上海版牛津小学英语2A-2B-3期末复习卷(常用版).doc

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1、上海版牛津小学英语2A-2B_3期末复习卷（常用版）(可以直接使用，可编辑 完整版资料，欢迎下载）清华大学英语系测试：为中小学生英语量身定做.官方网站： 清华大学英语教授50年研究成果 二年级期末英语练习卷 2007.1 班级_ 姓名 _ 成绩_ Listening Part 15%一选出所听到的内容，将其序号填入题前的括号内。(播一遍) 5%( )1. A .bee B. bus C. bear ( ) 2. A. what B. where C. who ( ) 3. A. some B. sofa C. sock( ) 4. A. wind B. window C. winter ( )

2、 5. A. sleep B. slow C. sweep ( ) 6. A. shirt B. coat C. hat ( ) 7. A. train B. tree C. play ( ) 8. A. a pink hen B. a big duck C. a brown pig ( ) 9. A. an elephant B. an ice-cream C. an orange ( ) 10. A. some juice B. some water C. some soup二听问题，选出正确的答句：(播二遍) 5% ( ) 1. A. I see a snowman. B. I am c

3、old. ( ) 2. A. Here you are. B. Thank you. ( ) 3. A. Have a pizza, please. B. I need a tie. ( ) 4. A. I live in SuZhou. B.I love SuZhou. ( ) 5. A. By plane. B. Get in the plane. 三 听录音，勾出你所听到的内容。(播二遍) 5%monkeyhorsesheeppandahot dog / biscuitscarf / glovesdress / beltbell / juiceWriting Part 35%一找出每组中

4、不同类的单词。6%( ) 1. A .run B. read C. swim D .lamp ( ) 2. A. book B. bus C. ruler D. rubber ( ) 3. A. apple B. pear C. bear D. peach( ) 4. A. eight B. cow C. four D. five ( ) 5. A. noodles B. gloves C. dress D. socks ( ) 6. A. desk B. door C. table D. cold二选择题： 16%( )1. I _ to sing. A. am B. can C. like

5、( )2._ do you live?A. What B. Where C. Who( )3.May I _ some Coke?A. has B. have C. have got( )4.Have _ milk.A. an B. a C. some( )5. Do you like to dance? Yes, _.A.I can B. I do C. I am( )6. Winter is _ cold.A. the B. an C./ ( )7.Draw a bird _ the ground.A. on B. to C. under( )8. What _is it? Its gre

6、en. A. / B. colour C. animal( )9.“Oink, Oink”. What do you _?A. have B. hear C. look( )10. Its cold. _ your coat.A. Put on B. Take off C. Look at ( )11. How do you go to the park? _A. Get in the car. B. By car. C. Get off the car. ( )12. Have a biscuit, please. _. A. I can. B. I like. C. Thank you.

7、( )13. Listen _ the clock. A. to B. in C. on ( )14.Green light! We can go_. A. stop B. fast C slow( )15. Is it on the tree? Yes, _. A. it not B. it is C. it is not( )16. Go _, spotty! A. there B. here C. where三问答配对：5% ( ) 1.What do you hear? A. We can draw. ( ) 2. What can you do? B. Hes my friend.

8、( ) 3. What do you see? C. I need new shoes. ( ) 4. Who is your friend? D. I hear Moo, moo. ( ) 5. What do you need? E. I see a yellow tiger.四完型填空：8%Hello, Im May and Im a girl. I _1_ in Shanghai. Ive got a bedroom. _2_ it, please, the lamp is _3_ the desk. I love my bedroom and my family.I can do m

9、any things. I can clean the window, _4_ the floor, read books and write. Today(今天), I want to(想要) go to a farm, but(但是) it is cold, the wind blows, blows and blows. So(所以) I _5_ a coat, a hat and gloves to put on. My friend ask(问) me:“ _6_ do you go to the farm?”I reply(回答):“ _7_ van.” I _8_ some he

10、ns, chicks, ducks, pigs, cows and sheep on the farm. I am very happy.( ) 1. A. like B. love C. live( ) 2. A. Look at B. Find C. Listen to( ) 3. A. in B. under C. on( ) 4. A. sleep B. sweep C. swim( ) 5. A. am B. need C. do( ) 6. A. How B. Where C. What( ) 7. A. To B. Off C. By( ) 8. A. listen B. see

