、非常忽视教师的信息意识，信息策略的培训，一切为技术而技术，很少触及教育教学和研究其实践。导致培训活动轰轰烈烈，颁证后呢？涛声依旧。培训方式上：集中面授，整齐划一的运作模式，难以激发老师的学习兴趣，也不能培训教师的动手操作能力，这使得操作性极强的培训只能流于形式。更不能促成信息技术广诸学科的整合。培训的功利色彩较为严重：受经济利益的驱动，一些培训机构借培训之机“大捞一把”或“小发一笔”，只顾培训经济的经济效益，忽视培训的社会效益.“我教我考”的模式，只是让有

26、发证权的培训机构有了交钱办证之嫌。再者大规模、集团式的教师培训，也使培训机构难以“招架”，只能疲于应付，在能否有相应的网络平台及其相关资源支持，及其师资队伍和技术水平保障大大打折扣，使培训不能保证一人一机，导致不能保障足够的上机时间，让教师们进行实践，使中小学教师既要蒙受精力的负担，又蒙受经济损失。二、 中小学教师信息技术校本培训是学校信息化发展的必然要求首先中小学教师信息技术校本培训是学校基于学校发展的需要，促进教师队伍素质和水平的提高，由学校根据每个教师工作特点，现有水平及其发展潜力，进行有目的，有组织，有计划的校内培训活动。校本培训以学校为主体并立足于学校实际，有计划地组织培训活动，学校

27、利用已有的信息技术资源，通过能者为师，专题培训，行为研究，教学反思，远程教育等形式，结合教育教学实际，有效提升教师的信息素养的活动。其次,校本培训在时间上具有灵活性，可以长期连续进行，具有较强的实践性，针对性，在操作上可结合学校的教育教学活动进行，边学边用，并且校本培训省力、省时、省钱，有利于解决工学矛盾，所以它更符合学校的发展的需要，尤其是学校信息化战略的实施。再次，到2000年底，我国开展信息技术教育的中小学达七千所，拥有计算机210万台，有专兼职计算机教师七万余名，并随着学校校园网域域网，远程教育网、互联网在各类学校的开通，如何更好地发挥这些设备，及其各种教育数学资源充分发挥应用的作用，

28、以适应信息高速公路的开通后，有路、有车、有货后，必须把关注转移驾驶员的培训上。必须注意把握教育现代的关健在先化人后化物，在硬件、软件、教师培训这三者的投资比例上，由原来的重硬件投入，轻软件，更轻教师培训的投入转到经过实践探索得出的投资比例：硬件：软件：师资培训=1：1：1时，才能发挥其最好的效率，得到最好的回报。三、中小学教师信息素养的提高是中小学信息技术培训的内容和目标。何克抗教授提出：教师的信息素养“应当是信息获取、信息分析、信息加工和信息利用”的基础知识和实际能力。为了便于对信息素养的把握，我们不妨用下面一个表格对教师的信息素养的内涵，作一个初步呈现：类别内涵概念层 面关健词类别信息素养

29、智力层面浏览、检查、收集、存储信息获取能力筛选、整理、统计、分类、分析信息加工能力运用、管理、发布、加工、设计、表达信息应用水平非智力层面修养、意识、态度、责任感信息心理素质从上表我们不难发现，要促进中小学教师信息素养的构建，首先是信息的获取能力和意识，它具体表现为：对信息，信息化，信息社会的特点有正确的理解，具有强烈的使用信息技术解决实际问题的意识和能力，保持对信息的敏感度，灵活地通过多种渠道迅速地获取有效信息和研究学习新的信息技术等等。初步表现为能用信息检索知识，掌握从网络查寻信息的方法等。第二，信息加工能力，即对信息进行筛选，整理，统计，分类，分析的能力。即熟练掌握几种数学需要的软件的技

30、能能力。如汉字输入技术、Windows、Excel、word等。第三，信息应用能力，即根据自己有目的对信息的组织编辑，将信息技术与常规教育教活动进行整合，取得较好的教育教学效果，即Powperpoint、CIA等。第四，非智力层面，信息道德修养，它对教师的信息伦理道德提出了更高的要求，要求教师应具有强烈的社会责任感和参与意识，不但要加强自我研修，还应注意对学生网络心理，网络环境，思想教育等的辅导。上述四个方面必须整合于我们的校本培训之中，明确有中小学教师信息素养的内涵及要求，对我们的校本培训方式的选取上有着极其重要的意义。我们进行信息技术的培训最终目的是为了应用，即应用于教师的教学，这是教师信

