初中物理演示实验中的实物演示与多媒体演示比较研究.docx

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1、初中物理演示实验中的实物演示与多媒体演示比较研究 摘要：针对初中物理演示试验中的实物演示与多媒体演示比较问题，本文选取两个详细方面绽开了详细论述，事实上，实现对初中物理演示试验教学过程中，实物演示与多媒体演示的差异比较，对于提升初中物理学科综合教学效果水平，具备重要的促进作用。 关键词：初中物理演示试验；实物演示；多媒体演示；对比分析 中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1673-1578（2022）06-0276-01 基于对初中学生的生理发育和智力发展特征的充分关注，初中物理老师在开展初始阶段的物理学科学问内容教学活动过程中，应当最大限度地提升自身实际教学活动开展过程中的生

2、动直观性，以及趣味性，帮助初中学生在最初起先接触并学习初中物理学科学问内容的时点。就建构起对参加物理学科学问内容学习活动的足够而稳定的爱好。物理学科作为典型的试验性自然科学学科，要求初中物理老师在实际开展课堂教学活动的过程中，应当重点关注试验性教学内容在教学呈现过程中的完整性，清楚性，以及透彻性，老师要在注意在日常教学活动开展过程中，向学生完整展示物理探究试验的实施过程，在帮助学生切实感知科学学问探究发觉过程中的基础上，逐步引导学生形成要严谨细致的科学探究精神。近年来，多媒体教学技术在初中物理学科课堂教学活动中的应用，有效改观了我国初中物流学科试验演示课程教学活动的开展路径，有鉴于此，本文将针

3、对初中物理演示试验中的实物演示与多媒体演示比较绽开简要论述。 1.初中物理演示试验课的特点分析以及初中生的学习心理特点 1.1 初中物理演示试验课的特点分析。初中物理演示试验课具有生动、直观的基本特点，能够有效诱发初中学生参加物理学科学问内容学习活动的深厚爱好，充分调动初中参加物理学科学习活动的主动性和主动性，通过在日常化教学活动的开展过程中向学生干脆呈现特定物理现象的改变发展过程，能够有效提升初中学生对抽象化物理学科概念，以及物理科学规律的理解感知水平，而且部分操作步骤和实现条件简洁的物理学科演示试验，还可以作为学生课后演示练习环节过程中的应用项目，并以此促进初中生基本动手操作实力的不断提升

4、。 1.2 初中生的学习心理特点。初二年级和初三年级的学生，本身处于十四岁和十五岁的特别年龄阶段，这个年龄阶段的学生，其心理发展状态处于半无趣半成熟的混合发展阶段，同时在思维认知层次，存在形象思维与逻辑思维混合并存的特征，因而老师在开展实际化的初中物理学科课堂教学活动过程中，必需以学生的直观阅历作为教学活动开展过程中的基点，要在课堂教学活动开展过程中，最大限度地增加演示试验的引入数量，并不断提升演示试验的质量。 2.初中物理演示试验教学中实物演示与多媒体演示的差异比较 2.1 学习接受者角度的比较。照而言，实物演示比多媒体演示具备更加充分的直观性和真实性，能够给初中学生在开展物理学科基本学问内

5、容的学习过程中，展示更加客观真实现象及其改变规律，而且学生在完成演示试验过程的视察实践之后，往往会对视察过程中感知的现象，以及动态改变过程，建构及其深刻的内在认知印象，即使是老师演示试验过程中未能胜利取得预期的试验结果，往往也能在老师的理论启发以及缘由分析活动的共同作用下，帮助学生清楚认知演示试验活动未能顺当取得预期效果的基本缘由。并以此提升学生针对物理学科探究试验误差现象，以及试验失败缘由的分析和推断实力。 在初中物理学科试验演示课程的教学活动开展过程中，多媒体演示教学方式的大量运用，极易引起学生在长期的音视频内容的收看体验过程中，产生较为严峻的视觉疲惫以及心理倦怠，因为在多媒体演示试验的教

6、学呈现过程中，物理学科试验探究活动在初中生的视觉观感，以及心理认知接受层次都是虚拟的，而且在虚拟化演示模式的应用背景下，无论是试验者的操作步骤，还是试验过程中取得的详细试验结果，都堪称完备，因而也就给初中学生开展试验误差分析，以及试验失败性缘由分析，带来了严峻的观念认知阻碍。 2.2 演示效果的角度比较。从演示活动实际取得的效果层次绽开比较，在多媒体演示模式下，实际呈现的试验现象往往更明显。而实物演示教学模式相对具备更加足够的直观性，因而在实际教学活动的开展过程中，可以切实将多媒体演示与实物演示模式实现有效结合。在实物演示教学模式之下，由于本身须要实施肯定程度的人为因素操作参加行为，因而难以避

7、开地会遭受试验现象不够清楚，以及试验误差表现程度较大等不良局面，与此同时，受初中班级教室空间环境特征因素的干脆限制，在实物演示的教学模式下，往往只有教室中的前排学生能够看清晰试验的演示现象，给班级中处于后排位置的学生造成了明显的阻碍，而在多媒体演示的条件下，势必能够有效改观上述不利局面，为全部学生实现对演示试验现象的直观感知构筑足够的支持条件。 3.结束语 针对初中物理演示试验中的实物演示与多媒体演示比较问题，本文从初中物理演示试验课的特点分析以及初中生的学习心理特点，以及初中物理演示试验课的特点分析以及初中生的学习心理特点两个方面绽开了简要论述，旨意为相关领域的探讨人员供应借鉴。 参考文献：

8、 1 范亚颖，卢慕稚，李飞跃.北京市初中物理试验实施现状调查及影响因素分析J.首都师范高校学报（自然科学版），2022，02：33-38. 2 何林李，王艳伟.高校物理中理论教学与演示试验结合新模式的探究与实践J.科教育刊（上旬刊），2022，01：69-73. 3 徐翠凤.初中物理试验教学策略J.内蒙古师范高校学报（教化科学版），2022，10：132-133. 4 彭绍林.浅谈初中物理教学中的演示试验J.教化教学论坛，2022，25：245-246. 5 靳奇龙，郭建中.初中物理演示试验中的实物演示与多媒体演示比较探讨J.中学物理，2022，04：1. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页