11、 C. look 听力材料及参考答案：一 1, bear 2. where 3. sock 4. wind 5. sleep 6. shirt 7. tree 8 a brown pig 9. an ice-cream 10. some juice C B C A A A B C B A二 1. What do you see? 2. May I have some water? 3. What do you need? 4. Where do you live? 5. How do you go to the Great Wall? A A B A A三 I am a panda. I ne

12、ed a scarf and gloves. I am a horse. May I have a hot dog or some biscuit? I am a sheep. I like the bell and I like to drink some juice. I am a monkey. I put on the dress and the belt. 答案略笔试一 D B C B A D二 C B B C B C A B B A B C A B B A三 D A E B C四 C A C B B A C B清华大学英语系测试：为中小学生英语量身定做.官方网站： 清华大学英语教授

13、研究组提供 小学四年级学生利用拼音规律记忆单词的研究 东陵区英达街道中心小学 苏静一、课题的概述 （一）课题研究的价值与意义 英语作为一门国际性的语言已经被越来越多的人重视，许多学校从一年级就开设英语课.低年级的课本相对比较容易，学生对英语学习表现出了极大的兴趣，但是随着年级的提升，教学内容的增加，对学生的要求也就提高了。其中反映出的一个最明显的问题就是面对一个单元大量的词汇，很多学生望而却步。由于学生不能准确地认读单词，因而拼写就存在极大的困难。 我校地处农村，生源多是外地打工子女的孩子，流动性特别大，家长对学生的英语学习也不能给予及时的辅导。除此之外，教学中我还发现有90%以上的学生基本上

14、是机械记忆，记忆效果很差，而且遗忘率也特别高。为此，我想在教学过程中，尝试利用拼音规律记忆单词的研究，帮助学生提高记忆单词的能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。 （二）课题的界定与内容1、课题的界定拼音规律，是指按照字母、字母组合发音（音素）的规律拼读拼写单词，内化认知结构。它旨在培养学生见词直接能读、听音直接能写的能力，防止传统的按字母先后顺序死读硬背、死背硬记的弊端。2、课题研究的内容主要针对我校四年级学生进行研究。重点研究辅音字母及辅音字母组合，元音字母及元音字母组合的读音，让学生能够通过“读拼记”这三步骤，实现可以自己快速、有效地记忆单词。从而增强学习英语的自信心，提高学生的

15、英语阅读能力，为学生的终身学习奠定基础。3、研究目标本课题立足于帮助学生找出单词拼写的规律，教给学生单词记忆的方法，提高学生的单词认读和拼写能力。通过学习，学生能够达到自己拼读单词，并根据读音拼写出单词的程度，增强学习英语的自信心，为学生的终身学习奠定基础。二、课题研究的方法、过程与具体措施（一）研究方法 1、文献资料研究法：收集与课题相关的文献、音像和光盘等资料丰富研究的理论依据、方法和手段。 2、调查研究法：通过问卷了解学生记忆单词的方法。 3、行动研究法：边研究边行动，研究过程中随时注意观察学生学习动态，收集学生学习资料，对之作出 分析, 对发现的问题，能及时提出修改意见，并列出下一步改

16、进的具体做法。（二）研究过程：准备阶段（2007年10月2007年12月） 1、制定研究计划、确定研究对象。2、了解学生的记忆单词的不良现象。实施阶段（2021年3月2021年10月）1、关于元音、辅音字母及其字母组合的读音规律的方法研究。2、关于利用拼读规律记忆英语单词的基本步骤的研究。 3、指导学生利用拼读规律记忆单词的实践。总结验收阶段（2021年10月）（三）研究具体措施1、前期准备工作2021年3月初，对四年一班学生学习英语单词的情况作了问卷调查，通过调查，发现有24%的学生不喜欢上英语课，97.6%的学生认为学习英语单词背单词是重要的，但是有58.5%的学生课后不复习英语单词，44

