初中物理教学中贯彻素质教育的研究.docx

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1、初中物理教学中贯彻素质教育的研究 摘要：新课程改革调教学过程是师生交往、主动互动、共同发展的过程。在教学过程中要处理好传授学问与培育实力的关系，注意培育学生的独立性、自主性、能动性和创建性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在老师指导下主动的、富有特性的过程。 关键词：初中物理；教学；素养教化；贯彻 素养教化的根本目的是提高学生的综合素养，初中物理教学要培育学生的科学观，增加学生的环保意识和社会责任感，使学生的综合素养得到提高。老师要依据学生的实际，采纳多种措施落实素养教化。 一、变更教化教学方法，创建条件 素养教化强调必需创建更多的机会让学生能够通过自身的参加和实践感悟科学方

2、法，学习科学学问。素养教化不仅仅是老师做给学生看、讲给学生听的过程，老师要依据物理学科的特点，利用学校的试验器材和学生自己拥有的材料设计试验，尽可能让学生动手，进行视察和探究，老师讲、学生听的旧教学模式必需变更，老师应主动探究以学生活动为主的多种课堂教学形式。例如：在学习“电是什么”时，我要求学生提前预习，并且引导学生利用铜导线、塑料瓶、铝箔纸自制验电器，在教学中学生用自己的仪器进行试验，教学效果特别好。学生学习的多数物理学问都是通过归纳和理论推导得出的，仅仅通过传统的以讲授为主的归纳和讲解引入概念和规律是不够的，教学中必需强化学生自身参加的归纳和推导训练，只有这样才能充分调动学生学习的主动性

3、、主动性。例如：在学习“电阻的串联和并联”时，我让学生到黑板上来利用欧姆定律理论推导试验结论，通过这堂课，学生知道了理论推导并不行怕，只要驾驭好了基础学问，自己一样可以推导。 二、优化物理教学过程，激发学生学习爱好 爱好是最好的老师，是学生学习的动力。每个学生都有自我实现，取得胜利的愿望和须要，胜利时，会心情昂扬，爱好倍增；多次努力仍旧失败时，会产生畏难心情，影响主动性的发挥。老师应重视优化教学过程，充分发挥学生的主动性，突出学生的主体地位，创设人人参加的课堂气氛，从而启迪学生的创新思想。老师应运用物理学科本身的魅力激发学生求知的欲望，同时要以饱满的热忱、剧烈的求知欲和对物理由衷的酷爱，带领学

4、生去探究物理世界的奇妙，激发学生的学习爱好。优化物理课堂教学过程，就是要求教師充分信任学生，使学生做到多动口、多动手、多动脑、多联系实际。调动学生的各种感官，开发学生智力，培育学生的各种实力。试验教学可以吸引学生的留意力和激发学习爱好，因此要主动创设条件，为学生供应更多亲自动手去做、用脑去想、用口去说的实践机会。例如，在进行物体浮沉条件的试验时，老师让学生亲自动手，先把鸡蛋放在浓盐水中，视察它的漂移；然后在浓盐水中加清水，视察鸡蛋的悬浮和下沉；再加入浓盐水，视察鸡蛋的上浮。这样的试验操作，增加了学生的学习爱好，提高了物理教学的效果。 三、依据物理学科特点，培育学生的科学素养 科学素养是一个人不

5、断发展的对终身都起作用的科学看法和科学品质。包括对科学的爱好、科学的思维方式、实事求是的科学看法、良好的科学品质。老师要引导学生关切最新的物理科技进展，关注科技发展给社会带来的进步和产生的负面问题，使学生树立正确的科学观，一分为二地看待问题，让学生明白任何事物都具有两面性，科学技术给我们的生活带来便利的同时也造成了环境污染和资源匮乏等问题，激励学生依靠科技的进步，解决面临的资源问题和环境问题。在教学中，通过联系生活实际，培育学生的科学看法，例如，在教学声的现象时，通过讲解并描述物理原理，让学生明白奇妙的回声是建筑师的杰作，使学生信任科学不迷信。 四、在物理教学中渗透德育，增加学生的社会责任感

6、老师要挖掘物理课程中的德育素材，在教学中渗透德育，通过讲解并描述物理学史的人文学问，培育学生坚韧的科学精神；通过物理试验等科学探究，培育学生探究真理严谨的科学看法；通过讲解并描述教材中涉及的环境污染和能源危机等问题，增加学生的环境爱护意识和社会责任感；通过引导学生将所学科技学问应用到社会实践中，增加学生科技兴国的意识。老师应多向学生介绍国内外与物理学发展有关的新技术成果在社会生产生活方面的应用，拓宽学生的视野，培育学生的科技创建精神；老师要留意将物理学问与实际的社会生产和生活联系起来，让学生把所学的物理学问用到实际生活中，做到学以致用。例如，结合惯性、摩擦力等学问，对学生进行交通平安教化；结合

7、电学学问，对学生进行平安用电教化等。 五、着力培育学生的合作实力 培育团结协作精神和与人共事实力，这是从事现代试验科学的探讨者不行缺少的素养，也是促进学生全面发展的客观要求。对合作素养的培育，加强师生间、生生间的信息沟通及思维碰撞是关键，在教学中可实行三种方式：一是试验方案设计的合作，二是学生分组试验的合作，三是学生参加教学的合作。首先是试验方案的合作，要强调每个学生在分组试验前都要自己设计方案，到试验课时，同时要求他们把方案拿出来，共同探讨探讨，从中进行方案择优，再补充优化方案。其次是抓分组试验时学生动手试验时的合作，这是关键点。要学生讲究团队精神，重视彼此间的阅历沟通和探讨，要手、脑、眼同

8、时工作，合作者之间要目标一样，步调协调，分工操作，共同完成试验。试验完成后，还可以就试验过程进行研讨，沟通阅历信息，提高合作效能。此外，还要利用学生参加组织教学。在做演示试验时，轮番邀请同学到讲台协助老师组织试验。这既能有效地激发学生参加试验的热忱，又有利于上台的同学达到最佳的视察试验的效果，更有利于师生的相互沟通，使教学气氛更和谐。 总而言之，素养教化是一个大课题，我们应科学地相识和实践它，不能以偏概全，从而为素养教化就是轰轰烈烈地搞活动，学生能歌善舞、能写会画这么简洁。作为物理老师，我们应充分相识到素养教化在物理这门详细学科中的实施途径、教学中的体现及重要性，只有这样，才能将素养教化落实到详细教学行动中，而不只是停留在口头上。 参考文献 1 康玺.对初中素养教化的有关问题思索，载语文学刊，2022（11）. 2 王雪梅.有效实施创新教化，优化初中物理教学，载课程教化探讨（新老师教学），2022（35）. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页