31、息素养的核心内容。也是我们的校本培训的核心。我们的信息技术校本培训必须使教师们在对信息的获取能力；不断地通过计算机制作教案，总结，论文等，提高信息技术处理能力，不断地通过计算机对日常事务的管理，提高数据处理能力等。注重技能的操作性，努力将其整合到自己的学习和教育教学策略之中，学以致用。并不断制作软件或获取有关软件信息用于教学，经常根据获取的教育教学的最新信息来调整自己的教学思想，策略，创造性的利用信息不断改进教学创新教学思路和方法，创新教学结构和模式，从而提高教学思路和方法，创新教学结构和模式，从而提高教学质量和效益，并注意实践过程中的评价与反思，把现代教育观念融入到自己的思想观念中，并根据自

32、己对教学思考，选择某些课题进行系统的实验和研究，努力创新，便教师的信息素养向更高层次发展。四、“自主、协作、在做中学”是中小学教师信息技术校本培训的主要途径。自主：主要是指以学校为主，以教师自我提高为主，以实践为主。1、以学校为主指学校基于自身发展的需要，立足本校与教师的实际情况，独立自主地开展师资培训工作，它不依赖不等待上级主管部门的指令或部署，其整个决策及其实施过程都由学校目行决定，在组织实施上，以挖掘学校所存在的潜力，让学校资源更充分的利用起来，以学校现代教育的网络平台为基点，学校的生命力释放得更彻底。2、以教师自我提高为主：指校本培训必须吸引教师主动参与，并把达到相应的目标看作自身发展

33、的需要，而不是由学校强加的压力，运作时，必须注意加强教师的信息技术的认识，调动教师的最大积极性和热情，把校本培训的预期目标转化为教师的行为。3、以实践为主，指校本培训源于实践，又要立足于实践，把实践看作根本途径。校本培训的实施，就是要教师对各种信息技术的理解和活用能力，即通过对信息的获取；不断地通过用计算机制作教案、总结、论文等来提高自己的信息技术处理能力，努力地将其整合到自己的学习和教育教学策略之中，并注意实践过程中的评价反思，以提高自己的信息技术应用能力。协作：教师信息素养自我培养要注意同行间的协作。由于教师信息技术的培养的内因应建立在教师的自身个体学习上，但利用信息技术进行教育，教学改革

34、是一项艰巨的任务，单凭个人力量是单薄、有限的。况且，信息技术发展速度迅猛，其所产生的各种文化现象也在不断变化，网络信息时代的教师只有互相协作，经常交流，共同解决利用信息技术进行教育时碰到的问题，才能有利于教学改革。而且，教师还应具有与信息技术人员和外校同行以及外界专家的协作能力，这既有助于正确理解计算机文化，又有利于强有力的信息技术教育与网络文化研究队伍的形成，更有利于学校计算机文化向广度和深度发展。在做中学，在做中学是现代教育理念的一个重要理念，又是中小学教师信息技术培训的一个重要策略，在培训活动中，宜以注重任务驱动，渐进式，学用结合为基本方式，综合体现在做中学“如在培训活动中，可根据教师的

35、接受能力逐渐提高的要求，先要求教师每月完成1000字的文摘，自愿写30-500字的体会，并自己输入电脑；再到每月输入1000-1500字，排版打印出来；一段时间后，再提高要求到从摘别人的观点到自己的心得体会；再到分成协作小姐，根据自身学科，自己的常规教学活动的现代教育技术的运用；到计算机备课，设计，打印练习题等。配合在培训中汉字输入，投影片制作，计算机辅助教学设计等各种竞赛活动。不但会增强老师们学习信息技术的兴趣和热情，形成学校各学科的各种资源沉积下来，更能使教师们感受到学习理论的重要性，形成理论与教学实践的良性循环。在做中学不但能促进信息互动与协作交流，更是教师本身的教学经验，信息技术和各学

36、科教育教学整合的结合点，教师只有在做的过程中，结合自己的观感与思考、创建性对信息技能及其在教学中的应用经验重新表达与建构，并把信息技术技能、设计技巧、整合应用的理论与方法运用于自己的教学实际，在具体学科任务与实践中做出自己的设计决策。只有这样，我们的基础教育课程改革，以及信息技术各学科的整合才能真正落到实处。中小学教师信息技术校本培训的最终目标是为了更好更快地提高21世纪广大教师的信息素养，使我们教育的观念;模式;内容和方法产生深刻影响，面对任重而道远的教师信息技术校本培训，我们只有虚心学习、大胆实践、认真总结，才能探索出教师信息技术校本培训的新路子、新策略。参考文献：1、论在职教师信息素养的自我培养 福建 谢品雷2、试论教师信息的培养及评价体系的构建 安微 应学俊3、教师计算机、网络技术校本培训的策略与实践 浙江 朱新海4、教师信息技术培训的思考与模式构建 张青5、中小学科研兴校中的教师校本培训 文尧6、走向“校本” 郑金州