17、%的学生不喜欢背英语单词等。从数据中可以看出：不少学生记忆单词不讲究记忆方法与技巧，不知道英语单词的读音和写法是有关系的，也不能根据字母在单词中的发音来记忆单词。针对这样的问题我提出课题研究的初步设想：在今后的研究中我会按照单词的拼读规则教授单词，并引导学生根据单词的读音规律拼写单词，并帮助学生掌握利用拼读规律记忆英语单词的基本步骤。 语音规律较多也比较复杂，每个字母以及一些字母组合都有它常见的发音，要想在很短的几节课时间内要求学生掌握是不太现实的，所以我要将语音规则的教学贯穿于每节课的单词教学中，不同时期各有侧重。2、第一阶段研究（1）目标：元音、辅音字母及其字母组合的读音规律的方法研究。（

18、2）具体实施情况： 第一步：研究辅音字母的读音规律我在课堂中帮助学生寻找辅音字母的拼音规律，让学生掌握辅音字母的读音规律。如：b /b/，c /s/ /k/， d /d/， f /f/ /v/,g /g/， h /h/，等等。在平时的教学中，结合每课新单词的教学，找出发音规律，再运用规律去尝试拼读新词。第二步：研究辅音字母组合的读音规律在学生掌握了辅音字母的发音后，我趁热打铁将辅音字母组合的读音规则，贯穿于每节课的单词教学中，如：ch /t/,sh /,wh /w/,ck/k/, tr /tr/, dr /dr/,等等。并且还结合这些规律总结一些单词，把他们做成单词卡片，每节课都带领学生进行朗

19、读。反思：有些辅音字母或字母组合的读音发音较灵活，学生还掌握的不太好，感觉较困难。措施：每节课坚持复习并学习少量的辅音拼读规则和音标，一段时间坚持下来相信学生基本上掌握了单个辅音字母及部分辅音字母组合的拼音规律，并能主动地运用于单词的拼读和拼写。第三步: 研究元音字母的读音规律元音字母在单词中的发音比较活跃，掌握好元音字母的发音对于学生读准单词很重要。 Aa /ei/ plane，game，same， / bag, cat, and Ee /i:/ these, he, she, be /e/ bed, elephant, egg Ii /ai/ kite，line，mine /i/ Miss

20、, sit, it 等等同时还让学生了解一些重读开音节和重读闭音节的知识，帮助学生克服拼读障碍，解决学习过程中遇到的新词。重读开音节有两种结构，一种是元音字母+ 辅音字母+不发音的e结尾。在重读开音节中元音字母读名称音。 ae name, game, gate, lake ie bike, nine, fine, kite oe note, home, bone ue cute, excuse 另一种是辅音字母+元音字母e结尾： e he, she, we, be i hi o no, go, so重读闭音节的结构：元音字母+辅音字母结尾。在重读闭音节中元音字母读短音。 a at, as, a

21、nd e desk, egg, bed i is, it, lift o on, of, box u us, mum, sun 第四步：研究一些常见的元音字母组合的读音规律。如：ee /i:/ tree, see, sheep, green ea /i:/ tea，seat，teacher，sea /e/ sweater，weather，oo /u:/ food，room，zoo，balloon /u/ good，look，book，foot 等等。英语中如上的字母组合的形式比较多，为了减轻难度，我带领学生先归纳总结一些很常见的字母组合的拼音规律，老师明确任务，学生分小组合作完成，鼓励他们自己

22、发现规律，加深记忆，提高学习能力。反思：在学习中我发现元音字母和元音组合的发音较活跃也比较容易混淆，学生学起来觉得困难也很枯燥。措施：因此我在教学中经常配有一些有趣的肢体语言来学习发音，如ts的发音/ts/,象喷水的声音，字母z的发音/z/象钻头的声音，/i/,/i:/，/u/,/u:/，字母组合ou和ow的发音/au/象老虎叫的声音,等等。这样既可以帮助学生记住发音还能激发学生的学习兴趣，取得事半功倍的效果。3、第二阶段研究：（1）目标：利用拼读规律记忆英语单词的基本步骤的研究。（2）具体实施情况：学生掌握了英语单词的拼读方法，要应用于单词的记忆中，应该掌握基本的步骤，即“读拼记”三步骤。首

23、先，要以读为起点 ，每一个字母或字母组合都有其常见的发音规律，学生看着字母或字母组合直接读出单词的读音。接着学生又通过按字母、字母组合发音规则独立拼出单词，并在大脑储存库中内化成拼读拼写的规则。这些内化的规则又能指导学生独立地“拼”出新的单词。从而达到记忆单词的目的。自从课题实施以来，一直是我在教给学生拼音规律的方法，那么怎么能让学生将利用拼音规律记忆单词，内化成自己的学习方法呢？9月份开学后，我经常让学生在课堂上说出自己记忆单词的小窍门，利用几分钟的时间开个经验交流会。学生都畅所欲言，有的说：“老师我现在记单词容易多了，只记单词中元音字母和组合就能把单词记住”有的说“有的单词会读就能写出来，

24、如big, desk, map等等”有的说“当我听到辅音字母发音时我会和汉语拼音联系起来，记单词又快又准” 还有的说“比较长的单词，我可以给它分成段来记忆，如yesterday, 分成yes, to, day三段”。此外我还和班主任及时沟通，利用班队会让学生之间相互分享记忆单词的方法，体验成功的快乐。学生有了展示的空间和学习的方法，也就更加对英语的学习充满了信心。为了检查学生是否能利用拼音规律记忆单词，我在10月中旬和下旬进行了两次竟赛。第一次是考察学生拼读能力的“单词朗读大比拼”，一分钟内看谁读的单词又多又准确，我把学生分成A组和B组，a组是较好的学生，b组是较差的学生，比赛时A组学生读则B

25、组当裁判，反之b组学生读则a组当裁判,这样既省事又高效，短短几分钟就可以完成一次竞赛。比赛中最多的能读96个，最少的也能读19个，和研究前多数学生不会读，即使个别学生会读也是发音不准相比较，有了很大程度的提高。第二次是我结合所学的单词和辅音字母的拼音规律，在实验班进行了一次英语单词拼写竞赛，现分析如下：班级人数总分平均分及格率优秀率满分人数99-85分84-75分74-60分4年1班41人3689分90分100%83%9人25人7人无此外，我还以学校学习“杜郎口”的教学模式为契机，在讲授新单词时采用小组合作学习，放手让学生自己分析单词，在遇到有难度的字母或组合时我适当的加以点拨，学生利用学到的

26、方法自己拼出单词的读音，体验到了成功的喜悦，还觉得学习英语不再是一件难事了。三、课题研究的结果与结论（一）课题研究的主要成果通过一年的研究、实践、反思、再实践，我的课题小有成绩，那就是总结出了“3+3”策略。第一个3是三步骤即“读、拼、记”，而第二个3是“三结合”即“音、形、义结合，字母与音素结合，汉语拼音和英语字母结合”1、“读、拼、记”三步骤学生在学习单词是以读为起点 ，每一个字母或字母组合都有其常见的发音规律，学生看着字母或字母组合直接读出单词的读音。接着学生又通过按字母、字母组合发音规则独立拼出单词，并在大脑储存库中内化成拼读拼写的规则。这些内化的规则又能指导学生独立地“拼”出新的单词

27、。最后学生就能够根据字母或字母组合的读音规律有效的记忆单词。2、“三结合”音、形、义的结合培养学生单词拼写能力，首先必须解决学生的认字词的问题，在入门阶段，学习单词时就要注重音、形、义的结合，让学生对词形有初步的识别能力，养成认读单词的习惯。例如，在学习单词paper时，我先巧妙的引出paper一词，接着带领学生朗读，也就是让学生建立词义与读音的联系，然后写出paper一词，让他们把读音与词形联系起来，实践证明，在词汇教学中注重音、形、义的结合，就能有效地解决了学生认词的问题。字母与音素的结合字母与音素的结合能促进学生认读能力的提高和拼写能力的形成。即：先学习辅音字母在单词中的读音，在练习拼写

28、单词。例如，在学习字母b和k时，我会说字母b，b，b，b，b，b，b for bag，b for bat；字母k，k，k，k，k，k，k for key，k for kite.汉语拼音和英语字母有机结合教学中我让学生比较汉语拼音的发音，帮助学生记住辅音字母在单词中的读音，然后再说出一些简单的符合规则的单词，让学生根据读音猜测单词中含有的辅音字母。例如，我说单词hat,让学生猜测h和t这两个音对应的字母是什么，就会知道这个词中含有h和t两个字母，此项练习可以帮助学生建立读音与拼写之间的联系，为学生拼写单词做好铺垫。（二）课题研究的效果通过一年的研究，可以得出这样的结论，学生能够利用拼音规律来记忆

29、单词。对于阅读过程中出现的新词不再感到畏惧，能够自觉主动地运用所学的拼读规则去解决。死记硬背单词的现象明显减少，研究前90%以上的学生基本上是机械记忆，研究后，80%以上的学生能运用拼音规律去记忆单词。记忆单词的效率和效果有了明显提高，过去每次听写时全对的不超过5、6个，不及格的10个以上甚至更多，现在每次听写，全对的要占50%以上，不及格的4-5左右。学生能用学到的知识去检查、校对所写的单词。在期末考试后，我对实验班的测试进行了认真的试卷分析:参考人数总分平均分及格人数及格率优秀人数优秀率413654.589.241100%3073%可以看出，采用拼读规律记忆单词，是一种非常有效、科学的记忆

30、单词方法。拼读规律的关键是要激发学生自主拼读、拼写单词的欲望，让学生在实验中体验成功，了解单词与读音的关系，学生学会方法、技巧与技能，会为学生的终身学习打下基础，学生能够坚持用这种方法记忆单词，提高学习兴趣和英语学习成绩，我们小学就会为中学输送优秀的生源，有利于中小学的衔接与过渡，为后续的学习作好铺垫与准备。四、研究反思 在培养学生利用拼音规律记忆单词研究的过程中，学生已学会这种方法来记忆单词，但是在学习英语过程中还有很多记忆单词的方法，如对比法，词缀法，联想法等等，这还需我继续研究从而探索出适合自己学生特点的记忆单词的方法。 清华大学英语系测试：为中小学生英语量身定做.官方网站： 清华大学英

31、语教授研究组提供费县小学三年级英语集体备课教案2009年8月12日三年级一册Recycle 1课题Recycle 1第一课时 课型 主备单位、教师石井镇中心小学贾瑞美使用单位、教师 教学目标1、复习第1-3单元所学的有关打招呼、问候、介绍、道别、建议等会话。2、能在实际情景中运用 Hello. Good morning. Nice to meet you. This is . Whats your name? How are you? 等用语。3、进一步培养学生大胆开口，勇于用英语交际的能力。教学重难点教学重点：短文中的个别句子的认读及理解难 点：怎样把自己融入到里面的角色。教具准备1 教师准

32、备故事内容的教学课件。2 短文中人物的头饰，单词、句子卡片等。3 教师准备表示问候、打招呼、介绍等情景图。4 录音机、相关磁带等。教 学 过 程二次备课 Step1: praperation 1、教师播放英文歌曲 “happy teachers day .” “Hello” ，师生共唱。（设计意图：师生共唱不但能起到复习英语知识的作用，这样更能激发学生的学习兴趣和学习热情，能积极地参与到英语课堂中来。）2、free talk 教师走进学生中间：Hello. Boys and girls. Im Miss jia . How are you? Im fine. Thank you. Good b

33、ye . see you.3、教师让学生做问候接力。方法同上的师生问候，但告诉学生问候的句子尽量不同。（设计意图：教师尽量使用课堂用语，目的是用英语来教授英语。在学生表现后，教师要给与适当的评价，或者stiker 的将来，低年级的学生更喜欢实际的奖励与表扬，先让学生喜欢上英语进而学会这门功课。）Step 2 (Presentation)1、T:当我们想同对方打招呼或问候时，我们可以说：Hello./ Hi. Good morning./Good afternoon./Good evening. 不同时间，不同选择How are you? (Im) Fine, thank you./Very w

34、ell, thanks. 用于熟人之间有一段时间未见面，或是对方身体欠佳，或是较正式的向别人打招呼等场合。Nice to meet you. Nice to meet you, too.表示很高兴见到你B、当我们想了解对方姓名或介绍自己时，（为学生出示此情景图）我们可以说：Whats your name? Your name, please? My name is/Im C、当我们为别人介绍伙伴时，（为学生出示此情景图）可以说：This is D、当我们建议别人做某事时，（为学生出示此情景图）可以说：Lets sing/ play/ go to school.（设计意图：以上采用循序渐进的教学

35、方法，让学生明白老师的设计意图，并能做出积极的反应，把所学的知识边学便用并能积累运用。）2、游戏：Who are you?T to s :hello,Whats your name ? S: Im . 然后教师背对学生并指说：Who are you ? 让学生尝试回答： Im 在利用 one by one 的方式操练。(设计意图：游戏简单明了，利用以旧带新的教学方法引出句子 who are you ?)3、学生在小组内尝试读一读，不会的小组合作，必要时教师帮助。4、听录音，跟读故事。Step 3 (Practice)1、Work in pairs and act .教师给予帮助并能积极的参与其

36、中，做到身先师范。2、教师找五名学生，一起戴上头饰和面具，按故事中的人物进行对话表演。为全体学生的小组练习做准备。（Mike, John 带着 Zoom 和 Zip 的面具，表演前先要求各角色做自我介绍），教师要给与表演的学生积极的鼓励与小贴花的奖励。设计意图：三年级的学生好动并善于表现自己，所以让他们表演能大大提高兴趣，能调动其他学生的参与欲望。此时教师不要吝啬表扬与鼓励，这样还能培养学生的合作精神。）3、小组练习，角色扮演。将学生按6人一小组，按人物进行练习。Step 4 production 小组对抗赛：每小组内挑选出三名选手分别扮演不同的角色，与另一组的选手进行操练pk . 其余的学生

37、做好评委，做到公平、认真。（设计意图：这是给学生展示的机会，让学生在玩中学、乐中学，寓教于乐。每个学生都有事可做，并且做好。）Step 5 progress 1、教师总结本节课的重点内容，教师只起到点拨的学生回答出本节课的主要内容。2、让学生听录音做练习。做活动手册本单元第1 部分的练习。3、当好小英语老师：把本节课所学的内容说过家长听，并让他们给予评价。板书设计教学反思费县小学三年级英语集体备课教案2009年8月12日三年级一册Recycle 1课题Recycle 1第二课时 课型 主备单位、教师石井镇中心小学贾瑞美使用单位、教师 教学目标1、复习表示身体各部位、颜色和文具的单词，能听懂会说

38、本单元所学的文 具、颜色、身体部位的单词。 2、复习1-3单元所学的会话，要求学生能在实际的情境中运用。 3、能听懂，会说本单元所学的文具、身体部位、颜色等方面的单词，并能按指令练习与运用所学的单词。 4、怀着愉悦的心情来学习，学习也会变得简单和快乐，要学着用发现美的眼睛去看待我们周围的世界， 其实生活很美好。教学重难点教学重点：复习本单元所学表示身体部位、颜色和文具的单词。歌谣中的内容也是复习所学知识，教师要让学生明白歌谣意思，试说歌谣，通过说唱歌谣了解英语的语音语调知识,要求学生全面掌握，准确阅读。教学重点：复习本单元所学表示身体部位、颜色和文具的单词教具准备1、 教师和学生都准备各种颜色

39、的蜡笔。2 、教师准备本单元所学文具的实物和一个书包。3 、教师准备Chant and find 和 Chant and colour 两部分的挂图和投影片。教 学 过 程二次备课 step 1 Praperation1、Free talk Hello. Boys and girls. Im Miss jia . How are you? Im fine. Thank you. Good bye . see you.2、listen and do Show me your red crayon , open you book . close your pencil-case, shake yo

40、ur body , cross your legs . clap your hands （设计意图：复习单元都是学生学习过的内容，这就要求教师要将复习的知识融入于活动、游戏之中，使学生复习过程不枯燥，让学生动起来，即活跃了课堂气氛，又练习了巩固了所学的英语知识。）3、教师播放录音，师生共同拍手试唱歌曲 “Colour Song” 。设计意图：教师播放歌曲“Colors”，激发学生的学习兴趣。教学活动过程中教师采用灵活多样的教学活动，帮助学生高效地学习。教师借助有趣的游戏，让学生进一步巩固和运用所学知识。 4、游戏：猜颜色让一个学生手中藏一种颜色的蜡笔，上前主持游戏，请其他同学猜颜色。学生们众说纷纭，将颜色词练习。猜对的学生给与奖励并由他负责主持下一轮游戏。Step 2 (Presentation)1、“猜一猜” 的游戏。将学生学过的文具放入书包中，让学生摸一摸，猜一猜。教师同时问： Whats in the bag?从而复习学过的文具词。2、教师拿出准备好的Chant and find 部分的挂图贴在黑板上，用一张纸遮住，告诉学生： This is a picture. Whats in the picture? 让学生跟读 picture 一词。然后让学生一点一点地看图，Look, look, look! 最后将覆盖着的纸